华德福儿童早期教育的本质

华德福亲子木工幼儿教育本质（深度好文，收藏）在生命的头七年，孩子是在给他们的身体建地基，之后才是砌墙、建屋顶，当大家建房子的时候，要保证地基是坚固的。

建造地基是不能着急的事情，不能催促孩子，否则你的房子就会不牢固。

现在大家都觉得作为家长是一个非常难的事情，因为有太多的选择，给孩子吃什么东西、给孩子什么样的教育、孩子需要什么样的纪律和教训，家长需要持续面对这么多的问题。

孩子在不断的变化，家长的选择也不断的变化。

幸运的是，我们的孩子也没有期待我们是完美的家长，他们只是期待我们会做得更好。

我们并不知道未来40年会发生什么，回想前面20年，我们很难预计40年后发生什么，未来就是我们的孩子在主导世界，我们如何指导孩子来面对一个我们都不知道的世界？这是教育者真正要面对的问题。

而不是我们目前大多数家长所认为的，以我们当前的价值观和方法来引导孩子。

1一、0-7岁儿童发展的任务1、发展物质身体、学习如何使用身体一个刚出生的婴儿和一个7岁的孩子是多么的不同。

7岁的孩子可以做很多复杂的动作，而刚出生的婴儿还没有完全适应自己的身体，非常无助，所以头七年的一个重要任务是从一个无助的小婴儿变成一个敏捷的、可以做很多事情的人。

给孩子时间和空间，去探索如何使用自己的身体。

2、理解这个世界孩子刚来到这个世界，没有任何设定、没有任何期待，他们是完全开放的，接受来到他们面前的经验。

作为成人，我们可以关闭我们不喜欢的东西，但是孩子没有这样的自我保护意识，小孩子对这个世界完全开放，吸收环境中的一切，甚至他们都没有界限的感觉，他们是与这个世界合为一体的。

他们非常喜欢模仿，他们完全投入于周围的环境，假如他们处于一个噪音、混乱的环境中，他们自己也会变得混乱，他们没有能力在这样的环境中保持冷静的自己。

给孩子创造一个好的环境是成人的艰巨的任务。

华德福的创始人鲁道夫史代纳认为：孩子就像一袋面粉，你用什么在上面印，就会留下什么，你用拳头，就会留下拳头的痕迹。

华德福幼儿教育课程理念及其启示摘要：华德福幼儿教育重视在滋养儿童心灵的基础上促进其全面发展，强调当前教育内容对儿童终生的价值，教学内容与生命的有机联系及人与自然的和谐，重视根据个性特点开展教育以及课程的规律性，提示我们要重视培养幼儿的感恩之心，加强中国传统道德教育，强化亲近自然的意识和教育的生命意义，形成幼儿生活的节奏性与规律性。

关键词：华德福；幼儿教育；课程；启示1919 年9 月7 日，人智学创始人、奥地利的科学家、哲学家鲁道夫·史代纳（Rudolf Steiner）创办的“自由华德福学校”在德国司徒加开学。

人智学（anthroposophy）是研究人类智慧的学术理论，希望透过探寻生命存在的起源及其本质，揭开人类生存及命运的奥秘，唤醒人类认识并联结人与自然、宇宙之间的灵性，启发人对自然界、宇宙间的一切产生感恩与虔诚之心。

自由华德福学校十二年一贯制，男女同校，对所有儿童开放〔1〕。

此后，世界各地包括美、英等国都陆续诞生了华德福学校。

华德福教育独树一帜，沿袭传统，以其独特的教育目的和思想在世界教育领域占有了一席之地。

目前，全球有五十个国家和地区设有十二年制的华德福学校，幼儿园更是不计其数。

中国的台湾、香港也都有比较成熟的华德福学校。

深圳和成都于2004 年9 月同时开办了华德福幼儿园，其课程理念对于我们的教育具有一定的启示作用。

一、华德福幼儿教育的课程理念（一）课程目标华德福教育重视人的智力、艺术和道德的平衡发展，尤其重视儿童想象力和创造力的发展，强调在滋养儿童心灵的基础上促进其全面发展。

具体来说，华德福幼儿教育注重健康的身体、敏感的情绪、社会活动能力、丰富的想象和智力的发展，帮助孩子寻找有意义的抱负和理想，尤其是对真、善、美的执着追求。

教师的任务是唤醒每一个儿童的潜能，允许儿童自由地表现和发展个性。

为了使其成年后不会迷失生活方向，引导儿童要追求真善美。

感恩是幼儿期真善美的核心教育目标。

黄晓星从2004年成都第一所华德福幼儿园和学校开始到现在，将走过四个年头。

在这四年中，华德福教育从一个几乎没人听说过的名字到现在，很多关心教育的人如果说没听说过华德福教育，也许会被人认为落后了。

如果你有小朋友的话，别人会用“你华德福了吗？”来问候你。

而且，很多人不但过了华德福的“敏感期”，到了“过敏期”。

我说是到了“过敏期”是他们对华德福教育的误解太多了，一提到华德福就有人打喷嚏，同时，也有人接受了华德福之后，几乎颠倒了他们生活。

1，“我小时候在农村原来的样子就非常华德福了！”这样的观点是由于华德福教育提倡自然和天然的环境，对孩子的成长更丰富和贴近人性。

但是，小时候在农村原来的样子只是外在的环境而已，外在的东西不能说明其本质。

西方比较早的华德福学校几乎都是在城市里，如伦敦、纽约、爱丁堡和东京等地的华德福学校，他们没有自然和天然的环境也可以办成华德福学校。

2，“把教室布置成华德福教室，课程按华德福的走，这样就可以搞一个华德福班。

”这种做法在全球的华德福教育发展中还没见过应是具有中国特色。

华德福教育不是在形式上是就行了，用世界华德福幼儿园联盟主席Susan Howard的话说：华德福教育的本质因素实际上是教育者本身，她塑造和影响着儿童的环境，她不仅是通过各种布置、活动以及一天的节奏来，最重要的是教师个人的特质以及她与外界的关系，包括她与儿童、幼儿园里的其他成人、家长和幼儿园的日常生活以及自然界的各种生命活动之间的联系。

这些特质，包括外在和内在的态度和表现，渗透在儿童早期教育的设置之中并深刻地影响着儿童，而她们是通过模仿过程来吸收这一切的。

这些童年经历的后果会在儿童成长的后期通过其身体素质、行为倾向以及对待生活中的机遇和挑战的态度上表现出来。

如把教室布置成华德福教室，课程按华德福的走，就能达到这种效果，那么，华德福教育也就太容易了。

3，“华德福教育不提倡看电视，远离现代文明，回到原始状态。

”华德福学校开始的时候是1919 年，那时没有电视。

华德福教育理念下的全人教育一、华德福教育理念的核心理念华德福教育理念是一种以人为本的教育理念，旨在帮助儿童发展其个体性和全面性。

其核心理念包括以下几个方面:1.尊重儿童华德福教育认为儿童是一个独立的个体，具有自己的个性和天赋，应该受到尊重。

教育者应该以一种温和而鼓励的方式与儿童互动，让他们感受到被认可和重视。

2.注重整体发展华德福教育不仅注重儿童的智力发展，还注重其情感、意志和灵性方面的发展。

它认为这些方面是相互关联的，只有全面发展才能使儿童成为一个完整的人。

3.强调自然和环境华德福教育认为自然是人类之家，教育者应该帮助儿童建立与自然的联系，让他们了解自然界的规律和奥秘。

同时，华德福教育也强调环境保护，认为儿童应该学会尊重和保护环境。

二、华德福教育下的全人教育在华德福教育理念下，全人教育是指教育者应该关注儿童的整体发展，包括智力、情感、意志和灵性方面。

具体而言，华德福教育下的全人教育包括以下几个方面:1.头、心、手协调发展华德福教育认为，儿童的头脑、心灵和双手应该得到协调发展。

教育者应该注重培养儿童的思维能力、情感体验和动手能力，让他们在各个方面都得到充分的锻炼和发展。

2.艺术和想象力的培养华德福教育认为，艺术是帮助儿童发展想象力和创造力的重要手段。

教育者应该注重培养儿童的艺术兴趣和才能，让他们通过艺术创作和表达来展现自己的想象力和创造力。

3.社交和合作能力的培养华德福教育认为，儿童应该学会与他人合作，培养社交能力和团队合作精神。

教育者应该为儿童创造一个良好的社交环境，让他们在和他人的互动中学习如何沟通、合作和尊重他人。

4.重视价值观和道德教育华德福教育认为，道德教育和价值观培养是全人教育的重要组成部分。

教育者应该注重培养儿童的道德意识和责任感，让他们学会尊重他人、关心社会和保护环境。

华德福的教育本质，人的三元和谐发展，关注物质身体的同时也关注心soul 、灵sprit 的发展。

物质身体与外面的物质世界相连，即环绕着的物质环境，是外显的。

心和灵，可承载看得到的物质身体，也可承载看不到的内在世界，内在感受、思考，不表达出来他人是看不到的，心和灵与精神世界联系密切。

华德福教育让他们三者更和谐发展。

任何在物质世界的呈现都有精神世界的对应，只是有时我们看不到。

自然界中有四种精灵：土精灵gnome ，火精灵salamander 水精灵，气精灵，共4种精灵守护着孩子，帮助着孩子。

土精灵和物质身体相连，和体内固体工作。

水精灵和体内的液体工作。

气精灵和我们的呼吸相连，火精灵带给我们温暖。

环境杂乱，孩子行为也会很混乱，每个东西都有自己的地方。

孩子喜欢每个东西都有特定的位置，孩子会有中心，愉悦。

孩子室外玩，是一种释放。

室外游戏时，接受这些精灵赋予的能量，愉悦、专注在自然界玩时也滋养精灵，它们也会更好的帮助我们。

鸟叫、唱歌、彩虹都吸引气精灵。

自然界的材料和吸引过来的精灵带来的讯息都会滋养着孩子。

精灵是天使牺牲自己的一部分，帮助自然界大地万物，它们带着天使的任务而来，和人类经历很久的进化旅程。

不能用肉眼看到，没自我、道德感，没物质身体，它们做好坏事取决于我们。

我们用我们的想法、感受、投入意志，去滋养它们。

它们也需要人类帮助它们完成使命。

精灵取决于我们的思想、想法的引导，帮助它们进化。

比如我们思想正向、想法积极等等，会喂饱他们，滋养它们，它们会满足，对美的感受、和谐的感受这些正向的东西它们又会带给天使帮其进化，天使接到信息，它们会把更加美好的东西带给人类。

相反，它们会饥饿、空白，给另外一些东西可乘空间，精灵会变得邪恶。

编辑本段教育方法用四元法分析人为：物质身体、生命体（与植物有关，气场）、情感体（位于头部和胸腔，与动物有关）、我（ego），华德福老师任务之一是帮助孩子的“我”入驻到身体里。

“我”过早入驻会自我中心太强，过晚入驻会茫然。

华德福的幼儿教育内容华德福教育是一种独特的幼儿教育方法，该方法始于20世纪初德国的一位哲学家和教育家鲁道夫·斯坦纳。

这种教育方法注重孩子的全面发展，强调感性体验和自由创造，以培养孩子的自主性、社交性和创造性。

一、综合课程华德福教育的核心理念是通过综合课程来促进幼儿的全面发展。

综合课程包括语言、数学、科学、艺术和手工制作等多个领域。

通过综合课程的学习，孩子们可以在不同的方面发展自己的潜能，并培养出对各种学科的兴趣。

二、感性体验华德福教育注重孩子的感性体验，强调通过亲身经历来获取知识。

教师会引导孩子们亲自动手，亲自感受世界，通过实际操作和观察来学习。

比如，在数学课上，孩子们会用自己动手制作的物品进行计算，以此获得对数学概念的深刻理解。

三、自由创造华德福教育鼓励孩子们的自由创造力。

在教室中，教师会提供各种各样的材料和工具，让孩子们自主选择，并鼓励他们发挥想象力和创造力。

孩子们可以根据自己的兴趣和需要来进行手工制作、绘画、剪纸等活动，这有助于培养他们的艺术素养和动手能力。

四、社交性华德福教育非常注重社交性的培养。

在华德福教育中，孩子们在一个稳定的班级环境中学习，与同伴一起度过大部分的时间。

他们会在小组活动中合作、交流，培养出团队合作和沟通交流的能力。

教师也会定期组织社交活动，如集体游戏、戏剧表演等，以促进孩子们的社交发展。

五、美的教育华德福教育非常注重美的教育。

教师会安排各种艺术活动，并在教室中创造出美的环境，如美丽的图画、温暖的色彩等。

通过欣赏艺术作品和感受美的氛围，孩子们可以培养出对美的敏感性，并提升审美能力。

华德福的幼儿教育内容主要包括综合课程、感性体验、自由创造、社交性和美的教育。

这种教育方法旨在培养孩子们的想象力、创造力、社交能力和艺术素养，以及对世界的好奇心和探索精神。

通过多元化的学习方式和注重个体差异的教育方式，华德福教育为孩子们提供了一个全面发展的教育平台。

华德福教育若干点一、善、真、美。

“……要成为一个真正的教育者，最根本的是能够发掘工作中的真正的美的元素，把一种美的特质带进我们的任务当中……如果我们能够带来这种美的元素，那么，我们就开始接近儿童天性中所表现出来的东西。

”（鲁道夫·史坦纳《现代教育的艺术》）华德福教育认为，当一个人来到尘世，特希望找到一个天堂，一个美的地方，有三种东西是来到人世间孩子所盼望的：善、美、真。

在生命的最初7年里，善的原则对孩子最为重要，他们观看我们，观看周围的世界，他们内心会感到这个世界是善的。

7——14岁的孩子接近这个世界，并寻求美，他们享受各种美的事物，他们也发自内心地想要创造美——绘画、唱歌、朗诵诗……14岁——21岁期间，他们寻求真，他们在世界范围内寻找真实和真理。

21岁左右的年轻人达到了自身的成熟，现在他们面临要为别人创造善真美的挑战。

尊重孩子成长的规律，最初对孩子的教育应该慢。

在孩子的最初的7年，应该让孩子感觉到和父母、兄弟姐妹以及在他周围的家庭成员有着密切的关系，如果家里人张开双臂欢迎他的到来，他对世界的第一印象就是亲切的善意。

（如果老师们伸出双手欢迎他的到来，他们就会感到世界的善意。

）充满爱和温暖的氛围，周围都是一些可以模仿的好榜样，这就是适合儿童成长的环境。

（鲁道夫·史坦纳《儿童的教育》）二、模仿——榜样。

孩子最初7年，他们具有模仿周围世界的天赋，尤其是周围的成人，他们走路、说话、思考等等都是通过模仿学会的。

例如孩子的走路，如果没有看到承认的走路，他们是不会走路的，就像印度的狼孩，由于从没有看到过走路，他们也不会像人一样学会走路。

孩子带着奇妙的潜能来带世界——具备走路、说话、思考，能够让这些潜能充分得到发挥和实现的唯一方式，就是周围的成人提供榜样，提供模仿榜样。

模仿其实就是一种学习的方式。

有不少人总是认为儿童是“教”出来的。

在儿童的幼儿阶段，我们其实不学要“教”孩子，而只需要成为一名仁慈的、主动的、发挥榜样的妈妈。

华德福幼儿课程的研究
华德福幼儿课程是一种非传统的教育方式，其教学理念和方法不同于传统教育。

华德福幼儿课程的核心理念是“整体教育”，即将孩子视为整体，不仅仅是知识的积累。

其教学方法包括美术、音乐、手工艺术等综合性的技能培养。

华德福幼儿课程注重孩子的自主性，让孩子自主选择学习内容和方法，培养孩子的创造力和想象力，以及自我表达的能力。

研究表明，华德福幼儿课程能够提高孩子的社交能力、自我控制能力、想象力和创造力。

此外，该教育方式也能够促进孩子对自然和社会的认识和理解。

然而，该教育方式也存在一些争议，如其缺乏标准化评估和教学目标的明确性等。

因此，需要更多的研究来探讨其教育效果和优缺点。

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华德福儿童早期教育的本质培训笔记主讲：苏珊老师（曾读批评哲学，心理学，美国公立学校老师，教育心理学美国大学实验幼儿园）地点：成都华德福学校SUSAN老师的培训课程，一方面是以她的文章《华德福儿童早期教育的本质》为线索；同时，以大家事先所提的问题的解答作为穿插讲述的。

04.28 第一讲作为成人我们对于孩子的作用，在于创造一个世界来滋养孩子，扶持孩子走属于自己的旅程，帮助他们从一段路程走向另一段旅程。

孩子并不是只出生一次，当他从天堂来到妈妈身体的是他的第一次出生，从分娩到成长的头七年是孩子的第二次出生。

孩子在头七年，并未准备好去面对现在的世界，应该仍是处于被保护的状态。

我们对于孩子更应该像桥梁，带领着孩子从一个世界来到另一个世界，我们欢迎他们来到这个真实的世界，让他向他的精神世界道别。

当一个孩子来到人世时，所有的人都在笑，只有孩子自己在哭；当一个人离开人世，所有的人都自哭，只有死去的人很安详。

当生命结束时，对人是一种解脱。

孩子的身体通过父母来到世界，在头七年，他看起来虽然很弱小但精神却是非常的强大。

从出生那一刻开始，他们就开始不停的工作来完成一些事情。

我们看到动物一出生很快就能站立并能够独立生活，而人却需要21年才能真正的面对世界。

这最初的七年就像是另一个孕育阶段，妈妈在怀孕的时候要创造子宫的环境来保护孩子，因此，在孩子的头七年也应该营造一个类似子宫的环境来保护他们。

幼儿就像是艺术家不断地雕塑着自己的内在，这些工作非常的忙碌，但却无法觉察。

孩子在用他的生命力在做这些工作，同时也是用来发展思考的力量。

所以，孩子需要滋养，需要提供力量给孩子让他们完成这样的工作。

对于孩子的滋养，一方面需要用食物来滋养孩子，我们要关注提供给孩子的食物是否新鲜、天然、无污染，是否适合他的年龄；另一方面是不为人察觉的滋养——心灵的滋养，有些家长让孩子吃着健康的、有机的食物，却允许孩子看电视。

孩子就像一个大大的眼睛，他周围的一切都会毫不阻挡的进入。

浅谈素质教育的鼻祖——华德福教育浅谈素质教育的鼻祖——华德福教育[论文关键词]全人教育培养想像力教育的艺术性手段[论文摘要]教育的三大要素是培养人的想象力，真理感和责任感，以达到超越情感的洞察力和判断力。

华德福教育的特殊理念，有其积极的一面，也有其不符合我国教育国情的一面。

一、什么是华德福教育华德福教育也叫鲁道夫·史代纳教育，是由出生于奥地利的思想家、科学家、教育家鲁道夫·史代纳根据人智学的理论观点创建的。

它主张要认识人的本质，认识人与宇宙世界的关系，以人为本，以爱为本，顺应人的生理和思想意识的发展，引导人寻找真正的自我，培养人对生活和自我的观察力和判断力，给予自己生命的意义和方向，寻找自我在世界中的定位。

1919年，德国的一家香烟厂请鲁道夫·史代纳根据人智学理论为工厂的子弟办一所学校，并以工厂的名字命名为自由华德福学校。

后来，凡是实践这一教育理论的学校都被称为华德福学校。

华德福教育已在欧美发展了八十多年，它已成为全世界发展最快和规模最大的独立教育体系。

目前，还没有足够的研究能证明华德福教育在总体上比其他的独立教育体系或公共教育好。

但是，在某些方面却明显地体现出它的优长。

有些父母把孩子送到华德福学校受教育，很大程度上是出于对华德福教育体系的信赖，相信人智学对人的理解。

这些父母看到了孩子接受华德福教育后在生理和心理方面表现出健康和快乐，生活态度积极乐观向上，社交和生活能力较强，具有创造力和艺术才能，因此，更加相信这一教育的正确性。

华德福教育起源于德国，德国教育厅统计发现。

在全国性ABITUR考试中，华德福学校的学生考取率是公立学校的三倍。

尤其值得一提的是，在西方社会许多校园被色情、暴力、吸毒等问题困扰的今天，华德福校园里却是一片净土。

二、华德福教育理念(一)配合人的整体发展进行“全人”的教育。

全人的整体包括身、心、脑和灵性。

人以七年为一个阶段进行整体发展。

第一个阶段是从出生到七岁换牙之前;第二个阶段是七岁到青春期;第三个阶段是青春期到二十一岁。