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真朗读课文，大部分学生已能背诵课文。
为了激励学生深入学习课文，我采用师生比赛朗读课文的形式，在倾听、欣赏、模仿中提升学生朗读水平、朗读兴趣，让学生不知不觉喜欢上朗读。
因为第一次书写汉字，学生基本笔画练得不到位，习字册上写得很不规范，以后要加强基本笔画的指导与练习，逐步提高学生的书写汉字的能力。
本篇课文的教学是字教学第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，重要的培养儿童养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
因此，我从田字格的结构教起，引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、各方位小格。
写字时，先让学生独立观察字形引入笔画：“一”。
出示课件“一”在田字格的方位，引导学生自主观察并指导书写。
再引入“二”的书写，这时要注意引导学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
而“三”的写法让学生自己观察体会，上台演示，教师相机指导，让学生体会汉字的间架结构，体会汉字的形体美，并了解“从上到下”的笔顺规则。
结合新课程标准及教材特点，我将这节识字课的教学目标定为：学会4个生字，理解由生字组成的词语，能将画面描绘的事物与词语联系起来，使学生形成健康生活常规的意识。
而识字和写字是本课的重点，也是识字起步的难点。
教学反思：本课有12个词语，分列四排，形成词串。
课堂上要保证足够的时间让学生读正确、读通顺，防止一词一顿，也要防止拖腔，速度要适中，语气要轻缓。
每个词语间适当的间隔，留给学生一定的想象空间，要在反复诵读中体会押韵，培养语感。
诵读词语可以结合看图，想想词语表示图中的哪一种事物，也可以利用学生积累的经验理解词义。
教学反思：情境教学法尤其适合低年级的小朋友，更能激发孩子们学习的兴趣。
所以在课的开始，我为学生创设了这样的情景：小朋友，你们去过公园玩吗？今天老师就带你们去公园玩一玩，好吗？然后出示挂图，向学生展示了公园的美景，让学生融入其中，产生学习的愿望。
接着我指导学生观察图上画的是什么地方？公园里有什么？让他们按顺序观察挂图，感受公园之美，练习完整地说话。
一去二三里教案《一去二三里》教学设计优秀9篇古诗一去二三里教案篇一《山村咏怀》是北宋哲学家邵雍所作的一首诗。
这首诗通过列锦的表现手法把烟村、人家、亭台、鲜花等景象排列在一起，构成一幅田园风光图，创造出一种淡雅的意境，表达出诗人对大自然的喜爱与赞美之情。
山村咏怀一去二三里，烟村四五家。
亭台六七座，八九十枝花。
翻译一个小孩，牵着妈妈的衣襟去姥姥家。
一口气走出二三里；眼前要路过一个小村子，只有四五户人家，正在做午饭，家家冒炊烟。
娘俩走累了，看见路边有六七座亭子，就走过去歇脚；亭子外边，花开的繁茂，小孩越看越喜爱，伸出指头点数，嘴里念叨着“八枝，九枝，十枝~~~~~~~”。
他想折下一枝来，戴在自己的。
身上。
他刚要动手，他的妈妈便喝住他，说：“你折一枝，他折一枝，后边的人就不能看美丽的花儿了。
”后来，这儿的花越来越多，数也数不过来，变成了一座大花园。
创作背景诗人在阳春三月去共城(今河南辉县)游玩时，看到了乡间野外的骀荡春光和迷人的乡村风物，为了表达诗人的闲适心绪和充分享受生活的积极人生态度，所以写下了这首诗。
作者简介邵雍(1011年—1077年)，字尧夫，自号安乐先生，北宋易学家、哲学家、思想家、教育家。
其先范阳(今河北涿州)人，故里在涿州西北10余里处的邵村，幼随父徙居共城(今河南辉县)。
30岁后游河南，隐居苏门山，人称百源先生，死后谥康节，又称康节先生。
著作有《皇极经世》、《伊川击壤集》等。
他的先天学学说被后人发展为预测学。
古诗一去二三里教案篇二一、课前准备：学生唱单韵母歌。
二、教学儿歌，认识生字。
（生：这首儿歌里有十个数字，一二三四五六七八九十。
）表扬：你看得真仔细。
2、师：这节课，我们通过识字（一）第一课：一去二三里去认识这十个生字，它们还介绍两个汉字朋友给我们，请大家翻开书本44页，齐读课题。
3、观察图画：（1）师：李老师带来一幅画，请大家一块儿看看吧。
黄昏的时候，太阳快要下山了，远处有一座座亭台，山里住着几户人家，路旁，树上长着漂亮的花朵，小孩子赶着回家吃饭，看到这样的美的景色，不由得停住了脚步，说啊，这儿真美。
《一去二三里》教学设计一教学设计目标：1、认识 12 个字，会写“一、二、三”3 个字。
认识 1 种笔划“一”。
2、正确、流畅地朗诵课文。
背诵课文。
3、培育学生识字兴趣，指引学生用多种方法识字。
课前准备：1、多媒体课件、生字卡片、数字卡片。
2、要修业生察看住处四周有些什么光景。
教学设计设计：一、导入新课同学们，开学到此刻大家认识了好多“拼音朋友”，还学了许多汉字。
从今日起呀我们就要在“拼音朋友”的帮助下，去认识更多的汉字了。
二、察看图画，初读课文。
1、看图。
第一请同学们看屏幕（图一），这是什么地方？（小山村）认真看看，你还发现了些什么？（花、亭子、两儿童、村庄）你们感觉这地方怎么样？（很美）2、揭题。
两个孩子在小山村游乐，那边的风景可真美呀！有一首古诗说的就是这幅画。
（板书课题）谁能把古诗的题目读一读？（点生-- 齐读）3、范读。
这首古诗说了些什么呢？听老师读一遍。
4、学生自由读。
三、学习生字1、（屏显正文不带拼音）大家看在这首古诗里你认识那些字？是怎么认识的？（妈妈教的；故事书上认到的；动画片上看到的）在我们的生活中，学习汉字的场所各处都有：大街上、商场里、图书室内、电视中、广告牌上，只需你仔细察看就会有新发现。
假如我们碰到不认识的字该怎么办呢？（借助拼音读；问老师问同学；向四周的人讨教）2、（屏显十二个带拼生字）这就是我们这节课要认识的十二个生字。
请同学们先自己读两遍，而后和你的同桌相互读一读。
（读完请坐好）3、（屏显生字不带拼音）没有了拼音还认识他们吗？请大家小声的读一读，点生读（注意“三 ` 四` 十的读音）齐读。
4、（生字变换地点）此刻这些字的地点变了，谁会读？这么多同学都会读，我们开火车比一比看哪个小组的同学读的又快又准。
5、（给优越小组奖智慧星）同学们真聪慧一下子就认识了这么多字。
谁能告诉老师你是怎么认这些字的？（“十”用笔划笔顺记；“云”加一笔就是“去”用熟字记；“入”字分开就是“八”把笔划分开记。
