《习作5》教学设计_教案教学设计

【导语】部编版⼩学六年级上册第五单元的习作话题是“围绕中⼼意思写”，让学⽣选择⼀个感受最深的汉字确定中⼼，写⼀篇习作。

旨在培养学⽣“围绕中⼼意思，从不同的⽅⾯或选择不同的事例来写”的习作能⼒。

准备了以下内容，希望对你有帮助!【篇⼀】部编版⼩学六年级上册语⽂《习作5：围绕中⼼意思写》教案 教学⽬标 1.能围绕⼀个意思选择不同的事例或从不同的⽅⾯写，能将重要的部分写详细、写具体。

2.与同伴交换习作，针对是否写清中⼼意思相互评价、修改习作。

教学重点和难点 教学重点： 能围绕⼀个意思选择不同的事例或从不同的⽅⾯写，能将重要的部分写详细写具体。

教学难点： 能围绕中⼼从不同的⽅⾯或选择不同的事例来写。

教学过程 第⼀课时：习作指导课 （⼀）初试⾝⼿ 1.交流材料。

（1）出⽰材料。

下⾯是⼀位同学围绕“戏迷爷爷”这个题⽬选的材料。

请你判断⼀下，哪些材料可以⽤来表达中⼼意思，在后⾯的括号⾥打“√” 跑了⼏⼗⾥地去看戏。

（ ） 常给我们讲故事。

（ ） 在爷爷的倡导下，街道组织了业余戏班⼦。

（ ） ⼲活时会哼上两句流⾏歌曲。

（ ） 边炒菜边做戏曲⾥的动作，把菜炒糊了。

（ ） 到⽂化馆拜师学戏。

（ ） 每天看书看到很晚。

（ ） ⼀看到戏曲表演就占着电视。

（ ） （2）思考判断。

学⽣默读、思考、判断。

（3）交流反馈。

指名学⽣交流，并说说为什么这样选。

（4）⼩结点拨：围绕⼀个中⼼，可以⽤不同的事例来表达。

2.想象“⽅⾯”。

（1）确定⼀事。

如果只写同⼀件事，如，爷爷“跑了⼏⼗⾥路去看戏”这件事，你认为可以从哪些⽅⾯进⾏描写，想⼀想爷爷因为赶路可能会发⽣什么事。

（2）想想“⽅⾯”。

围绕爷爷“跑了⼏⼗⾥路去看戏”这⼀件事情，可以从多个⽅⾯想象来写。

如，爷爷赶路的样⼦、赶路忘记劳累、赶路回来⽣病…… （3）⼩结点拨：同⼀件事情，可以从不同⽅⾯来表达。

3.由“题”想“事”。

（1）选择题⽬。

从下⾯的题⽬中选⼀两个，想想可以选择哪些事例或从哪些⽅⾯来写。

部编四年级上语文《习作 5》优质课教学设计一. 教材分析《习作 5》是人教部编版四年级上册的语文教材，本节课主要让学生掌握写人的方法。

教材通过生动的例子和指导，帮助学生学会观察人物的外貌、动作、语言、神态等方面，并能够运用细节描写来表现人物的性格特点。

此外，教材还引导学生学会用典型事例来表现人物的性格，从而使文章更具有说服力和感染力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的句子来表达自己的思想和感情。

但学生在写人方面还存在一些问题，如观察不够细致，描写不够生动，对人物性格的表现不够准确等。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生学会仔细观察，运用细节描写，并通过典型事例来表现人物性格。

三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够学会观察人物的外貌、动作、语言、神态等方面，并能够运用细节描写来表现人物的性格特点。

2.过程与方法目标：学生通过观察、思考、实践，学会用典型事例来表现人物的性格，提高写作能力。

3.情感态度与价值观目标：学生能够感受到写作的乐趣，增强对语文学科的兴趣。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够学会观察人物的外貌、动作、语言、神态等方面，并能够运用细节描写来表现人物的性格特点。

2.教学难点：学生学会用典型事例来表现人物的性格。

五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，引导学生观察、思考，激发学生的学习兴趣。

2.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考，培养学生的问题解决能力。

3.互动式教学法：学生之间相互交流、讨论，教师给予指导，提高学生的写作能力。

六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生的学习情况，准备相关教学资源。

2.学生准备：预习教材内容，观察身边的人，准备写作素材。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，引导学生关注身边的人，激发学生的学习兴趣。

例如，教师可以讲述一个有趣的人物故事，引发学生的思考：我们身边的人都有哪些特点？2.呈现（10分钟）教师通过多媒体展示四年级学生写的优秀作文，让学生初步感知写人的方法。

六年级语文下册习作5
习作5
教学要求：
1、指导学生回忆成长中的烦恼，具体写出一件令自己烦恼的事。

2、大胆写出自己的心里话，表达自己的真情实感。

3、引导学生正确对待成长中所遇到的困难和挫折。

4、拓展学生思维空间，培养学生在生活中寻找素材的良好习惯。

教学过程：
一、谈话导入
不觉间，我们已由孩童渐渐长成青少年，童年的幼稚已逐渐退去，所谓的成熟离我们又太遥远。

于是，在花季和雨季中，我们心中的烦恼也就随之而来。

今天，我们就上一节作文课——《成长的烦恼》。

二、讨论畅谈
1、明确要求：小组合作，各自畅谈内心的烦恼。

2、交流自己的烦恼，引起同学的共鸣。

3、小组代表上台来讲述自己的烦恼。

4、教室小结。

三、学会表达
你能用一定的形式，把你心中的烦恼形象化吗？
举例示范：
（1）我的烦恼是鞋子中的一个沙粒，它虽然很小，却是我前行中的一大障碍。

（2）我的烦恼就像夏天的骄阳，炽热下，我只好走在他人的阴影里。

学生模仿练习，指名表达。

四、引导化解
烦恼伴随着我们的成长接踵而至，让我们小小的心田承载不了这样的困惑，可是你知道吗，世界上许多的名人名家在他们成长的过程中，也都曾经历过这样的日子。

爱迪生、毛泽东成长的故事，你们都听说过吗？
让学生把自己知道的名人成长中的烦恼讲给同学听，并模仿名言警句的格式写出你对烦恼的认识和感悟。

比如：烦恼是大海中的一滴水，但是它可以折射出太阳的光彩。

五、激情写作
学生各自回忆，提笔写作，表达真情实感。

部编四年级上语文《习作 5》优质课教学设计一、教学目标1.了解《习作 5》的内容和要求。

2.培养学生的写作能力和表达能力。

3.提高学生的审美能力和文学素养。

4.激发学生对语文学习的兴趣。

二、教学重点1.理解《习作 5》的主题和情节。

2.分析文章结构，把握写作要点。

3.让学生通过写作培养语言表达能力。

三、教学准备1.课本《部编四年级上语文》。

2.黑板、彩色粉笔。

3.学生练习本、铅笔。

四、教学过程第一步：导入（5分钟）教师通过简短介绍《习作 5》的主题，引起学生的兴趣，激发学生的思考和想象。

第二步：分析篇章结构（10分钟）教师带领学生合作分析《习作5》的篇章结构，明确文章的开头、中间和结尾。

第三步：讲解写作要点（15分钟）教师讲解《习作 5》的写作要点，包括主题、情节安排、人物塑造等方面，引导学生理解。

第四步：实践写作（25分钟）学生根据老师的指导和写作要点开始动笔，展开《习作 5》的写作实践，鼓励学生尝试不同的表达方式。

第五步：总结分享（10分钟）学生互相交流自己的作文内容，老师根据学生的表现进行肯定和指导，帮助学生进一步提高写作水平。

五、作业布置留作业要求学生继续完善《习作 5》，对作文内容进行润色和修改，以提高表达准确性和流畅度。

六、教学反思通过这节课的教学，学生对《习作5》的理解更加深入，写作能力得到了提高。

但也发现有些学生在表达过程中存在词不达意的问题，需要进一步指导。

七、教学延伸可以组织学生进行作文比赛，选出优秀的作品进行展示和分享，激励更多学生参与语文写作。

以上是本堂课的教学设计，希望能够帮助学生更好地理解和掌握《习作 5》内容，提高语文写作水平。

新部编版五年级上语文《习作5 介绍一种事物》优质课教学设计一. 教材分析新部编版五年级上语文《习作5 介绍一种事物》是本册教材中的一个重要组成部分，旨在让学生通过观察和描述，学会如何具体、生动地介绍一种事物。

本节课的内容与学生的生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和表达能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，他们在前期的学习中，已经接触过许多不同类型的习作，对习作的基本要求和方法有一定的了解。

但同时，学生在描述事物时，往往过于笼统，缺乏具体的细节和生动的描绘，这也是本节课需要重点解决的问题。

三. 教学目标1.让学生通过观察和描述，学会如何具体、生动地介绍一种事物。

2.培养学生观察事物、表达事物的能力。

3.激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。

四. 教学重难点1.学会如何具体、生动地介绍一种事物。

2.培养学生观察事物、表达事物的能力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生在实际的情境中观察、描述事物。

2.互动教学法：引导学生相互交流、讨论，共同提高。

3.实例分析法：通过分析具体的实例，让学生了解如何具体、生动地介绍一种事物。

六. 教学准备1.准备相关的事物，用于展示和观察。

2.准备相关的习作实例，用于分析和借鉴。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示一种事物，如：花朵、小动物等，引导学生观察，并提问：“你们观察到了这种事物的哪些特点？”让学生自由发表意见，从而引出本节课的主题。

2.呈现（10分钟）教师展示一些相关的习作实例，让学生阅读，并提问：“这些习作是如何介绍这种事物的？”引导学生分析、借鉴这些习作的方法和语言表达。

3.操练（10分钟）教师给出一种事物，如：水果、玩具等，要求学生以小组为单位，进行观察和描述。

学生可以先讨论，确定写作思路，然后进行写作。

教师巡回指导，给予个别学生以帮助和指导。

4.巩固（10分钟）教师选取一些学生的作品，进行展示和评价，让学生了解自己的优点和不足，并相互借鉴、学习。

实验部编版五年级语文上册《习作5介绍一种事物》教学设计及反思一. 教材分析实验部编版五年级语文上册《习作5介绍一种事物》是本册教材中的第五个习作，要求学生能够选择一种自己喜欢的事物，通过观察、了解，用文字进行描述。

本课的教学内容紧密联系学生的生活实际，既能激发学生的学习兴趣，又能提高学生的观察能力和表达能力。

教材中还提供了不同类型的范文，以供学生参考和借鉴。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，他们对于自己喜欢的事物有强烈的兴趣和好奇心。

但部分学生在写作时，可能会存在观察不细、表达不清等问题。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生仔细观察，帮助学生清晰表达。

三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够选择一种自己喜欢的事物，通过观察、了解，用文字进行描述。

2.过程与方法目标：学生通过小组合作、讨论，提高观察能力和表达能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对生活中事物的热爱和欣赏能力。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够选择一种自己喜欢的事物，用文字进行描述。

2.教学难点：学生能够观察细致，表达清晰。

五. 教学方法1.引导法：教师引导学生观察、思考，帮助学生找到表达的切入点。

2.合作学习法：学生分组讨论，相互借鉴，共同提高。

3.示范法：教师通过示范，让学生明白如何观察、如何表达。

六. 教学准备1.教师准备：了解学生兴趣，准备相关范文，设计教学活动。

2.学生准备：观察自己喜欢的事物，准备写作素材。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生谈论自己喜欢的事物，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师展示范文，让学生了解如何描述一种事物。

学生分组讨论，分析范文中是如何观察和表达的。

3.操练（10分钟）学生分组进行观察，选取自己喜欢的事物，进行写作练习。

教师巡回指导，帮助学生解决写作中的问题。

4.巩固（5分钟）学生展示自己的作品，大家共同评价，提出改进意见。

5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：如何让我们的写作更具吸引力？学生讨论，分享自己的心得。

部编人教版语文五年级上册《习作5：介绍一种事物》教学设计一. 教材分析部编人教版语文五年级上册《习作5：介绍一种事物》是本册教材中的一个重要组成部分，旨在让学生通过观察和描述，学会如何具体、生动地描绘一种事物，培养学生的观察能力和语言表达能力。

本节课的内容与学生的生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。

教材中提供了多种事物供学生选择，如菊花、自行车等，学生可以结合自己的生活经验，选择一种自己熟悉的事物进行习作。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和语言表达能力，他们在前期的学习中，已经掌握了基本的写作技巧和方法。

但是，部分学生对于如何抓住事物的特点进行具体、生动地描绘还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况，进行有针对性的指导。

三. 教学目标1.让学生通过观察和描述，学会如何具体、生动地描绘一种事物。

2.培养学生观察事物、表达事物的能力。

3.提高学生写作兴趣，培养良好的写作习惯。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生学会如何具体、生动地描绘一种事物。

2.教学难点：如何引导学生抓住事物的特点进行描绘，使描写更加具体、生动。

五. 教学方法1.启发式教学法：教师通过提问、引导，激发学生的思考，帮助学生掌握写作方法。

2.实例分析法：教师通过分析优秀范文，让学生了解和掌握具体的写作技巧。

3.小组合作学习法：学生分组讨论，相互交流，取长补短，共同提高。

六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生情况，设计教学环节。

2.学生准备：观察生活中的一种事物，准备进行习作。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回忆生活中熟悉的事物，激发学生对本节课内容的兴趣。

2.呈现（10分钟）教师展示优秀范文，让学生了解和掌握具体的写作技巧。

同时，教师进行讲解，引导学生学会如何抓住事物的特点进行描绘。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，相互交流，取长补短。

教师巡回指导，对学生的习作进行点拨和指导。

《习作5》教学设计【教材分析】六年级上册第五单元围绕习作任务“围绕中心意思写”展开；导语以名言“以立意为宗，不以能文为本”总领，读写任务都围绕“立意”进行。

习作要求学习不同方面或选取不同事例的方法，表达中心意思。

“两读”分别是精读课文《夏天里的成长》《盼》，习作例文《爸爸的计划》《小站》。

“两写”一是初试身手，设置了辨析和片段练习；二是习作训练，给出习作任务：围绕中心意思写。

并创设了习作话题：选择一个感受最深的汉字写一篇习作，想清楚自己要表达的中心意思，注意围绕中心意思，从不同方面或选择不同的事例来写。

【教学目标】1.帮助学生达成与人交流、分享的表达目的，引领学生在激发他们表达需要的、写作内驱力的真实或者拟真的任务情境中完成习作学习任务。

2.引导学生在阅读中感悟、提炼、归纳文章的表达方式,并能把在阅读中学习、积累的表达方式运用到习作中去。

这是习作单元的重点阅读教学目标。

3.指导学生能把在阅读中习得的写作知识、技能，在具体的写作任务情境中灵活运用。

这也是习作单元的重点目标。

4. 品格培养目标：通过课堂学习环节、对学生的情感教育和师生互动评价等方式对学生进行责任和知恩、感恩等品格的培养。

【教学重难点】指导学生能把在阅读中习得的写作知识、技能，在具体的写作任务情境中灵活运用。

【教学过程】课前三分钟：1.一生上台展示古诗背诵。

2.该生简介古诗的创作背景和诗意。

3.全班齐背古诗。

4.生生评价：从语速、声音、感情、仪态等方面进行评价。

预设评价语：谢谢你们精彩的展示！刚才同学们倾听认真，点评中肯，这是对自己，对他人负责的品质，希望大家继续努力。

一、谈话导入。

看图猜字谜。

引起学生对汉字的兴趣。

过渡：同学们，从仓颉造字的传说到一百多年前甲骨文的发现，汉字一直吸引着历代学者的心，今天让我们走进习作五，去感受汉字丰富的文化内涵，写写汉字带给我们的那些美妙而又大胆地联想。

【设计意图：创设了轻松的谈话形式，并且谈话时有学生与学生之间的互动，学生和教师之间的互动，这样的形式激发学生的交流的愿望，使他们主动投入到交流活动中去。