八年级上册语文阅读课教案

第三单元 课外古诗词诵读《梁甫行》 课时教案-人教版八年级语文上册

一、教学内容

本节课选自人教版八年级语文上册第三单元“课外古诗词诵读”，以《梁甫行》为主要教学内容。内容包括：《梁甫行》全文诵读、生僻字词解析、诗句翻译、诗歌意境体会、作者情感分析以及诗歌艺术特色鉴赏。《梁甫行》描绘了作者对民生疾苦的关注，展现了其深厚的同情心和崇高的道德情操，通过学习这首诗，旨在提高学生对古诗词的理解和鉴赏能力，培养学生的人文素养。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：

1. 提升文化传承与理解素养：通过学习《梁甫行》，使学生深入理解古诗词的背景、内涵及艺术价值，增强对中华传统文化的认识与传承意识。

2. 增强思维发展与提升素养：引导学生对诗句进行深入解读，培养逻辑思维、批判性思维和创造性思维，提高学生对文学作品的鉴赏与分析能力。

3. 强化审美鉴赏与创造素养：指导学生体会诗歌的意境美、形式美，激发学生对美的感知和创造力，提高审美情趣。

4. 培养社会责任与担当素养：通过感悟作者对民生疾苦的关注，激发学生关爱他人、服务社会的责任感，培育良好的道德品质。

三、教学难点与重点

1. 教学重点

（1）古诗词的正确诵读：掌握《梁甫行》的节奏、韵律，正确把握诗句的朗读技巧。

（2）生僻字词的理解与运用：学习并掌握课文中出现的生僻字词，如“羁绊”、“逡巡”等，了解其在诗句中的含义和用法。

（3）诗句翻译与意境体会：准确理解诗句的含义，体会诗人的情感，感受诗歌所描绘的意境。

（4）作者情感分析与艺术特色鉴赏：深入剖析作者对民生疾苦的关注，体会诗歌的艺术特色，提高学生的审美鉴赏能力。

举例：《梁甫行》中“青青园中葵，朝露待日晞”两句，要求学生掌握诗句的朗读节奏，理解“葵”、“朝露”等字词的象征意义，体会诗人对美好生活的向往。

2. 教学难点

（1）生僻字词的记忆与运用：对于八年级学生来说，生僻字词的记忆和运用是一大难点，需要教师采用多种方法帮助学生记忆。

《红星照耀中国》教学设计

学段：八年级 学科：语文

章节名称 《红星照耀中国》名著导读课 学时 1学时

课标要求 1.利用序言目录获得整体印象

2.梳理事实中的因果、线索

3.读懂作者想用事实说的话

4.从中获得启迪，并指导自己的学习和生活。

内容与学情分析 内容分析 《红星照耀中国》是部编教材八年级语文上册指定必读书目,它是美国著名记者埃德加斯诺的不朽经典名著。也是一部文笔优美、纪实性很强的报道性作品，被誉为研究中国革命的经典百科全书。学生通过研读和探究，感知那段历史，学习红军的可贵精神。

学习重点 理解纪实作品中的真实性与文学性。

学习难点 拉近学生与红色经典纪实作品的距离，帮助学生正确认识红色经典纪实作品的价值。

学情分析

经过的一年多的初中语文学习，大多学生对新课标教材的知识内容与体系有了一个初步的了解，能认识到名著阅读是语文教与学中的一部分，但由于学习压力和时间的限制，学生们很少能静下心来认真阅读这些名著作品，这本书属于纪实性作品，又是以前的革命时期，学生相对的兴趣不浓，所以就不能系统的去阅读，更谈不上仔细欣赏了。所以教师有针对性的导读分析至关重要，往往会起到事半功倍的效果。

学习目标 通读书中主要内容，了解主要人物以及事迹。掌握纪实性作品的特点。

感受其艺术特色和精神力量。

学生课前需要做的准备工作 提前扫读书本，搜集作者和书中人物的相关信息

学习策略 合作探究法和范例法

学习

环节 学习任务设计与教师活动 学生活动设计（自主学习、小组活动、课堂展示）

设计意图

落实目标

导入

新课

教师向学生展示《红星照耀中国》封面并介绍其相关评价“一部经典的新闻作品，一个大胆的历史预言。”交代该书的体裁-----纪实性文学作品。作者埃德加.斯诺作学生自由畅谈自己对书名含义的理解。

通过对封面观察和分析，引导学生初步理解书名的含义，起到激发学生阅读兴趣的效果。

为一名美国记者，他眼中看的红军是最真实也最客观的，那让我们跟随斯诺的脚步，去了解那段岁月里的红军人物和他们的故事吧！

八年级语文上册《庭中有奇树》教案、教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1. 知识层面：通过对《庭中有奇树》这篇古诗的学习，使学生了解并掌握古诗的韵律、意境、修辞手法等基础知识。同时，指导学生认识并理解诗中所涉及的传统文化元素，如庭树、奇花等，增强学生对传统文化的认知。

2. 技能层面：培养学生独立阅读、理解、分析、赏析古诗的能力。通过课堂讨论、小组合作等形式，提高学生的口头表达和写作能力，使学生能够自主创作简单的古体诗。

（二）过程与方法

1. 过程层面：采用启发式、探究式、讨论式的教学方法，引导学生主动参与课堂，激发学生的学习兴趣。通过课堂学习，使学生体验古诗创作的意境，感受古诗的魅力。

2. 方法层面：运用朗读法、分析法、对比法等多种教学方法，帮助学生深入理解诗中的意境、情感和修辞手法。同时，鼓励学生开展课外阅读，拓宽知识面，提高综合素养。

（三）情感态度与价值观

1. 情感层面：通过学习《庭中有奇树》，培养学生对自然美、艺术美的感知能力，激发学生对生活的热爱。同时，引导学生体验诗中所表达的情感，提高学生的情感素养。

2. 态度层面：培养学生尊重传统文化、热爱母语的情感态度，激发学生对古诗学习的兴趣和自信心。使学生能够以积极的态度面对生活中的困难和挑战，增强心理素质。

3. 价值观层面：通过学习《庭中有奇树》，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养良好的道德品质。使学生明白，在追求美好生活的过程中，要懂得珍惜、感恩，关爱身边的人和事物。

二、学情分析

八年级的学生已经具备了一定的语文基础和阅读理解能力，对于古诗的学习也有了一定的经验。在此基础上，他们对《庭中有奇树》这篇课文的学习将面临以下挑战与机遇：

1. 挑战：学生在理解古诗的意境、修辞手法等方面仍有一定难度，需要教师在课堂上进行引导和讲解。此外，部分学生对古诗学习的兴趣不足，可能导致课堂参与度不高。

2. 机遇：学生正处于青春期，对美好事物充满好奇和向往，对艺术美、自然美具有较高的感知能力。通过本课的学习，可以激发学生对古诗的兴趣，提高他们的审美素养。

《赤壁》教学设计

学写诗歌 传承瑰宝

——从学写诗歌的角度鉴赏《赤壁》

教学目标：

1．理解诗歌内容，熟读并背诵诗歌。

2．体会本诗艺术特色及语言风格，理解诗人的胸襟抱负。

3．初步了解写诗方法，学写七言诗。

教学重难点：

1．重点：体会诗歌的情思，背诵此诗。

2．难点：把握诗意，感悟意境，理解诗人的胸襟抱负。

教学时间：

一课时。

教学过程：

一、导入

（一）播放“火烧赤壁”片段

思考：

1.这是什么战争？从哪里看出来？

2.此战的地点是哪里？战争双方是谁？结局如何？胜方取胜关键是什么？此战意义是什么？

3.此战的头号风云人物是谁？

目的：

1．理出局势：赤壁之战是形成三国鼎立局面的关键一战

2．理出关键人物：周瑜、曹操

3．理出以少胜多的关键：火攻

明确：

1.这是以少胜多的著名战役“赤壁之战”

2.取胜的关键是借助东南风火攻，此战形成天下三分的雏形，奠定三国鼎立的基础

3.周瑜

（二）板书课题《赤壁》，解题

赤壁，地名，周瑜大败曹操处，现在湖北省赤壁西北长江南岸。这首诗是作者经过赤壁这个著名的古战场，有感于三国时代的英雄成败而写下的。诗以地名为题，实则是怀古咏史之作。

二、读顺

1．自由读

要求：琢磨字音、节奏、语气

2.指名读，并且说出这样读的理由

3.指名点评同学的朗读。

4.齐读，要求读准字音、节奏，读出情感基调

三、读通

1.自行结合注解理解诗歌的意思，同桌之间可以讨论

2.问：读懂了吗？ 3.清人沈德潜说：“牧之绝句，远韵远神，然如《赤壁》诗，‘东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔’,近轻薄少年语，而诗家盛称之，何也？”

师：沈德潜可是清代著名的诗论专家，他都对这首诗疑惑，我们就能这么轻易读懂吗？

四、读懂

（一）学诗领悟一：联想丰富

1.这首诗开篇写的是什么？是怎样将它与赤壁之战联系起来的？有什么作用？

不起眼的折戟——与古代战争有联系的折戟——与赤壁之战有联系——与赤壁之战风云人物曹操、周瑜有联系——周瑜赢了赤壁之战，与什么有联系？东风。