最新2016秋冀教版语文三上《画杨桃》ppt课件6优质公开课精品

你看见一件东西，是什么样的， 就画成什么样，不要想当然，画走了 样。 “想当然”，是指不根据看到的实 际情况，只凭脑子里的印象下判断。 “画走了样”，是画的和看到的不一 致。这句话告诉我们画画的时候应该 怎么做和不应该怎么做。
提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看 的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有 时候看起来真像个五角星。因此，当我们
看到题目中的画字，你又想到了什么？
生：谁画的杨桃？ 怎么画的？画的好不好？ 画杨桃的过程发生了什么事？
二、 学习课文，深入品味
本文的作者小时候在一次图画课上画 过一次杨桃，并给他留下了深刻的印 象，现在让我们一起来看看图画课上 发生了什么？
1 、抓住“我”的动作，神态，体会“我”的实事 求是与情感变化。 “我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西。 ”，是因为____________。
看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要
忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。
我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样
的就画成什么样。
这四句话句句讲的是画画，但道理不仅
当别人的看法、做法与自己的不同时，不要 急于下结论，认为别人错了，很可能别人是 从另一个角度去看、去想的。我们自己做事
用于画画，而且适用于一切事物，一切问题。
(1) 、 我 的 座 位 在 前 排 的 地 方 . (2)、我看到的杨桃根本不像平时看到的 那 样 , 而 像 是 五 个 角 的 什 么 东 西 . (3)、我认认真真地看 ,老老实实地画 ,自 己觉得画得很准确。
2、对比朗读教师与同学们的两次对话， 体会“同学们”态度的变化。 “这幅画画得像不像？”“不像！” “它像什么？”“像五角星！” “现在你看看还像杨桃吗？”“不…… 像。” “那么，像什么呢？”“像……五……五 角星。” “好，下一个。” • “这幅画画得像不像？”“不像！”同学们 ___________。（不假思索地大声说） “它像什么？”“像五角星！”大家 ____________。（异口同声地回答） 现在你看看还像杨桃吗？”“不…… 像。”________。（那个同学发现他这时候 看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信） “那么，像什么呢？”“像……五…… 五角星。”___________。（他迟迟疑疑地 说）

朗读课文，整体感知
“我”为什么把杨桃画成五角星？ 我的座位在前排靠边的地方。讲桌上 那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨 桃根本不像平时看到的那样，而像是五个 角的什么东西。
朗读课文，整体感知
“我”认为画得怎样？
我认认真真地看， 老老实实地画，自己觉 得画得很准确。
朗读课文，整体感知
同学们对“我”的画是怎样评价的呢？
画杨桃
第一课时
图片导入，引出课文
图片导入，引出课文
初读课文，学习生字
kào ér bān hā dào shěn shì
靠 而班 哈倒 审 视
yè sù shǎng qiǎng xī yuè huì
页 肃晌 抢嘻 悦 诲
初读课文，学习生字
前鼻音
bān shěn
班审
卷舌音
shěn shì
审视
shǎng shì
角度 发现
朗读课文，整体感知
面对同学的回答，老师又是怎样做的呢？
老师请那几个同学 轮流到“我”的座位上 观察杨桃。
朗读课文，整体感知
那几个同学观察的结果是什么？
这个角度的杨桃 不像平常的杨桃，像 五角星。
朗读课文，整体感知
朗读课文，整体感知
“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” “不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。”
羞愧、后悔、自责的心情
朗读课文，整体感知
这两组对话中同学们语气的变化，说明 了什么？
同学们已经意识到自己的错误。
嘲笑“我”的同学认识到了自己的错误， 他们会对“我”说些什么呢？
朗读课文，整体感知
老师让这几个同学回到自己的座位上，然后 和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度不同， 杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃 画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家 是从什么角度看的。”

了五角星，同学们嘲笑我，老师教育我们实事 求是，多角度看问题。
这是课 同学们和老师看到我的画后表
现有什么不同？ (串珠问题2)
当我把这幅画交出去的时候，班里几个同
学看见了，哈哈大笑起来。
“哈哈大笑”是同学们看到我的画后的表现。 说明他们一是没有考虑到“我”看杨桃的角 度，二是自以为对杨桃十分熟悉。
一、我来给加点字正确的读音画上“√”。
√ √ √ 靠﹒边(ɡào kào) 审﹒视(shēn shěn) 而﹒且(ér ěr) √ √ √ 严肃﹒(sù shù) 半晌﹒(shǎng xiǎng) 教诲﹒(měi huì)
二、拼一拼，写一写。
tú shū
kè běn
图书 课本
bǎi fànɡ
摆放
神态描写
概念：神态描写是对人物的面部表情神态的描写。 作用：①使文章更生动、具体。②表现人物的内心 世界，刻画人物的性格特点，反映人物的品质。
课文结构
“我”：认真作画
画 同学们：嘲笑 杨 桃 老师：耐心教导
实事求是 多角度看问题
老师的教诲：终生难忘
课文主旨
从课文中，你明白了什么道理？(核心问题) 本文通过记叙在图画课上练习画杨桃时发生的事，
“不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。”
朗读指导：
朗读时语 老师“为好什，么下不一把个问。题”告诉学生，而要反复提出问题？
调稍低， 老师提出问题的目的在于引导学生去发现、思考，在亲
自观察中认识事物、感受事物，并认识到自己的错误。
老师让这几个同学回到自己的座位上，
然后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的
四、写出带点词语的近义词。
1．老师的神情变得严﹒肃﹒了。( 严厉 ) 2．半﹒晌﹒，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”

叫座 2、教学难点：如何在艰苦的情况下养护精神书。写提示：广字旁的撇写得稍长以护住里面的“坐”。
17、【答案】A D. 错误的，破坏了社会规则，不利于文化交流
坐 。 （需1要）注学意生哪分些组方交面流？、讨论：①上面同学的讨巧论涉记及：生命广的＋哪些方＝面座？你认为它们都是生命的基础吗？②结合你的经历，说说守护生命
yè
吃页
书写提示：第一笔横长，撇在竖中线上起笔。
巧记：贝字头戴博士帽。
“谜语”识记：贝字头戴 博士帽。
“我”在图画课上把（ 杨）桃画得 像（ 五角）星，同学们都（ 嘲）笑我，
经过老师的（ ）教，诲大家感到很 （ 难）为。情
我的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两 个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不 像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。
的是远古人类战胜自然的美好愿望；通过这样写告诉我们困难是不可怕，拥有“愚公移山”的精神是重要的，就会有成功的可能性 ；增 强文章的艺术表达效果，更富有神秘色彩。（这些答案都可以）
倒 ⑩《行路难》中运用典故，借此表明自己对从政还有所期待的诗句：闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
①不选， 因为正确的社会意识要通过实践才能变为现实，并且梦幻要符合社会发展规律才能变为现实；②正确， 材料中“所研发的液 态金属”就是新的工具，体现了创新更新工具，可推动社会生产力发展；③不选， 因为事物的属性是客观的，不会日新月异；④正确， “该团队的重要贡献在于将室温下可以流动的电子引入了印刷电子”体现了人类把握事物本质创造新的物质形态，选C。 1.1 关注社会发展变化,增进关心社会的兴趣和情感,养成亲社会行为。 （三）课堂的教学步骤，尤其是对文本内容的解读采用“四三二一”的方法，逐个击破文中的问题，从而使学生正确了解此篇课文，掌握 应该掌握的知识点。

晌抢嘻悦诲
我会写
tú
全包围结构
图 书图 片
我会写
kè
左右结构
课堂 课文
我会写
bǎi
左右结构
摆放 摆设 摇摆
我会写
zuò
半包围结构
星座 座位
我会写
shì
上下结构
教室 卧室
我会写
jiāo
上下结构
交流 交换
我会写
hā
左右结构
哈气 哈达
我会写
yè
上下结构
页面 页码
我会写
qiǎng
左右结构
抢救 抢劫
画杨桃
杨桃：一种产于热带和亚热带的
水果，具有非常高的营养价值。常 绿小乔木，高达8~12米。羽状复叶 互生，花小，白色或淡紫色。果实 外皮坚硬，果肉酸甜多汁，绿色或 黄绿色。
我会认
shì kào ér bān hā
室靠而班哈
我会认
dào shěn shì yè sù
倒审视页肃
我会认
shǎng qiǎng xī yuè huì
赏析：“认认真真、老老实实”两个叠词非常准确地写出了 “我”练习画杨桃时严谨认真的态度，并遵照自己所看到的 画出杨桃的样子。而“很准确”则进一步写出了“我”的认 真态度，同时又表现了“我”对自己的画作充满了自信。
句段精析
当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不 要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。
赏析：这是老师对同学们说的话，表面上是在告诉学生如 何正确评价他人的画作，实际上却是以“画杨桃”这件事 为例，引导孩子们从小就要懂得从多方面去观察事物，只 有这样，才能真正做到尊重事实、尊重他人。
名言诵读积累 1.横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 2.橘生于淮南则为橘，生于淮北则为枳。 3.一千个读者，就有一千个哈姆雷特。 4.春雨，农夫喜其润泽，富人恶其泥泞 5.仁者见仁，智者见智

老师的神情先 。
，然后

读读 议议
“不像！”
“像五角星！” 星。”
“不……像。”
“像……五……角

因为同学们 所以
因为我
所以
填填 读读 想想
提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的 （角度不同 ），杨桃的( 样子也就不一样)，有时 候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人
冀教版三年级语文上册第四单元
审视 严肃 和颜悦色
半晌 教诲 一生受用
你看见一件东西，是什么样的，
就画成什么样，不要想当然，画
走了样。

有几个同学看见了，他们 哈哈大笑起来。 “杨桃是这个样子的吗？”
“倒不如说是五角星吧！”
我认认真真地看， 老老实实地画，自己 觉得画得很2.从不同的角度观察你熟悉的事物， 把所看到的与同学交流。 3.摘一摘有关为人诚实的名言，格言。 4.写一段读了这篇文章的启示。

其实，世上最温暖的语言，“ 不是我爱你，而是在一起。” 所以懂得才是最美的相遇！只有彼此以诚相待，彼此尊重， 相互包容，相互懂得，才能走的更远。 相遇是缘，相守是爱。缘是多么的妙不可言，而懂得又是多么的难能可贵。否则就会错过一时，错过一世！ 择一人深爱，陪一人到老。一路相扶相持，一路心手相牵，一路笑对风雨。在平凡的世界，不求爱的轰轰烈烈；不求誓 言多么美丽；唯愿简单的相处，真心地付出，平淡地相守，才不负最美的人生；不负善良的自己。 人海茫茫，不求人人都能刻骨铭心，但求对人对己问心无愧，无怨无悔足矣。大千世界，与万千人中遇见，只是相识的 开始，只有彼此真心付出，以心交心，以情换情，相知相惜，才能相伴美好的一生，一路同行。 然而，生活不仅是诗和远方，更要面对现实。如果曾经的拥有，不能天长地久，那么就要学会华丽地转身，学会忘记。 忘记该忘记的人，忘记该忘记的事儿，忘记苦乐年华的悲喜交集。 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。对于离开的人，不必折磨自己脆弱的生命，虚度了美好的朝夕；不必让心灵痛苦不堪， 弄丢了快乐的自己。擦汗眼泪，告诉自己，日子还得继续，谁都不是谁的唯一，相信最美的风景一直在路上。 人生，就是一场修行。你路过我，我忘记你；你有情，他无意。谁都希望在正确的时间遇见对的人，然而事与愿违时， 你越渴望的东西，也许越是无情无义地弃你而去。所以美好的愿望，就会像肥皂泡一样破灭，只能在错误的时间遇到错的人。 岁月匆匆像一阵风，有多少故事留下感动。愿曾经的相遇，无论是锦上添花，还是追悔莫及；无论是青涩年华的懵懂赏 识，还是成长岁月无法躲避的经历……愿曾经的过往，依然如花芬芳四溢，永远无悔岁月赐予的美好相遇。 其实，人生之路的每一段相遇，都是一笔财富，尤其亲情、友情和爱情。在漫长的旅途上，他们都会丰富你的生命，使 你的生命更充实，更真实；丰盈你的内心，使你的内心更慈悲，更善良。所以生活的美好，缘于一颗善良的心，愿我们都能 善待自己和他人。 一路走来，愿相亲相爱的人，相濡以沫，同甘共苦，百年好合。愿有情有意的人，不离不弃，相惜相守，共度人生的每 一个朝夕……直到老得哪也去不了，依然是彼此手心里的宝，感恩一路有你！

品读课文
同学们看到“我”的画后有什么样的反应？ 老师又是怎么做的？
同学们哈哈大笑，说“我”画的不是杨桃， 而是五角星。老师则是到“我”的座位上审视 讲桌上的杨桃。
品读课文
老师看了看这幅画，
“好——笑!”有
到我的座位上坐下来，
几个同学抢着答道，
审视了一下讲桌上的杨
同时发出嘻嘻的笑声。
桃,然后老回师到讲桌前， 举起认我的真那负页责画、纸……鲜明对比
如果别人说的、做的与我们想的不一 样，我们要学会从别人的角度看问题。也 许别人想的、说的、做的是正确的，我们 不能随便嘲笑别人。
课堂小结
画杨桃，因观察位置不同，而形状不 同；做事情，因想法不同，而结果不同； 看问题，因角度不同，而结论不同。如果 我们学会了站在别人的角度想问题，从别 人的角度看待事物，就会有不一样的发现。
第二笔撇的长短、角度要适当。 最后一笔是点，不要写成捺。
书写指导
抢 qiǎnɡ
结构：左右
部首： 扌 书写指导：右边“仓”上面的“人”要盖住
下面部分。最后两笔是横折钩、 竖弯钩。
书写指导
嘻 xī
结构：左右 部首：口
书写指导：左小右大。右边“喜”各部分要写得紧凑：
最上部是“士”，中间的“口”写得小且 扁，第七笔是点，第八笔是撇，第九笔横 要长，起笔在口字旁下面，最下部的“口” 写得扁，比上面的“口”大。
xī
交哈页抢嘻
（交谈）（哈哈大笑）（书页） （抢答）（笑嘻嘻） 观察生字结构，把生字按结构分类。
初读课文
图课摆座室 交哈页抢嘻
左右结构 上下结构 全包围结构 半包围结构
独体字
课、摆、哈、抢、嘻 室、交
图 座 页
初读课文

三 拓展延伸
1.日常生活中你听到或遇到过 像画杨桃那样的事情吗? 如果有， 请讲给同学们和父母听。
2.写一篇《画杨桃》的读后感。 3.用“叮嘱”、“教诲”造句。
杨桃 又名羊桃，五敛子。常绿或半常绿乔木。
花小，钟形，紫红色。浆果椭圆形，长5～8厘米， 有五棱，间或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟 时黄色。一年内开花数次，自夏至秋相继不绝， 秋冬果熟。
学习第四至十七自然
（1）开始同学们认为这幅画画得怎么样？ 后来又有什么变化？
（2）为什么会有这样的变化？把有关的句 子画下来。
请观察
五 角 星
这两个杨桃有什么不同?
“杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星的吧！”
“这幅画画得像不 像？”
“现在你看看那杨桃，像 你平时看到的杨桃吗？” “不……像。”
作业： 背诵课文中老师说的那段话。
1、只要有坚强的意志力，就自然而然地会有能耐、机灵和知识。2、你们应该培养对自己，对自己的力量的信心，百这种信心是靠克服障碍，培养意志和锻炼意志而获得的。 3、坚强的信念能赢得强者的心，并使他们变得更坚强。4、天行健，君子以自强不息。5、有百折不挠的信念的所支持的人的意志，比那些似乎是无敌的物质力量有更强大 的威力。6、永远没有人力可以击退一个坚决强毅的希望。7、意大利有一句谚语：对一个歌手的要求，首先是嗓子、嗓子和嗓子……我现在按照这一公式拙劣地摹仿为：对 一个要成为不负于高尔基所声称的那种“人”的要求，首先是意志、意志和意志。8、执着追求并从中得到最大快乐的人，才是成功者。9、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 10、发现者，尤其是一个初出茅庐的年轻发现者，需要勇气才能无视他人的冷漠和怀疑，才能坚持自己发现的意志，并把研究继续下去。11、我的本质不是我的意志的结果， 相反，我的意志是我的本质的结果，因为我先有存在，后有意志，存在可以没有意志，但是没有存在就没有意志。12、公共的利益，人类的福利，可以使可憎的工作变为可 贵，只有开明人士才能知道克服困难所需要的热忱。13、立志用功如种树然，方其根芽，犹未有干；及其有干，尚未有枝；枝而后叶，叶而后花。14、意志的出现不是对愿 望的否定，而是把愿望合并和提升到一个更高的意识水平上。15、无论是美女的歌声，还是鬓狗的狂吠，无论是鳄鱼的眼泪，还是恶狼的嚎叫，都不会使我动摇。16、即使 遇到了不幸的灾难，已经开始了的事情决不放弃。17、最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。18、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下 去。19、意志若是屈从，不论程度如何，它都帮助了暴力。20、有了坚定的意志，就等于给双脚添了一对翅膀。21、意志坚强，就会战胜恶运。22、只有刚强的人，才有神 圣的意志，凡是战斗的人，才能取得胜利。23、卓越的人的一大优点是：在不利和艰难的遭遇里百折不挠。24、疼痛的强度，同自然赋于人类的意志和刚度成正比。25、能 够岿然不动，坚持正见，度过难关的人是不多的。26、钢是在烈火和急剧冷却里锻炼出来的，所以才能坚硬和什么也不怕。我们的一代也是这样的在斗争中和可怕的考验中 锻炼出来的，学习了不在生活面前屈服。27、只要持续地努力，不懈地奋斗，就没有征服不了的东西。28、立志不坚，终不济事。29、功崇惟志，业广惟勤。30、一个崇高 的目标，只要不渝地追求，就会居为壮举；在它纯洁的目光里，一切美德必将胜利。31、书不记，熟读可记；义不精，细思可精；惟有志不立，直是无着力处。32、您得相 信，有志者事竟成。古人告诫说：“天国是努力进入的”。只有当勉为其难地一步步向它走去的时候，才必须勉为其难地一步步走下去，才必须勉为其难地去达到它。33、 告诉你使我达到目标的奥秘吧，我唯一的力量就是我的坚持精神。34、成大事不在于力量的大小，而在于能坚持多久。35、一个人所能做的就是做出好榜样，要有勇气在风 言风语的社会中坚定地高举伦理的信念。36、即使在把眼睛盯着大地的时候，那超群的目光仍然保持着凝视太阳的能力。37、你既然期望辉煌伟大的一生，那么就应该从今 天起，以毫不动摇的决心和坚定不移的信念，凭自己的智慧和毅力，去创造你和人类的快乐。38、一个有决心的人，将会找到他的道路。39、在希望与失望的决斗中，如果 你用勇气与坚决的双手紧握着，胜利必属于希望。40、富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。41、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。42、生命里最重 要的事情是要有个远大的目标，并借助才能与坚持来完成它。43、事业常成于坚忍，毁于急躁。我在沙漠中曾亲眼看见，匆忙的旅人落在从容的后边；疾驰的骏马落在后头， 缓步的骆驼继续向前。44、有志者事竟成。45、穷且益坚，不坠青云之志。46、意志目标不在自然中存在，而在生命中蕴藏。47、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。 48、思想的形成

他对我要求很严，经常叮嘱我： “你看见一件东西，是什么样的， 就画成什么样，不要想当然，画 走了样。”
老师为什么不 直接把道理告 诉学生？ 那老师是怎样 做的？结果怎 样？
“现在你看看那杨桃，像 你平时看到的杨桃吗？” “不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。”
体会这两组对话中同学们语气的变化。
我们看见别人把杨桃画成五角星的时候， 不要忙着发笑，要看看人家是从 什么角
度看的。我们应该相信自己的眼睛，看 到 什么样的就画成什么样的。”
◎ 你在生活中是否也经常遇到类似 “画杨桃”的事情？说说你的见闻和感受。
◎ 课后画一画棱角分明的水果，从不 同的角度观察，把你看到的画下来。
以上有不当之处，请大家给与批评指正， 谢谢大家！
• “这幅画画得像不像？” • “现在你看看那杨桃，
• “不像！”
像你平时看到的杨桃吗
• “它像什么？”
？”
• “像五角星！”
• “不……像。”
• “那么，像什么呢？”
• “像……五……五角星 。”
“提起杨桃，大家都很熟悉。但是， 看的角度不同，杨桃的样子也就不一样， 有时候看起来真 像个五角星。因此，当
画 杨 桃
你见过杨桃吗？
杨桃是广东和海南一带常见的水果。表面 有五条棱，间或有三到六棱。杨桃没成熟的时 候是绿色的，成熟以后是黄色的，果肉脆而多 汁，有酸的，也有甜的。甜杨桃可以直接吃， 酸杨桃则大多加工成蜜饯（jiàn）。
杨桃
杨桃
借助拼音自读课文，想一想“我”为 什么把杨桃画成了五角星，老师和同学的 态度怎样。互相交流识字方法。
“杨桃是这个样的子 吗？”
“倒不如说是五角星 吧！”
“这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！”