《洋流对地理环境的影响》教案
课标要求与分析：
课标要求：运用地图，说明洋流对地理环境的影响。即要求学生在掌握世界洋流分布规律的知识基础上，利用地图，结合材料、事例进行分析，以此说明洋流对地理环境及人类活动的影响。
教材内容分析：
本节课为《普通高中课程标准实验教科书·地理（1）》第三章第二节的第二课时，教材从四个方面阐述洋流对地理环境的影响，即洋流对气候的影响，对渔场分布的影响，对航海的影响及对海洋污染的影响。其中对前两个方面的讲述较为详细，是本节的重点内容。在阐明洋流对气候的影响时，先阐述了洋流对全球热量平衡的意义及寒暖流对沿岸气候的影响，再结合两个具体的案例（北大西洋暖流与西北欧气候及秘鲁寒流与南美大陆西岸气候）进行分析、印证。在讲述洋流对海洋生物的影响这部分内容时，主要以洋流对渔场形成的影响为例，归纳寒、暖流交汇及受离岸风影响形成的上升流是形成世界四大渔场的主要原因。在讲述洋流对航海的影响时，先点出洋流对航速的影响、再以例子说明洋流产生海雾及携带冰山对航海不利。在讲述洋流对海洋污染的影响时，只简明扼要地指出洋流对海洋污染物扩散的有利及不利，没有举出相应的例子加以说明。
可见，本节课教材在突出洋流对地理环境影响的同时，也阐明了洋流对人类活动的影响，凸显出地理学科的核心内容——人地关系。
学生学习情况分析：
从学生情况来看，我校学生的地理基础知识相当薄弱，知识面较窄，且部分学生的空间想象力较差；但学生正处于成长阶段，好奇心强，探究欲旺盛，学习兴趣浓厚，已有一定的知识储备和分析概括能力；且经过一段时间的地理学习能力的训练，大部分学生的读图能力已有所加强。另外，随着现代信息技术的发展与普及，他们对现实生活中的方方面面已有较多的关注。
教学思路：
从教材内容来看，本课时教学内容是在学生掌握洋流分布规律的知识基础上，联系实际问题，突出学习“有用的地理”的新课程理念。并用所学知识解析实际问题，实现知识的迁移。因此，结合我校学生的实际情况，在本节课的教学中，尽可能地利用地图或图片增强素材的直观性，并采用学生较为熟悉的案例，设计问题，引导学生观察、讨论、分析，通过多样化的学习方式（自主学习，合作学习，探究学习等），学会分析资料、提取信息，获得解决问题的方法，拓展思维，并且使学生把课堂知识与现实生活结合起来，提高学生的地理素养，体现精品文库
洋流对地理环境的影响
适用年级：初中 涉及领域： 自然科学 学校名称：上海市同济中学
本课题教学的设计思路是：让学生先从书本上，从实际生活及社会生活中发现问题，大胆质疑。问题提出后，师生共同分析问题产生的背景，找到解决问题的突破口。然后将主课题分解为若干子课题，从小处着手，由小见大，并设计出解决问题的步骤和方法。
具体教学的实施过程归纳如下：
1．学生根据各自的兴趣爱好，成立课题小组，确定各自的研究方向。
2．学生学习相关的基础知识，请教有关学科的老师。
3．各组之间相互协作，查找资料，收集信息，进行模拟实验，得到科学数据。
4．整理汇总材料，完成研究报告或小论文。
5．制作多媒体课件，辅助答辩。
6．成果汇报，修改完善，公开展示。
本文中的案例主要是成果汇报这一教学环节中的师生活动记录。
一、课题选择的背景
教学是教师和学生共同研究创造的过程。在研究性学习中教师应该担当何种角色?我认为教师和学生是学习上的合作伙伴。
世界的洋流与人类的生存和发展有着十分密切的关系。本课题教学的设计思路是：让学生先从书本上，从实际生活及社会生活中发现问题，大胆质疑。问题提出后，师生共同分析问题产生的背景，找到解决问题的突破口。然后将主课题分解为若干子课题，从小处着手，由小见大，并设计出解决问题的步骤和方法。
研究性学习与接受性学习并不矛盾，在引导学生的过程中，教师既要保护他们大胆质疑、挑战权威的思维品质，又要注重科学性、综合性和地理性，课堂中师生的民主气氛很重要。
我想通过这样的尝试，促使自己教学观念和教学行为的更新，以进一步挖掘学生的潜能，调动学生学习地理的积极性，培养学生的创新精神和实践能力。
二、学生情况分析
重点中学的学生，对知识学习的渴望，已经超越了课本内容。在完成教学基本目标后，根据学生的具体要求，组织专题的研讨活动，是研究性学习和综合发展的有效举措。通过实践，发现学生对这样的专题活动感兴趣，对这种没有绝对统一要求和能充分发挥自我、表现自我的学习形式有一种投入的积极性，更有一种“自己做的馍馍特香甜”的感受。
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1、课程标准的相关要求（1）运用地图，说明洋流对地理环境的影响。即要求学生在掌握世界洋流分布规律的知识基础上，利用地图，结合材料、事例进行分析，以此说明洋流对地理环境及人类活动的影响。（2）初步学会通过对各种景观、图表的分析，来判断洋流对地理环境的具体影响、造成的问题及可采取的措施，以培养学生正确获取和判断地理信息的能力和学科素养。
2、教材分析本节课为人教版地理必修
（一）第三章第二节“海水运动”的第二课时第二部分，教材概括了洋流对地理环境和人类的影响，然后分段讲了暖流和寒流的定义及其对气候的影响，对海洋生物分布（渔场）分布的影响，对航海的影响及对海洋污染的影响。其中对前两个方面的讲述较多，是本节的重点内容。这些内容综合体现了个自然地理要素相互联系、相互制约、相互影响的辩证关系。至于近年来人们越来越熟悉的“厄尔尼诺”现象，则以阅读材料的形式出现。教材给出了关于厄尔尼诺的一篇文章，让学生阅读，初步了解厄尔尼诺现象是怎么一回事，教材设计的意图在于培养学生的自主学习能力。
3、学情分析从学生情况来看，我校高一学生的地理基础知识相当薄弱，知识面较窄，且部分学生的空间想象力较差；但高一学生正处于成长阶段，好奇心强，探究欲旺盛，学习兴趣浓厚，
第 1 页 共 1 页 已有一定的知识储备和分析概括能力；且经过一段时间的地理学习能力的训练，大部分学生的读图能力已有所加强。另外，随着现代信息技术的发展与普及，他们对现实生活中的方方面面已有较多的关注。
4、学习目标（1）通过案例分析，引导学生运用相关知识解释洋流对地理环境及人类活动的影响。（2）培养学生联系实际分析问题、解决问题的能力。
5、评价任务任务一：针对目标一，设计四个问题：1、北大西洋暖流与西北欧气候产生影响有那些？2、纽芬兰渔场、北海渔场、北海道渔场及秘鲁渔场的形成与洋流有什么关系？3、1492年哥伦布第一次横渡大西洋到美洲，共花了37天的时间；1493年哥伦布第二次去美洲20天时间就顺利到达。4、洋流对海洋污染物的影响怎样？任务二：针对目标二，设计两个问题及活动：1、北极圈内气候寒冷，（俄罗斯的摩尔曼斯克港）为什么会出现终年不冻港？2、我国古代郑和下西洋，为什么总是选择冬季出发，夏季返回？
洋流分冷暖洋流。冷洋流降温减湿，暖洋流增温增湿，如果冷暖洋流交汇还会引起海雾。洋流对海洋中多种物理过程、化学过程、生物过程和地质过程，以及海洋上空的气候和天气的形成及变化，都有影响和制约的作用。
洋流的积极影响
1、对污染的稀释
洋流的流动使得部分海域受到严重污染后，其污染物得到迅速地扩散，这样也就加快了污染物的稀释和净化的速度，对海洋生态环境的恢复具有重大意义。
2、对气候的影响
洋流按其性质可以分为暖流和寒流。暖流即为海水由温度高的海域流向温度低的海域，寒流则相反。暖流对陆地有增加温度和湿度的影响，寒流对陆地有降低温度和湿度的影响。即洋流对同纬度大陆两岸气温的影响就是暖流经过的大陆沿海气温高，多易形成海洋性气候;而寒流经过的大陆沿海气温低，则多易形成大陆性或荒漠性气候。
3、大型渔场的形成
在整个地球上，只要有寒暖流交汇的海区，都会有大的渔场形成。因为两者相会一是会使海水受到扰动，进而将下层营养盐类带到表层，为鱼类提供诱饵，有利于鱼类大量繁殖;二是使两种洋流在此交汇，也使得高温海域鱼类与低温海域的鱼群在此集中，进而形成较大的渔场。
洋流的消极影响
1、海洋污染的扩散
洋流会使部分海域受到污染后，其污染物随洋流的流动而迅速扩散也相应地使污染范围扩大。
2、对航海的威胁
暖流上空有热量和水汽向上输送，使得空气湿度增大而易产生降水。而寒流产生逆温，水汽不易向上输送，下层相对湿度较大，易形成雾，例如，一是陆风在白天流到寒流表面而形成平流雾;二是在寒暖流交汇处，风自暖流表面吹至寒流表面而形成平流雾。海雾形成之后，会使在海上行驶船只的能见度大大降低，给船只出行带来诸多威胁。
