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校本课程开发与实施方案范文一、需求分析随着社会的不断发展，教育也在不断进行改革和创新。
校本课程开发与实施成为当前教育领域的热点话题。
在进行校本课程开发前，首先需要进行细致的需求分析。
在教学过程中，师生双方的需求是至关重要的，只有深入了解他们的需求才能够有针对性地进行课程开发工作。
师生需求方面，老师和学生的教学需求往往存在于实际的课堂教学过程中。
老师需要根据教学大纲和学科特点制定合适的教学目标和内容，为学生提供具有挑战性和启发性的学习任务。
学生需要能够获得符合自身学习需求和兴趣的课程设置，以激发学习的积极性和主动性。
二、课程设计校本课程开发的核心是课程设计。
课程设计要根据学校的特色和教育理念，结合师生需求进行精心设计。
在进行课程设计时，需要考虑以下几个方面：1. 明确课程目标：根据学校的教育目标和教学大纲，明确课程的总体目标和各个单元的具体目标，确保课程目标明确、具体、可操作性。
2. 制定教学内容：根据学科特点和学生的实际情况，选择适合的教材、教学资源和教学方法，设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 设计课程评价：设计合适的课程评价方式，既要评价学生对知识的掌握程度，又要评价学生的综合能力和创新思维能力，促进学生全面发展。
三、实施方案校本课程的实施是课程开发的重要环节。
在实施课程时，需要充分调动师生的积极性，营造良好的教育氛围。
以下是一些实施方案的建议：1. 健全教学管理机制：建立健全的课程管理制度，明确各个环节的职责和任务，实施科学的课程管理和评估，确保课程实施的顺利进行。
2. 定期进行教师培训：为教师提供相关的教学培训和专业支持，帮助教师提高教学水平和教学能力，促进校本课程的有效实施。
3. 鼓励学生参与课程建设：激发学生的参与热情，鼓励学生积极参与课程建设和实施过程，培养学生的创新能力和学习兴趣。
四、总结校本课程开发与实施是一个长期而复杂的过程，需要学校、教师和学生共同努力，密切合作。
校本课程开发与实施计划方案范文校本课程是基础教育课程改革的组成部分，搞好校本课程的开发是落实新课程的需要，校本课程的开发与实施，给学校的发展，给教师专业的发展，给学生个性的发展，提供了新的舞台。
所以我校要依据____教育方针、国家课程实施计划，根据学校的办学目标，充分利用学校现有的教学特色及西安丰镇丰富的资源优势，认真做好校本课程的开发与研究。
一、校本课程开发的理念校本课程开发体现“促进学生发展为本”的教育理念，让学生通过感知、感悟和体验受到本土文化的熏陶，培养健康的审美情趣丰富自己的精神世界;强调体验性活动等社会实践，克服课程脱离社会生活的弊端，密切学生与本地经济发展和社会变化的联系，使学生了解家乡，热爱家乡，增强建设家乡的责任感;通过学生自主的探索活动，培养学生的探索能力和实践能力。
二、校本课程开发的目标根据校本课程的意义和本镇、本校实际，制定本校校本课程的开发主要目标如下：1）在学习过程中，培养学生热爱家乡、热爱大自然的思想感情，培养学生的社会责任感。
2）了解家乡的乡土文化，吸收乡土文化的营养，提高学生的人文素养以及环境意识。
3）能主动参与、乐于探究、勤于动手，具有初步的创新精神、实践能力，提高学生的科学素养。
4）初步学会进行人际沟通和交流，发展合作精神，培养学生策划、组织、协调和实施的能力。
5）初步具备搜集和处理信息的能力。
课程标准在“总目标”之下，按学习单元分别从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度提出具体目标，最终全面达成总目标。
三、校本课程开发的特点校本课程是为了指导学生获得感性知识，促进学生动作技能、人文情怀的发展而设计的一系列针对本校实际的以教学、综合实践活动为中介的学生主体活动内容和形式。
根据本土实际，我校校本课程建设力求突出以下几个基本特点：1）课程内容的乡土性。
教材植根于现实富有浓郁的乡土气息。
在使用过程中，以本地的生产、生活和环境为学习研究对象。
因为学生生活在进化，相关的学习资源和实践机会无处不在无时不有，便于学习操作。
校本课程开发与实施近年来，随着教育改革的深入推进，校本课程开发和实施成为了教育界的热门话题。
所谓校本课程，是指根据学校的特点和需求，结合学生的实际情况，独立开发和实施的一种本地化教学方案。
在这篇文章中，将从多个角度探讨校本课程开发与实施的意义、目标、过程以及相关问题。
希望通过深入剖析，能够更好地了解校本课程的更多细节。
一、意义和目标校本课程开发和实施具有重要意义。
首先，它能够更好地满足学生的实际需求。
每个学生都有自身的特点和潜力，而校本课程可以因材施教，关注个体差异，让每个学生都能够得到发展。
其次，校本课程能够培养学生的综合素质和核心能力。
相比于传统的教师中心课堂，校本课程更注重学生的主动参与和创造性思维，能够培养学生的创新能力和综合应用能力。
此外，校本课程还能促进教师专业发展，激发他们的教学热情和创造力。
二、开发和实施的过程校本课程的开发和实施需要经历一系列步骤。
首先，学校需要进行需求分析，了解学生和教师的实际需求，确定开发方向。
然后，学校可以组织专家小组进行课程开发，包括教研组成员和学科专家，共同制定教学目标、内容和评估方式。
接下来是课程资源的筹备，包括教材、教具以及相关资料的采购和准备。
最后，学校需要进行课程实施和评价，根据评价结果不断进行反思和改进。
三、问题与挑战虽然校本课程开发和实施带来了许多好处，但也面临着一些问题和挑战。
其中，最大的问题之一是资源短缺。
校本课程需要大量的人力、物力和财力支持，而有些学校在这方面存在困难。
另外，校本课程的开发和实施需要教师具备较高的专业素养和创新意识，但有些学校的教师培养与发展还存在不足。
此外，校本课程的评价体系也需要不断完善，以确保评价的科学性和公正性。
四、解决措施针对以上问题和挑战，应该采取一系列的解决措施。
首先，政府和学校应该增加对校本课程的支持力度，提供足够的资源和资金支持。
其次，学校可以加强教师培训和发展，提高教师的专业素养和创新能力。
同时，学校还可以建立健全的课程评价体系，确保评价结果的科学性和公正性。
小学校本课程的开发及实践“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。
”在这个教育理念日新月异的时代，小学校本课程的开发与实践逐渐受到广泛。
这不仅有助于丰富小学教育的内容和形式，还能促进学生的全面发展。
小学校本课程作为国家课程和地方课程的补充，具有独特的教育价值和意义。
校本课程能够满足学生的个性化需求，激发学生的学习兴趣和动力。
校本课程有助于培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。
校本课程有助于促进教师专业发展，提升教师的课程开发和教学研究能力。
小学校本课程的内容主要包括主题、活动形式和教学目标。
在内容框架的构建过程中，应充分考虑学生的年龄特点、兴趣爱好和认知发展水平。
主题应紧密结合学生的日常生活和社会时事，以培养学生的观察能力、思考能力和表达能力。
活动形式应多样化，包括讲座、小组讨论、实践活动等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
教学目标则应明确、具体，以保障校本课程的有效实施。
某小学在校本课程开发中，以“传统文化”为主题，通过开展系列讲座、实践活动和文化竞赛等形式，让学生深入了解中华优秀传统文化。
经过一个学期的实施，学生的文化素养和综合素质得到了明显提升，同时该校教师的专业能力也得到了进一步提高。
另一个例子是某小学开发的“科技创新”校本课程，通过组织学生参加科技竞赛、创新创业等活动，培养学生的创新意识和实践能力。
该校学生在各级科技比赛中屡获佳绩，带动了全校师生对科技教育的和参与。
小学校本课程的开发与实践是一项具有重要性和必要性的教育工作。
它既满足了学生的个性化需求，培养了学生的创新精神和实践能力，又促进了教师的专业发展，提高了教育教学质量。
未来，我们应进一步优化小学校本课程的开发与实施，学生的全面发展，培养学生的综合素质，以适应新时代的教育要求和社会发展。
我们还应该加强对小学校本课程的研究与交流，汲取国内外先进的课程开发经验，不断创新和丰富课程内容与形式，以更好地满足学生的需求和发展。
小学校本课程的开发与实践是一项长期而艰巨的工作，需要广大教育工作者共同努力，不断探索和创新。
浅谈我校校本课程的开发与实施淄博第十七中学孔建国所谓“校本”，就是以学校为本，以学校为基础，具体体现在以“学校为基地，以教师为主体，以社区为背景”。
校本课程是国家课程的补充，是个性教育的载体，是多元化人才培养的渠道，是学校特色的挖掘。
在我国新一轮基础教育课程改革实验将学校开发校本课程列入课程计划，校本课程也就成为了新基础教育课程改革的重要组成部之一，也是一个大家比较关注并且急需探索的重新课题。
2003年秋季，新课程的实验工作在我校全面展开，2008年底，我深刻学习借鉴了郭思乐教授的生本教育理论后，我校的校本课程设置进入了高速发展的快车道。
下面我浅淡一下我校是如何开发和实施校本课程的：一、充分论证坚持“生本”的原则（1）立足我校实际情况，在生源质量，师资力量，专业教室配备改造等方面深刻论证，研究讨论学习新课程改革和生本教育理念，确立的校本课程的开发方向和范围要求等。
（2）最大限度地满足学生个体需求和选择，尊重每个人的选择，体现较强的民主意识，充分体现以“人”为本的价值观，让其每堂课都能够有所得。
（3）教育引导和组织学生利用一切可利用的资源，注重人的实践，启发他们发现问题，在发现问题中培养学生关注人与自然、人与科技应用中存在的人文精神。
（4）建立完善评价机制，促进全面发展。
例如考试进行了改革：时间上重在平时考查，内容上重视对学生学习状况的综合评价；方法上闭卷和开卷考核并存等方式的相结合方式。
二、校本实例校本课程的开发应有利于解决新课程实施过程中所面临的现实问题。
淄博十七中认真贯彻落实国家课程方案，在开足开好必修课，开齐选修课的基础上，结合学校和学生实际，开设学校课程，逐步开发了《播音与主持》、《声乐》、《乐理》、《表演艺术》等十几门课程，艺术教育的课程框架初步形成，任课教师认真填写《校本课程开发立项书》，充分发挥自己的特长，培养了学生的兴趣，拓宽了学生的视野，在探索艺术教育课程建设方面取得了积极进展。
教育中的校本课程开发与实施近年来，校本课程开发与实施逐渐受到教育界的重视。
作为一种针对特定学校的教学课程设计形式，校本课程的开发与实施旨在满足学校实际需求，促进学生的全面发展。
本文将探讨校本课程的定义、意义及开发与实施过程。
一、校本课程的定义与意义校本课程是指由学校自主开发的一种课程形式，以学校的发展目标和学生的特点为依据，根据学校实际情况进行课程设计、教材编写和教学实施。
校本课程的开发与实施具有以下意义：1. 个性化定制：校本课程可以根据学生的兴趣、特长和学习需求进行个性化定制，使其更贴近学生的学习需求，激发学习兴趣。
2. 促进创新能力：校本课程的开发过程需要教师进行创新思维和设计能力的培养，促进学校教育的创新与发展。
3. 适应学校发展：校本课程是学校发展的重要组成部分，可以与学校的发展目标相协调，有利于学校形成独具特色的办学品牌。
二、校本课程开发与实施的过程校本课程的开发与实施是一个系统性的过程，需要多方参与与配合。
下面将详细介绍校本课程开发与实施的步骤和要点。
1. 需求分析：学校需要明确开发校本课程的目的和需求，搜集学生和教师的意见，了解学生的学习需求和教师的教学需求。
2. 课程设计：根据需求分析的结果，制定校本课程的设计方案。
课程设计应包括教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面的内容。
3. 教材编写：根据课程设计的内容，编写适用于校本课程的教材。
教材的编写要贴近学生的学习需求，并注重教材的实用性和可操作性。
4. 师资培训：教师是校本课程开发与实施的关键因素。
学校需要组织相应的师资培训，提升教师的教学能力和校本课程开发能力。
5. 实施与评估：在课程实施的过程中，学校需要进行有效的教学管理，确保校本课程的质量。
同时，还需要进行适时的评估，了解学生对课程的学习效果和满意度。
三、校本课程开发与实施中的挑战与对策校本课程的开发与实施过程中也会面临一些挑战。
以下是几个常见问题及对策：1. 缺乏统一标准：校本课程的开发与实施缺乏统一标准，有可能导致课程质量不高。
浅谈音乐校本课程的开发与实施□陈卫萍摘要：音乐校本课程的开发与实施，是音乐教育改革的发展趋势。
小学音乐教师们可以根据学校实际情况以及自身的音乐专长，开发一些具有学校及地方特色的音乐特色文化，成为学校具有独立性的特色课程。
在一方面抓好现有音乐教材进行教学的同时，另一方面加入音乐校本课程内容进行充实，使学生在学习音乐的过程中获得更多知识，开阔视野，提高音乐素养，促进成长。
关键词：音乐教育；校本课程；学生成长；专业发展以音乐审美为核心是中小学音乐教育最基本的理念。
音乐教育的内涵体现在两个方面：一是“通过教育学音乐”，这是音乐教育的直接目标；二是“通过音乐教育人”，这是音乐教育的终极目标。
音乐教育的直接目标是让学生感受、表现、创造音乐，体验音乐的美感，同时具备传承音乐文化的责任感和基本能力；音乐教育的终极目标是育人，即培养适应社会发展的全面和谐发展的人，是以实现音乐教育的直接目标为前提的。
小学音乐教师们可以根据学校实际情况以及自身的音乐专长，开发一些具有学校及地方特色的音乐特色文化，成为学校具有独立性的特色课程。
在一方面抓好现有音乐教材进行教学的同时，另一方面加入音乐校本课程内容进行充实，使学生在学习音乐的过程中获得更多知识，开阔视野，促进成长。
一、音乐校本课程的开发与实施具有深远的意义校本课程开发的目的是改进学校的工作，提升学校的教育教学水平，促进师生共同发展。
校本课程的生成，既能体现学校的办学宗旨，学生的特别需要和本校的资源优势，又与国家课程、地方课程紧密结合。
小学音乐校本课程的开发，是音乐教育改革的发展趋势，是民族文化发展的迫切需要。
小学音乐校本课程的实施可以为学生提供更多的接触音乐、学习音乐的平台，它能很好地激发学生对音乐的兴趣和爱好，以此来扩大学生音乐视野，充分挖掘学生的音乐潜能，提高学生的音乐能力和音乐修养。
同时，音乐校本课程的开发与实施是提高小学音乐教师素质的一个重要途径和方法。
因此，音乐校本课程的开发与实施在音乐教育中具有深远的意义。
Educational Practice and Research2001年教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确规定：“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
”为校本课程的开发提供了政策依据。
校本课程给了学校特色发展的空间，为学生搭建了张扬个性的平台。
2021年国家“双减”政策的提出，让校本课程的开发更为急迫，实施更为稳健。
下面，结合中宇小学的实际情况谈一谈校本课程的开发途径及实施策略。
一、学科教学衍生，专业教师实施体育校本课程、艺术校本课程与科技校本课程，是教师在教学实践中根据自己的专长，通过选择、整合、补充等措施开发而成。
为此，学校组建了足球队、篮球队、田径队、冰壶队；成立了合唱团、舞蹈社团；设立了折纸、创客等小组。
旨在提升学生的团队协作能力、审美能力、创造能力、身体素质等综合素养。
教师是课程的开发者与实施者，应根据学情及时调整课程内容，使学生的天赋得以发展，才情得以释放。
学生的学习热情越持久，学习效果便会越显著，特别是一些“待优生”在活动中找回了自信，重塑了自尊，身心得以健康成长。
学校体育校本课程的教练员有两名省队一级运动员，七名二级运动员。
有了专业的教练员，学生得到科学的训练，使体育技能大幅度提高。
近年来，足球队在“青岛‘海神杯’全国青少年足球邀请赛”中获得冠军；冰壶队在“沧州市新华区青少年陆地冰壶比赛”中获得第一名；田径队在“新华区少儿春季田径运动会”上获得总分第一名；篮球队在“沧州市新华区‘新华杯’少儿篮球联赛”中获得第二名。
校本课程在一定程度上是师本课程。
专业的教师是校本课程有效开展的重要保障。
二、活动拓展产生，多方合作实施《综合实践活动》是基础教育阶段的必修课程。
在实践活动中往往会衍生出新的主题，拓展出新内容。
中宇小学在三年级开展了“了解校本课程的开发途径及有效实施胡金华（沧州市新华区中宇小学，河北沧州061000）摘要：校本课程的开发与实施，可彰显学校的办学特色，进一步加强学校的育人功能。
学校劳动教育校本课程的开发与实施方案范文一、背景在新时代背景下，劳动教育作为培养德智体美劳全面发展人才的重要途径，越来越受到教育部门的重视。
为了响应国家关于深化教育改革、加强劳动教育的号召，我校决定开发与实施劳动教育校本课程，以培养学生的劳动意识、劳动技能和劳动精神，促进学生全面发展。
二、目标1. 总目标：通过劳动教育校本课程的开发与实施，培养学生热爱劳动、珍惜劳动成果的良好习惯，提高学生的劳动技能和综合素质，使学生成为具有社会责任感和创新精神的劳动者。
2. 具体目标：（1）提高学生的劳动意识，使学生认识到劳动的重要性，树立正确的劳动观念。
（2）培养学生的劳动技能，使学生掌握基本的劳动知识和技能，提高学生的动手能力。
（3）培养学生的劳动精神，使学生养成勤奋、诚实、创新的劳动品质。
（4）加强劳动教育与学科教学的融合，提高学生的综合素质。
（5）建立完善的劳动教育评价体系，激励学生积极参与劳动教育。
三、内容与实施1. 课程内容（1）劳动意识教育：通过课堂教学、主题班会、实践活动等形式，使学生认识到劳动的重要性，树立正确的劳动观念。
（2）劳动技能教育：开设劳动技能课程，教授学生基本的劳动知识和技能，提高学生的动手能力。
（3）劳动实践教育：组织学生参与校内外的劳动实践活动，培养学生的实践能力和团队协作精神。
（4）劳动精神教育：通过讲述劳动模范故事、开展劳动主题教育活动等方式，培养学生的劳动精神。
2. 实施途径（1）课堂教学：将劳动教育融入各学科教学中，使学生在学习过程中接受劳动教育。
（2）主题教育活动：定期开展劳动主题班会、演讲比赛、征文活动等，提高学生的劳动意识。
（3）劳动实践：组织学生参加校内外的劳动实践活动，如植树造林、清洁校园、志愿服务等。
（4）家校合作：加强与家长的沟通，共同培养学生良好的劳动习惯。
（5）社会实践活动：组织学生参观企业、农村，了解劳动者的辛勤付出，感受劳动的价值。
四、保障措施1. 组织保障：成立劳动教育校本课程开发与实施工作领导小组，负责课程的开发、实施和评估。
浅谈高中校本课程开发与实施随着新课程在我省的实施，高中选修ⅱ校本课程的开发就摆在了每所学校、每位教师的面前。
然而，对大多数一线教师而言，平时教学工作量就已经很大了，再开一门新的，甚至不是本专业的课，其难度可想而知，要么疲于奔命，要么敷衍了事，这样无论对学生还是教师都不是一件好事。
基于以上考虑，我们在校本课程开发的研究和实施中，探索出一些行之有效的方法，可供同仁参考。
一、成立课程小组，多人共同完成校本课程的开发校本课程的开发是一项复杂的工作，成立课程小组，发挥大家的智慧，集思广益，这样每个教师的工作量增加并不多，有利于精心研究，专心设计，开发高质量的校本课程。
而且，课程小组内部同事之间还可相互讨论课程的开发思路、策略和各个环节，激发灵感，产生共鸣，相得益彰，使校本课程开发与实施更加科学、合理。
二、边缘学科、交叉学科是校本课程的好选题之一校本课程开发的另一个问题是开什么课，如果仅是本专业的必修、选修课的延伸，这样就变成了提高班，不仅学生不喜欢，也违背了开设校本课程的初衷。
可是，如果所开设的课程与本专业完全无关，那么知识的准确性就可能有差错，而且并不是每个教师都多才多艺。
所以有关边缘学科、交叉学科的选题正好解决了上述难题，特别是交叉学科。
相关学科的教师成立课程小组，不同学科的教师从不同视角看待同一问题，既有差异，又可相互补充。
在这样的教学氛围下，学生的眼界和思路也就会更加开阔。
例如我们课程小组对有关胡杨树的一篇文章《会流泪的树》进行共同研讨，语文教师可以从文中对胡杨树的赞美、讴歌中分析作者的情感，但生物教师分析该文章时就提出异议：“作者过于强调胡杨树因环境的变迁而做出种种形态、生理的变化，这样的观点不符合生物进化的观点。
胡杨树这些适应荒漠的特征是自然选择的结果，而不是胡杨树自己努力改变的结果。
”在相关校本课程中，我们就将这些思想的碰撞直接展现在学生面前，引发学生的讨论甚至争论。
我们希望，将来这些学生中的一些人在自己的文章中尽量少出现科学性的错误。
开发与实施校本课程经验论文第二实验小学杨雪华柳斌同志特别强调：“中国人从小就要注意写好规范字。
小学阶段，除了要打好思想道德素质、科学文化素质的基础外，还要打好规范字的基础。
”我们中国所特有的方块汉字不仅在实用上显示出极大的优越性，而且一直以特有的艺术情趣著称。
正因如此，书法正日益成为世界性的艺术。
新课程目标反映了时代的要求、社会的需要以及学生身心发展的特点, 体现了全面发展的教育方针和全面推进素质教育的要求。
它力求充分体现基础教育的基础性，这个基础不仅包括科学文化基础、实践能力基础，还包括终身发展的基础。
书法教学则是终身发展基础这一楼塔中的一块不可缺失的基石，起着重要的不可替代的作用。
一、开展书法教育，是儿童自身成长的需要根据我校对学生的握笔、坐姿、写字卫生等方面科学的调查分析，通过一系列数据的统计整理得到数据。
统计结果是只有近30％的学生，写字姿势正确，能写出正确、端正的字，有约53％的学生写字基本功差，姿势不正确,没有良好的写字习惯,还有约17％的学生，写不好字，甚至是不会写字；究其原因是近几年来，大多数中小学忽视了对学生写字的教学，重视程度很不够，对学生缺乏严格的要求和训练。
尤其是幼儿园的孩子早早就拿笔写字，家长和老师不重视或写字教学方法不当，导致学生在书写方面问题很多，特别是写字的姿势和执笔的姿势不正确，长期的不注意训练和督导，让生养成一种定势的不良的书写习惯。
一个人如果养成良好的书写习惯,那么将很容易把字写得端正美观,有利于呼吸顺畅和精神集中，能防止脊椎弯曲和眼睛近视。
坚持正确的写字姿势，会促进学生良好品格和意志力的发展。
其实，这里面还有一段故事：我有一个爱好，那就是书法艺术。
教学之余喜欢舞文弄墨，每当我完成一幅幅书法作品的时候，在心里总会有说不出的喜悦。
一次我正在临习碑帖，有一个字我怎么也把握不好间架结构，正在思考其中的奥秘。
“老师，你写的太好了，要是我也能把字写得那么漂亮该多好啊！”这突如其来的声音把我吓了一跳，原来是有一位学生向我请教学习上的问题来了。
我放下手中的笔，认真给他讲解了起来。
等这位同学走后，我耳边一直想起他那句话。
“老师，你写的太好了，要是我也能把字写得那么漂亮该多好啊！”一次偶然的经历，揭开了“硬笔书法”课程开发的序幕。
二、开展写字教育，是社会发展的需要能够引导学生初步了解汉字的历史和文化价值，增强学生继承和发展我国传统文化责任信心。
在高度重视学生创新意识与创新能力培养的素质教育中，书法作为一门人文性很强的课程，在培养学生人文素养、审美情趣、创新能力等方面有着独特优势。
通过书法教学来提高学生的写字基本功，培养学生良好的行为习惯和创新意识，对学生的人格成长、情感陶冶以及智能提高等具有重要价值。
目前，国内已有许多中小学在研究书法教学，虽取得一定的成绩，却没有一套让学生的写字水平逐步发展的教学模式、方法和途径。
为此，我校开展书法教学与小学生人文素养培养的研究更具有特殊的意义。
三、实验的体会开辟有效地教育途径，是对学生进行书法教育的重要方面。
第一，练字与识字相结合。
我校将写字教学与语文教材学习的生字结合起来，我们专门设置了星期三下午第一节课固定地练习写字的时间，自制写字练习本，每日在写好基本笔画的同时，定时、定量让学生写课本上刚学过的固定的生字，练字和识字同时进行。
让学生的习字由课内向生活之中延伸，要求学生写字课内与课外一个样，校内和校外一个样。
经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，请家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查和督促。
教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，请家长关心、帮助学生习字。
第二，营造浓厚的写字教学研究氛围。
环境对小学生具有潜移默化的教育影响力和感染力。
我们注意创设与写字教学研究吻合的氛围，让学生置身其间，耳濡目染，产生自觉练字，以写好字为荣的心理。
①学校宣传橱窗、走廊过道的墙壁上布置了学生的优秀习字作品；班级设“书画苑”展示学生的优秀习字作业和有进步的习字作业。
②创作写字歌，编写写字操。
为了激发学生热爱写字的情感，学校创作了写字歌——《我们从小练好字》，让学生懂得写好汉字是每一个中国人热爱祖国、热爱祖国文化的具体表现。
正如歌中所唱：“我们是炎黄子孙，汉字是中国文化的根……我们是中国人，我们从小练好字”。
还编写了写字操，既为活络指、腕关节，也为营造情境。
第三，培养学生的写字兴趣。
要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。
在书写过程中，当学生产生疲劳、烦躁的情绪时，播放柔和轻缓的民族音乐，如古筝曲、情调钢琴、浪漫小号等，并及时地讲一些古今书法家的名人轶事等，学生在乐曲的引导下，平心静气，渐入练字佳境。
学生不仅在练字上日益长进，而且在修养和精神上也得到升华。
随着教学活动的不断深入，逐渐使学生感悟到写字的真正内涵。
第四、让学生初步了解汉字的造字原理。
汉字是世界上最古老的文字之一，让生初步认识汉字构造原理：象形、指事、会意、形声、转注、假借。
让生了解汉字的演变是中国特有的传统文化，了解汉字造型的博大精深，它凝聚着中华民族几千年的智慧精华，激发他们的学习兴趣，更加热爱祖国的传统文化。
如在学习“鸟”字时，教师先出示古体象形的“鸟”字与现在的“鸟”作比较，让学生看前边象形字，再分析“鸟”的字形。
让学生想象它的上部是鸟头，一点是眼睛，下部是鸟的身子，然后告诉学生怎样一笔一画地写，学生就能牢牢地记住。
四、实验的收获我们坚持以“认认真真写字，堂堂正正做人”为宗旨，教学生写方块字，做正直人。
首先，实验取得了丰硕的成果我校全体师生的又一成果《小学生写字实用教材》由中国石油大学出版社出版发行，弥补了我国的小学生一直没有一套完整的适合自己练习的写字教材的这项空白，对指导小学生写字水平和良好习惯的养成起着积极的意义。
形成独特的以“明理、示范、训练体验、反馈、矫正”为主线的呈螺旋上升的行为养成教育的模式。
第二、教师的写字水平与自身素质全面提高（1）老师自身写字水平明显提高。
打铁还需自身硬，教师的写字水平关系到学生的写字质量，必须下大力气提高任课教师的写字水平。
为此，学校采取指定教师具体指导、集中统一练字、定期组织由本市知名书法家对教师有关书法理论的指导和培训，以及邀请有关专家举办“书法教学课题实验师资讲座”等措施，不断夯实教师队伍的基本功。
同时，坚持突出了“三抓”：抓备课、抓粉笔字、抓硬笔字。
每两周由分管领导检查并负责展示，登记好检查情况，并做好存档；狠抓实施、检查、评比，经常组织交流经验，帮助教师提高书写水平，帮助研究教学方法，提高教学质量，培养一支强有力的第一线书法教学大军，创建“高质量”书法教育实验基地。
激发教师对书法艺术的热爱，更加热衷于练字，为学生做出了表率，起到了带头模范作用。
教师提笔即是导字。
小学生具有很强的模仿性。
教师姿势端正，书写规范，重视板书和批语的书写，使之成为示范的窗口。
学生自然也会自觉练字，蔚成风气。
（2）教师课堂教学能力显著提高。
随着校本课的开展，教师的课堂教学能力也有显著的提高，表现在：对课堂的组织和调控方面。
教师能从学生角度出发，设计出有新意、效果好的书写教学方案，借助媒体，通过引导、点拔、讨论等多种形式组织教学。
（3）寻求有效的育人方法，熟练的掌握育人艺术为了让实验收到良好的效果，老师们不断的设计更加优良的教育情境，寻找更加有效地教育方式对学生进行有效的教育，在这个过程中，教师对教育过程和教育效果不断进行总结，积累了丰富的育人经验，育人艺术也不断丰富。
（4）重视总结与交流。
校本课开展以来，教师们不仅重视实践研究，同时也重视经验的总结与交流，对教育经验和典型的个案及时的总结整理，为校本科的开展一步步打下坚实的基础。
第三、学生的写字水平和行为习惯发生了巨大的变化通过全校师生的共同努力下，在校本课的实施中，我们可喜的看到学生的学生得到了很大的提高，有效的促进了学生写字能力和人文素养的协调发展。
学生良好的学习习惯有了很大的改善；切实的夯实了学生写字技能基础, 促进了学生知识、技能、情感、态度与价值观的整体发展。
同时也促进了我校写字教育的长足进步。
其实写字能力的提高体现出很鲜明的人文色彩，以人为中心，以学生的全面发展为目标，全面培养学生鉴赏美、表现美、创造美的能力和创新精神。
这是我校开展“五个一”写字教学研究常规活动成果。
即：①每天一节20分钟写字课；②每周一次班级习字评比；③每月一次全面性的写字水平检测；④每学年一次的写字成果展示；⑤每学年一次的写字经验论文交流，要求教师人人谈写字教学的经验，加强经验的推广工作。
（5）明确各科作业的常规要求。
学生习字最多的应用便是作业，教师提笔即是导字，学生提笔即是练字。
制订《第二小学各学科作业规范》，对各学科作业本封面的书写，作业的格式，字的书写，批改符号等都作了统一的规定，并定期检查，形成反馈，致力把写字训练的成果迁移到平时的各科作业中，促进学生认真写字，教师严谨批改，养成良好的教风和学风。
五、实验成果学生写字水平得到全面提高：学生的执笔方法和写字姿势的正确率由研究伊始的53%上升为目前的92.1%；学生的写字合格率由研究初始的不到30%上升为目前的93%。
同时学生通过练字，整体素质得到了进一步的提高：学生良好的学习习惯逐步形成，学生的观察、思维、分析能力得到培养；学生的审美素质得到了提高，学生持之以恒的意志品质得到锻炼，激发了学生热爱祖国语言文字的思想感情。
教师全体参与写字教学研究，通过苦练写字教学的基本功，建立模式与应用模式，经验交流，促进教师素质的不断提高，不少论文获奖。
在写字教学研究中，学校探索出了五段十环的课堂教学模式，制订了写字水平检测办法与评价体系，编写了颜体临习指导，形成了一套较规范的措施，印制了《第二小学写字作品集》2本。
写字教学研究促进了学校特色的迅速形成，校园呈现翰墨飘香的幽雅氛围，学校通过家长学校展示学生作业，举行节日书画展，走上街头写春联等活动，赢得良好社会影响，写字教学研究得到社会各界的广泛支持。
