人教版数学第一册教案 (新教材)

人教版小学一年级上册数学教案（最新7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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部编人教版三年级上册数学全册教案
(2023新教材)
第一课：认识数字
目标
- 认识数字1-10
- 能正确书写数字1-10
- 能正确分辨数字1-10的顺序
教学内容
1. 数字1-10的认识
- 通过图示和实物配对，让学生认识数字1-10。

- 引导学生用手指标示并边数边说出数字1-10。

- 让学生用纸和笔正确书写数字1-10。

2. 数字1-10的顺序
- 教师出示数字卡片，让学生按顺序摆放。

- 命名数字卡片的顺序，让学生边命名边指向相应的数字。

教学步骤
1. 导入：出示图示和实物，引起学生的兴趣，激发研究数字的意愿。

2. 认识数字：让学生根据图示和实物，逐个认识数字1-10，并边说边数。

3. 正确书写数字：引导学生用纸和笔正确书写数字1-10。

4. 数字的顺序：出示数字卡片，让学生按顺序摆放，并命名数字的顺序。

5. 小结：复数字1-10的认识和顺序。

教学资源
- 图片或图示：数字1-10的图示和实物图片
- 数字卡片：1-10的数字卡片
教学评估
- 提问学生：要求学生边指着数字卡片，边说出数字的顺序。

- 观察学生：观察学生在纸上正确书写数字1-10的能力。

- 反馈学生：及时纠正学生书写数字的错误。

教学延伸
- 引导学生用实物或图片创设数字的游戏，巩固数字1-10的认识和顺序。

- 让学生尝试在数轴上标出数字1-10的位置。

第二课：数一数
（继续编写教案）。

人教版一年级上册数学教案及反思(模板6篇)人教版一年级上册数学教案及反思篇一“数学乐园”是新教材小学数学第一册中的第一个数学活动。

其中安排了五个活动：数学迷宫探秘、找朋友、我当邮递员、比一比谁的耳朵灵、你投球我评说。

设计这节课的教学时，我深入研究教材，理解编排意图、教学目的要求，确定教学的重难点及关键设计时我遵循下列原则：一、活动性原则。

大纲特别强调学生要运用观察、操作、猜测等方式学习数学，这就意味着数学教学活动要突出活动性，要让全体学生在活动中学习数学，获得数学知识，增长能力。

“数学乐园”本身就是一次数学活动，因此，教学要体现活动性。

二、全体性原则。

每个学生都要获得对数学的认识，就需要全体学生积极参与活动。

所以，在组织学生进行“数学乐园”活动时，我采取分组的办法，以便所有学生都有活动的`机会。

三、兴趣性原则。

对刚入学的孩子，最重要的是激发他们学习数学的兴趣，不要让他们感到数学单调、枯燥，从而失去对数学的爱好。

因此在组织“数学乐园”活动时，教师要把教材上的内容活化变成学生喜欢的活动，让他们在乐中求知。

四、发展性原则。

以学生的发展为本，是现代教学主流。

“数学乐园”的教学，要把发展学生的数学意识，数学情感放在首位，使学生有学习数学的劲头。

课堂教学实施开放性原则是培养学生创新思维意识和能力的前提和条件，也是学生思维创新的催化剂。

教师应主动地把开放性原则作为创新思维教学的突破口，从教学内容、学生基础去考虑课堂教学创新因素，让学生的眼睛、嘴巴、头脑、双手及学生的时间、空间开放。

这种开放教学能极大地调动学生学习兴趣，不断激励学生思维创新。

人教版一年级上册数学教案及反思篇二铃鼓，邮箱，球，篮子，卡片，数字迷宫图，方块，旗帜。

教学设计导入师：同学们，前一段我们已经学习了10以内的数的有关知识，今天老师想带大家到数学乐园去玩一玩，你们想不想去?师：好，下面先来看一看“数学乐园”中我们安排了哪些游戏。

介绍游戏内容和规则师：请同学们看大屏幕(“数字迷宫”彩虹图)，在“数学乐园”的大门前有什么?生:画一些有数字的方块。

B 三者之间的关系.让学生独立完成后，教师通过检查，进行反馈，并强调：（1）在求两个集合的并集时，它们的公共元素在并集中只能出现一次.(2)对于表示不等式解集的集合的运算，可借助数轴解题.2.交集（1）思考：求集合的并集是集合间的一种运算，那么，集合间还有其他运算吗？请同学们考察下面的问题，集合A .B 与集合C 之间有什么关系？①{2,4,6,8,10},{3,5,8,12},{8};A B C ===②{|20049}.A x x =是国兴中学年月入学的高一年级女同学B={x |x 是国兴中学2004年9月入学的高一年级同学}，C={x |x 是国兴中学2004年9月入学的高一年级女同学}.教师组织学生思考.讨论和交流，得出结论，从而得出交集的定义；一般地，由属于集合A 且属于集合B 的所有元素组成的集合，称为A 与B 的交集.记作：A ∩B. 读作：A 交B其含义用符号表示为：{|,}.A B x x A x B =∈∈且接着教师要求学生用Venn 图表示交集运算.（2）练习.检查和反馈①设平面内直线1l 上点的集合为1L ，直线1l 上点的集合为2L ，试用集合的运算表示1l 的位置关系.②学校里开运动会，设A={x |x 是参加一百米跑的同学}，B={x |x 是参加二百米跑的同学}，C={x |x 是参加四百米跑的同学}，学校规定，在上述比赛中，每个同学最多只能参加两项比赛，请你用集合的运算说明这项规定，并解释集合运算A ∩B 与A ∩C的含义.学生独立练习，教师检查，作个别指导.并对学生中存在的问题进行反馈和纠正.（三）学生自主学习，阅读理解1．教师引导学生阅读教材第10页中有关补集的内容，并思考回答下例问题：（1）什么叫全集？（2）补集的含义是什么？用符号如何表示它的含义？用Venn 图又表示？（3）已知集合{|38},R A x x A =≤<求.（4）设S={x |x 是至少有一组对边平行的四边形}，A={x |x 是平行四边形}，B={xABA S思考的过程中，教师作个别指导，待学生经过阅读和思考完后，请学中学教案2020年月日中学教案2020年月日中学教案2020年月日2sin x x+≥x +恒成立，则1x ax -+2sin 3x x -+的值域；sin x x +-中学教案2020年月日中学教案2020年月日中学教案 2020年 月 日课题 2.2基本不等式1教 学 目 标 知识目标学会推导并掌握基本不等式，理解这个基本不等式的几何意义，并掌握定理中的不等号“≥”取等号的条件是：当且仅当这两个数相等能力目标 通过实例探究抽象基本不等式情感目标 通过本节的学习，体会数学来源于生活，提高学习数学的兴趣教学重点 应用数形结合的思想理解不等式，并从不同角度探索不等式2a bab +≤的证明过程教学难点基本不等式2a bab +≤等号成立条件 主要教法 教学媒体教学过程1.课题导入基本不等式2a bab +≤的几何背景： 如图是在北京召开的第24界国际数学家大会的会标，会标是根据中国古代数学家赵爽的弦图设计的，颜色的明暗使它看上去象一个风车，代表中国人民热情好客。

人教版高一数学必修一教案(优秀4篇)人教版高一数学必修一教案篇一教学目的：(1)理解两个集合的并集与交集的的含义，会求两个简单集合的并集与交集；(2)能用Venn图表达集合的关系及运算，体会直观图示对理解抽象概念的作用。

课型：新授课教学重点：集合的交集与并集的概念；教学难点：集合的交集与并集“是什么”，“为什么”，“怎样做”;教学过程：一、引入课题我们两个实数除了可以比较大小外，还可以进行加法运算，类比实数的加法运算，两个集合是否也可以“相加”呢？思考(P9思考题)，引入并集概念。

二、新课教学1、并集一般地，由所有属于集合A或属于集合B的元素所组成的集合，称为集合A与B的并集(Union)记作：A∪B 读作：“A并B”即：A∪B={x|x∪A，或x∪B}Venn图表示：说明：两个集合求并集，结果还是一个集合，是由集合A与B的所有元素组成的集合(重复元素只看成一个元素)。

例题1求集合A与B的并集① A={6，8，10，12} B={3，6，9，12}② A={x|-1≤x≤2} B={x|0≤x≤3}(过度)问题：在上图中我们除了研究集合A与B的并集外，它们的公共部分(即问号部分)还应是我们所关心的，我们称其为集合A与B的交集。

2、交集一般地，由属于集合A且属于集合B的元素所组成的集合，叫做集合A与B的交集(intersection)。

记作：A∩B 读作：“A交B”即：A∩B={x|∪A，且x∪B}交集的Venn图表示说明：两个集合求交集，结果还是一个集合，是由集合A与B的公共元素组成的集合。

例题2求集合A与B的交集③ A={6，8，10，12} B={3，6，9，12}④ A={x|-1≤x≤2} B={x|0≤x≤3}拓展：求下列各图中集合A与B的并集与交集(用彩笔图出)说明：当两个集合没有公共元素时，两个集合的交集是空集，而不能说两个集合没有交集3、例题讲解例3(P12例1)：理解所给集合的含义，可借助venn图分析例4 P12例2)：先“化简”所给集合，搞清楚各自所含元素后，再进行运算。

可编辑修改精选全文完整版新人教版一年级数学教案新人教版一年级数学教案篇1教学目标：【知识与技能】1.能用红蓝双色片摆出数(10以内)的各种，能根据摆的结果用数字进行记录。

2.会对投掷结果的各种情况进行猜测，初步感知投掷结果的可能性(随机性)。

【过程与方法】掷双色片，统计出红蓝圆形片的数目，用阿拉伯数字纪录。

【情感、态度与价值观】学生通过对随机结果的初步认识，感知数学的奥妙，激发学习数学的欲望。

教学重点：能用红蓝双色片摆出数(10以内)的各种分拆，并能根据摆的结果用数字进行记录。

教学难点：掷双色片，并统计出红蓝圆形片的数目，并用阿拉伯数字纪录。

教学媒体：多媒体课件，双色片。

教学过程：一、激发兴趣，引入新课师：小朋友，我们先来做一个猜一猜的游戏好吗?这里有两个双色片，它们的一面是蓝色，一面是红色，现在把这两个双色片放到杯子里去掷一下，你们猜猜看，掷出的结果会是怎样的?生：(两个都是红色;两个都是蓝色;一个红色、一个蓝色)师：那么请你们拿出两个双色片放在杯子里掷一掷，看看结果是不是这样。

(出示课题：掷双色片)二、动手操作，实践感知1.知道数的分拆，并能用数字记录;学生汇报掷的结果，教师板书(1)○●(2)○○(3)●●问：还有其他的情况吗?师：我们还可以把这几种情况用数字记录下来。

指着黑板问：那么2可以分成几和几呢?(1和1;0和2;2和0)师：通过双色片我们知道了把2分拆有三种不同的情况。

那么你能用双色片摆一摆3的分拆吗?(学生操作，汇报结果。

师板书，生模仿记录。

)师：你们真了不起，不仅会用双色片摆出3的分拆，还能自己进行记录。

现在书上有6种数的分拆，你能根据红蓝片的个数进行记录吗?书上14页练习9/①(学生完成练习，汇报红片几个，蓝片几个，几可以分成几和几)也可以说红片几个，蓝片几个，几和几是几。

2.掷双色片，对随机结果进行感知师：刚才我们通过掷双色片和双色片的摆放知道了数的不同分拆。

现在每个人拿出5个双色片，放在杯子里掷一掷，看看会出现哪些情况。

新人教版一年级上册数学教案(全册)第一单元：准备课教学内容：教科书第2――8页。

学情分析：小学阶段的第一堂数学课，要激发学生的学习兴趣，培养喜欢学习数学的情感。

教材选择儿童乐园的一些场景，组成生动活泼、惹人喜爱的画面，吸引学生学习。

主要教学活动是观察场景，了解里面有些什么；数出各种物体的个数，并用画圆点的方式表示各种物体的数量。

通过这些活动，初步感受“看”和“数”能了解生活中的现象和事物，是学习数学的方法。

学生在学前已经初步认识了10以内的数，会数10以内物体的数量，并初步有了比较的思想基础，因此本单元的教学内容学生容易接受。

目标导向知识与技能(1)初步培养学生的观察能力，让学生初步认识按顺序数数的方法。

(2)初步知道“同样多”“多”“少”的含义，会用一一对应的方法比较物体的多少。

过程与方法(1)初步经历运用点子图表示物体个数的过程，初步建立一一对应的思想。

(2)使学生在观察、动手操作和教学活动中，学会源于生活，体验与人合作和交流的快乐。

教法与学法在教学中，教师注意采用多种形式相结合的教学方法，并尽量给学生创造条件，放手让学生去观察、操作、尝试。

让学生积极开动脑筋，做他们想做的，在做中理解知识。

同时，教师还应积极引导组织学生进行小组学习，使学生初步体验合作学习的快乐。

比较的方法。

情感态度与价值观课时安排本单元建议用2课时安排教学。

第一课时数一数教学内容教材第2～5页的内容教学目标知识与技能初步经历从场景图中抽象出数的过程，初步认识按顺序数数的方法。

过程与方法(1)初步经历运用点子图表示物体个数的过程，初步建立数感和一一对应的思想。

(2)初步学会用数学的眼光观察现实事物，渗透应用意识。

情感态度与价值观在他人的帮助下，初步体会学习数学的意义与乐趣。

重点、难点重点：初步掌握用点子图表示数的方法。

突破方法：通过观看课件，并经历从场景图中抽象出数，再用点子图表示数的过程来突破重点。

难点：初步体验按顺序数数的方法。

人教版一年级数学上册全册教案（新教材）特别说明：本教案为最新人教版教材（新版）配套教案，各单元教学内容如下：第一单元准备课第二单元位置第三单元 1~5的认识和加减法第四单元认识图形（一）第五单元 6~10的认识和加减法第六单元 11~20各数的认识第七单元认识钟表第八单元 20以内的进位加法第九单元总复习课题数一数单元第一单元课型新授课时第1课时总第课时教学目标1.通过观察、数数活动，初步了解学生的数数情况，是学生初步学会数数的方法。

2.使学生初步建立数感，学会用数学的眼光观察现实事物，培养学生观察能力和口头表达能力。

3.激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德教育。

教学重点会按一定的顺序和方法数数。

教学难点准确数出物体的数量，并能用正确的语言描述自己的数数结果。

教学准备多媒体课件教学过程修改调整一、谈话导入教师：小朋友们，从今天开始，你们就是小学生了。

大家高兴吗？你们将要与老师一起学习很多数学知识。

数学知识是很有用的，学会它你就能增长本领，能解决生活中的许多问题。

你们想不想学好数学呢？下面老师先带你们去参观一下美丽的校园吧！二、探究新知1.教师出示课本第2~3页的主题图。

教师：瞧，我们的校园多美呀！仔细看一看、数一数，你们都有哪些发现呢？学生汇报：有一位老师，许多小朋友，一面红旗……2.教师引导学生数图中事物的数量。

教师：刚才小朋友们找到了许多物体，下面我们就一起来看看每种物体到底有多少个。

（1）数出数量是1的事物。

教师：图中有哪些数量是1的事物呢？学生个别汇报。

教师：说得真不错。

像“1位老师、1面红旗、1个足球、1座教学楼……”这样数量只有1的事物，我们都可以用数字“1”来表示。

教师出示数字卡片“1”，带领全班学生读一读。

（2）数出数量是2的事物。

教师：下面我们找一找数量是2的事物，谁来说说看多有些什么？学生汇报。

教师：你们观察得很仔细。

那么像这样数量是2的事物，我们就可以用几来表示呢？（用数字“2”表示）教师出示数字卡片“2”，请全班学生读一读。

部编人教版五年级上册数学全册教案(新教材)第一课：认识数数的方法教学目标- 了解数数的基本概念和方法- 能够正确读写1至50的数字- 能够用手指、计数器等方法进行简单的数数教学内容1. 数数的基本概念- 数数是利用数的概念来进行数量计算的方法。

- 数数有顺序和分类两种方式。

2. 数字1至50的认读- 通过教师提供的数字卡片，帮助学生认读数字1至50。

3. 数数的方法- 用手指进行数数- 使用计数器进行数数- 利用计数数的顺序进行数数教学步骤1. 导入新知识- 通过展示一些日常生活中的物品，引导学生思考如何进行数数。

并引入数数的概念。

2. 数字认读练- 教师给每个学生发放数字卡片，让学生自主认数。

- 学生自我核对答案，并进行纠正。

3. 数数的方法示范- 教师通过手指，计数器和数字卡片的使用，示范不同的数数方法。

4. 数数的独立练- 学生根据教师的指导，使用不同的数数方法，自行完成一些练题。

5. 总结- 教师和学生一起总结数数的基本概念和方法，并进行互动讨论。

教学评价- 观察学生在练过程中的表现，如能否正确认读数字、使用正确的数数方法等。

- 通过简单练的评分，评价学生对数数方法的掌握程度。

教学延伸- 在教室环境中，创设更多的数数场景，让学生在生活实践中加深对数数的理解和应用。

- 引导学生思考和探究更多与数数相关的问题，扩展学生的数学思维。

教学心得这是一堂以数数为主题的数学教学课。

通过让学生参与互动的教学方式，激发学生的学习兴趣，帮助他们初步掌握数数的基本概念和方法。

教师在课堂中起到引导和示范的作用，让学生在实践中理解和运用数学知识。

在教学过程中，学生的积极参与和表现良好，达到了预期的教学目标。

教学延伸和拓展也能进一步加深学生对数数的理解和应用。

这堂课给我留下了不错的教学心得，也为今后的教学提供了经验借鉴。

新课标人教版一年级上册数学教案新课标人教版一年级上册数学教案1教学目标：1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能比较熟练地计算十几减9。

2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。

3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。

教学重点：能比较熟练地计算十几减9。

教学难点：理解十几减9的退位计算方法。

教学过程：一、创设情境，提出问题。

同学们，上一节课我们讲到小猴子水果店里的桃子可香甜了，你看(挂图出示)小白兔蹦蹦跳跳跑来了，它对小猴子说：“我买9个”。

你们能看图提出哪些要解决的问题呢?学生互相说图意。

全班交流，提出：还剩多少个的问题。

应怎样计算呢?根据回答板书：13-9=□二、自主探索，领悟算法。

1、实物操作。

讲述：假如用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算?(学生摆学具)2、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：13个怎样减去9个?3、小组汇报：你是怎样算的?4、结合学生的回答演示不同的算法。

方法一：10-9=1 1+3=4方法二：13-3=10 10-6=4方法三：9+( )=13 9+(4)=13……5、师：同学们能用这么多方法来计算13-9，真不简单，告诉老师，你喜欢哪一种方法?为什么呢?(根据学生的回答进行算法的优化)6、试一试。

出示：14-9= 12-9= 17-9= 让学生用方法二来计算。

提示：可以先用小棒摆摆再计算。

指名学生口答，并要求说出算法。

三、巩固应用，深化拓展。

1、做“想想做做”第1题。

(1)引导学生看图，说图意。

(2)先独立完成，再同伴交流。

(3)全班交流算法。

2、做“想想做做”第2题。

让学生独立计算，然后说说算式的含义以及计算的方法。

3、做“想想做做”第3题。

让学生独立计算，然后说说计算的方法。

4、做“想想做做”第4题。

你能帮小蚂蚁算一算吗?指导书写格式后让学生独立完成在书上。

5、做“想想做做”第5题。

游戏“夺冠军”：让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系，知道可以利用相邻的算式推出得数。