全神贯注课文原文
- 格式:doc
- 大小:26.50 KB
- 文档页数:5
《全神贯注》的课文《全神贯注》读后感《全神贯注》读后感《全神贯注》这篇课文主要写了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬*茨威格到家里做客,自己却如痴如醉地投入到了工作之中,完全忘记了客人的事,充分表现了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著的精神。
读了这篇课文,我觉得:人类的一切工作如果值得去做,并且要想做得好,就应该全神贯注地去做。
由此,我想起了卡特应聘的故事:一个商人要招聘一位自我克制力强的人,要求是一刻不停地朗读,卡特也去应聘。
可朗读才开始,商人就放出六只小狗。
卡特前面的70个人都受不住诱惑,抬起头来,看了一眼小狗,他们的视线离开了阅读材料,因此都被淘汰了。
只有卡特始终没有忘记自己的角色,一点儿都不受小狗的影响,在排在他前面的70个人失败后,卡特成了唯一的合适人选。
现在,我知道了做什么事情都要认真而专注,这是成功的第一要素。
所以,我们要把全部精力投入到学习和工作中去,才有可能取得成功!《全神贯注》读后感最近期我学习了全神贯注这篇课文,课文生动地记叙了法国大雕塑家罗丹,邀请奥地利作家史蒂芬.茨威格到家里坐客,自己却如痴如醉地投入到工作之中,完全忘记了客人的事。
充分表现罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执追求的精神。
在学校可以学到很多的知识,但要把工作做好,获得成功,还要靠这种持之以恒,不懈追求的精神,所以茨威格说,比许多年在学校里学到的还要多。
我以后要像罗丹一样要全神贯注,做什么事都要全神贯注,不要玩的学的,学习时不要想玩,老师讲课时我要全神贯注。
《全神贯注》读后感今天我们学习了一篇独立阅读课文——《全神贯注》。
这篇课文能吊动人的胃口,陶冶人的情操,让人意犹未尽,看了还想看。
因此,我觉得这是一篇非常好的文章。
这篇课文主要写了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家、他的挚友——斯蒂芬·茨威格到家中做客,自己却沉醉在他的工作——雕塑中,完全忘记了他的客人,过后经过茨威格的提醒才猛然想起他的客人,向茨威格赔了礼、道了歉。
人教版小学语文课《全神贯注》课文原文及赏析《全神贯注》课文原文:有一天,罗丹邀请他的朋友茨威格到他的工作室去。
茨威格看见罗丹正在专心致志地工作,他一会儿上前,一会儿后退,嘴里叽哩咕噜的,好像跟谁在说话;忽然眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈地争吵。
他把地板踩得吱吱响,手不停地挥动……茨威格忍不住叫了一声:“哎呀,你怎么啦?”罗丹这才猛然想起他的客人:“哎哟!你看我,简直把你忘了。
对不起,请不要见怪。
”茨威格说:“哪里,我也正看得入迷呢!”……罗丹重新把湿布披在塑像上。
他侧着头,仔细端详着,一会儿,他又把布拿下来,盯着看了又看,接着又修改起来。
茨威格不耐烦了,甚至有点儿生气了。
他看看表,心想:他怎么这样磨蹭?没想到,罗丹忽然站起来,走到茨威格面前,紧紧地握住了他的手,感激地说:“谢谢!你让我明白了一个道理……”赏析:《全神贯注》这篇课文通过描述雕塑家罗丹在创作过程中的专注状态,展现了他对艺术的执着和热爱。
课文以茨威格的视角,生动描绘了罗丹工作的场景,如“他一会儿上前,一会儿后退,嘴里叽哩咕噜的,好像跟谁在说话;忽然眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈地争吵。
”这些细节描写形象地展现了罗丹全身心投入工作的状态,让人感受到他对艺术的深深热爱和专注。
课文中的“全神贯注”不仅是对罗丹工作状态的描述,更是对他艺术态度的高度赞扬。
罗丹的专注不仅仅体现在他对作品的精细打磨上,更体现在他对艺术理念的坚守和追求上。
当他意识到自己忽视了客人时,他立即表示歉意,但当回到工作中时,他又全身心地投入其中,这种对艺术的执着和专注令人敬佩。
此外,课文也通过茨威格的反应,揭示了人们对艺术理解和欣赏的差异。
茨威格一开始被罗丹的工作状态吸引,但随着时间的推移,他开始感到不耐烦甚至生气。
这反映出人们在面对艺术创作时,可能会因为缺乏理解和耐心而产生误解和偏见。
然而,罗丹的感谢和感悟也让茨威格有所领悟,表明了艺术创作的价值和意义不仅在于作品本身,更在于创作过程中的思考和探索。
全神贯注课文_全神贯注教学设计课文《全神贯注》出自四年级下册语文课文,其原文如下:【原文】法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到他家里做客。
饭后,罗丹带着这位挚友参观他的工作室。
走到一座刚刚完成的塑像前,罗丹掀开搭在上面的湿布,露出一座仪态端庄的女像。
茨威格不禁拍手叫好,他向罗丹祝贺,祝贺又一件杰作的诞生。
罗丹自己端详一阵,却皱着眉头,说:“啊!不,还有毛病……左肩偏了点儿,脸上……对不起,请等一等。
”他立刻拿起抹刀,修改起来。
茨威格怕打扰雕塑家工作,悄悄地站在一边。
只见罗丹一会儿上前,一会儿后退,嘴里叽哩咕噜的,好像跟谁在说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈地争吵。
他把地板踩得吱吱响,手不停地挥动……一刻钟过去了,半小时过去了,罗丹越干越有劲,情绪更加激动了。
他像喝醉了酒一样,整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时,罗丹才停下来,对着女像痴痴地微笑,然后轻轻地吁了口气,重新把湿布披在塑像上。
茨威格见罗丹工作完了,走上前去准备同他交谈。
罗丹径自走出门去,随手拉上门准备上锁。
茨威格莫名其妙,赶忙叫住罗丹:“喂!亲爱的朋友,你怎么啦?我还在屋子里呢!”罗丹这才猛然想起他的客人来,他推开门,很抱歉地对茨威格说:“哎哟!你看我,简直把你忘记了。
对不起,请不要见怪。
”威格对这件事有很深的感触。
他后来回忆说:“那一天下午,我在罗丹工作室里学到的,比我多年在学校里学到的还要多。
因为从那时起,我知道人类的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注。
”【教材简说】这篇略读课文,生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客,自己却如痴如醉地投入到工作之中,完全忘记了客人的事。
文中对罗丹语言、神态和动作的描写,生动传神,使我们如临其境,如见其人,充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执着追求的精神。
选编这篇课文的意图,一是让学生学习做事要有执着的态度和全神贯注的精神,培养一丝不苟的作风;orG二是初步学习通过人物言行等描写表现人物的品质。
解读教材《全神贯注》《全神贯注》是六年制小语第八册第七单元的一篇略读课文。
课文讲法国著名雕塑家罗丹邀请挚友茨威格参观他的工作室时,对他的一件杰作感到不满,就全神贯注地修改女像,差点把芡威格锁在工作室的事。
课文重点叙述罗丹全神贯注修改女像的情景,也就是课文的2、4自然段。
作者通过对罗丹的语言、动作、神态的描写,把罗丹如痴如醉地工作状态描述的维妙维肖。
要学生理解体会罗丹忘我的工作情景,是教学的重点难点。
而第1自然段的言行描写,要让学生体会罗丹精益求精,严肃认真,执著追求的精神。
另外,这篇课文中挚友茨威格对女像的态度是对罗丹精神品质的衬托,而他所说的话则是对罗丹精神的赞扬敬佩。
所以,我采用“挚友”这一话题,作为导入课文的契机,然后探讨罗丹的全神贯注、精益求精、追求完美,最后又回到一个“挚友”面对完全不理睬人的罗丹是怎么看的,学习茨威格说的话谈谈体会,以加深对罗丹精神品质的认识。
这样设计使课成为一个整体,更好地把握文本,领会中心。
课文中的人物:罗丹(1840—1917)法国雕塑家,35岁时游意大利,深受米开朗基罗作品的启示,确立了现实主义的创作方法。
他创作的《青铜时代》《思想者》《雨果》《巴尔扎克》等人物造型,神态生动,内涵丰富,深受世界各国人民的喜爱,他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。
罗丹说:“美是到处都有的。
对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。
”他鼓励人们关注生活,不断发现生活中的美。
斯蒂芬·茨威格(1881—1942),奥地利著名小说家、传记作家,出身富裕的犹太家庭。
在世界各地游历时,结识了法国文学家罗曼罗兰和雕塑家罗丹等人,并受到他们的影响。
第一次世界大战时从事反战工作,成为著名的和平主义者。
他代表作有短篇小说《看不见的收藏》、《象棋的故事》和长篇小说《心里的焦躁》等。
教学设计教学目标:1、学习课文生字9个,用学过的方法理解有关词语。
2、体会课文中人物言行、神态的具体描写并学习这一写法。
32全神贯注《全神贯注》导读《全神贯注》一文写的是法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家茨威格到家里做客时发生的一件事,表现了罗丹全神贯注的工作态度,进而说明这种工作态度的重要。
在课文中,从哪几方面看出罗丹工作是全神贯注的呢?1.从动作、神态、语言等方面来表现罗丹全神贯注的工作。
“罗丹一会儿上前,一会儿后退,嘴里叽里咕噜的,好像跟谁在说悄悄话”,这是罗丹在仔细观察、认真思考。
“忽然眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈地争吵”,这是罗丹想到了个比较满意的修改女像的方案.并进行反复推敲时的神情。
“他把地板踩得吱吱响,手不停地挥动”,这反映出罗丹工作时的紧张、精神专注。
罗丹“越干越有劲,情绪更加激动了”,这时的罗丹“像喝醉了酒一样,整个世界对他来讲好像已经消失了”,真可以说到了如醉如痴的程度。
这就把罗丹工作时那种全神贯注的神情描绘得非常具体了。
2.从时间上来说明罗丹全神贯注的工作。
“一刻钟过去了,半小时过去”……“大约过了一个小时,罗丹才停下来”。
对女像“左肩偏了点儿”的小毛病,罗丹却花费这么多的时间在紧张的状态下进行修改,这些描述进一步说明罗丹全神贯注地工作。
3.从挚友被关在工作室里说明罗丹全神贯注地工作。
罗丹“径自走出门去,随手拉上门准备上锁”。
这一方面说明罗丹还没有从刚才的工作状态中解脱出来,另一方面说明罗丹确实把挚友茨威格忘掉了,恰恰表明罗丹的确是全神贯注地工作的。
从罗丹的“才猛然想起”、“很抱歉”、“对不起”、“请不要见怪”等描述中,可以看出罗丹对朋友的一片真情,刚才发生的把人家关在门里的事完全是无意的。
《全神贯注》教学设计学习目标1.认识本课6个生字,结合上下文体会新词的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会并学习全神贯注的工作态度,及通过具体事情的描写来表现人物全神贯注的写法。
课前准备名人名言投影片。
A案名言导入,激发阅读兴趣1.师生共同背诵名人名言。
如:天才就是这样,终身努力,便成天才。
一、教案基本信息1. 课题:《全神贯注》2. 教材版本:人教版3. 年级:四年级4. 学科:语文5. 课时:2课时二、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读课文,理解课文大意。
(2)学习生字词,并能灵活运用到实际情景中。
(3)了解课文中所描述的“全神贯注”的现象,并能够表达自己的看法。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,提高学生对课文内容的理解。
(2)学会通过查阅工具书和网络资源,拓展相关知识。
(3)培养学生的观察能力和表达能力,学会从生活中发现“全神贯注”的现象。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生热爱生活、关注身边的人和事的情感。
(2)懂得“全神贯注”是一种可贵的精神品质,有助于提高学习和工作效率。
(3)培养学生自觉培养“全神贯注”的习惯,提高自己的综合素质。
三、教学重点与难点1. 教学重点:(1)正确朗读课文,理解课文内容。
(2)学习生字词,并能运用到实际情景中。
(3)培养学生观察和表达能力,发现生活中的“全神贯注”现象。
2. 教学难点:(1)理解课文中所描述的“全神贯注”的含义。
(2)如何引导学生从生活中发现和描述“全神贯注”的现象。
四、教学过程1. 导入新课:(1)板书课题《全神贯注》,引导学生齐读课题。
(2)简要介绍课文作者及其背景。
2. 自主学习:(1)让学生自主朗读课文,感受课文所描述的“全神贯注”的现象。
(2)学生通过查阅工具书和网络资源,了解“全神贯注”的含义和作用。
3. 合作探讨:(1)分组讨论:课文中哪些地方让你感受到了“全神贯注”?4. 课堂练习:(1)根据课文内容,完成课后练习题。
(2)让学生结合自己的生活经验,描述一个“全神贯注”的现象,并分享给大家。
(2)布置作业:以“我眼中的全神贯注”为主题,写一篇作文。
五、课后反思本节课通过自主学习、合作探讨等方式,让学生了解了“全神贯注”的含义和作用。
在课堂上,学生积极参与,互动良好。
但在拓展环节,部分学生对于从生活中发现和描述“全神贯注”的现象还存在一定的困难,需要在今后的教学中加强引导和训练。
《全神贯注》生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客,自己却如痴如醉地投入到工作之中,完全忘记了客人的事。
《全神贯注》
法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到他家里做客。
饭后,罗丹带着这位挚友参观他的工作室。
走到一座刚刚完成的塑像前,罗丹掀开搭在上面的湿布,露出一座仪态端庄的女像。
茨威格不禁拍手叫好,他向罗丹祝贺,祝贺又一件杰作的诞生。
罗丹自己端详一阵,却皱着眉头,说:“啊!不,还有毛病……左肩偏了点儿,脸上……对不起,请等一等。
”他立刻拿起抹刀,修改起来。
茨威格怕打扰雕塑家工作,悄悄地站在一边。
只见罗丹一会儿上前,一会儿后退,嘴里叽哩咕噜的,好像跟谁在说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈地争吵。
他把地板踩得吱吱响,手不停地挥动……一刻钟过去了,半小时过去了,罗丹越干越有劲,情绪更加激动了。
他像喝醉了酒一样,整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时,罗丹才停下来,对着女像痴痴地微笑,然后轻轻地吁了口气,重新把湿布披在塑像上。
茨威格见罗丹工作完了,走上前去准备同他交谈。
罗丹径自走出门去,随手拉上门准备上锁。
茨威格莫名其妙,赶忙叫住罗丹:“喂!亲爱的朋友,你怎么啦?我还在屋子里呢!”罗丹这才猛然想起他的客人来,他推开门,很抱歉地对茨威格说:“哎哟!你看我,简直把你忘记了。
对不起,请不要见
怪。
”
威格对这件事有很深的感触。
他后来回忆说:“那一天下午,我在罗丹工作室里学到的,比我多年在学校里学到的还要多。
因为从那时起,我知道人类的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注。
”
《全神贯注》中几处有问题的地方
1.只见罗丹一会儿上前,一会儿后退,嘴里叽哩咕噜的,好像跟谁在说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈地争吵。
他把地板踩得吱吱响,手不停地挥动……
这段话描写罗丹的肢体语言体现大师工作的投入。
错误一,句子的外显逻辑是罗丹肢体器官的先后排列,分别是腿、嘴、眼睛、嘴、脚、手,这里前后重复,也不按顺序,有点乱套;错误二,句子的内在逻辑应是罗丹的情绪,是从平静到悄声、小声、大声、争吵,现在也乱套了。
原文《成功的秘诀》是正确的:
他就捡起一柄塑像用的木质小刀来。
小刀在柔软的泥土上轻轻拂过,使像身的肌肉产生一种更细腻的光泽。
老人的手指活泼起来,眼睛里放着光芒。
“还有这里……这里……”他又修改了几处地方,再退一步,细细观察。
又把架子转过背来,喉咙里喃喃地发出奇怪的声音。
有时他欣然微笑,有时他眉头紧皱,有时捏了一点泥,加到像身上去,又轻轻抓掉一些。
可以看出,原文描写细腻,文学色彩浓烈。
能用原文最好,如不能用原文,可把原先的两个句子改成三个并列的分句,分别写罗丹的嘴、眼睛、四肢,如下:
只见罗丹嘴里叽哩咕噜的,好像跟谁在说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光,似乎跟谁激烈地争吵起来了;他一会儿上前,一会儿后退,把地板踩得吱吱响,手不停地挥动……
2.他像喝醉了酒一样,整个世界对他来讲好像已经消失了。
“喝醉了酒一样”不符合大师此时的创作状态。
醉酒以后多半狂吐乱泄,人事不醒,什么事情也不能再做。
罗丹此时是沉醉而非酒醉,一字之差大相径庭。
原文《成功的秘诀》:
除了创造他理想中的塑像之外,什么都忘记了。
似乎天地间只有这工作的存在,好像上帝着手创造世界的第一天那样。
原文用上帝造人来形容大师的沉醉于艺术的状态,似乎让我们读者看到罗丹身上此时罩上了一层神性,比课文中成了酒鬼要贴切多了。
编者可能因为原文中涉及到上帝就改成醉酒了,但上帝在西方生活和文学中如此普遍存在,明明存在却视之不见这不是科学的态度,建议用原文。
3.大约过了一个小时,罗丹才停下来,对着女像痴痴微笑,然后轻轻地吁了口气,重新把湿布披在塑像上。
“痴痴微笑”怎么看都有点傻呆呆、痴愣愣的样子,不宜形容如罗丹这样的大师。
原文《成功的秘诀》这样写:
后来,他大功告成似的松了一口气,丢下小刀,把刚才的那块湿布给塑像盖上,那种小心翼翼的神情,宛如一个男人给他情侣披上披肩。
然后转身向外,那魁梧的老人恢复了初见时的样子。
用“宛如一个男人给他情侣披上披肩”形容大师对得意作品的珍爱,如给成人看是很贴切的,编者认为给孩子看不合适,但也决不能如编者那样改成“痴痴微笑”。
可以改成:
大约过了一个小时,罗丹才停下来,对着女像久久凝视、微笑,如慈爱的父亲望向初生的女儿。
然后他轻轻地吁了口气,重新把湿布披在塑像上。
4.罗丹这才猛然想起他的客人来,他推开门,很抱歉地对茨威格说:“哎哟!你看我,简直把你忘记了。
对不起,请不要见怪。
”
“简直把你忘记了”,是还没有忘记、差点忘记。
已经走出门去准备锁门了,是“真的把你忘记了”——这是矛盾的。
原文《成功的秘诀》如此写道:
他还没走到门口,忽然发现了我,他一惊。
直到这时候他才想起了我,刚才的失礼显然使他非常过意不去。
“对不起,先生。
我简直把你忘记了。
”
这就清楚了,“他还没走到门口,忽然发现了我”,所以可以说“我简直把你忘记了”。
建议改成:
罗丹这才猛然想起他的客人来,他推开门,很抱歉地对茨威格说:“哎哟!你看我,竟然把你忘记了。
对不起,请不要见怪。
”
5.从课文的描述看,茨威格写作此文显然年纪已经不小,(“饭后,罗丹带着这位挚友参观他的工作室。
”)插图上茨威格也是一中老年男人形象。
但如此的话跟事实不符(原文中此时茨威格25岁,跟罗丹也不是挚友,而是新朋),也跟最后一段话不符:
他后来回忆说:“那一天下午,我在罗丹工作室里学到的,比我多年在学校里学到的还要多。
因为从那时起,我知道人类的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注。
”
一般说“比我多年在学校里学到的还要多”的意思是刚走出校门不是很长时间,这跟原文的25岁符合,与中年或老者的实际不符。
建议在文中加上茨威格25岁的背景。