2016-2017学年最新北师大版语文三年级上册《说声“对不起”》第二课时优秀学案(精品)

《说声“对不起”》教学设计教材分析《说声“对不起”》是北师大版三年级上册第五单元——“我们和我”中编排的第二篇主体课文。

学习本单元可以使学生真切地意识到自己的成长，能够在学习、生活中更多地去关注集体，关心他人，克服缺点，不断进步。

教材选取了《说声“对不起”》这篇课文，是经常发生在学生们中间的一件平凡的小事。

“我”不小心，手中的铅笔把同学陆叶的下巴划破了，老师让我向他道歉，可我说不出口，最后，在老师、同学的鼓励下，我克服了心理障碍，大声向同学说了声“对不起”。

这个故事告诉大家，讲文明、懂礼貌是一个小学生应有的好品质。

从课文中，咱们不难看出小作者是一个自尊心很强，比较内向的孩子，对于这样的孩子，我们教师要有足够的耐心，给他一些鼓励，尽力给他创造一个相对宽松的环境来认识自己的错误；同时也教育学生要学会宽容别人，给别人改过的机会。

教学目标【知识与能力目标】认识生字14个，其中会认6个，会写8。

【过程与方法目标】能正确、流利、有感情地朗读课文。

【情感态度价值观目标】理解课文内容，了解小学生应该在学习、生活中养成良好的行为习惯，从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。

教学重点能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点理解课文内容，了解小学生应该在学习、生活中养成良好的行为习惯，从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。

课前准备1、教师：PPT；2、学生：预习课文，查找有关资料。

教学过程一、谈话导入1、指名说说：自己知道哪些礼貌用语，它们在什么情况下使用？2、同学们，今天我们一起去看看有关两个小朋友使用礼貌用语的故事。

3、板书课题：《说声“对不起”》(学生齐读两遍)【设计意图】文明礼貌是小学生必备的好品质，谈话直接导入让学生快速地走进文本，复习文明礼貌用语为后面讨论“我”为什么应该向陆叶道歉作铺垫。

二、初读课文1、首先用自己的方式初步学习生字，读准每个字的字音,将课文读通读顺。

2、指名读课文，检查认识生字情况。

挨打超越大陆铅笔窘迫陈列眼眶彼此道歉结束凑到原谅支支吾吾不知所措一分一秒3、读课文，思考：课文讲了一件什么事？【设计意图】通过反复朗读对课文内容有所知，有所感，初步了解课文发生了什么事。

小学语文课文《说声“对不起”》_学习方法网－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－我并不是个固执自私的男孩儿,然而我要向别人承认错误,那真是一件比挨二十大板还难受的事。

但那一次,我超越了自己。

其实那不过是一件小事。

一天中午,我正在练字,同桌陆叶突然撞了我一下,我抬手一挡,没想到手中的铅笔把他的下巴划破了,他哭了。

我一时不知所措,窘得满脸通红。

同学们急忙去叫老师。

老师走进教室,说来也奇怪,她一点儿没有发火,只是轻轻地问我:“陈刚,这是怎么回事？”“我——我——”我支支吾吾地说不出一个字来,泪水在眼眶里直打转。

老师转过脸看了看陆叶的伤口,关切地问:“疼吗？”这下陆叶哭得更厉害了,老师亲切地拍了拍他的肩膀,说:“只是划破点皮,以后彼此都应该小心点。

陈刚,你道个歉,好吗？”教室里静得出奇,我知道大家都在等我开口,可不知怎的,我的嗓子眼里像堵了块石头似的,连一个字都吐不出。

我愣愣地站在同桌面前,不敢看任何人的脸,但我能感觉道老师正在期待地看着我。

老师啊,您为什么非得让我开口呢？我有不是故意的。

在心里,我不知道已经责备自己多少遍了。

时间仍在一分一秒地过去,同学们都急了,好朋友凑到我的耳朵边轻声说:“说吧,快说吧！”是啊,只要说出“对不起”三个字,我就可以回到自己的座位上,老师会原谅我,同桌会原谅我,同学们也不会责备我。

可是,要说出这三个字,真的好难好难。

“陈刚,说吧,大家都没有怪你。

”老师亲切地抚摸着我的头说。

是啊,不管是不是故意的,伤害和影响了别人,就应该说声“对不起”,这有什么好犹豫的呢？同学们平时不都是这样做的吗？想到这里,我鼓足勇气,大声说:“陆叶,对不起。

《说声“对不起”》教学设计教材分析《说声“对不起”》是北师大版三年级上册第五单元——“我们和我”中编排的第二篇主体课文。

学习本单元可以使学生真切地意识到自己的成长，能够在学习、生活中更多地去关注集体，关心他人，克服缺点，不断进步。

教材选取了《说声“对不起”》这篇课文，是经常发生在学生们中间的一件平凡的小事。

“我”不小心，手中的铅笔把同学陆叶的下巴划破了，老师让我向他道歉，可我说不出口，最后，在老师、同学的鼓励下，我克服了心理障碍，大声向同学说了声“对不起”。

这个故事告诉大家，讲文明、懂礼貌是一个小学生应有的好品质。

从课文中，咱们不难看出小作者是一个自尊心很强，比较内向的孩子，对于这样的孩子，我们教师要有足够的耐心，给他一些鼓励，尽力给他创造一个相对宽松的环境来认识自己的错误；同时也教育学生要学会宽容别人，给别人改过的机会。

教学目标【知识与能力目标】认识生字14个，其中会认6个，会写8。

【过程与方法目标】能正确、流利、有感情地朗读课文。

【情感态度价值观目标】理解课文内容，了解小学生应该在学习、生活中养成良好的行为习惯，从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。

教学重点能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点理解课文内容，了解小学生应该在学习、生活中养成良好的行为习惯，从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。

课前准备1、教师：PPT；2、学生：预习课文，查找有关资料。

教学过程一、谈话导入1、指名说说：自己知道哪些礼貌用语，它们在什么情况下使用？2、同学们，今天我们一起去看看有关两个小朋友使用礼貌用语的故事。

3、板书课题：《说声“对不起”》(学生齐读两遍)【设计意图】文明礼貌是小学生必备的好品质，谈话直接导入让学生快速地走进文本，复习文明礼貌用语为后面讨论“我”为什么应该向陆叶道歉作铺垫。

二、初读课文1、首先用自己的方式初步学习生字，读准每个字的字音,将课文读通读顺。

2、指名读课文，检查认识生字情况。

挨打超越大陆铅笔窘迫陈列眼眶彼此道歉结束凑到原谅支支吾吾不知所措一分一秒3、读课文，思考：课文讲了一件什么事？【设计意图】通过反复朗读对课文内容有所知，有所感，初步了解课文发生了什么事。

《说声对不起》教案（精选17篇）《说声抱歉》教案篇1一、活动目标：1、让幼儿了解每年的一月一日是元旦，是新年的第一天。

2、在活动中，感受与同伴一起辞旧迎新的喜悦。

3、幼儿能乐观的参加活动，并获得其中的乐趣。

二、活动预备：旧挂历、新挂历、布做的“龙”二三条。

中华风俗CD片。

三、活动过程：1、老师将身体缩成圆柱外形，并发出被点燃的爆炸声“砰”的声音，请幼儿猜猜：“老师刚才表演的是什么？”问幼儿：“鞭炮声让你想到了什么？”2、音乐嬉戏：敲锣打鼓放鞭炮师：“过年了，除了放鞭炮，还有什么呀？”（出示图片）随音乐做敲锣打鼓放鞭炮的动作。

3、换挂历：观赏新挂历上的图画，翻开第一张，念一念上面的字，了解一月一日是元旦就是新年的第一天。

4、生肖年的庆贺：了解今年是什么生肖年。

问：“今年的生肖是什么呀？”“明年是什么呀？”观赏当年的生肖图案。

仿照拜年的情景。

5、教唱歌曲《恭喜恭喜》师：“老师和小伴侣一起来学唱新歌”。

6、耍龙灯。

老师在小伴侣唱歌时出示“龙灯”引起幼儿爱好。

问：“这是什么呀？”“它有什么用呀？”“我们也来耍龙灯好吗？”请幼儿来跟着音乐耍龙灯二三次四、活动总结：老师总结幼儿今日的表现，表扬和鼓舞幼儿在活动中表现乐观的幼儿。

让幼儿在做音乐嬉戏的同时，感受到元旦活动其其中的欢乐。

同时，老师要照看到那些在活动中比较宁静的幼儿，使其也能在活动结束的时候获得欢乐。

五、活动延长：师：“我们小伴侣一起跟着龙灯去给其他小伴侣拜年去。

好不好？”（带幼儿随着庆祝的音乐出活动室。

）中班社会活动：给椅子洗洗澡设计理念：苏霍姆林斯基曾经说过：只有从小参与劳动的人，才能获得真正的幸福。

的确劳动不止是一种态度、一种习惯、更是一种特别重要的力量。

而现在的孩子对成人的依靠性日趋渐强，独立生活的力量则越来越差，缺乏劳动的概念，更缺乏对劳动的体验。

于是我设计、组织了“给椅子洗洗澡”的社会活动，本活动来源于《幼儿园课程指导》中班（上），我以“为椅子洗澡的情节”贯穿于整个活动，本活动注意趣味性，做到寓教于乐，在玩中培育幼儿爱劳动的情感，在做中树立劳动光荣、劳动欢乐的思想，让幼儿渐渐养成爱劳动的好习惯。

《说声对不起》教案（精选17篇）《说声对不起》教案篇1一、活动目标：1、让幼儿了解每年的一月一日是元旦，是新年的第一天。

2、在活动中，感受与同伴一起辞旧迎新的喜悦。

3、幼儿能积极的参与活动，并获得其中的乐趣。

二、活动准备：旧挂历、新挂历、布做的“龙”二"三条。

中华风俗CD片。

三、活动过程：1、教师将身体缩成圆柱形状，并发出被点燃的爆炸声“砰”的声音，请幼儿猜猜：“老师刚才表演的是什么？”问幼儿：“鞭炮声让你想到了什么？”2、音乐游戏：敲锣打鼓放鞭炮师：“过年了，除了放鞭炮，还有什么呀？”（出示图片）随音乐做敲锣打鼓放鞭炮的动作。

3、换挂历：欣赏新挂历上的图画，翻开第一张，念一念上面的字，了解一月一日是元旦就是新年的第一天。

4、生肖年的祝贺：了解今年是什么生肖年。

问：“今年的生肖是什么呀？”“明年是什么呀？”欣赏当年的生肖图案。

模仿拜年的情景。

5、教唱歌曲《恭喜恭喜》师：“老师和小朋友一起来学唱新歌”。

6、耍龙灯。

老师在小朋友唱歌时出示“龙灯”引起幼儿兴趣。

问：“这是什么呀？”“它有什么用呀？”“我们也来耍龙灯好吗？”请幼儿来跟着音乐耍龙灯二"三次四、活动总结：教师总结幼儿今天的表现，表扬和鼓励幼儿在活动中表现积极的幼儿。

让幼儿在做音乐游戏的同时，感受到元旦活动其其中的快乐。

同时，教师要照顾到那些在活动中比较安静的幼儿，使其也能在活动结束的时候获得快乐。

五、活动延伸：师：“我们小朋友一起跟着龙灯去给其他小朋友拜年去。

好不好？”（带幼儿随着欢庆的音乐出活动室。

）中班社会活动：给椅子洗洗澡设计理念：苏霍姆林斯基曾经说过：只有从小参加劳动的人，才能获得真正的幸福。

确实劳动不止是一种态度、一种习惯、更是一种非常重要的能力。

而现在的孩子对成人的依赖性日趋渐强，独立生活的能力则越来越差，缺乏劳动的概念，更缺乏对劳动的体验。

于是我设计、组织了“给椅子洗洗澡”的社会活动，本活动来源于《幼儿园课程指导》中班（上），我以“为椅子洗澡的情节”贯穿于整个活动，本活动注重趣味性，做到寓教于乐，在玩中培养幼儿爱劳动的情感，在做中树立劳动光荣、劳动快乐的思想，让幼儿逐渐养成爱劳动的好习惯。

《说声“对不起”》教学案例[教材说明]《说声“对不起”》是北师大版语文教材三年级上册第5单元“我们和我”中的一篇主体课文。

讲的是“我（陈刚）”不小心将手中的铅笔划破了同学陆叶的下巴，老师让“我”向同学道歉，可“我”说不出口；最后，在老师和同学的鼓励下，“我”终于克服了心理障碍，大声向同学说了声“对不起”。

课文告诉学生：讲文明、懂礼貌是一个小学生应有的好品质。

我按照自己的预设进行教学。

[教学片断]……师：读了这么多遍课文，大家知道陈刚错在哪里了吗？生1：他一开始就应该承认错误，向陆叶道歉的。

生2：陈刚一开始就不想认错，他很固执地认为自己没有错。

生3：我觉得一个人做了错事，应该敢于承担责任。

陈刚不像个男子汉，不能主动认错。

正当我暗自高兴学生读懂了课文，庆幸教学进展顺利时，教室里却出现了另一种声音——生4：（小手高举，迫不及待地）：不，老师，我觉得陆叶也有不对的地方。

（这一发言，打断了我的教学流程，这可是我事先没有预料到的问题。

如果讨论这个问题，这堂课的教学任务肯定完不成，何况这个问题也不是课文中的主要问题。

可是，面对学生如此独特的见解又怎能置之不理呢？）师：哦？为什么这样说？生4：你看，一开始，陈刚划破了陆叶的下巴，他就哭了，那可能是疼痛的原因。

可是后来，老师关切地问陆叶：“疼吗？”他就哭得更厉害了，难道是老师一问就痛得更厉害了？他这样做是想告诉老师:我受伤了，是陈刚的错,我需要保护。

师：那他是什么错误？他为什么哭得更厉害了？生5：他是疼痛哭得更厉害了。

生6：不，他是激动哭得更厉害了。

你看老师一开始就站在他的一边儿了。

生7：不是老师站在他的一边，是他自己认为老师对他最关心，他是“受伤者”嘛。

生8：我觉得他是娇气，才哭得更厉害了，他本来是受伤者，老师一问他，他就更加觉得自己受了委屈，所以哭得更凶了。

生5：对，是娇气，我也有过这样的事。

那一次，我跑步时，被××绊倒了，手上破了一点皮，一开始，我还没有哭，可后来老师来了一问，我的眼泪就不由自主地流了下来。

小学三年级语文《说声对不起》原文及知识点【原文】我并不是个固执自私的男孩儿,然而我要向别人承认错误,那真是一件比挨二十大板还难受的事。

但那一次,我超越了自己。

其实那不过是一件小事。

一天中午,我正在练字,同桌陆叶突然撞了我一下,我抬手一挡,没想到手中的铅笔把他的下巴划破了,他哭了。

我一时不知所措,窘得满脸通红。

同学们急忙去叫老师。

老师走进教室,说来也奇怪,她一点儿没有发火,只是轻轻地问我:“陈刚,这是怎么回事?”“我——我——”我支支吾吾地说不出一个字来,泪水在眼眶里直打转。

老师转过脸看了看陆叶的伤口,关切地问:“疼吗?”这下陆叶哭得更厉害了,老师亲切地拍了拍他的肩膀,说:“只是划破点皮,以后彼此都应该小心点。

陈刚,你道个歉,好吗?”教室里静得出奇,我知道大家都在等我开口,可不知怎的,我的嗓子眼里像堵了块石头似的,连一个字都吐不出。

我愣愣地站在同桌面前,不敢看任何人的脸,但我能感觉道老师正在期待地看着我。

老师啊,您为什么非得让我开口呢?我有不是故意的。

在心里,我不知道已经责备自己多少遍了。

时间仍在一分一秒地过去,同学们都急了,好朋友凑到我的耳朵边轻声说:“说吧,快说吧!”是啊,只要说出“对不起”三个字,我就可以回到自己的座位上,老师会原谅我,同桌会原谅我,同学们也不会责备我。

可是,要说出这三个字,真的好难好难。

“陈刚,说吧,大家都没有怪你。

”老师亲切地抚摸着我的头说。

是啊,不管是不是故意的,伤害和影响了别人,就应该说声“对不起”,这有什么好犹豫的呢?同学们平时不都是这样做的吗?想到这里,我鼓足勇气,大声说:“陆叶,对不起。

”陆叶很自然地说了声“没关系”。

事情就这样结束了。

从此,我和陆叶更要好了。

固执、难受、超越、窘、不知所措、眼眶、支支吾吾、肩膀、愣愣地、故意、责备、抚摸、鼓足勇气、犹豫、原谅重点句子：教室里静得出奇,我知道大家都在等我开口,可不知怎的,我的嗓子眼里像堵了块石头似的,连一个字都吐不出。

课题：说声“对不起”教学目标：知识与能力：理解课文内容，明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事，就应该主动道歉，承认错误。

过程与方法：抓住“我”在这件事当中的神态与心理活动的描写，体会“我”的心理变化，即超越自“我”的过程，培养感悟语言文字的能力。

情感态度价值观：在学习生活中养成良好的习惯，从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。

教学重点：以培养学生感悟语言文字为重点，抓住“我”的神态与心理活动的描写，体会“我”是怎样超越自“我”的。

教学难点：是什么力量促使“我”说出“对不起”这三个字的，即“我”是在什么情况下说出这三个字的。

教学方法：情境教学法教具学具准备：课件教学过程：（一）视频导入，引出课题。

播放视频《泼水歌》（由生活出发，自然引入。

学生有话可谈，创设了和谐的课堂氛围。

）质疑：看到课题你们有哪些疑问？学生自由发问，“谁”说，为什么说，怎样说，说的结果如何，是在什么情况下说的？（以课题为辐射点，帮助学生把握课文概要，且有利于培养学生的问题意识。

）（二）初步阅读课文，整体感知。

并培养学生良好的读书习惯。

让同学带着疑问自由朗读课文，同时提出朗读要求，读准字音，读通句子。

检查朗读情况，师生评议。

（评议要中肯恰当，以激励性语言为主，让学生乐于朗读。

）解疑：通过刚才的朗读，你们已解决了哪些疑问？学生释疑结果：其它容易回答，但“我”在什么情况下说出“对不起”的，三年级学生说不清楚。

（学生自己提问，然后通过朗读，又自己解决。

解决不了，再在老师的进一步引导点拨下，让学生自己寻得答案，学生的阅读能力就是这样培养起来的。

）|（三）、抓住重点段，深入学习课文。

过渡：“我”在什么情况下说“对不起”的呢？这个问题我们暂时放一放，让我们先来学习第一自然段。

1.学习第一自然段：学生朗读并思考：“我”以前是一个怎样的孩子？通过抓关键词语“并不固执自私”体会出“我”是一个知错能改的孩子，也是一个能为他人考虑的孩子。

通过对“挨板子”的影视镜头的回忆，并与我不敢向别人认错的心情比较，初步感受“我”向别人认错的痛苦难受的心情。