14.4用方向和距离描述两个物体的相对位置效果分析：情境导入新课部分：设计一个从潍坊到曲阜的实际问题为背景，可以激发学生的学习兴趣，让学生体会到数学源于生活，又回归于生活.解读学习目标部分：通过解读学习目标，首先使学生对本节的核心内容、方法等有系统的认识，对与核心内容有关的核心素养有基本的了解.学生学习活动部分：活动一：目标：保证合作探究时有的放矢，讨论目标明确，根据自己的需要灵活选择对应的内容和地点。
活动二：采用了先自主探究、再组内合作探究，最后组间讨论，让学生真正对问题进行分析，根据自己的需要进行选择。
教师针对学生展示的问题迅速进行浏览，及时指导学生培训。
感受数学源于生活，体会用方向和距离描述两个物体的相对位置在解决实际问题中的作用，体会分析、综合的思维方法。
思维能力的培养需要在此强化，通过综合性思考，在观察、比较、分析中找出规律，启迪思维开发智力。
活动三：在分享中解答学生在疑问区提出的疑问，点拨生成，围绕一个启发性问题的展开，让学生在分析问题的过程中获得数学新知识，积累活动经验，掌握解决问题的方法和基本技能，形成实事求是的科学态度以及进行质疑和独立思考的良好习惯。
由此体现数学的核心素养——直观想象。
活动四：通过一系列活动设计，使学生能够探索用方向和距离描述两个物体的相对位置的方法，体会表示物体位置方法的多样性，增强应用意识。
跟踪练习部分：通过水果猜题，激发了同学们的学习兴趣，使学生在欢乐中渡过，并且学会了知识，精心设计问题，拓宽学生知识面，培养创造性思维。
使学生“历经观察，实验，猜想，证明等数学活动过程，发展综合分析问题能力和数据分析的能力，能有条理的，清晰的阐述自己的观点”。
而出游活动能够使学生感受“数学源于生活，又回归于生活”的情景，教师的引领使效果达到最优。
总结反思部分：通过对本节并结合上节的学习进行归纳总结、分析辨别，提高学生的综合分析、自主梳理、构建能力。
结合具体的实例让学生说出注意的问题，增强学生的观察，概括，归纳的能力。
