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初中历史教案优秀10篇初中历史教案篇一教学目标（一）知识目标：1、知道唐朝建立的时间、都城、建立者；2、了解唐太宗李世民的基本史实，掌握唐太宗的治国方法，了解他对唐朝的贡献，知道他是中国历史上很有作为的皇帝。
（二）能力目标培养学生分析问题、解决问题的能力，并能初步掌握用历史唯物主义的观点对唐太宗进行简单的评价。
（三）情感态度和价值观1、正确评价唐太宗作为我国古代杰出的政治家所发挥的作用，使学生从学习中感受到唐太宗这一历史人物的人格品质。
2、了解“贞观之治”时期政治的稳定，离不开忠臣良将的辅佐和广大人民的勤劳，当然也离不开唐太宗的个人政治才干。
3、符合历史发展规律的进步性改良措施，将促进社会的发展；让→←学生体会，今天祖国繁荣发展的盛世景象离不开改革开放的实行，培养学生正确的情感体验和价值观。
教学重点贞观之治；科举制度教学难点对唐太宗的评价教学方法指导学生阅读教科书，从教科书提供的材料中，有针对性地提取有效信息。
采用合作交流、小组讨论的方法，让学生掌握唐太宗的统治方式等基本知识。
采用自学讨论，老师归纳的方式，让学生正确评价历史人物。
重点突出、难点突破本课的主题是唐朝初步繁荣的“贞观之治”。
本课的重点是“贞观之治”，难点是评价唐太宗。
课前让学生搜集资料，了解唐太宗的治世方针、一系列统治政策和出现的社会安定、经济繁荣的局面。
通过预习能说出“贞观之治”的含义及内容，能够准确的表达，及提问“为什么会出现贞观之治”，既突出了重点，从而也了解决难点。
初中历史教学设计篇二1、知道中国历史朝代名称。
2、识记历史朝代更替顺序。
3、探讨朝代更替原因和规律。
一、知识与能力1、记住朝代名称，重点朝代建立年份、开国者。
2、记住朝代顺序，理解记忆朝代更替歌诀，锻炼学生的速记能力。
3、理解朝代更替的规律及原因，提高学生分析、解决问题的能力。
二、过程与方法1、运用多媒体展示《中国历史朝代更替一览表》（以下简称“一览表”），培养学生对朝代及更替的整体认知能力。
人教七年级历史教案(精选5篇)人教七年级历史教案精选篇1【教学目标】通过本课学习，使学生了解唐朝建立、贞观之治和武则天的统治等基本史实，为进一步学习和掌握唐朝的历史奠定基础。
通过引导学生思考和探究“贞观之治局面形成的原因”，培养学生综合、分析历史问题的能力;通过引导学生对唐太宗和武则天进行简单的评价，培养学生初步运用历史唯物主义观点正确评价历史人物的能力。
通过本课的学习，使学生认识到唐太宗、武则天二帝的开明思想及其开明政策，促进了唐朝的繁荣，从中体会到杰出人物对历史发展所起的一定推动作用。
【教材分析】本课的主题是唐朝第一个盛世——“贞观之治”。
本课的重点是“贞观之治”。
唐朝是我国历少有的封建盛世。
唐太宗居安思危，以史为鉴的开明思想和政治远见，在中国封建帝王中是罕见的。
唐太宗采取一系列改革措施，有利于社会的发展，符合历史发展的趋势，促成了“贞观之治”的出现。
贞观之治为唐朝进入鼎盛时期——“开元盛世”奠定了基础。
本课的难点是：如何帮助学生对唐太宗、武则天等历史人物做出恰当的评价。
对于初中学，他们评价一个人物，往往会带有感情色彩，从“好”或“坏”出发，而不能客观地分析，这就需要教师加以引导，使学生能够掌握评价历史人物的基本方法，即遵循实事求是的原则，看他对历史发展，尤其是经济发展所起的作用。
【教学过程】导入：引导学生回忆隋朝的繁盛，然后思考“为什么如此繁盛的隋朝很快就灭亡了”，使学生理解隋炀帝的残暴统治，激化了社会各种矛盾，导致农民起义的爆发。
在农民起义过程中，618年，隋炀帝在江都被部将杀死，隋朝灭亡。
一、唐朝的建立(略讲)隋朝太原留守李渊在太原起兵，618年攻占长安，建立唐朝。
时间：618年开国皇帝：唐高祖李渊都城：长安出示《唐朝疆域图》，强调唐朝长安城的位置。
二、贞观之治出示材料：[贞观十八年(644年)，太宗]又谓曰：“汝(指太子李治)知舟乎?”对曰：“不知。
”曰：“舟所以比人君，水所以比黎庶。
初一历史教案大全(优秀4篇)七年级历史教案篇一复习目标:识记元谋人、北京人的生活时间及地点；河姆渡人、半坡人的生活状况与主要农作物；炎黄帝，尧舜禹的传说。
复习重点:识记以上内容复习难点:河姆渡人、半坡人的原始农耕文化的特征中华文明与世界文明的比较复习方法:先学后练，当堂训练复习课时:1课时复习过程:一、由世界史人类的形成复习导入。
二、点明考纲目标，学生对照考纲看《开卷有益》“考点点拨”并作好标记、熟读。
教师适时点拨、引申。
三、学生阅读复习七年级上册本单元的内容。
四、知识点的梳理、重现:学生默写《开卷有益》“知识构建”空缺内容。
五、中考强化限时训练:5分钟时间完成学生做《开卷有益》“中考强化训练”教师发现疑问并解答六、教师总结点拨并板书:复习:中华文明的起源1、人类的形成:距今约三四百万年前非洲南方古猿三大人种母系与父系氏族社会2、中华文明:元谋人:云南元谋县距今约一qi0万年我国境内已知最早人类会使用天然火北京人:北京西南周口店龙骨山距今约70~20万年会人工取火母系:河姆渡人:浙江余姚长江流域住干栏式房屋种植水稻半坡人:陕西西安黄河流域住半地穴式房屋种植粟父系:炎帝、黄帝:华夏族人文初祖—黄帝尧舜禹:禅让制七、当堂效果检测:1、“我来自元谋，你来自周口，牵起你毛茸茸的手，爱让我们直立行走。
”这首在网络上颇为流传的诗句，让我国境内的远古人类蒙上了一层神秘而浪漫的薄纱。
下列远古人类中，生活在周口店的是()A、元谋人B、北京人C、半坡人D、河姆渡人2、为后世的衣食住行奠定基础，被称为“人文初祖”的是3、某校历史学习小组开展“感知一qi0万年前生活，寻找远古人类足迹”活动，他们应该去()A、云南元谋B、北京周口店C、浙江余姚D、陕西西安4、“吾祖峻德，万古流芳；平定荒漠，举世称殇…造车指南，辨兆万民不易之方向。
”这是台湾的宋楚瑜祭拜何处的祭文()A、炎帝陵B、黄帝陵C、始皇陵D、中山陵八、作业:《开卷有益》本节未完成部分九、教学后记:初中历史教学创新浅析1培养学生学习历史的兴趣，是进行历史教学创新的前提一位著名的科学家说过:“兴趣是最好的老师”，任何一门课程，只要学生们产生了兴趣，那么教学效果会好的多。
初一年级历史教案（专业18篇）教案的撰写还需要教师及时进行反思和调整，根据教学实际情况进行修订和改进。
以下是一些一年级语文教案的范文，供教师们在备课时参考和借鉴。
七年级历史教案历史是一门古老的学科，初中历史的课堂教学却不是暮气沉沉的。
墨守成规的传统教学渐行渐远，全新的教学理念因对学生个体需求的尊重而诞生，创设生机勃勃的课堂成为每位教师的理想。
因此，我在教学设计中力避“教”和“学”的简单相加，努力追求师生良性互动、共同发展的课堂教学新格局，尝试构建平等、民主、宽松、和谐的师生关系，实践引导者、促进者与欣赏者的角色。
实现了教学理念的转变，对教材的理解和把握也会随之改变。
我认为，《初中历史课程标准》已经将教材的定位从单纯的知识传承载体转变为有效学习的辅助工具，教材的功能须通过教师的设计与引导，学生参与教学方能体现。
从地位与作用看:本课居于第二单元《经济重心的南移和民族关系的发展》的第三课，既对两宋社会风貌进行了总体描述，又从中体现了民族融合的重要主题。
从内容与目标看:（知识与能力：）学生在学习本课的过程中，将了解宋代社会生活的大概风貌，包括当时流行的服饰、饮食的主要特点、居住条件和房屋建筑的样式、交通工具、文化娱乐活动以及节庆风俗等，并通过辨别宋代社会衣食住行各方面变化，尝试从图片、诗词等资料中捕捉有效信息,领略宋代的社会风貌,从而使自己的识图能力、判断能力、分析能力和知识迁移的能力的到锻炼,并且运用联系和发展的眼光看待历史的发展，认识到文化是特定时期政治、经济的反映，理解宋代社会生活发生变化的原因。
（情感、态度与价值观：）在对宋代社会风貌呈现出万千气象的原因的讨论中，学生将在教师引导下发现丰富多彩的宋代社会生活，是宋代高度发达的社会经济的体现，是民族交往民族融合的结果，同时还感受到中华文化的博大精深及其传承性，对中华民族的历史和文化的认同感油然而生，民族自豪感增强。
（过程与方法：）为了实现上述目标，我设计为学生提供更多直观感性的材料，尽可能拉近历史与他们的距离；创设情境、让全班同学带领卡通人物“游览”东京，体验宋代的社会生活，力争将探究式的学习方法融入愉快的学习。
作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么应当如何写教案呢？这次漂亮的小编为您带来了七年级历史教案【优秀5篇】，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
七年级历史的教案篇一一、学情分析通过上学期的学习，学生对中国古代史已经有所了解，对学习历史的方法也基本熟悉，基本掌握了历史人物、历史事件的学习技巧。
对人类历史的发展也产生了浓厚的学习兴趣，是他们头疼的是历史时间的记忆和掌握，这个需要引导和理解记忆，这只是时间的问题，本学期我们将继续引导他们走进历史，爱上历史。
二、教学目标1、要在上册历史教学的基础上，使学生进一步掌握重要的历史事件、历史人物、历史现象，理解重要的历史概念，把握不同时期的基本特征以及发展趋势，认识历史发展的基本线索和基本规律。
2、教学过程中要特别注重学生能力的培养。
注意培养学生的创造性学习能力；解读、判断和运用历史材料的能力；发展学生的历史思维能力；培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析问题和解决问题的能力。
3、对学生进行国情教育和爱国主义教育，形成正确的国际意识，教育学生继承传统美德，初步形成正确的道德观和价值观，形成健全的人格，养成具有符合社会发展需要的公民意识和人文素养。
4、提高学生学习历史的兴趣，改变学生学习历史的不良习惯5、从严治教，提高成绩。
三、教材分析本学期课程一共包括三个单元：第一个单元“繁荣与开放的社会”。
教科书内容的安排和教学活动的设计，无不紧扣隋唐时期的“繁荣”与“开放”。
“繁荣”与“开放”，是反映一个积极向上的社会的两个侧面，具有同一性。
为了突出主题“繁荣与开放”，这一单元的课，对隋炀帝的暴政、隋末农民起义以及唐朝中后期的历史，包括安史之乱、藩镇割据、朋党之争、宦官专权、唐末农民战争等传统教材经常写到的内容，较少涉及。
第二个单元“经济重心的南移和民族关系的发展”。
实际涉及“民族关系的发展”和“经济重心的南移”两个主题。
初中历史课教学案例（优秀9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024年初一历史教案初一历史教案人教版一、教学目标1.让学生了解中国历史的悠久和丰富性，培养学生对历史的兴趣和爱国情怀。
2.掌握中国古代史的基本脉络和重要事件，理解历史发展的规律。
3.培养学生分析问题和解决问题的能力，提高历史素养。
二、教学内容1.中国古代史概述2.夏商西周的建立与更迭3.春秋战国时期的纷争与变革4.秦统一六国及其影响5.汉朝的繁荣与民族融合6.三国两晋南北朝时期的分裂与统一三、教学重点与难点1.教学重点：中国古代史的基本脉络、重要事件和人物。
2.教学难点：历史发展规律的理解和运用。
四、教学过程第一课时：中国古代史概述1.导入新课通过展示中国古代文明遗址图片，引导学生了解中国历史的悠久和丰富性。
2.讲解中国古代史概述介绍中国古代史的基本脉络，让学生对整个古代史有一个大致的了解。
3.小组讨论让学生分组讨论：中国古代史中有哪些重要的历史事件和人物？4.课堂小结第二课时：夏商西周的建立与更迭1.导入新课回顾上一节课的学习内容，引导学生进入夏商西周时期。
2.讲解夏商西周的建立与更迭介绍夏商西周的建立、重要人物和事件，让学生了解这一时期的历史背景。
3.小组讨论让学生分组讨论：夏商西周时期有哪些重要的历史贡献？4.课堂小结第三课时：春秋战国时期的纷争与变革1.导入新课回顾上一节课的学习内容，引导学生进入春秋战国时期。
2.讲解春秋战国时期的纷争与变革介绍春秋战国时期的诸侯争霸、百家争鸣等重要事件，让学生了解这一时期的历史特点。
3.小组讨论让学生分组讨论：春秋战国时期有哪些重要的历史人物和思想？4.课堂小结第四课时：秦统一六国及其影响1.导入新课回顾上一节课的学习内容，引导学生进入秦朝时期。
2.讲解秦统一六国及其影响介绍秦朝的建立、秦始皇的功绩和暴政，让学生了解秦朝的历史地位。
3.小组讨论让学生分组讨论：秦统一六国对中国古代史产生了哪些影响？4.课堂小结第五课时：汉朝的繁荣与民族融合1.导入新课回顾上一节课的学习内容，引导学生进入汉朝时期。
七年级历史教案七年级历史教案（精选11篇）作为一名教职工，就难以避免地要准备教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
快来参考教案是怎么写的吧！旧书不厌百回读，熟读精思子自知，下面是可爱的小编帮大伙儿分享的11篇七年级历史教案的相关文章，欢迎参考。
七年级历史教案篇一教学目标通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。
通过本课学习，初步培养学生观察历史文物图，寻找图中较为明显的、主要的历史信息，结合已有知识，初步分析、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论的能力。
通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献；进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。
教材分析和教学建议一、重点和难点本课围绕原始农耕经济时代居民们的生产与生活状况，用三个子目展开叙述。
考古发现，距今约一万年前，我国已出现原始农耕的遗存。
教材所讲述的河姆渡、半坡、大汶口文化中晚期的原始农耕，是新石器时代中期、晚期原始农耕的不同典型。
教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
在教学中，需要注意以下四点：第一，把握好这两个原始农耕典型的共同特征：原始种植农业普遍、磨制石器的使用、制造陶器、定居村落；第二，注意这两个原始农耕典型反映出不同地域条件对经济发展特点的影响，不同时间里生产力发展水平上的变化。
例如，河姆渡原始居民创造了长江流域农耕经济的典型——以水稻种植为主的水田农业，虽使用磨制石器，但主要用骨耜翻地耕种；半坡原始居民创造了黄河流域农耕经济的典型——以粟种植为主的旱地农业，普遍使用磨制石器，特别是广泛用于农业生产中；第三，注意原始农耕生产对家畜饲养业、手工制陶和纺织业的带动作用，对定居生活的影响；第四，注意原始农耕经济发展的同时还存在着渔猎经济。
【人教版七年级英语下册教案完整版】人教版七年级历史教案优秀8篇初一历史教案模板篇一一、教学目标知识与技能目标：1、了解科举制度在隋唐时期产生和完善的主要情况及其影响。
2、通过讨论科举制的影响，培养学生运用历史知识分析问题的能力。
3、通过采用小组合作探究的方式，培养学生共同学习、互相促进的能力。
过程与方法目标：1、通过学生分组讨论，学习本课内容。
2、通过对比现实考试制度，启发学生思考我国教育现状的不足，提出自己的看法和改进建议。
情感态度与价值观目标：1、引导学生认识科举制度的出现，是中国古代用人制度的巨大进步，是隋唐兴盛的原因之一，符合当时社会历史发展的需要，学生认识到制度创新是人类社会进步的组成部分；2、通过了解科举制度的深远影响，学生认识到科举制度也是中国发展具有突出贡献，从而鼓励学生努力学习，不断创新。
二、教学重难点教学重点：科举制度创立和逐渐完善的过程教学难点：科举制的影响三、教学方法谈话法讲授法分组讨论法四、教学过程（一）温故知新导入新课首先以温故知新的导入方式导入新课。
复习上节课的主要内容并思考：1、为什么唐玄宗统治前期称为“开元盛世”？为什么会出现盛世景象？提出思考问题，由此导入新课：除了唐玄宗积极进取治理国家之外，还有隋文帝、唐太宗、武则天统治时期奠定的基础。
其中很重要的一点就是不断改革用人制度，善于用人。
隋文帝、唐太宗、武则天是怎样改革选拔官员的方法呢？今天我们就来学习第四课：科举制的创立。
（二）新课教学环节1：在此之前朝廷是怎样选拔人才的呢？在同学认真看书后，请一个同学来说说。
大家想一想：这种选拔人才的方法好吗？老师：隋文帝统治时他也和你们认为一样，为了选拔有真才实学的人做官，巩固他的统治，加强中央集权，他决定进行改革。
他是不是一下就想出了科举制度这个办法？（老师解说）科举制度的“雏形”到“创立”和“完善”是一个很长的过程。
既有联系又有区别的三个阶段：环节2：科举制的形成和完善（老师出示概括制表并解释）隋文帝隋炀帝唐太宗武则天唐玄宗开始分科考正式设置进士科扩充国学的规模殿试/武举的开始多次亲自面试雏形创立完善（老师简介）环节3：科举制的影响：小组讨论：科举制的影响老师：引导学生从政治、思想、文化、教育、社会矛盾、社会风气与习俗等方面分析；从科举制度与唐朝繁荣的角度分析；从对外国、对后世、以至今天影响的角度分析。
7年级历史教案(精选10篇)作为一位优秀的人民教师，就有可能用到教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
来参考自己需要的教案吧!下面是小编整理的7年级历史教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
7年级历史教案1【教学目标】通过本课的教学，使学生比较全面地掌握明太祖废除行中书省、设立三司，废除丞相和中书省，以六部处理朝政，设置锦衣卫，以八股取士以及明成祖迁都北京、实行削藩、增设东厂等加强君主专制的基本史实，包括政治、文化方面的措施及特点。
通过联系以往封建王朝加强中央集权、维护统治的措施与明朝的相关措施对比，概括明朝加强君权的特点，培养学生用联系的观点，综合分析、对比史实的能力;通过对科举制度的评价，提高学生运用辩证的两点论的方法评价历史现象的能力。
要求学生从思想上认识：明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家的统一，但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。
【教材分析】本课的重点是明太祖加强君权的措施。
明朝是我国封建社会中央集权制度空前强化的时期。
明太祖通一系列措施加强君主集权，奠定了明朝君主专制政治体制的基本格局。
这些措施具有不同于前代的明显特点，如特务统治的出现、思想专制的强化等，其作用一方面巩固了明王朝的统治，创造了比较安定的政治局面，另一方面也给明朝的统治埋下了危机。
本课的难点是八股取士。
这是明代科举考试的重大变化，是君权加强在思想文化方面的体现。
【教学过程】一、明朝的建立时间：1368年都城：应天开国皇帝：明太祖朱元璋1368年秋天，明军攻占大都，结束了元朝在全国的统治。
二、明太祖加强君权的措施1、改革行政机构，加强君主权力对比隋唐时期的三省六部制与明朝的中央政权机构示意图，有什么变化?——少了三省这一环节，六部分理朝政，直接对皇帝负责。
对比元朝的行省制度与明朝的三司，有什么不同?——地方三司直属中央。
朱元璋为什么要取消三省，设立三司。
从中央到地方政权组织的变化，说明了什么问题，谁的权力增强了?——皇帝明朝时期，皇帝的权力空前加强。
第13课秦帝国的兴亡〖课程标准〗了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的意义。
知道陈胜吴广起义。
〖教学目标〗（知识与能力）了解秦统一的背景，说出秦兼并六国的顺序，完成统一并建立中国历史上第一个统一的多民族中央集权国家的时间。
探讨统一国家建立的意义，培养分析问题的能力。
知道陈胜、吴广起义是中国历史上第一次大规模的农民起义。
通过阅读、绘制“秦朝疆域图”，掌握识读、绘制历史地图的基本技能。
（过程与方法）学习收集成语典故的方法，通过讨论培养分析问题的能力。
（情感态度与价值观）通过学习秦统一的历史意义，认识秦始皇统一中国，开创了我国历史的新局面，对我国多民族国家的形成和中华民族的发展做出了积极贡献。
通过对陈胜、吴广起义的学习，认识陈胜、吴广起义沉重打击了秦朝的残暴统治，知道秦的暴政是导致人民反抗和秦朝灭亡的根本原因。
教学重点难点〗重点秦并六国建立统一的多民族国家的历史意义。
秦兼并六国完成统一，结束了诸侯割据争霸的局面，有利于社会经济的发展，有利于民族融合。
秦的各种政治、经济措施对后世产生了巨大影响。
难点对秦统治的正确评价和指导学生形成正确的情感价值取向。
秦统治者既有伟大的历史功绩，又实施了残暴的统治。
通过历史知识的学习与分析，形成正确的是非功过观念，提高全面地和辨证地分析问题的能力。
〖教学准备〗教师自制“战国七雄形势图”和各诸侯国国名卡(“齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦”)、时间卡(“公元前２２１年”“公元前２０２年”)、朝代卡(大字“秦”“西汉”)以及制作幻灯片(战国后期的历史背景、本课线索图表等)。
学生预习课文，收集有关成语典故及秦王朝的资料。
〖教学方法〗利用挂图、幻灯片，通过阅读资料、分组讨论、分析问题、动手绘图进行探究式教学。
〖板书设计〗第１３课秦帝国的兴亡一、“秦王扫六合”――――秦的统一(前２２１)“纸上谈兵”二、秦末农民战争――――秦的灭亡(前２０６)“揭竿而起”“破釜沉舟”三、楚汉之争――――西汉建立(前２０２)“项庄舞剑，意在沛公”“四面楚歌”〖教学过程〗复习战国形势师：我国在夏、商、西周以后经历了长达五百多年的春秋战国时期，诸侯争霸，社会处于分裂状态。
１．请同学们回忆战国时有哪几个大的诸侯国？(选学生回答战国七雄：齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦，并出示“战国形势图”)２．谁能把七个诸侯国名称贴入老师绘制的战国形势图中相应的位置上？(指导一学生将七个诸侯国名称贴入图中，其他同学回忆并互相验证、巩固七个诸侯国名称及位置)幻灯出示秦统一前的历史背景材料。
从经济条件看，由于生产力的发展，各地的经济联系已有一定程度的加强，北方的马匹、吠犬，南方的象牙、朱砂，东方的鱼盐，西方的皮革都运到中原地区交换，这给统一局面的形成提供了必要的经济基础。
从民族关系讲，经过春秋、战国长期的民族融合，华夏族像滚雪球一样越滚越大，在中国境内形成了一个相当巩固的民族共同体，且有较高的经济文化水平，能够作为一个核心民族，促进各民族进一步融合。
因为封建割据及混战不断，人民遭受了难以忍受的痛苦和灾难，人民渴望统一，地主阶级也希望建立一个统一的强有力的中央集权国家，以保证对农民的剥削与压迫。
３．从以上材料中，同学们能得到什么信息？学生进行小组讨论。
小组代表发言：生A：统一成为历史发展的必然要求。
生B：只有统一才能有利于经济发展，人民才能安居乐业。
……师：进行概括性总结：经济的发展、民族关系的融合以及兼并战争造成的灾难，使广大人民迫切希望有一个统一安定的社会环境。
因此，战国后期，统一成为大势所趋。
师：哪一个国家能顺应历史潮流，肩负起统一大业？为什么？生1：秦国能完成统一大业，因为秦国在商鞅变法后成为七国中实力最强的国家。
(引导学生回忆：公元前３５６年，商鞅在秦国进行了富国强兵、加强中央集权的变法，主要内容是：奖励生产，承认土地私有；奖励军功；编制户口，加强刑罚；推行县制，统一度量衡。
通过变法，秦国富强起来，国力大增，为兼并六国打下了基础) 生2：秦能够兼并六国，是因为秦始皇是一个有雄心壮志的国王，并且得到了李斯、吕不韦等人的辅助。
生3：讲述长平之战(纸上谈兵)。
战国时，赵国名将赵奢的儿子叫赵括，他从小读了不少兵书，很能谈用兵之道。
别人往往说不过他，有时他的父亲也难不倒他，赵括因此很得意，自以为天下无敌。
但赵奢很替他担忧，认为他只知兵书，不知变通，只是“纸上谈兵”。
并且说：“将来赵国若用他为上将，肯定会大败。
”后来，秦军进犯赵国，赵军在长平坚持抵抗。
那时，赵奢已经去世，由老将廉颇指挥作战。
廉颇虽然上了年纪，但身经百战，很懂用兵之道，他见秦军势力强大，便采取持久之计，打算把秦军拖垮，于是下令坚守营垒，不理睬秦军的挑战。
秦将白起知道廉颇善于用兵，僵持下去对秦军不利，便派人散布谣言，说秦军最怕赵括，别的人都不在乎。
赵王正嫌廉颇没有速战速胜，不顾别人的劝告，派赵括接替了廉颇。
赵括到了长平后，死搬兵书，完全改变了廉颇的作战计划，结果被秦军包围，赵军粮绝，赵括在突围时被乱箭射死，赵国四十万军队全做了俘虏，并被活埋。
成语“纸上谈兵”就是从这个故事发展而来的，比喻只会空发议论，不能解决实际问题。
(让学生概括出这一意思)……师：以上几位同学回答得很好。
他们从商鞅变法后的富国强兵，秦王嬴政的雄心壮志，以及长平之战使与秦国抗衡的赵国一败涂地等几个方面说明了七国中秦国最有可能完成统一的大业。
由秦来完成封建统一，是历史的必然。
一、秦王扫六合(板书)秦自商鞅变法以来建立了比较巩固的中央集权的封建政权，经济发展迅速，军事力量逐渐壮大。
在与其他国家交战中越战越强，领土不断扩大，而关东六国则一个一个地衰败下去。
长平之战后，六国再无力与秦国抗衡。
请同学们阅读课本中关于“六合”的注释，了解六合并非六国，而是指上、下、东、南、西、北，泛指天下。
再请同学们根据书中所述回答：１. 秦国在什么时间内兼并了六国？(选一学生回答：公元前２３０―前２２１年)２. 谁能把七国形势图中其他六国名称，按秦灭六国的顺序撕下？选一学生撕国名，其他同学比赛记忆。
老师将大字“秦”贴到图中央，并贴上时间“公元前２２１年”。
请同学们仔细观察教师绘制形势图的方法，希望同学们在课后能按老师绘制的方法或用自己掌握、喜欢的其他方法动手绘制一幅“秦朝疆域图”(形势图、示意图等均可)。
各小组内评选出最佳绘图能手。
师：在秦完成统一大业中，秦王嬴政的功绩是不可忽视的。
下面我们进行一个小活动，同学观看课本上“秦始皇像”及李白的诗，摹仿并描述一下秦始皇千古一帝的风貌和神韵(亦可打出幻灯)。
生：每组选出两位学生，一位表演，一位描述。
师：鼓励、赞扬、补充学生发言，通过活动师生获如下认知：画像上的秦始皇目光炯炯，一手指向前方的威严而傲慢的神态，流露出了当年威震六国，一统天下的壮志雄心；他头戴冕旒，身穿龙袍，腰佩宝剑，显示了他那唯我独尊、君临天下的帝王身份。
唐朝大诗人李白的诗，正好是对这幅像的生动写照――“秦王扫六合，虎视何雄哉？”请同学们讨论下面问题：秦统一对中国历史发展有何作用？生根据秦统一前背景材料分析讨论，小组代表发言。
生A：秦完成统一六国的事业，从此结束了春秋以来诸侯割据争霸的混战局面，建立了第一个统一的多民族的中央集权的封建国家。
生B：秦的统一顺应了历史发展的潮流，符合广大人民的共同愿望，秦统一后，人民可以有一个比较安定的环境从事生产。
生C：秦王朝推行了许多消除分裂因素的措施，增强了各地区的经济、文化联系，为我国长期的统一奠定了基础。
……学生阅读每课一得：你知道皇帝称号的由来吗？师：秦王嬴政幻想秦的统治世代继续下去，他自称始皇帝，后代为二世、三世……以至千世万世。
强大的秦王朝是否像秦始皇所设想的那样传至千世万世呢？二、秦末农民战争(板书)１. 秦末农民起义的根本原因是什么？幻灯出示材料：(１)徭役、兵役负担沉重。
据史书记载，修骊山陵的有７０万人；北击匈奴、筑长城的有３０万；移民戍守越族地区５０万，以上共计１５０万。
再加上修建驰道的，建筑宫殿的，更有大量日夜奔走于途，运输粮食的。
所以秦朝长年在外服役的有二三百万人。
当时全国总人口大约２０００万，减去妇女１０００万，男子１０００万中除去老弱病残，青壮年男子总数也只有三四百万人。
因此，“丁男”全部服役也不够，连“丁女”也抽调去运输粮饷，出现了“丁男被甲、丁女转输”的现象。
(２)秦朝的赋税很重，农民要将收获物的三分之二以上交给国家。
(３)秦朝的刑法很残酷。
单是死刑就有腰斩、车裂等十多种，还有族诛和连坐。
据统计全国的刑徒有１００万人以上，占全国总人口的二十分之一。
劳动人民稍有反抗，就会遭到残酷的镇压，全国变成了一个大监狱。
(４)秦二世即位后，他的统治残暴程度同其父相比有过之而无不及，更加激化了阶级矛盾。
学生阅读讨论：秦建立以后，秦始皇过度地使用民力，超负荷地征收赋税，使用严酷的法律。
残暴的统治终于触发了秦末大规模的农民起义。
所以秦的暴政是秦末农民起义的根本原因。
请一位同学讲述“揭竿而起”的成语典故：公元前２０９年夏，一些贫苦的农民被征发到渔阳戍边，队伍在大泽乡遇到大雨，因道路被冲毁而无法按期到达，按照秦朝的法律，误期就要被处死。
于是陈胜和吴广杀死押送的军官，率众起义，陈胜振臂高呼：“王侯将相，宁有种乎？”意思是那些王侯将相难道是天生的吗？号召大家起来推翻秦朝的统治，九百壮士“斩木为兵，揭竿为旗”，开始了中国历史上第一次大规模的农民起义。
起义军攻下陈县后，陈胜在众人的拥戴下，自立为王，国号“张楚”。
这是中国历史上第一个农民革命政权，并提出了“伐无道，诛暴秦”的革命口号。
起义军分兵三路直逼咸阳，秦二世惊恐万分，急忙把几十万刑徒武装起来向起义军反扑，起义军寡不敌众，吴广、陈胜相继被害，起义失败。
“揭竿而起”的成语典故常指人民起义。
师：在同学们绘声绘色的讲述中，我们了解了中国历史上第一次大规模农民起义的名称、时间、地点、经过、结果等。
２. 讨论陈胜、吴广起义的历史意义。
(１)陈胜、吴广起义沉重打击了秦王朝的残暴统治。
(２)陈胜、吴广的首创精神鼓舞着全国人民起来反抗暴秦，秦王朝最后被项羽、刘邦等所推翻。
学生阅读小字，讲述“破釜沉舟”的故事：秦朝末年，陈胜、吴广在大泽乡起义后，抗秦斗争蓬勃发展。
当时，项羽和他的叔父项梁也在吴中起兵抗秦，项羽身材魁梧，气力过人，他一人能扛起一只大鼎。
他和叔父起兵后，获得节节胜利。
秦将章邯引军渡过黄河北上，围攻赵国。
起义军主将宋义惧怕秦军，贻误战机，被项羽一怒之下杀死，项羽引大军救赵。
当他渡过黄河后，下令击沉船只，以绝士兵战败返渡之念，并烧掉军帐，每人只发给三天的干粮。
他还打破饭锅，以示战胜秦兵之决心。
这样一来，全体士兵唯有以死相拼，才能取得战争胜利。
成语“破釜沉舟”就是这个故事的概括，后比喻誓死杀敌取胜之决心和同仇敌忾之士气。
