如何组织课堂教学中的语言活动

第1篇一、活动背景随着社会的发展，语言文字教育在基础教育中的地位日益凸显。

为了提高教师的专业素养，促进语言文字教学的改革与发展，本方案旨在通过开展一系列教研活动，提升教师对语言文字的理解和运用能力，培养学生的语言文字素养。

二、活动目标1. 提高教师对语言文字教学理论的理解和掌握。

2. 增强教师语言文字教学的实践能力。

3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。

4. 培养学生的语言文字素养，提高学生的语言表达能力和文化素养。

三、活动时间2023年9月至2024年6月四、活动地点学校会议室、教师办公室、网络平台等五、活动内容（一）开班仪式及培训讲座1. 开班仪式：邀请校领导致辞，介绍活动背景和目标，明确活动安排。

2. 培训讲座：- 语言文字教学理论：邀请专家学者讲解语言文字教学的基本理论、方法和技术。

- 教学案例分析：分析优秀教师的语言文字教学案例，探讨教学方法与策略。

- 教学评价：介绍语言文字教学评价的方法和工具，帮助教师进行教学反思。

（二）分组研讨与教学实践1. 分组研讨：- 根据年级和学科分组，针对语言文字教学中的重点、难点进行研讨。

- 分享教学经验，交流教学心得，共同解决教学中的问题。

2. 教学实践：- 开展语言文字教学观摩课，邀请优秀教师进行示范教学。

- 组织教师进行教学反思，总结教学经验，提升教学水平。

（三）网络教研与交流1. 网络平台建设：搭建网络教研平台，方便教师进行线上交流和学习。

2. 在线研讨：定期开展在线研讨，分享教学资源，交流教学心得。

3. 网络课程学习：推荐相关网络课程，鼓励教师进行自主学习。

（四）教学成果展示与评比1. 教学成果展示：组织教师进行教学成果展示，分享教学经验。

2. 教学评比：开展教学评比活动，评选出优秀教学案例和优秀教师。

六、活动实施步骤1. 前期准备：成立活动筹备小组，制定详细的活动方案，准备相关教学资源。

2. 组织实施：按照活动方案，有序开展各项活动。

如何组织幼儿语言活动方案(优秀12篇)如何组织幼儿语言活动方案篇7一、活动目标：1、理解故事内容，知道名字只是代表称呼的一种符号，并不能因为名字的改变而失去本来的面目。

2、乐意与同伴讨论问题并且大胆地发表自己的想法，对寓言故事有兴趣。

二、活动准备：1、猫的图片若干。

2、语言磁带。

三、活动重点：知道名字只是代表称呼的一种符号，并不能因为名字的改变而失去本来的面目。

四、活动难点：理解故事内容。

五、活动过程：1、出示图片，引出主题。

(1)这是什么动物?你知道它叫什么名字吗?引导幼儿说说这是猫。

(2)今天，我们要听一个有趣的故事，听听故事中猫的名字叫什么?2、幼儿倾听故事。

(1)故事主要讲了什么内容?引导幼儿说说讲了一个给猫取名字的故事。

(2)故事中猫有哪些名字?引导幼儿说说故事中的猫被取了很多名字。

(3)为什么会给同一只猫取这么多的名字呢?引导幼儿说说取各种名字的原因。

(4)根据幼儿的回答进行总结，感受每一个人给猫取名字的原因。

(5)你认为谁的话最有道理，为什么?引导幼儿感知老人说得最有道理，因为猫还是那一只猫，名字的变化不能说明这只猫的厉害。

3、经验迁移。

(1)幼儿再次欣赏故事，(2)如果你的名字改掉了，你会不会变成另外一个人?为什么?(3)教师小结：一个人的名字只是代表称呼的一种符号，虽然名字里包含了一定的意义，但是并不能因为名字的改变而失去本来的面目。

如何组织幼儿语言活动方案篇8活动目标：1、明白适合自己的才是的，养成不与别人攀比的习惯。

2、引导幼儿明白不要因为对方的穿着朴素就不愿意与对方做朋友，要学会发现对方身上的优点。

活动准备：儒灵童教材活动过程：一、活动导入1、带领幼儿随着儒灵童歌曲做律动。

2、带领幼儿向孔夫子行三鞠躬礼仪。

二、新授课程1、“听”故事提问导入：小朋友你见过长满蝴蝶的裙子吗?请听故事《长满花蝴蝶的裙子》。

2、安静听《儒灵童》故事，情境导入。

教师提问：安妮为什么想要一条长满花蝴蝶的裙子?故事总结：安妮看到小朋友都夸奖萌萌的裙子漂亮，回家又是吵又是闹的问妈妈要更漂亮的裙子，后来穿上漂亮的裙子被蝴蝶带到了天上才知道自己错了，小朋友们不管什么时候都不要与他人攀比，适合自己的才是的。

如何组织课堂教学中的语言实践活动学习任何一种语言，就是要多听、多说、多读、多写。

五官并用，经过大脑的“过滤”才能真正学好并掌握，这是一个长期的积累过程，也是一个实践的过程。

如何有效组织小学英语语言实践活动，我想应该做到以下几个方面：一、应该注重设计有意义有目的的语言知识操练活动语言是在“做中学”、“学中用”的。

因此，教师不仅要巧妙地创设和营造真实的有意义的言语交际活动，以情景为环境，以活动为载体，有主题有针对性，千方百计地设计有意义的语言知识操练活动，让学生在理解和使用中学习英语单词和句子。

二、注重单词创新整体教学活动在“有效教学”理念的指导下，英语语言各部分（语音、语法、词汇）本身没有意义，是整体（课文、故事）给各个部分带来了意义（Fr eeman and Freeman，1992）。

这说明单词不应只注重其语音与拼写形式机械重复的教学，而是应该重视词的意义、用法以及记忆策略等教学。

因此，教师在教学时，应把这些无味无趣的英语单词或句子，放到有味有趣的情景教学活动中去。

让学生在活动中学会英语，并用英语进行交流和做事情。

三、注重情景教学活动的目的俗话说：兴趣是最好的老师，是最基础的学习动力和源泉。

在情景导入中对意义的有目的理解，并逐步在有意义、有目的的师生教学活动中进行句型和单词等语法知识的操练活动，可理解性的语言输入量大，突出学生的主体性。

如学习动词（jump、run、swimming、skipping等）我就创设了一个户外活动，举办了一个小型的运动会，让学生在活动中学习单词，学会句型，从而会说会用句型，达到了预期的教学目的。

在教学食物Food时，在教室中开展小超市主题活动。

让学生充分运用已准备好的食物图片，在初步学习了表示食物的单词后，进行课本剧表演。

如小小售货员介绍超市里都有哪些美味的食品，如bread、cake、oran ge、 humburger…，依次说一说，并展开语言拓展活动，让学生进行充分的语言交流，不但学习了新单词，也复习巩固了学过的单词，学生学习积极性高，气氛活跃，有实效性。

正确运用课堂教学语言
语言是思想交流的工具，在教学中，教师的语言表达方式和质量制约着学生的智力和活动方式效果，教师在课堂活组织者好引导者，原很重要，用语音的高低快慢，控制学生的感情思维，注意力，或者用语言直接发出指令性指导性信息来直接控制用启发式的语言引导学生思维问题，使学生的思维沿着活动主题开展，用幽默诙谐的语言缓解活动中潜伏的危险局面，将不利的苗头消灭在萌芽状态，在教学中还应善于实施应用体态，就像在教学中还应善于实时应用体态语，配合教学，如表情，视觉等去与学生交流感情，用微笑给学生以鼓励。

第1篇一、活动背景随着教育事业的不断发展，教师的教学语言在教育教学过程中扮演着至关重要的角色。

良好的教学语言可以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果，培养学生的综合素质。

然而，在实际教学中，部分教师的教学语言存在表达不清晰、语言不规范、情感不到位等问题，影响了课堂教学质量。

为了提高教师的教学语言水平，提升课堂教学效果，我们开展了本次教师教学语言实践活动。

二、活动目标1. 提高教师对教学语言重要性的认识，树立正确的教学语言观念。

2. 帮助教师掌握教学语言的基本原则和技巧，提高教学语言表达能力。

3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学语言水平。

4. 提升课堂教学效果，培养学生的综合素质。

三、活动内容1. 教学语言理论知识培训邀请专家对教师进行教学语言理论知识的培训，内容包括教学语言的定义、特点、功能、原则、技巧等，帮助教师树立正确的教学语言观念。

2. 教学语言案例分析选取优秀教学案例，分析其中教学语言的成功之处和不足之处，让教师从中汲取经验，提高自身教学语言水平。

3. 教学语言模拟练习组织教师进行教学语言模拟练习，通过角色扮演、情景模拟等方式，让教师在实践中提高教学语言表达能力。

4. 教学语言研讨会定期举办教学语言研讨会，让教师分享教学语言实践经验，交流心得体会，共同探讨提高教学语言水平的途径。

5. 教学语言评价与反馈对教师的教学语言进行评价，包括语言表达、情感投入、课堂互动等方面，及时反馈给教师，帮助教师改进教学语言。

四、活动实施1. 制定活动方案，明确活动目标、内容、时间、地点等。

2. 邀请专家进行教学语言理论知识培训，确保培训质量。

3. 组织教师进行教学语言案例分析、模拟练习、研讨会等活动，提高教师教学语言水平。

4. 对教师的教学语言进行评价与反馈，确保活动效果。

5. 对活动进行总结，总结经验教训，为今后类似活动提供借鉴。

五、活动效果评估1. 通过问卷调查、访谈等方式，了解教师对教学语言实践活动的满意度。

有效组织课堂教学中的语言实践活动全南县第三小学钟赟一、什么是课堂教学中的语言实践活动。

英语课堂语言实践活动就是通过创设和营造真实有意义的英语文化环境和语言环境，以情景为环境，以活动为载体，以交际为主题，充分利用各种教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，为学生提供充分的语言实践机会，鼓励学生积极参与、大胆表达，让学生在活动中学会英语，并用英语进行交流和做事情。

它既包括课内的语言实践活动，也包括课外的语言实践活动。

小学英语语言实践活动在小学英语课堂教学中主要通过歌曲和歌谣，简笔画，游戏，指令性活动，表演，做调查，编故事，采访，描述和设计制作，辩论等来体现。

它还体现在老师在课堂上的用语，包括指令性语言、和学生的沟通交流性语言、课堂评价语言等，这些对学生来说是最大的语言输入，可以培养学生的听力和口语表达能力。

英语课外实践活动是英语课堂的延伸和拓展。

主要包括：模仿、录音、互动、表演、采访、调查、观看电视节目、游戏竞赛、英语角、英语节、英语周总之，小学英语实践活动应体现学生为主角，兴趣为动力，语言运用为目的思想。

小学英语的语言实践活动，其实，活动既是手段，也是目的。

无论是什么类型的活动，必须保证活动的有效性和实际意义，要面向全体学生，考虑到活动的量，确保活动有序进行，不要只是形式上的活动，必须要达到活动预设的目标。

二、小学英语课堂语言实践活动的重要性。

小学阶段开设英语课程的主要目的是使小学生通过生动活泼的课堂教学激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养他们学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，使学生具备良好的语音、语调基础，具备用所学英语进行简单日常交流的初级能力，并养成良好的英语学习习惯，为进一步学习打好基础。

三、如何有效有效组织课堂教学中的语言实践活动1、创设情境,把趣味带进课堂语言脱离了情景。

就难以表达意义。

所以，学生仅仅掌握语言规则和词汇是远远不够的，他们只有把它们运用于表述意义的情景中去，才能使语义更加明确。

怎么组织好语言活动方案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、工作计划、工作报告、方案大全、心得体会、随笔大全、诗词歌赋、教学教案、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work summaries, work plans, work reports, comprehensive plans, personal experiences, essays, poetry, song and fu, teaching plans, essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!怎么组织好语言活动方案怎么组织好语言活动方案(优秀8篇)怎么组织好语言活动方案要怎么写，才更标准规范？根据多年的文秘写作经验，参考优秀的怎么组织好语言活动方案样本能让你事半功倍，下面分享【怎么组织好语言活动方案(优秀8篇)】，供你选择借鉴。

如何组织课堂教学中的语言实践活英语课是一门实践性很强的工具课。

在英语教学中教师要努力帮助学生将所学的语言基础知识转化为言语技能，并发展成运用英语交际的能力。

要实现知能转化，促进学生英语交际能力的形成和提高，离不开语言实践活动。

教师应以素质教育理念作为组织语言实践活动的行动指南，充分利用好课堂这块主阵地，优化设计、高效开展课堂语言实践活动。

记得在一次英语教学中，我利用20分钟讲了本节课的重点后，叫学生运用学过的句型进行角色表演，学生4个到5个人为一组，每个人扮演不同的角色，运用英语进行表演。

同时我也适当地参与学生表演活动，提供一些咨询，和提示。

发现学生表现得很活跃，在同学面前无论对也错都敢于开口说英语。

之后要他们推荐比较好的同学表演给全班同学看，他们都很积极参与，而且还带动了整个课堂的气氛。

通过这次的尝试，我发现，学生比较热衷于这样的表演。

此后的英语课中我都会抽出10分钟左右的时间给学生用英语自由交流。

经过了一段时间学生的英语语言技能明显有了很大的提高教师的任务是把教材的内容活化给学生，即指导他们怎么说，怎么动。

说得不好，加以纠正；动得不当，加以指点。

真正动的是学生，他们要经过操练、表演内化所学的语言知识；他们是演员，是舞台上的主角。

因此，在教学内容的选取，课堂活动的设计和组织、课堂情感气氛的调度上都应体现出鲜明的以学生为中心的特点。

教师要以学生为活动的主体，视学生为个体的人，有其自身的特点、特定需求和主观能动性；在课堂上组织语言实践活动时，彻底改变教师为中心，学生为附属的状况，切实把教师的指导作用和学生的主体作用有机结合起来，充当好导演的角色，把课堂真正变成学生进行语言实践、提高交际能力的舞台。

在开展语言实践活动的过程中,学生由于语言知识、言语技能和生活阅历的限制，难免会犯这样或那样的错误。

教师要有对错误的宽容心，在指导活动、评价活动成果的过程中，应该尽量使用激励性的评价语言，适量或尽量不使用评判性语言，在英语教学中经常挂在我口上的就是,good,well done.学生听到了老师的赞美，自然心里就美滋滋的，在下次的语言实践活动中她就更积极，更勇敢地去说英语。

第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，教学语言作为教学活动的重要组成部分，其重要性日益凸显。

为了提高教师的教学语言水平，培养学生的语言表达能力，激发学生的学习兴趣，我们决定开展一次组织教学语言实践活动。

本次活动的目的是通过实践锻炼，使教师和学生都能够提升语言表达能力，促进教育教学质量的提高。

二、活动目标1. 提高教师的教学语言水平，使其更加生动、形象、富有感染力。

2. 培养学生的语言表达能力，使其能够清晰、准确、流畅地表达自己的思想和观点。

3. 增强师生之间的互动，营造良好的教学氛围。

4. 提高学生的综合素质，为今后的学习和生活打下坚实基础。

三、活动内容1. 教师教学语言展示（1）教师自我介绍：每位教师用简短、生动、富有感染力的语言进行自我介绍，展示自己的教学风格和特点。

（2）教学片段展示：每位教师选取一个教学片段，运用生动、形象、富有感染力的语言进行讲解，展示自己的教学语言水平。

2. 学生语言表达能力展示（1）演讲比赛：以“我心中的理想”为主题，学生进行演讲，展示自己的语言表达能力和思维能力。

（2）辩论赛：选取一个社会热点问题，学生分组进行辩论，展示自己的语言表达能力和团队协作精神。

3. 教学互动环节（1）教师提问：教师根据教学内容，提出问题，引导学生积极思考、回答，提高学生的语言表达能力。

（2）学生提问：学生针对教学内容，提出问题，教师进行解答，促进师生之间的互动。

4. 教学语言培训（1）邀请专家进行教学语言培训，讲解教学语言的基本原则、技巧和方法。

（2）教师分组进行教学语言练习，互相点评、指导，共同提高。

四、活动时间与地点1. 时间：本次教学语言实践活动分为两个阶段，第一阶段为筹备阶段（1周），第二阶段为实施阶段（2周）。

2. 地点：学校多功能厅、教室、图书馆等。

五、活动组织与实施1. 成立活动筹备小组，负责活动的策划、组织、实施和总结。

2. 各部门、各年级教师积极参与，确保活动顺利进行。

教师如何组织好课堂语言胡兰花课程改革的今天，大家不约而同地把问题讨论聚焦在“课堂教学实效性”的研究上，这是大家的心声，这也是课堂教学发展的需要。

研究“实效性”的意义在于通过触及课堂教学更深层面的实质问题，唤起广大教师研究探索的热情，使教师在“实效性”的大讨论中更有针对性地反思自己的课堂教学，提高对课堂教学实效本质的再认识，提升教学水平和教学能力。

如何提高课堂教学的有效性？我认为，教师的课堂语言就是一个切入点。

一、课堂语言存在的问题对于新课标，我们必须理解它的真正含义，对于旧课标，也不抛弃，而是要扬弃。

经过观察发现教师的课堂语言主要有以下几种问题：1、为造气氛，故意作秀教师根据新课标提倡的要为学生创设宽松、民主的学习氛围这项要求，从上课伊始就用亲切、自然、柔和的语调，不管学生的状况如何，一味地“甜言蜜语”，语言做作，情绪异常饱满。

时间一长，使学生疲劳、厌恶。

从教学意识上看，这些教师没有处理好继承和发展的关系。

这种过分地创设氛围而忽视学生的做法是不得当的。

2、词不达意，含糊不清我们知道，备课与上课是预设与生成的关系，备课就应该考虑怎样用简洁准确的词语表达出我们的意思。

所以备课是关键，尽量让我们的讲解让学生更容易接受。

但是预设与生成总是很难衔接得那么完美，课堂上总是有很多的突然和意外，如学生临时提出的问题课前又没有准备等，有些老师就选择用模糊的语言搪塞过关，长如此，学生对老师自然失去信任，变得默默无语。

3、平铺直叙，平淡无奇讲课时语调平淡，表情严肃，从例题到练习，再到课堂小结，整个过程如同背书非常流畅，如流水一般源源道来。

虽也鼓励学生自主探索，但这不过是一种形式，课堂完全按照教师预定的程序进行。

这种语言的课堂难免会有学生睡觉，课堂效果自然不好。

4、语言臃肿，拖泥带水主要体现在两个方面：一是讲话不分主次，让学生抓不住重点；二是语言罗嗦，怕学生听不明白，经常进行不必要的重复。

有些教师虽也采用合作学习方式，但是对合作学习持不放心态度，对合作结果反复问，然后又反复解释，如此拖泥带水，颠来倒去，合作学习又有什么实效性？语言是教学思想的直接体现，是教师使用最广泛、最基本的信息载体，数学课堂教学过程就是数学知识的传递过程，在整个课堂教学过程中，数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈、师生间的情感交流等，教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受。