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《地图上的发现》教学设计教学目标1. 知识与技能：引导学生认识4个生字，会写8个生字。
能借助字典和联系上下文，理解“轮廓、吻合、锯齿、拼接”等词语。
2. 过程与方法：指导默读课文，大体了解课文内容和文章的叙述顺序。
3. 情感态度与价值观：体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。
教学重点1.指导默读课文，发现大陆漂移的过程，体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。
2.大体了解课文内容和文章的叙述顺序。
理解有关地理知识。
教学准备多媒体课件。
教学时间2课时教学过程第一课时一.初读课文，扫除障碍。
1.自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
2.同桌互相读课文，检查识字情况。
3.分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。
二、质疑解难。
1.结合资料袋中的内容介绍本文主人公一魏格纳。
2.借助查阅工具书，理解生字新词。
一字组多词：拼（）（）（）（）置（）（）（）（）适（）（）（）（）存（）（）（）（）学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。
理解词语：轮廓、吻合、锯齿、拼接、煤块、位置、适合、生存、大陆、漂移、参差不齐、冰雪覆盖、茂密、艰苦3.学生完整齐读课文。
想想课文主要写了些什么内容？——德国气象学家魏格纳发现提出“大陆漂移说”的事。
三.观看世界地图，了解地理概况。
大洲、大洋的名称、位置。
四.指导写字。
1.投影出示生字词，自读，指名读。
2.观察生字字形，指导写字：“适”“存”的结构、笔顺；“置”下面是三横；“崖”下面是两个“土”。
五、读一读“词语花篮”中的词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。
第二课时一.出示课件，观察地图上的南美洲的东海岸和非洲的西海岸，你会发现什么有趣的现象？1910年，德国气象学家魏格纳和同学们一样，也发现了这个有趣的现象。
94年来，人们没有忘记魏格纳的观察和发现。
板书：地图上的发现齐读课题二.整体感知：浏览全文，回忆课文主要讲的是什么？三.学生质疑，师生梳理问题。
时间课型新授课时2教学内容22地图上的发现教学重点引导学生了解魏格纳发现大陆漂移的过程，教学难点地理知识教法以读代讲法、引导点拨法、指导朗读法学法朗读理解法、合作探究法、自学法、自读自悟知识目标1、自学本课生字新词，准确理解词句的意思。
认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。
能力目标2、有感情地朗读课文。
教学目标情感目标3、抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。
理解“艰苦、覆盖”等词语教具准备挂图、生字卡第一课时一、导入谈话。
（板书课题）今天我们学习魏格纳在观察中发现了什么呢？二、初读课文，整体感知1、默读课文，了解课文内容。
课文写了什么事？是按什么顺序写的？2、画出要求认识的字，借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。
第二课时一、朗读感悟1、引导学生围绕提出的问题来解答。
2、引导思考：1）魏格纳是怎样提出“大陆漂移说”的？2）科学家是怎样证明这一假说的？3）魏格纳的重大发现靠的是什么？通过讨论交流让学生了解什么是“假说”1、学生自读课文，然后指名朗读。
要求读准字音，不加 注音或查字典，也可以问同学。
2、指定学生朗读，评估朗读效果。
抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。
请同学们提出不理解的地方。
3、学习生字交流记忆的方法。
把自己感兴趣的内容多读几遍。
课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。
让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。
了解学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。
二、细读理解1、启发学生提出问题合作解决。
2、引导讨论：三、巩固练习1、认读本课生字，说说：自己是怎样记住这些生字的。
2、补充空的词语花篮3、读一读，说说带点词语的意思，再用它造句。
后来，这块古老的大陆裂开了，开始漂移，逐渐形成了今天地球各大洲的分布。
四、课外拓展鼓励学生继续查阅有关大陆漂移学说的其他资料，以激发他们继续探索科学的兴趣和愿望。
语文S版四年级语文上册教案地图上的发现一、教学目标1.了解地图的制作和功能；2.理解地图中的符号的含义；3.根据地图指示，在地图上找到目标地点；4.培养观察能力和空间感知能力。
二、教学重点1.地图中的符号与含义；2.根据地图指示找到目标地点。
三、教学难点1.地图上小学生常用的符号的识别；2.多方面情境中，根据地图指示找到目标地点。
四、教学内容1.导入环节人们在远古时代，就已经开始用画图来表示出发现的事物和地方。
后来，随着农业和贸易的发展，地图在人们的日常生活中变得越来越重要。
当今社会，地图不仅仅是一个在纸上绘制的东西，也可以通过电子设备进行表示。
2.呈现环节（1）制作地图提供多种地图样本，鼓励学生尝试画制自己的地图，让学生对地图的制作可能产生的艰辛有所体会，并通过分享展示，对比观察地图的特点。
（2）符号识别向学生演示常用的地图符号，并分解解释其含义，并分下由学生进行符号设计，既能刺激学生想象力，又能更好地加深学生对符号意义的理解。
3.实践环节根据地图指示，让学生将目标点标注到地图上，并在真实环境中找出正确的目标点，并讨论并提出个人感觉不同的符号解释和不同的寻找路径。
4.总结环节让学生分享寻找过程中的感受，同时对课程内容进行概括总结。
对学生在整个教学过程中出现的疑问进行解答，帮助他们更好地掌握本次学习内容。
五、教学手段1.投影仪、计算机；2.标注材料、课件PPT、地图图样。
六、教学评估1.观察学生制作地图和对符号的识别情况；2.参与讨论与交流；3.指导学生维护环保意识，在地图制作中尽量使用废弃自然物的资源。
22 地图上的发现[教学要求]1．指导默读课文，大体了解课文内容和文章的叙述顺序。
体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。
2．引导学生认识4个生字，会写8个生字。
能借助字典和联系上下文，理解“轮廓、吻合、锯齿、拼接”等词语。
[教学重点]指导默读课文，发现大陆漂移的过程，体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。
[教学难点]大体了解课文内容和文章的叙述顺序，理解有关地理知识。
[教学准备]多媒体课件。
[教学时间]两课时。
[教学过程]第一课时一、初读课文，扫除障碍1．自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
2．同桌互相读课文，检查识字情况。
3．分节指名读课文，随机检查巩固生字、新词的读音。
[意在体现以学生为主体，运用已有知识自主学习，整体感受课文。
］二、质疑解难1．结合资料袋中的内容介绍本文主人公一魏格纳。
2．借助查阅工具书，理解生字新词。
一字组多词：拼（）（）（）（）置（）（）（）（）适（）（）（）（）存（）（）（）（）学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。
理解词语：轮廓、吻合、锯齿、拼接、煤块、位置、适合、生存、大陆、漂移、参差不齐、冰雪覆盖、茂密、艰苦3．学生完整齐读课文。
想想课文主要写了些什么内容？德国气象学家魏格纳发现提出“大陆漂移说”的事。
三、观看世界地图，了解地理概况。
大洲、大洋的名称、位置。
［意在拓展学生视野，课内外有机的结合］四、指导写字1．投影出示生字词，自读，指名读。
2．观察生字字形，指导写字：“适”“存”的结构、笔顺；“置”下面是三横；“崖”下面是两个“土”。
［教师在学生自学、互动的基础上给予辅导］五、读一读“词语花篮”中的词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。
第二课时一、出示课件，观察地图上的南美洲的东海岸和非洲的西海岸，你会发现什么有趣的现象？1910年，德国气象学家魏格纳和同学们一样，也发现了这个有趣的现象。
这么多年以来，人们没有忘记魏格纳的观察和发现。
四年级上册语文教案22地图上的发现语文S 版要求1.了解课文内容,学习魏格纳擅长观察、仔细研讨的迷信肉体。
2.学会本课的生字、新词, 能正确、规范地书写。
3.能正确、流利、有感情地朗诵课文。
重点难点1.了解课文内容,了解魏格纳发现大陆漂移的进程,学习魏格纳擅长观察、仔细研讨的迷信肉体。
2.对课文中提到的〝大陆漂移说〞的看法。
教学两课时课时1地图上的发现1910年的一天,德国气候学家魏(wèi)格纳正在家里养病。
他漫不经心肠看着墙上的世界地图。
2[①〝漫不经心〞说明了什么?]突然,他发现了一个幽默的现象:南美洲东海岸的轮廓(kuò),跟非洲西海岸线很吻合。
经过细心观察,他进一步发现,世界各大洲的边缘,虽然像锯齿一样整齐[cēn cī]不齐,却恰恰可以拼接在一同。
[②〝突然〞说明了什么?魏格纳的这一发现有什么意义?]3段导读:这一自然段讲魏格纳从地图上发现世界各大洲拼接在一同可以成为一整块。
4 魏格纳展开了进一步研讨。
1912年,他提出了〝大陆漂移❶说〞。
[句导读:〝进一步〞说明魏格纳的〝大陆漂移说〞的提出不是没有依据的胡说,而是有迷信预见性的,而这种预见性恰恰在后来被证明是正确的。
]大陆漂移说以为,两亿多年前,地球上的大陆原是一整块。
后来,这块新鲜的大陆裂开了,末尾漂移,逐渐构成了明天地球上各大洲的散布。
[句导读:这里用作诠释的说明方法,解释了〝大陆漂移说〞的主要内容。
]5[③魏格纳是怎样提出〝大陆漂移说〞的?]段导读:这一自然段写魏格纳进一步研讨,提出了〝大陆漂移说〞。
第一局部(第1、2自然段):讲魏格纳从地图上发现世界各大洲拼接在一同可以成为一整块,由此提出了〝大陆漂移说〞。
可是,这只是一个假说,魏格纳没有证据证明这些陆地原来是连在一同的。
许多人不接受大陆漂移说。
6[④为什么说〝这只是一个假说〞?人们为什么不接受?]为此,迷信任务者停止了临时艰辛的调查活动。
1☜2①说明魏格纳不是带着什么目的和想法去看的。
语文s版四年级上第22课教学设计课题地图上的发现单元第六单元学科语文年级四年级学习目标知识目标认识本课5个生字并学会写9个生字，理解词语及重点句子。
能力目标理解有生字组成的词语,从提供的词语中选两个造句。
情感态度和价值观目标学习科学家善于发现、勇于探索大自然奥秘的执著精神。
重点 1.识字、写字。
2.引导学生了解魏格纳发现并提出大陆漂移假说，科学家后来的发现支持了这个假说。
难点 1.理解相关的地理专业术语的含义。
2.体会作者的文章叙述顺序。
学法问题学习、探究学习教法师生互动教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课 1.师：大家观察一幅地图解说：这是两幅世界大洲和大洋的分布图，指出非洲和南美洲。
你有什么发现？你产生了什么问题？你所思考的恰恰是1910年，一位德国地球物理学家发现的问题。
2.今天我们来学习《地图上的发现》。
学生交流能够吻合在一起学生读课题指名读鼓励学生说话，不拘于形式，引发学生对课文的好奇和思考。
让学生了解相关知识点，拓宽知识面。
讲授新课一、初读课文，整体感知（一）自读课文，出示要求：以学生运用已有知识自主学习，整体感受课文。
（1）学生自由读生字。
（2）开火车读生字，集体纠正。
（3）同桌相互检查读生字。
（4）去音读生字。
过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？2.出示含有生字的词语和本课重点词语：（演轮廓痕迹携带相称参差不齐逐渐适合悬崖位置漫不经心（1）各种形式读词语。
（自由读、开火车读、分组读、齐读）（2）词语理解。
哪个词语理解了或不理解都可以站起来说一说。
3.理解重点词语：轮廓：构成任何一个形状的边界或外形线。
参差不齐：本意长短、高低、大小不一致。
形容很不整齐或水平不一。
吻合：完全符合。
拼接：接在一起。
漫不经心：说话办事随随便便，不放在心上。
锯齿：锯条上的尖齿。
学生根据老师出示的生字卡认读生字。
同学之间交流互相提问识记生字。
指名读学生查阅资料在轻松的状态下认识本课所学字词。
四年级上册语文教案22地图上的发现语文S 版要求1.了解课文内容,学习魏格纳擅长观察、仔细研讨的迷信肉体。
2.学会本课的生字、新词, 能正确、规范地书写。
3.能正确、流利、有感情地朗诵课文。
重点难点1.了解课文内容,了解魏格纳发现大陆漂移的进程,学习魏格纳擅长观察、仔细研讨的迷信肉体。
2.对课文中提到的〝大陆漂移说〞的看法。
教学两课时课时1地图上的发现1910年的一天,德国气候学家魏(wèi)格纳正在家里养病。
他漫不经心肠看着墙上的世界地图。
2[①〝漫不经心〞说明了什么?]突然,他发现了一个幽默的现象:南美洲东海岸的轮廓(kuò),跟非洲西海岸线很吻合。
经过细心观察,他进一步发现,世界各大洲的边缘,虽然像锯齿一样整齐[cēn cī]不齐,却恰恰可以拼接在一同。
[②〝突然〞说明了什么?魏格纳的这一发现有什么意义?]3段导读:这一自然段讲魏格纳从地图上发现世界各大洲拼接在一同可以成为一整块。
4 魏格纳展开了进一步研讨。
1912年,他提出了〝大陆漂移❶说〞。
[句导读:〝进一步〞说明魏格纳的〝大陆漂移说〞的提出不是没有依据的胡说,而是有迷信预见性的,而这种预见性恰恰在后来被证明是正确的。
]大陆漂移说以为,两亿多年前,地球上的大陆原是一整块。
后来,这块新鲜的大陆裂开了,末尾漂移,逐渐构成了明天地球上各大洲的散布。
[句导读:这里用作诠释的说明方法,解释了〝大陆漂移说〞的主要内容。
]5[③魏格纳是怎样提出〝大陆漂移说〞的?]段导读:这一自然段写魏格纳进一步研讨,提出了〝大陆漂移说〞。
第一局部(第1、2自然段):讲魏格纳从地图上发现世界各大洲拼接在一同可以成为一整块,由此提出了〝大陆漂移说〞。
可是,这只是一个假说,魏格纳没有证据证明这些陆地原来是连在一同的。
许多人不接受大陆漂移说。
6[④为什么说〝这只是一个假说〞?人们为什么不接受?]为此,迷信任务者停止了临时艰辛的调查活动。
1☜2①说明魏格纳不是带着什么目的和想法去看的。
语文S版四年级语文上册教案地图上的发现我设计了这样一堂课——《地图上的发现》，旨在通过地图这一载体，引导学生发现祖国的美，同时提高他们的观察力、想象力和语言表达能力。
一、教学目标：1. 让学生了解地图的基本知识，认识比例尺、方向等概念。
2. 通过观察地图，发现祖国的美，培养学生的爱国情怀。
3. 提高学生的观察力、想象力和语言表达能力。
二、教学难点与重点：1. 教学难点：比例尺的应用，地图上距离的计算。
2. 教学重点：通过观察地图，发现祖国的美，提高学生的观察力、想象力和语言表达能力。
三、教具与学具准备：1. 教具：地图、比例尺模型、图片等。
2. 学具：笔记本、彩笔、剪刀等。
四、活动过程：1. 导入：展示一张中国地图，引导学生关注地图上的内容，激发他们的兴趣。
2. 基本知识讲解：介绍地图的基本知识，如比例尺、方向等，让学生了解如何阅读地图。
3. 观察地图：让学生分组观察地图，找出他们认为美丽的景点，并记录下来。
4. 分享发现：每组选代表分享他们在地图上发现的美丽景点，并说明理由。
5. 想象与表达：让学生结合地图上的景点，发挥想象，用语言描述出它们的美。
6. 实践活动：让学生根据地图上的路线，设计一次旅行计划，包括景点选择、行程安排等。
五、活动重难点：1. 活动难点：比例尺的应用，地图上距离的计算。
2. 活动重点：通过观察地图，发现祖国的美，提高学生的观察力、想象力和语言表达能力。
六、课后反思及拓展延伸：1. 课后反思：在这节课上，学生们积极参与，表现出很高的兴趣。
他们在观察地图的过程中，发现了许多美丽的景点，并用语言表达出来，达到了提高观察力、想象力和语言表达能力的目的。
2. 拓展延伸：可以让学生进一步研究地图的其他知识，如地图的种类、制作方法等。
也可以组织一次实地考察，让学生亲身体验地图在实际生活中的应用。
通过这节课，我希望学生们能够了解地图的基本知识，发现祖国的美，同时提高他们的观察力、想象力和语言表达能力。
