浅析创新思维能力的培养在化学教学中的运用

浅谈化学教学中学生创新思维的培养

为了适应竞争日益激烈的社会，学生必须具备一定的创新能力，而教师在课堂教学中注意培养学生的创造性思维和实践性思维是发展学生创新能力的重要保证，因此教师在教学过程中，必须善于发现和培养学生的创造性思维，引导学生创造性学习。

创新，不是墨守陈规，而是推陈出新。而创造性思维就是指人在创造过程中的思维，通过创造思维，产生新的、前所未有的思维成果。因此说，培养学生的创新素质关键在于培养学生的创造性思维。教育观念现代化的主要标志之一是强调学生参与，学生是学习的主体，主动参与实践活动，是学生学习化学的一种有意识的行动，而创新思维在学生主动参与学习中起到不可估量的作用。那么，在初中化学课堂教学中如何培养学生的创造性思维呢？结合本人的教学实践谈几点体会：

一、营造宽松氛围，培养创新思维

老师在教学中如何给学生营造愉悦的氛围，创设多种情境，这是我们经常讨论的问题。教师创设的情境越新颖，学生的注意力越容易被吸引，思维就越敏锐，探索的愿望就越强烈。营造一个宽松的教学氛围，也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。激发学生好奇心和求知欲是培养创新思维，掌握创新方法和策略的推动力。而化学的学科教学又有其自身的优势。化学实验具有神奇的魅力，它能揭示物质世界的无穷奥秘，帮助学生扩大视野，引导学生积极思考，并产生浓厚的兴趣。在教学中，尽可能以精彩的实验引人入胜，抓住学生的心弦，促进学生的情趣高涨，以积极的态度，振奋的精神投入学习。

例如：在初中序言课上，首先，向同学们展示一杯蒸馏水、一杯自来水，让学生观察能否分辨出上述两杯水。给学生出了一个不大不小的难题，以揭开了化学神秘的面纱。然后，分别给两只烧杯中倒入少量的肥皂水，振荡，让学生观察会发生什么现象。一只烧杯中产生大量泡沫，另一只烧杯中有少量浮渣。在同学们惊讶的同时做完课本中几个演示实验，引导学生观察镁带燃烧前后，色、态的改变，燃烧的过程发出耀眼的白光，铜绿受热由绿色变成黑色，试管壁出现了晶莹的液滴，产生的气体能使澄清的石灰水变成牛奶一样乳白色等实验现象，这些实验现象都给学生留下深刻的印象，让学生产生跃跃欲试的想法，为创造新活动营造了积极的氛围。

浅析化学课堂“五步教学法”培养学生高阶思维能力

摘要：在新课程改革背景下，高效化学课堂的构建是每位化学教师需要进一步探讨的问题，教师必须从多角度考虑，运用五步教学法给学生带来新颖的体验，对其思维能力做到不断提升，使之轻松掌握基础知识并加以利用，从真正意义上实现“学以致用”。基于此，本文对化学课堂五步教学法培养学生高阶思维能力的策略进行深入探讨，力求为学生的全方位成长带来切实有效的促进。

关键词：高中化学；课堂教学；五步导学；思维能力；培养策略

作者简介：万兆忠，1978年6月，男，贵州剑河，剑河民族中学，中教一级，高中化学教师，大学本科，研究方向：浅析化学课堂“五步教学法”培养学生高阶思维能力。

现阶段，学生获取各类知识的方式呈现出多样化，教师也面临着严峻的挑战，必须通过多元的方式将高中生推动至课堂的主体，使之在五步教学法的引导下解决学习中所遇的各类问题，从而获得化学能力的有效提升。为此，在高中化学课堂中，教师带着前瞻性的思维，运用“五步教学法”将学生潜在的探究热情做到极大程度的激发，使之能够主动探索所学的新知识，在系统的引导下将新旧知识有效结合并加以利用，不仅实现“学以致用”，还形成高阶思维，让化学课堂绽放异彩。

一、基于情境创设，激发探究热情

五步教学法是基于建构主义理论，运用情境、探究、合作、拓展和小结这五个基本程序走出固式的教学模式，学生的心智活动随之变化，更是有效培养高中生所应具有的高阶思维能力。由于情境的科学创设可以帮助高中生吃透所学的知识，看到化学与生活之间的潜在联系，从而带着热情参与知识的不断探索，感受到化学重要价值，激发出其探究精神并伴随其终身。例如，在氧化还原反应的解读中，教师站在高中生的角度设计全新的教学方案，学生在动态图片中看到铁锅生锈的过程，也回想起咬了一口的苹果放置一会便会变色。从而，在熟悉的环境下感受化学的应用价值，学习欲望逐渐高涨，学生可以在主动的方式下去运用知识，那么思维呈现出高速运转状态，易形成高阶思维能力。

建水县西庄中学张秀芳

创新型人才的培养主要靠以创新为核心的素质教育来实现。因此，在化学教学中，教师再也不能充当“传递、授业、解惑”的教书匠和传声筒，而要成为导演和教

练，用精心设计的教学方案和构想“催化”学生，激励学

生，让学生自主地求知，自觉实践，形成能力，有效地发

展素质。一、巧妙设问，激发学生的创新意识创新是对未知的探索与求解。在这个过程中，首先

是要对客观事物质疑，限于初中学生的认识水平，他们不一定能在学习过程中提出可研讨的问题，这就需要

教师的示范和引导。巧妙构思，精心设问，会把学生置于发现者和探索者的位置，让学生随着问题的层层深

人而激发思维去创新。例如，讲CO还原性，可根据学生已掌握HZ还原性和

实验操作的技能，用对比的方法引导学生用已具备的能力解决新问题。问:

1.用HZ还原Cu0的实验操作是否可用于CO还原

Cu0?为什么?2.实验装置是否通用?若不行需做哪些改进?3.装置中澄清石灰水起什么作用?尾气如何处理?4.如何鉴别同样具有还原性和可燃性的HZ和CO?这些问题的提出，使学生在化学学习过程中，大脑思维始终处于“活化”状态。学生在自己操作中通过观

察、比较和讨论，既弄清了CO的特性—还原性，又巩固了已知的HZ胜质。更主要的是学生还发现了HZ和CO

化学性质的差异，从而正确地找到了鉴别HZ和CO的方法，同时还发现了澄清石灰水的双重作用—验证生成的C02、除去CO气体，设计出多种除尾气CO的方法，

从中优选最佳方案。这样巧妙设问组织的教学，能使学生准确地掌握知识拓宽视野时，培养学生的创新意识，

潜移默化地掌握了科学方法。

二、改革实验教学，培养学生的创新能力化学是一门以实验为基础的学科，实验教学是一种探究性活动，学生是这一活动的主体，只有学生积极主动地参与，才能保证化学教学目的的有效落实。

1.改革教学实验顺序。化学实验教学通常是讲述、演示。分析。归纳*

记忆。学生实验。这种模式虽然缩短了学生获取知识

的时间，但也制约了学生的创新能力。我在教学中将实验课顺序改为:提出问题、学生讨论。制定方案、动

新课改下中学化学教学中学生创新思维的培养探析

【摘要】在现今教育事业飞速发展的大好形势下，新课改工作也不断深化，学校教育中无论是在教学方式在还是在教学理念都有了较大的转变。教学的重心不再仅仅强调的是单调的灌输和复制而更多的是对学生创新思维能力的培养，创新是一个学生教育乃至一个民族进步发展的必经之路，培养学生的创新思维，不仅是教育事业发展的迫切需要，同样也是社会发展进步的关键所在，本文将根据就中学化学教学中如何培养学生的创新思维做一些简单探析。

【关键词】中学化学；新课改；创新思维

21世纪是创新思维与创新意识飞速发展的一个时期，在现今社会当中的主要竞争是人才的竞争，归根结底则是人才素质和创新能力的竞争，同时，经济的发展同样强调的是创新思维的发展而追求全新的规律和进步。在这样的背景下，21世纪教育的根本目的则在于培养一批拥有创新思维能力的高素质人才，因此，教师必须改变过往的教育方式，让教育“活”化、开放化，下面就具体如何在中学化学教学工作当中培养学生的创新思维做一些简单探讨。

一、兴趣培养，创新基础

兴趣的重要性在历来诸多的事实经验中都得到了完美的诠释，它是学生乃至从事各项工作人员积极钻研的最佳原动力，也是培养学生创新思维的关键所在。心理学家皮亚杰曾经这样说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”[1]这是提升学生积极性让其主动学习的最佳催化剂，也是创新思维培养的必经之路和前提所在。在中学化学课堂教学活动当中，教师应当充分考虑到学生的学习积极性，从培养学生兴趣出发，采用饱含激情的教学语言和丰富多样的教学方式让学生全身心的融入到教学活动当中，提升其对化学学习的积极性。例如在原电池这一节的教授过程当中，教师可以设计一个苹果让灯泡发亮的实验，当学生看见生活中经常见到的苹果甚至可以让灯泡发亮的时候，探索学习的兴趣和积极性油然而生，在这个时候教师在适时的引入教学内容，讲述原电池的原理和做相关实验自然是收效更佳的，学生在此基础上学习吸收，自然也更容易活跃思维而实现创新思维的拓展和锻炼。