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下面小编为大家整理搜集了四年级《趵突泉》教学反思范文，欢迎大家阅读参考，希望帮助到大家!四年级《趵突泉》教学反思范文一《趵突泉》一课是一篇写景的文章，而且是本单元的起始课，学好这篇文章可为今后写景的文章做好铺垫。
本文通过让学生了解济南名胜趵突泉的特点，学习和体会作者细致观察和具体形象的描写景物特点的方法，培养学生观察、想象的能力，激发学生热爱大自然的思想感情和审美的情趣。
本课的教学中体现以欣赏趵突泉的美为线索，结合重点词句朗读品味文本的美，视频短片冲击视觉感官的美，引导参与、自主探究进行教学方法的美。
一、抓住线索，质疑美教学本课，我主要抓住了趵突泉的水、大泉的景色、小泉的美丽这三个重点进行教学，课的开始我直入主题，一问激起千层浪，“本文是从哪几个方面介绍趵突泉的美丽的?”教学中始终抓一条线索:以“假如没有趵突泉泉,济南会丢失去它一半的妩媚”为线索展开,并贯穿整个教学,形成一唱三叹、步步深入的效果。
我抓住能够贯穿全文的重点句“假如没有这泉，济南定会丢失一半的妩媚。
层层深入学习挖掘文章内涵。
从文章开头质疑为什么三大名胜趵突泉却占据一全文笔墨进入课文学习。
在整体感知课文后，引到老舍爷爷游览了趵突泉后，怪不得发出这样的感叹：“假如没有趵突泉泉，济南会丢失它一半儿的妩媚。
”欣赏完大泉的气势美，小泉的姿态美后，再次诵读“假如没有趵突泉，济南定会丢失它一半儿的妩媚。
”时加深对此句话的理解、感悟。
而在学完小泉的有趣之后，又回归到：“假如没有趵突泉泉，济南会失去它一半儿的妩媚。
”一次次的回归，让学生逐渐地明白这句话的意思。
，更体会到趵突泉在济南的重要位置。
《趵突泉》教学反思10篇《趵突泉》教学反思1教学目标1．正确流利有感情地朗读课文。
2．学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。
3．理解课文内容，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想情感和爱美的情趣。
教学重点、难点:1。
学习作者细致观察和具体形象地描述方法。
一、激趣引境同学们，寒假你和家人都到过什么地方旅游？师：你说说你都是看到了那些景象，有什么感受？老师和同学也享受一下。
今天老师带领大家游览趵突泉，谁会写“趵突泉”三个字？（生写在黑板上）同学们齐读课题，谁知道：趵突泉名字的来历？教师简介：趵突泉水分三股，昼夜喷涌，水盛时高达数尺。
所谓“趵突”，即跳跃奔突之意，反映了趵突泉三窟迸发，喷涌不息的特点。
因此得名“趵突泉”。
二、锻炼发展学生思维。
片段填空为正确、流利朗读课文作准备。
泉太好了，泉池是差不多的，三个泉口，北边便是条小溪，。
看那三大泉，一年四季，老那么。
你立定呆呆地看三分钟，便觉得自然的伟大，使你再不敢正眼去看。
永远那么，永远那么，永远那么、冒，冒，冒，好像永远不感到，只有自然有这样的力量！你从这句话体会到了什么？（形状、位置、流向）三、自读自悟同学们读读课文，想想课文主要讲述的什么？（生讲述，师引导点播，了解课文主要内容为止）。
四、品读感悟师：这次读，找出你们感觉好或景色吸引你的句子，将自己的感受融进去反复品读几遍？待会儿让大家享受享受你的读。
谁来读？读完之后讲出自己的感受。
（如：大泉的持久和持续不断。
小泉的美丽等点播：1、出示句子“你立定呆呆地看三分钟，便觉得自然的伟大，使你再不敢正眼去看。
”①为什么要呆呆地看三分钟？②为什么看了三分钟后，便会觉得自然的伟大，使你不敢正眼去看？（表现了大自然的伟大，大自然的伟大震撼了人类，所以再不敢正眼去看）除了“一年四季，昼夜不停，老那么翻滚”可以看出大自然的伟大，还有哪些地方可以看出来？生回答出示句子：“永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量！”①抓住“纯洁”“活泼”“鲜明”理解大泉的清浅。
阅读短文，完成练习。
趵突泉老舍千佛山，大明湖，趵突泉，是济南的三大名胜，现在单讲趵突泉。
出了济南的西门，在桥上就看见一溪活水，清浅，鲜活，由南向北流着。
岸边的垂柳倒映在水面，上下都是绿的，幽静极了。
这水就是从趵突泉流出来的。
假如没有趵突泉，济南会失去它一半的妩媚。
沿着小溪往南走，就来到趵突泉公园。
一个开阔的泉池，差不多是见方的，占了大半个公园。
池里的水清极了，游鱼水藻，都可以看得清清楚楚。
泉池中央偏西，有三个大泉眼，水从泉眼里往上涌，冒出水面半米来高，像煮沸了似的，不断地翻腾。
三个水柱都有井口大，没昼没夜地冒，冒，冒，永远那么晶莹，那么活泼，好像永远不知疲倦。
要是冬天来玩就更好了，池面腾起一片又白又轻的热气，在深绿色的水藻上飘荡着，会把你引进一种神秘的境界。
池边还有数不清的小泉眼。
有的不断地冒泡，均匀的小气泡连成一串，像一串珍珠随着水流飘曳。
有的要隔一会儿才冒出十来个气泡，只见气泡轻快地往上蹿，好像你追我赶似的。
有的半天冒出一个气泡，那些气泡比较大，大多扁扁的，一边往上升一边摇曳，碰着水面就碎了。
在阳光照射下，大大小小的水泡五光十色，没有哪一种珠宝能比得上。
1．根据原文填空。
一（）热气一（）活水一（）境界一（）珍珠 2．按原文填空。
（1）在桥上就看见一溪活水，________，________，由南向北流着。
（2）永远那么________，那么________，好像永远不知________。
（3）在阳光照射下，大大小小的水泡________________，没有哪一种珠宝能比得上。
3．下面运用了“拟人”修辞手法的句子是[ ]A．冒出水面半米来高，像煮沸了似的，不断地翻腾。
B．气泡轻快地往上蹿，好像你追我赶似的。
C．假如没有趵突泉，济南会失去一半的妩媚。
4．这篇游记的写作顺序是[ ]A．时间顺序B．空间顺序C．景物顺序参考答案：1．片溪种串2．（1）清浅鲜活（2）晶莹活泼疲倦（3）五光十色3．B4．B。
《趵突泉》阅读答案《趵突泉》阅读答案1千佛山，大明湖和趵突泉，是济南的三大名胜，现在单讲趵突泉。
在西门外的桥上，便看见一溪活水，清浅，鲜洁，由南向北流着。
这就是由趵突泉流出来的。
假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。
泉太好了。
泉池是差不多见方的，三个泉口偏西，北边便是条小溪，流向西门去。
看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。
你立定呆呆地看三分钟，便觉得自然的伟大，使你再不敢正眼去看。
永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量！冬天更好，泉上起了一片热气，白而轻软，在深绿的长长的水藻上飘荡着，不由你不想一种似乎神秘的境界。
池边还有小泉呢：有的像大鱼吐水，极轻快地上来一串水泡；有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放着；有的半天才上来一个水泡，大、扁一点，慢慢地，有姿态地摇动上来，碎了。
看，又来一个！有的好几串小碎珠一齐挤上来，像一朵攒得很整齐的珠花，雪白；这比那大泉还更有趣。
1、根据课文内容填空。
（）的水泡（）的济南（）的趵突泉2、下面句子把物当作人来写的是（）A、有的像大鱼吐水，极轻快地上来一串水泡。
B、三个大泉，冒，冒，冒，永不疲乏，永不退缩。
C、假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。
3、想象画面，仿写句子。
有的好几串小碎珠一齐挤上来，像一朵攒得很整齐的珠花，雪白，有的（）参考答案：1、明珠一样美丽昼夜翻滚2、B3、有的是好几个一起浮到水面上，像一枚枚棋子，大的，小的，圆的，扁的。
《趵突泉》阅读答案2阅读短文，完成练习。
趵突泉老舍千佛山，大明湖，趵突泉，是济南的三大名胜，现在单讲趵突泉。
出了济南的西门，在桥上就看见一溪活水，清浅，鲜活，由南向北流着。
岸边的垂柳倒映在水面，上下都是绿的，幽静极了。
这水就是从趵突泉流出来的。
假如没有趵突泉，济南会失去它一半的妩媚。
沿着小溪往南走，就来到趵突泉公园。
一个开阔的泉池，差不多是见方的，占了大半个公园。
【导语】《趵突泉》是作家⽼舍的作品，这篇⽂章篇幅短⼩，层次清晰，⽤优美流畅的⽂字描绘了趵突泉独特的美。
⽂章主要描写了⼤泉的⽓势之美，及⼩泉的有趣美，内容看似简单，但学⽣理解起来并不容易。
以下是⽆忧考整理的⼩学三年级语⽂《趵突泉》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《趵突泉》原⽂ 千佛⼭，⼤明湖和趵突泉，是济南的三⼤名胜，现在单讲趵突泉。
在西门外的桥上，便看见⼀溪活⽔，清浅，鲜洁，由南向北流着。
这就是由趵突泉流出来的。
假如没有这泉，济南定会丢失⼀半的美。
泉太好了。
泉池是差不多见⽅的，三个泉⼝偏西，北边便是条⼩溪，流向西门去。
看那三个⼤泉，⼀年四季，昼夜不停，⽼那么翻滚。
你⽴定呆呆地看三分钟，便觉得⾃然的伟⼤，使你再不敢正眼去看。
永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有⾃然有这样的⼒量！冬天更好，泉上起了⼀⽚热⽓，⽩⽽轻软，在深绿的长长的⽔藻上飘荡着，不由你不想⼀种似乎神秘的境界。
池边还有⼩泉呢：有的像⼤鱼吐⽔，极轻快地上来⼀串⽔泡；有的像⼀串明珠，⾛到中途⼜歪下去，真像⼀串珍珠在⽔⾥斜放着；有的半天才上来⼀个⽔泡，⼤、扁⼀点，慢慢地，有姿态地摇动上来，碎了。
看，⼜来⼀个！有的好⼏串⼩碎珠⼀齐挤上来，像⼀朵攒得很整齐的珠花，雪⽩；有的……这⽐那⼤泉还更有趣。
【篇⼆】⼩学三年级语⽂《趵突泉》教案 第⼀课时 ⼀、导⼊新课 1、同学们知道⼭东济南的别称是什么吗？（泉城）为什么会有这个别称？ 2、学⽣介绍收集到的关于材料。
3、⽼师根据学⽣汇报的情况适当给予补充。
⼆、看图想像 1、请同学们⾃⼰看图（出⽰投影），你打算按什么顺序观察图画？ 2、教师根据学⽣的意见适当给予提⽰，⿎励观察⽅法的多样性。
3、⽼师在肯定观察顺序的基础上点拨：观察时除了注意观察顺序外还要注意什么？ 4、学⽣根据刚才的讨论结果⾃⼰先仔细观察图画，⼩声说说观察所得。
课文解读
这是老舍先生于解放前写的一篇散文，原题为《趵突泉的欣赏》，既有对自然景观的欣赏，也有对败兴的人文景观的反讽，选入时删去了后一部分内容。
课文第1、2自然段写趵突泉在济南的地位及位置，它是济南的三大名胜之一，假设否定句“设若没有这泉，济南定会丢失了一半的美”，肯定和强调了趵突泉之美。
第2自然段从小溪写起，不见泉先见水，“一溪活水，清浅，鲜洁”，引起读者对泉的向往。
溯流而上，第3自然段写三个大泉。
“一年四季，昼夜不停，老那么翻滚”，突显“自然的伟大”。
“永远……永远……永远……”“冒，冒，冒”“永不……永不”，赞叹了自然的力量。
后一层写冬天里三大泉的神秘景象，也是自然的神奇力量。
这一段写的是远观，重点写作者的感受。
第4自然段写的是近看，作者重点描写小泉气泡的动态。
套用了排比、比喻（如“像大鱼吐水”“像一串明珠”“像一串珍珠在水里斜放着”）、拟人（如有的“有姿态地，摇动上来……有的……一齐挤上来”）等多种修辞手法，写出这些气泡的形态各异，摇曳多姿，同时也使读者感受到作者的惊喜和赞叹。
无论是大泉还是小泉，无论是泉水还是气泡，无论是哪个季节，趵突泉都展现了自然的美，自然的力量。
《趵突泉》教学反思《趵突泉》教学反思8篇《趵突泉》教学反思1语文作为一门母语教育课程，既是一种交际工具，也是一扇认识人类文明的一扇窗户。
因此，《语文课程标准》中明确地提出“要全面提高学生的语文素养。
”其中包括丰富的语言积累，深厚的文化素养。
《趵突泉》是我国著名作家老舍的作品，这篇文章虽然篇幅短小，层次清晰，文章主要描写了大泉的气势之美，及小泉的有趣美，内容看似简单，但是学生理解起来并不容易。
尤其体会大泉气势美的几句话，学生理解起来就更加困难了。
针对学生抓词理解有困难的现实情况，我充分利用课外资料设计引读，化解难点。
结合课外知识的引入如：清朝的乾隆观赏趵突泉后留下“天下第一泉”的墨迹由来引领学生感受泉水水质好。
在体会大泉的气势之美时我们重点体会三句话。
我发现学生对句子中“永不疲乏”、“永不退缩”等词语理解得还不够到位，只能够停留在文字表面，运用书中的句子“大自然太伟大了”来谈自己的理解，自己的感悟。
我通过查找资料，重点抓住几个“冒”字先后引读一年三百六十五日天天如此，引读“只有自然有这样的力量”；以及有甲古文记载2300多年来文字记载历史资料有它就是这样不停地冒，再次引读“只有自然有这样的力量”，从而再回到全句再读感受到这是一种“永不疲乏”、“永不退缩” 的自然力量。
两次层层深入地引读来引导学生感悟趵突泉的“永不疲乏”、“永不退缩”等词语的意思，以读代讲，经过这样的几次导读学生的读的水平层层提高，读中理解，读中感悟。
学生自读自悟，在读中学生读出意，读出形，读出味。
《趵突泉》教学反思2《趵突泉》是作家老舍的作品，这篇文章篇幅短小，层次清晰，用优美流畅的文字描绘了趵突泉独特的美。
文章主要描写了大泉的气势之美，及小泉的有趣美，内容看似简单，但学生理解起来并不容易。
在教学中力求追求以下两点：1.教给学生自学的方法。
在预习时，要让学生认真查字词典，通过预习“读、查、思、疑、议”，扫清阅读障碍，了解全文大意。
《趵突泉》析疑《趵突泉》析疑四则老舍是现代著名作家。
三十年代初期，他从英国回到山东，写了一系列优秀散文，表现了对祖国山河的热爱之情，《趵突泉》只是其中的一篇。
作者笔触细腻，文章凝练含蓄，因此我们的理解不能停留于字面，必须联系全文仔细辨析，防止偏颇。
这儿，仅就四个问题析疑--------一、“假如没有这泉，济南定会丢失了一半的美”，真会如此吗？又怎样理解呢？趵突泉是济南三大名胜之一。
没有这泉，济南也不会丢失一半的美吧？其实，作者这样写，在于突出趵突泉景色优美，令人向往，强调了趵突泉在济南的风景名胜中处于十分重要的地位，我们不能机械地算死账。
同时，这样一强调，读者肯定会对趵突泉的美景产生浓烈的兴趣，滋长追索的情绪，从而急于阅读下文，作品也就更加引人。
另外，这样写也是具体描绘趵突泉美景的别致先导，使文章过度自然，增强了内在联系。
二、面对美丽的趵突泉，“你立定呆呆地看三分钟，便觉得自然地伟大，使你再不敢正眼去看”，这是为什么呢？从课文的具体描写中可以知道，趵突泉一年四季充满了青春活力。
看着这“纯洁”、“活泼”、“鲜明”的活水，“永不疲乏，永不退缩”，永远使“冒、冒、冒”，怎不使人浮想联翩？怎不使人感到大自然的伟大？呆呆看三分钟之后，所以不敢正眼去看，不是出于恐惧、害怕，而是融进了作者的真切感受，对这种永不衰竭的自然伟力，产生了由衷的敬佩之情，这才不敢正眼去看，并且由具体形象悟出了深刻的哲理，启发人们去深入思考这一似乎出人意料的奇怪现象。
三、文章描写池边小泉，在“有的------有的`------有的------”之后，用了一个省略号，它只是简单地表示省略吗？作者为了活现泉水上冒的形态，用了一组排比句，写得细腻传神，末了的一个省略号，不只是前边一连串姿态各异的水泡出现、变化、消失过程之具体描写的省略，而且还暗示了趵突泉变化多姿，难以穷尽，给人妙趣横生的印象，它能使读者从这个省略号生发开去，产生联想，引起身临其境的感受。
趵突泉片断赏析
趵突泉片断赏析
片断：《趵突泉》
教学《趵突泉》一文时，对以下描写大泉的句子，学生的理解截然不同：永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感受到疲乏，只有自然有这样的力量!有学生说：前面三个带有‘永远’的句子很相似，可以越读越大声，越读越有气势，这样才能读出作者对大泉的钦佩之情。
许多学生在朗读冒，冒，冒三个字时，语速、轻重、情感截然不同。
有学生读时由轻到重，由快到慢。
字字铿锵，句句有力。
他饱含深情地说：趵突泉就像一位顽强的、坚忍不拔的人，他不屈不挠地向外冒着，决不停息!而有的学生朗读时却是三字连贯，一气呵成!他说：趵突泉充满青春活力，我觉得只有这样读，才能表现出它的巨大力量!
点评：
真是仁者见仁，智者见智!朗读指导应尊重学生的个体差异，因人施教，尊重学生的选择，尊重学生的.体验，要珍视不同学生提出的不同的朗读看法，让他们在理解中朗读，在朗读中尽情地释放自己的情感。
《趵突泉》节选的尴尬
编入小学语文第八册的老舍先生的《趵突泉》一文，原载一九三二年八月《华年》第一卷第十七期，题目是“趵突泉的欣赏”。
在我近二十年的教学生涯中，每每教授这篇文章，总感觉有些言之未尽的尴尬：为编者的良苦用心感到不满，为老师的讲解感到困惑。
作者的本意是欣赏，即领略玩赏，观看、晓悟是这篇文章的主旨，也是散文的中心之所在，而删节后的文章题目和内容却事与愿违，极大地削弱了原文丰富的内涵。
从文章内容看，原文中“但是泉的所在地并不是我们理想中的一个美景。
这又是个中国人的征服自然的办法，那就是说，凡是自然的恩赐交到中国人手里就会把它弄得丑陋不堪。
这块地方已经成了个市场。
南门外是一片喊声，几阵臭气，从卖大碗面条与肉包干的棚子里出来，进了门有个小院，差不多是四方的。
这里，‘一毛钱四块!’和‘两毛钱一双!’的喊声，与外面的‘吃来’联成一片。
一座假山，奇丑；穿过山洞，接联不断的棚子与地摊，东洋布，东洋磁，东洋玩具，东洋……加劲地表示着中国人怎样热烈地‘不’抵制劣货。
这里很不易走过去，乡下人一群跟着一群的来，把路塞住。
他们没有例外的全买一件东西还三次价，走开又回来摸索四五次。
小脚妇女更了不得，你往左躲，她往左扭；你往
右躲，她往右扭，反正不许你痛快的过去。
……到了池边，北岸上一座神殿，南西东三面全是唱鼓书的茶棚，唱的多半是梨花大鼓，一声‘哟’要拉长几分钟，猛听颇像产科医院的病室。
除了茶棚还是日货摊子，说点别的吧!”这样一大段及其精彩的场面描写被删去了。
可能编者认为“泉的所在地并不是我们理想中的一个美景。
这又是个中国人的征服自然的办法，那就是说，凡是自然的恩赐交到中国人手里就会把它弄得丑陋不堪”这样的文字教给孩子们确实有伤国人大雅，所以不应当让学生了解当时趵突泉周边被污染的不协调场景。
其实不然，三十年代的市场、地摊、喊声、臭气、“不”抵制劣货等不文明行为在今天的国土上不是仍然司空见惯吗?难道只能让我们的孩子去欣赏趵突泉大泉的“永远那么
纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，永不疲乏，永不退缩”?去观看趵突泉小泉的“像大鱼吐水，像一
串明珠，像一朵攒整齐的珠花”?殊不知通过趵突泉的美丽
景色激发学生热爱大自然的思想感情和爱美的情趣，以上被删节的文字更是更贴切更细致的描写。
真、善、美和假、丑、恶并存，学生没有对趵突泉所在地假、丑、恶的不理想美景有所了解，又怎么能够对趵突泉水的清浅、鲜洁觉出自然的伟大和自然有这样的力量呢?
教材说明指出：“细致地观察、形象地描述以及在景物
描写中融入个人真切的感受，是这篇课文表达上的主要特点”，真切者，真实也，作者的本意正是通过对趵突泉所在
地的不理想美景的细致观察和形象地描述，来烘托趵突泉是济南的“三大美景之一，设若没有这泉，济南定会丢失了一半的美”这一中心，其中“这又是个中国人的征服自然的办法，那就是说，凡是自然的恩赐交到中国人手里就会把它弄得丑陋不堪”更是对国人的猛烈抨击，它融入了作者对当时国情的真切感受。
如果只单单把“让学生了解趵突泉景物的特点，学习作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法”作为教学的重点，忽略了让学生体会作者当时的深切感受，很显然是主次不分、本末倒置。
可能有人会说：“教材教学的目的是让学生看图学文，
小学四年级的孩子思想单纯，没有必要讲解得那么深刻，到位”。
笔者以为：不删去以上原文的段落，并不影响学生的
看图学文。
保留以上原文的段落，将三十年代趵突泉周边的社会现实同今天趵突泉四周的人文环境作一鲜明的对比，更能体现对学生美的陶冶和情感的熏陶。
对老舍先生的这样一篇好的游记，不仅要让学生学习写出景物的特点，而且更要让学生学习写出作者独特的体验和感受，不仅要通过想象去感受作者笔下的景物，而且要用心去体会作者的感情，这样才是我们实事求是地教育下一代的正确途径和方法，而不是断章取义，肢解作者的情感。
语文是一门植根现实，面向世界，面向未来的实践性很强的综合型课程。
是学生观察生活，对自然、社会和人生的独特感受和思考的体现。
联合国教科文组织《学会关心：21世纪的教育》中指出，学生要学会“关心家庭、朋友、社会、其他物种乃至地球”。
因此，贴近生活，关注人生、社会和自然，应是语文教学的重要内容。
《语文课程标准》提出“应引导学生关注社会，热爱生活，表达真情实感”，引导考生崇尚真善美，摒弃假丑恶，关注生命，关注人性美、人情美，培养学生对社会、对人生、对家庭的责任感、道德感、使命感。
因此，我希望我们教给学生的应当是一个真真切切的生活，应当是一个完完全全的社会，应当让学生自己去感受，去鉴别，去成长。
文章最后也删去了一些文字：“新近为增加河水的水量，又下了六根铁管，做成六个泉眼，水流得也很旺，但是我还是爱那原来的三个。
看完了泉，再往北走，经过一些货摊，便出了北门。
前年冬天一把大火把泉池南边的棚子都烧了。
有机会改造了!造成一个公园，各处安着喷水管!东边作个游泳池!有许多人这样的盼望。
可是，席棚又搭好了，渐次改成了木板棚；乡下人只知道趵突泉，把摊子移到‘商场’去(就离趵突泉几步)买卖就受损失了：于是‘商场’四大皆空，还叫趵突泉作日货销售场；也许有道理”。
我在这里也不再做过多地说明了，还是让编者和我们的同行去体会吧!
单位：新疆克拉玛依第八小学。
