第 1 页 共 13 页 认识东西南北课件
认识东西南北课件
认识东西南北的教学，教师在教学中要结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。接下来由小编整理了认识东西南北课件，欢迎查看，希望帮助到大家。
认识东西南北课件【1】
教学目标：
（一）知识目标：
1、认识并会区分东、南、西、北四个方向；
2、能在实际生活中运用方位知识解决问题；
3、能结合具体的环境描绘物体所在方位，能观察简单的地图和线路图；
4、在东、南、西、北四个方向中，能够根据给定的一个方向辨认其余三个方向。
（二）技能目标：
1、学生经历在现实的情景中确定和区分东、西、南、北四个方 向的过程，能正确地辨别这四个方向。学会在给定的第 2 页 共 13 页 条件下确定平面图上的方向；学会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
2、通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发 展学生的空间观念。
（三）情感目标：
1、通过感受数学与现实的紧密联系，激发学生热爱数学的情感；
2、通过活动体验，培养学生热爱生活、学以致用的意识，感受数学与现实生活的联系。
3、通过组织学生交流讨论或举行集体活动，增强学生合作交流的意识和团队意识；
4、尊重学生的选择，发展学生的个性，培养学生的创新意识。
教学重点：
1、认识并会区分东、南、西、北四个方向；
2、在东、南、西、北四个方向中，能够根据给定的一个方向辨认其余三个方向。
3、能结合具体的环境描绘物体所在方位，能观察简单的地图和线路图；
教学难点： 第 3 页 共 13 页 1、在具体的环境中确定方向，并理解在具体的环境中确定方向和在图上确定方向的区别；
2、理解物体间位置的相对性，并学会根据不同的参照物确定同一个物体的位置；
3、认识简单的平面图。
教学过程：
一、 创设情境，激发兴趣。
师：小朋友们看，谁来了？ 可爱的太阳宝宝从遥远的山岗徐徐升起。
1位置与方向：东北东南西北西南说课稿一
一、说教材：
《认识东南、东北、西南、西北》一课是人教版小学数学三年级下册第一单元“方向与
方向”中的第3课时。这节课是学生在学会辨认东、西、南、北四个方向的基础上，进一步
学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向。是对“方向”这一知识的补充与延伸。教材在
内容的呈现上都是力求借助学生的生活情境和已有的知识经验，让学生主动构建方位知识，
让学生在生活实际中体会到数学的用途，并运用所学知识解决现实问题。
新课标指出每一堂课都应该以学生为中心，探究为手段，积极发展学生的求异思维。以
培养学生各种能力为目的，最终让学生形成一种新型的教学思想，养成教学能力，体验生活
与教学的关系，解决生活中的实际问题。这节课，学生已经在生活中积累了一定的方位，能
辨别出东、南、西、北四个方向，但学生的这些知识仅仅停留在经验的层面上。因此，从东、
南、西、北四个方位，拓展到东北、东南、西北、西南的方位是必要的。为此，本节课的学
习正是建立在学生这些认识的基础上进行拓展与运用的。本课教学便于学生在生活中更具体、
细致的了解物体所在的位置，并能根据给定的一个方向辨认其余七个方向，并从中感受方向
在生活中的重要性，增强学生学习的兴趣。为此，我在设计本节课教学时，以促进学生发展
为中心，让学生自己发现，尝试说一说，激励学生自得自悟，并采用合作学习的方式，形成
师生、生生之间的有效互动，提高学生学习数学的兴趣和自信心。
二、说教学设计：
说教学目标：
1、知识与技能：
（1）使学生在认识东、西、南、北的基础上认识东南、东北、西南、西北这四个方向。（2）结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能
用这些词语描述物体所在的位置。
2、过程与方法：
（1）通过让学生说一说、做一做、想一想，加强学生对四个新的方位的认识和辨认能
力，进一步发展学生的空间观念。
（2）将丰富的生活素材融入教学，创设生动、有趣的情境，培养学生从多种角度思考
认识东、西、南、北
教学目标：
1、知识与技能：结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，培养学生辨别方向的意识，进一步发展空间观念。
2、过程与方法：能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。使学生在课堂活动中体会生活中需要用到的方位知识，感受数学与日常生活的密切联系。
3、情感与价值：培养学生良好的观察能力。
教学重点：
教学生认识东、南、西、北四个方向。
教学难点：
能正确描述物体所在的方向。
教学过程：
一、复习导入
教师对大家：你们大家同窗3年了，你能说出班里每个同学的名字么？
学生：能。
教师提问一名学生：能不能给大家介绍一下你的前后左右分别是谁？
学生开始介绍（此时特别留意介绍的时候他的身体不能转动）。
此时幻灯片出示：前面是……
后面是…… 左面是……
右面是……
回答完毕后，老师重复他的回答：前面是XXX、后面是XXX、左面是XXX、右面是（此时装作忘记了他的介绍）。
然后紧接着对该学生：哎呀老师忘记了你刚才介绍的右面的学生了，能不能再给老师说说你前后左右的同学呢？但是我又个要求，请你向后转。
学生，会发现刚才介绍的完全变了。
为什么你两次介绍的会完全不一样呢？
学生，因为我（他）转身了。
此时切换幻灯片效果出示：前面是……
后面是……
左面是……
右面是……
前 后 左 右
教师：以前我们辨别方向是用： 前 后 左 右
通过今天的实验证明，在我们的现实生活中用前后左右来判别方向有一定的局限性。
那么我们今后在辨别方向时应该怎么办呢？为了解决这个难题，今天我们一起来……。
二、导入新知：
今天我们一起来认识东、南、西、北 板书：认识东、南、西、北
教师：在学习之前谁能告诉老师，太阳是从什么方向升起的？又是从什么方向落下的呢？
学生，东方升起，西方落下。
教师：咱们现在所在的教室东方是哪个方向？
让学生全部向左转
教师：你们现在面对的是主席台，我们可以根据举行升旗仪式或者是做早操的时候，太阳是从哪里升起的，来分析东方是哪个方向。现在通过四人小组进行讨论，分析老师提出的问题，有答案之后举手示意老师。
第 1 页 共 24 页 《认识东南西北》说课稿
《认识东南西北》说课稿1
各位评委、老师：
大家好！今日我要和大家沟通的内容是人教版学校数学三班级下册第一单元《位置与方向》的第1课时《认识东南西北》一课的教学设计思路。下面我将从教材分析、教学策略，教学过程等方面来向大家简要介绍。
一、教材分析
《认识东南西北》，一听这个课题让人感觉是科学课的知识，同时它也是语文课的一个教学内容，现在它又成为了学校数学人教版新增加的知识点。对三班级的同学来说，东、南、西、北等方位概念的掌控还是比较抽象的，而本节课是新学期第一课，所以教学内容设计的比较少，包括例题1认识东西南北，第3页的做一做、第6页的练习一的1、2小题。因此，这节课我引导同学完成以下教学目标：
1、结合详细情境，使同学认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨别其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。〔重点难点〕
2、进展同学空间观念，体验数学与生活的联系。培育同学良好的观测技能。
二、教学策略 第 2 页 共 24 页 1、学情分析
同学在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的阅历，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置,对本课学习打下了坚实基础。
2、设计理念：
〔1〕让同学学习有价值的数学
《位置与方向》是同学在日常生活中常常会遇到的数学常识，实践性、应用性很强，有力的表达了新课标中指出的“人人学有用的数学”这一基本理念。
〔2〕合作、探究、培育同学的探究精神
新课改积极提倡合作，探究的学习方式，其目的是让同学学会学习。要切实实现同学学习方式的转变，合作探究是重要的方法之一。
〔3〕重视挖掘同学的已有阅历，沟通不同学科之间的相同知识点。
