浅谈如何在语文阅读教学中提高学生阅读素养

语文新课标实践探究：如何在整本书阅读中提高学生语文核心素养（一）语言的建构与运用语言的建构与运用是语文核心素养四个方面中的基础。

新课标中也明确指出：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学生的全面发展和终身发展打下基础。

低年段学生处在语言发展的重要时期，通过多种形式的读书活动，帮助学生在实践中提高语言的建构与运用能力。

1.在听故事中习得语言语言的建构与运用的基础是培养语感。

由于低年级的学生识字量较小，加上爱听故事的年龄特点，大声读给学生听无疑是低年段非常有效的一种读书方式。

学生可以在听故事的过程中培养语感，积累语言经验。

我们班设立了“韩老师故事屋”，利用午读时间给学生大声读故事。

学生不仅被精彩的故事情节所吸引，而且会逐渐地听出每则故事中所蕴含的情感，产生更多的想象与联想，学生越听越爱听，由此也在潜移默化中培养了学生的语感，丰富了语言。

在拼音教学结束后，引导学生借助拼音，在家长的帮助下进行阅读，并在语文课前设置了“三分钟故事会”。

每天邀请一位学生在语文课前为其他学生大声地朗读故事。

学生在听和读的过程中建构语言，培养语感，达到提高语言建构与运用能力的目的。

2.复述故事，在实践中提升能力新课标中指出：语文是一门实践性很强的课程，要通过语文实践来培养学生的语文能力。

在实践中运用，才能帮助学生更好地提升语言能力。

在部编版低年级语文教材中就有关于复述故事的教学内容。

我整合课内外教学内容，把课内习得的复述方法向课外延伸，让学生在线上的阅读小组群内分享，复述故事。

在这样的实践活动中运用课堂上习得的方法，更好地提升学生语言的运用能力。

经过一段时间的分享复述，学生的语言能力都有所提高，家长反映，学生最初复述故事很困难，复述得结结巴巴，但经过一段时间的坚持分享，学生语言能力明显提升，故事讲得更加通顺流畅，语言表达能力明显提升。

3.仿写句子，提升语言运用能力低年段学生阅读的整本书中，故事大多有许多结构重复的句子或段落。

如何提高学生语文核心素养概要：组织开展全科阅读活动，不仅可以帮助学生了解生活，形成健全的人格、丰富孩子的情感世界、陶冶其高尚的情操；还对于增强孩子的适应社会能力以及培养孩子多元开放的文化等都具有不可替代的作用。

开展全科阅读还可以促进各学科间知识点融会贯通、课堂内外的科学沟通、学科之间的有机整合，从而促进学生的自主发展，提升其语文核心素养。

语文阅读教学是全科阅读的基础，必须抓好孩子的阅读能力，采取有效的方法，加强课内外阅读实践，拓展孩子们的阅读思维空间，不断提高孩子们的语文核心素养能力。

下面我将就自己在语文阅读教学中的实践，浅谈几点看法。

一、创造性地使用教材，拓展学科课内外阅读资源传统的教学观念是“依纲靠本”，但新课标下的教学要求是依纲却不一定靠本。

教材只是作为一个例子，在日常教学中通过学习教材让学生真正学会学习后再充分利用课外的学习资源，进行举一反三，使孩子的语文核心素养得到真正的提高。

当然，课外学习资源的利用必须紧扣学科课堂的教学内容，使它们互相融合，互相促进。

教完一篇课文后，向学生推荐一些课外读物，引导学生把课内所学之法及时应用到课外阅读中。

例如，学完林海音的《窃读记》一课后，可以向学生推荐该作家的有关作品让他们阅读，以拓展视野，丰富知识。

教完一组课文后，我们可以围绕这一组课文的学习专题，多角度的拓展课文内容。

例如，三年级上册第三组的学习专题是走进“美丽的秋天”，围绕这一学习专题我们可以让学生读一读、背一背与秋天有关的诗词歌赋，画一画秋天的景物，使学生感受到秋天的美好，激发孩子们对秋天的热爱。

这样，创造性地使用教材，拓展课文资源，有效地拓宽了学生的学习空间，提供更多的语文实践的机会，促使孩子们的语文核心素养的协调发展和整体推进。

二、重视对经典阅读方法的指导，丰富学科阅读体验好的的阅读方法，会让孩子的阅读收获事半功倍。

注重引导学生掌握阅读技巧，对于提高阅读效率，培养孩子专心致志、顽强学习的心理品质以及行成良好的语文阅读习惯将会起到十分重要的作用。

如何在小学语文教学中提升学生的语文素养语文是一门基础学科，对于小学生来说，语文的学习和提升是至关重要的。

在小学语文教学中，提升学生的语文素养是教师的一项重要任务。

本文将介绍如何在小学语文教学中有效地提升学生的语文素养。

一、培养阅读习惯阅读是提升学生语文素养的重要途径。

教师可以引导学生多读各类文学作品，如诗歌、散文、小说等。

通过阅读，学生可以丰富自己的词汇量，提升对语言的理解能力。

同时，教师可以帮助学生挑选适合自己阅读水平的书籍，并引导学生进行阅读感悟和分析，提高学生的阅读理解能力。

二、注重词汇的学习和应用词汇是语文学习的基础，学生的词汇量直接关系到语文表达和理解的能力。

教师可以通过各种渠道帮助学生扩大词汇量，如背诵诗歌、学习成语、整理单词本等。

同时，在语文教学中注重词汇的应用，引导学生学会准确运用词汇，丰富自己的表达能力。

三、多样化的写作训练写作是语文学习的重要环节，通过写作可以提升学生的语言表达和思维能力。

教师可以设计各种写作任务，如日记、作文、小说开头延续等，激发学生的写作兴趣。

同时，教师还可以针对学生的写作进行批改和指导，帮助学生提升写作水平。

此外，教师还可以组织学生进行作文交流和评阅活动，促进学生之间的互相学习和提高。

四、激发学生的思维能力语文学习不仅仅是记忆知识，更需要培养学生的思维能力。

教师可以通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，培养学生的观察、分析和判断能力。

例如，教师可以引导学生分析文学作品中的人物性格、情节发展等问题，培养学生的思考能力。

同时，教师还可以开展一些语文游戏和趣味活动，激发学生的学习兴趣。

五、多媒体教学的运用在小学语文教学中，教师可以运用多媒体技术来提升学生的语文素养。

例如，教师可以使用图片、音频、视频等多种形式来展示和讲解语文知识，丰富学生的学习资源和体验。

同时，教师还可以引导学生利用互联网等资源进行自主学习和研究，提升学生的信息获取和综合运用能力。

六、鼓励学生自主学习语文学习是一个主体性很强的过程，学生需要主动参与和探索。

浅谈中职语文中的阅读教学中职语文阅读教学是语文教育的一个重要内容，通过阅读教学可以培养学生的阅读兴趣，提高语文素养和阅读能力。

本文将从教学目标、教学方法和教学内容等方面进行浅谈。

一、教学目标中职语文阅读教学的主要目标是培养学生的阅读能力和阅读方法。

具体而言，教学目标包括以下几个方面：1. 提高学生的阅读理解能力。

通过阅读不同类型的文章，培养学生的阅读理解能力，帮助他们理解文章的主题、中心思想和细节内容。

2. 培养学生的阅读兴趣。

通过选择适合学生的阅读材料，激发学生对阅读的兴趣，让他们愿意读书。

3. 培养学生的阅读方法。

通过引导学生掌握一些基本的阅读方法，提高他们的阅读效率和阅读技巧。

二、教学方法中职语文阅读教学可以采用多种教学方法，如下所示：1. 讲授法。

教师可以通过讲解的方式介绍阅读的基本概念和方法，帮助学生掌握阅读的基本技巧。

2. 演示法。

教师可以通过演示的方式展示阅读的过程和方法，指导学生如何进行阅读。

3. 任务驱动法。

通过给学生布置阅读任务，鼓励他们主动思考和解决问题，培养他们的独立学习能力。

4. 合作学习法。

通过小组讨论、合作学习等形式，让学生在互相交流的过程中互相学习和提高。

5. 研究性学习法。

通过组织学生进行研究性学习，调查、实验等活动，培养学生的科学探究精神和创新能力。

三、教学内容中职语文阅读教学的内容应包括以下几个方面：2. 阅读理解。

教师可以挑选适合学生的文章，进行适当的阅读训练，帮助学生提高阅读理解能力。

3. 阅读策略。

教师可以引导学生掌握一些阅读策略，如预测、猜测和推理等，帮助学生理解文章的深层意义。

5. 文学鉴赏。

教师可以选取一些文学作品，让学生进行文学鉴赏，帮助他们理解文学的艺术价值和内涵。

4. 综合阅读。

教师可以组织学生进行综合阅读，让他们理解文章的整体结构和逻辑关系，提高他们的综合素质。

中职语文阅读教学是培养学生的阅读能力和阅读方法的重要环节，教学目标主要包括提高阅读理解能力、培养阅读兴趣、掌握阅读方法和培养综合素质等方面。

在阅读教学中如何提高小学生的语文素养摘要：文路是文章的脉络，也是作者的写作思路；教师在备课时要细细品读课文，抓住文眼；欣赏语言就是精读文本语言；阅读教学归根到底就是学以致用，为的是学语言而用语言。

关键词：文路；文眼；欣赏语言阅读教学始终要重视语言的学习与运用，注重阅读理解能力的培养，加强语言的训练与累积，做到扎实、高效，切实提高小学生的语文素养。

一、整合文章，掌握文路文路是文章的脉络，也是作者的写作思路。

找文路是为了把握文章的主要内容，理清文章的写作思路。

在阅读理解能力的训练中，使阅读教学大大提高效能。

我教《一面五星红旗》一课的教学片段：师：请同学们快速浏览课文，看看作者是按什么顺序来写的？先写什么？后什么？生：作者按事情发展顺序来写这篇文章的。

先写“我”在一次漂流活动中失事，处境非常艰难。

生：后写“我”的行为感动了面包店老板，“我”也得到了救助。

师：谁能说说课文主要写了什么事？生：“我”是一名中国留学生，在一次漂流活动中失事，在极度非常困难处境下，“我”却断然拒绝了面包店老板提出用五星红旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬，“我”也得到了救助。

小学阅读教学要注重学生对整体内容的把握，理清作者的思路，以便更好地帮助学生理解文章中心，同时引导学生学习课文布局，提高写作水平。

二、设计问题，注重文眼教师在备课时要细细品读课文，抓住文眼。

“文眼”是文章的“眼睛”。

紧扣文眼就是抓住文章的中心，统领全文。

我教学《一面五星红旗》一课时，紧扣文章中“爱国情感”这一文眼来展开教学的。

师：当面包店老板提出用五星红旗换面包时，“我”是怎么做的？画出有关的词语。

表达了“我”的什么情感？生：“犹豫”“展开”“凝视”“摇摇头”“向外走”等词语，表达了“我”的爱国热情。

生：“精致的五星红旗”“河水冲洗”“依然鲜艳”等词语，表达了“我”热爱国旗的一片赤子之心。

师：表达了作者的爱国热情。

如何用阅读教学提升学生语文素养摘要〕在阅读教学中，要注重激发学生课外阅读的兴趣，指导学生课外阅读的方法，培养学生养成课外阅读的习惯，使学生在获取知识、开拓视野、积累材料的基础上，全面提升语文综合素养，为学生的创造性发展营造广阔的天地。

〔关键词〕阅读教学语文素养教学方法创新能力课外阅读是学生获取知识、开拓视野、积累材料的重要渠道，是全面提高学生语文综合素养的有效途径。

然而，由于种种因素影响，一些中学对学生课外阅读重视不够，使学生的语文能力得不到有效提升。

本文针对初中生课外阅读的现状，就借阅读教学提升学生语文素养提出了相应策略。

1 激发学生课外的阅读兴趣兴趣是学生学习的最直接地动力。

在教学中应根据学生的求知欲，因势利导，把他们的阅读兴趣激发出来。

1.1 从教材中延伸，培养学生课外阅读兴趣。

把课堂上要求学生阅读的大量内容转移到课外去阅读，把节省下来的时间，让学生充分发挥主观能动性，各抒己见，使学生更多地参与教学活动，活跃课堂气氛，完成教学任务，提高教学质量。

1.2 从课文引用的段落着手，激发学生课外阅读原著的兴趣。

通过阅读原著，使学生理解课文节选段落在原文中的地位和作用，从而更加深刻的理解节选段落的真实含义。

1.3 运用多媒体教学手段，提高学生课外阅读的兴趣。

运用多媒体教学手段，通过大量的信息、新颖的手法，创设语文学习的环境，沟通课本内外，课堂内外，学校内外的联系。

培养学生灵活性、多向性、深刻性和创造性的思维品质，使学生对同一问题作多角度思考，进行丰富的想象，探求多种解决问题的方法，这就要求在阅读教学中培养学生总结概括和综合思维能力，并不断加以深化，进而激发学生课外阅读的兴趣。

1.4 给学生推荐一些新书，以培养学生的课外阅读兴趣。

语文能力的培养单靠课内是远远不够的, 我们的阅读教材，远远满足不了学生的需要。

假如我们能够给他们创造一个良好的外部条件，使学生们能随时地、方便地读到他们喜爱的文学、科技以及一切有益的读物。

初中语文教学中如何提高学生的阅读理解能力在初中语文教学中，提高学生的阅读理解能力是非常重要的，因为良好的阅读理解能力不仅关乎学生的语文成绩，还关系到其他学科的学习和综合素养的培养。

本文将从教师角度出发，探讨如何有效提高学生的阅读理解能力。

一、创设良好的阅读环境在初中语文教学中，教师需要创设一个良好的阅读环境，营造一个积极、有趣的阅读氛围。

首先，教师要推荐优秀的文学作品和材料，让学生对阅读充满兴趣和好奇心。

其次，教师可以组织阅读俱乐部或者朗读比赛，让学生有机会展示自己的阅读成果，增加阅读的自信心和动力。

另外，教室中可以布置一角作为阅读角，放置一些适合学生阅读的书籍和杂志，供学生在课余时间阅读。

二、培养学生的阅读兴趣为了提高学生的阅读理解能力，教师需要培养学生的阅读兴趣。

首先，教师可以通过导读或者故事讲解等方式，引导学生主动参与到阅读中来。

其次，教师可以根据学生的兴趣设计教学内容，选择与学生生活经验相关的阅读材料，激发学生的学习兴趣。

另外，教师还可以邀请作家或者学者到校进行讲座或者分享阅读心得，让学生了解到阅读的乐趣和意义。

三、注重阅读技巧的培养提高学生的阅读理解能力除了培养阅读兴趣之外，还需要注重培养学生的阅读技巧。

首先，教师可以通过导读、预测和问题引导等方式，帮助学生对文章有一个整体的把握。

其次，教师可以引导学生学习字词的解释和推理、推断等阅读技巧，帮助学生更好地理解和分析文章内容。

另外，教师还可以通过阅读训练和模拟考试等方式，让学生不断练习，熟悉不同题型的解答技巧，从而提高阅读理解能力。

四、多样化的阅读材料为了提高学生的阅读理解能力，教师需要提供丰富多样的阅读材料。

对于初中学生来说，可以引导他们阅读各类文学作品、报刊杂志、诗歌和科普文章等。

教师还可以根据学生的文化背景和兴趣爱好，引导学生阅读相关的文学、历史、科学等方面的文章，拓宽学生的知识面。

同时，教师还可以设计不同的阅读任务，让学生在阅读中进行理解和应用，提高阅读的效果。

浅谈如何提高学生的语文素养语文素养是学生学习其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

语文素养是以语文能力为核心的综合素养，它是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的有机融合。

作为语文教学的根本目的在于提高学生的语文能力，因此作为语文教师，应当把提高学生的语文素养作为始终追求的目标。

如何才能提高学生的语文素养呢？我觉得可以从以下几个方面着手：一、注重有效阅读前苏联教育家克鲁普斯卡姬曾说：“阅读在孩子生活中起着重要的作用，童年的书几乎可以记一辈子，影响孩子进一步的发展。

”确实如此，阅读不仅能拓宽知识面，提高学生的品德修养和思想情趣，而且能从根本上提高学生的综合素养。

因此，语文课堂要让学生认真读书，让学生注重阅读的原则和方法，注重培养学生的阅读兴趣，让阅读成为课堂教学的主流形式，成为一种习惯。

同时，教师要选择符合学生年龄特点和知识水平的书、选择有教育性和启发性的书、选择有广泛性和趣味性的书，正确指导学生进行课外阅读。

语文课只有建立在阅读的背景下，才能真正高效高能，走向成熟。

二、注重积累和梳理《高中语文课程标准》中有这样一句话：“围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理。

”这就要求学生在日常的学习生活中学会积累和梳理。

语文学习很难做到一蹴而就，它是一个长期不断积累知识、积累方法、积累情感态度价值观的过程，例如，学生在阅读中，教师要引导学生有意识地诵读、背诵、做笔记，牢记有用的字词句。

在积累的过程中，教师指导学生应根据自己的特长，扬长避短，逐步形成富有个性的语文学习方式，掌握学习语文的基本方法，来解决阅读和交流中的问题。

同时教师要指导学生在知识积累的过程中，通过他们自己对所学知识的归类、分析、整理，使知识条理化、系统化，形成一种认识。

梳理一定要让学生自己去梳，自己去理，这样既获得了知识，又获得了能力。

通过不断地积累，不断地梳理，不断丰富自己的阅读，不断丰富自己知识，养成一个习惯。