17 智取生辰纲
例 阅读下面的文字，完成下列问题。
正在松树边闹动争说，只见对面松林里那伙贩枣子的客人，都提着朴刀走出来问道：“你们做甚么闹？”那挑酒的汉子道：“我自挑这酒过冈子村里卖，热了在此歇凉。他众人要问我买些吃，我又不曾卖与他。这个客官道我酒里有甚么蒙汗药。你道好笑么？说出这般话来！”那七个客人说道：“呸！我只道有歹人出来，原来是如此。说一声也不打紧。我们正想酒来解渴，既是他们疑心，且卖一桶与我们吃。”那挑酒的道：“不卖！不卖！”这七个客人道：“你这汉子也不晓事！我们须不曾说你。你左右将到村里去卖，一般还你钱，便卖些与我们，打甚么不紧？看你不道得舍施了茶汤，便又救了我们热渴。”那挑酒的汉子便道：“卖一桶与你不争，只是被他们说的不好。又没碗瓢舀吃。”那七人道：“你这汉子忒认真！便说了一声，打甚么不紧？我们自有椰瓢在这里。”只见两个客人去车子前取出两个椰瓢来，一个捧出一大捧枣子来。七个人立在桶边，开了桶盖，轮替换着舀那酒吃，把枣子过口。无一时，一桶酒都吃尽了。七个客人道：“正不曾问得你多少价钱？”那汉道：“我一了不说价，五贯足钱一桶，十贯一担。”七个客人道：“五贯便依你五贯，只饶我们一瓢吃。”那汉道：“饶不得，做定的价钱！”一个客人把钱还他，一个客人便去揭开桶盖，兜了一瓢，拿上便吃。那汉去夺时，这客人手拿半瓢酒，望松林里便走。那汉赶将去。只见这边一个客人从松林里走将出来，手里拿一个瓢，便来桶里舀了一瓢酒。那汉看见，（ ）来劈手夺住，望桶里一（ ），便（ ）了桶盖，将瓢望地上一（ ），口里说道：“你这客人好不君子相！戴头识脸的，也这般罗唣！”
1.用一句话概括本段的主要内容。
2.在文中空白处填上恰当的动词。
3.选文是从哪四个层次来写的？
4.卖酒人是真的不想卖给杨志他们酒吗？为什么反复说“不卖！不卖”？
解析与答案：
1.
解析： 整体感知 文段，然后提炼出主要内容。
1 《智取生辰纲》教学设计
第一课时
一、导入
常言道：“智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》。”意思是说：三国多智士，梁山多勇夫，那么水浒英雄是不是都是“四肢发达，头脑简单”的人呢？答案是否定的。他们的计谋同样让人拍案叫绝。不信，我们就来学习《智取生辰纲》，领略一下梁山好汉的计谋。
二、介绍作者、作品及相关背景
1.本文是选自《水浒》71回本第16回。“杨志押送金银担，吴用智取生辰纲”。作者是元末明初的施耐庵。
2.《水浒传》是我国的四大古典名著之一，许多剧情是妇孺皆知的。大家已经看过原著的影视作品了。那么有哪位同学说说杨志的出身及“押运生辰纲”前的主要遭遇？
你们谁能介绍杨志其人以及他在押送生辰纲之前的主要人生遭遇？（了解：杨志出身名门，是杨家将的后代。为高太尉押运花石纲，在黄河遭风浪而丢官；落魄京城，因盘费使尽卖祖传宝刀，盛怒中杀了泼皮牛二而被充军；他有幸得到大名府留守梁中书的赏识和重用，提为管军提辖使；为梁中书押运生辰纲以图东山再起，实现人生理想：封妻荫子，光宗耀祖。）
三、分析小说情节
1.生辰纲是什么东西？
（为太师蔡京祝寿而进献的大批财物，这些都是老百姓的血汗钱，是被搜刮来的不义之财。）
2.生辰纲是谁取的？又是从谁的手里取走的？用怎样的方式取走的？
（晁盖、吴用等八条好汉；杨志；智取。）
3.小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用了双线结构，明线是什么？暗线是什么？
明线──杨志押运生辰纲；暗线──晁吴智取生辰纲）
4.请大家跳读课文，筛选信息，以人物的主要行动为归纳点，分别用简要的语言概括出明、暗两条线索的故事情节。
花开两朵，各表一枝：
一枝是杨志押送生辰纲，这是明线：上路──中计──失纲
一枝是好汉智取生辰纲，这是暗线：定计──施计──劫纲 2 5.明、暗双线在什么时间、什么地点交接在一起？
（六月初四正午；黄泥冈松树林）
四、分析文中之“智”
1.晁、吴之“智”
（1）六月初四正午，在黄泥冈的松树林中，押纲的杨志和劫纲的晁盖等人碰上了，他们是不是偶然的不期而遇呢？（不是，是吴用精心安排设下圈套，等杨志来钻）
1 17、《智取生辰纲》教学设计
授课者：陈华丽
教学目标
知识目标
1. 巩固小说的有关知识：小说的概念及三要素。
2. 了解《水浒》的主要内容及作者的思想倾向。
能力目标
1． 理清小说的故事情节，分析小说的人物形象。
2． 学习设置矛盾冲突刻画人物形象的方法。
情意目标
引导学生走进古典文学名著，主动阅读古代优秀作品，在历史文化土壤中汲取营养，提高文学修养和审美能力。
教学重点
1．通过分析人物言行，结合具体环境，把握杨志的思想性格。
2．鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。
教学难点
晁盖等人智取生辰纲的过程。
教学方法
1. 问题导读法：抓住题目“智取生辰纲”中的“智”字提问，引导学生作深入探究。
2. 妙点寻踪法：在默读中圈点批注，让学生寻找文章构思或写作巧妙之处。
教学手段：多媒体
课时安排：2课时
第一课时
一、情景导入，渲染氛围
播放歌曲《好汉歌》
学生交流听后的感受，引入课题。
二、走近作者，了解作品
三、检查预习：给加点字注音
趱．行zǎn 嗔．怪chēn 恁．地nèn 怨怅．chàng 怄．òu 朴．刀pō
省．得xǐng 逞辩 chěnɡ 聒．噪guō 罗唣．zào 面面厮觑．qù 勾当gòudàng
忒．tuī 剜．口割舌wān
四、初读课文，理清故事情节。
试用自己的话概述故事情节，要求说清故事的起因、经过和结果。
五、分析小说情节
1、生辰纲是什么东西？
2、生辰纲是谁取的？又是用怎样的方式从谁的手中取走的？
3.小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用了双线结构，明线是什么？暗线是什么？
4、请同学们跳读课文，筛选信息，以人物的主要行动为归纳点，简要分析出明、暗两条线索在什么
2 时间，什么地点交接在一起呢？
第五单元 品味古典名著
17智取生辰纲
名校讲坛
1．走近作者
施耐庵(1296-1370)，元末明初小说家。其主要作品《水浒传》是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。
2．主题解说
本文通过对杨志和众军汉的矛盾和杨志与晁盖一行人斗智斗勇的过程进行细致描绘，刻画了杨志精明能干、见识过人、小心谨慎、蛮横急躁的性格特征，形象地表现出晁盖、吴用等英雄的智慧、胆识和力量，生动地塑造了农民英雄的形象，讴歌了他们的智慧、胆识和协作一致的精神。
3．重点突破
师：课文题为“智取生辰纲”，全文是怎样突出这个“智”字的呢？
生甲：吴用等人劫取生辰纲使用的“智”体现在智用天时上：杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，暑热加上一路疲惫使杨志的随从几乎没有还击之力。而晁盖、吴用等人却早已等候在此，以逸待劳。
生乙：智用地利：黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，晁盖、吴用等人为杨志一行人画好了他们情愿也好、不情愿也好都将进入的“伏击圈”。
生丙：智用矛盾：晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用了这一矛盾。
4．结构图解
1．给下列加点的字注音或根据拼音写出汉字。
嗔怒( ) 朴刀( ) 恁地( )
怄气( ) 趱行( ) 聒噪( )
别niu( ) 面面相qù( ) wān( )口割舌
2．指出下列句中加点词的含义。
(1)这干系须是俺的。( )
(2)那计较都是吴用主张。( )
(3)卖一桶与你不争。( )
(4)只见对面松林里影着一个人。( )
3．文学常识填空。
《智取生辰纲》选自长篇小说 ，为____（时期）的 所著。它是我国第一部 小说，它以 为主要题材，通过一系列 的生动故事，揭示了北宋末年的社会矛盾，暴露了
