三年级数学第八单元作业设计

XX三年级数学上第八单元分数的初步认识教学设计及教学反思练习题及答案人教版本单元的内容是学生在数学领域中次接触“分数”这个概念,而且知识较为抽象。

无论从其意义以及读写法都与整数有着很大的差异。

学好本单元内容才能为今后继续学习分数等有关知识打下坚实的基础。

因而我在教学时让学生体会到分数于生活,而且是在“平均分”的情况下才能产生分数的。

“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已掌握一些整数知识的基础上进行教学的。

整数是单位“1”的叠加,而分数是单位“1”的均分,从整数到分数是数的概念的一次扩展,是学生认识数的一次质的飞跃。

几分之一既是一个分数,又是一个分数单位,对以后认识几分之几、分数大小的比较等起着至关重要的作用。

本单元内容主要包括认识分数,分数的简单计算,分数的简单应用等几部分。

教学内容要结合具体情境,通过直观操作,使学生逐渐形成分数的正确表象,初步建立分数的概念,理解分数的意义,为今后进一步学习分数和小数打下基础。

学生对数学概念的认识具有较强的具体性,概念形成主要依赖对感性材料的概括。

学生在之前的学习中已经掌握了平均分的意义,能把一些实物图片或者图形平均分。

有的学生已经知道了分数,但他们基本上还不能正确表达分数的意义。

结合生活实际,使学生初步认识几分之一和几分之几,并且会读、会写简单的分数,知道分数的各部分名称以及分数的大小。

使学生会计算简单的同分母分数的加减法。

在理解分数意义的基础上,使学生学会用分数的知识解决简单的实际问题,培养学生解决问题的意识和能力。

本单元的内容是在学生掌握了一些整数知识的基础上来学习的,但是无论在意义、读写方式还是在计算等方面,分数与整数都有很大的差异,学生初次学习会感到有一定的困难。

因此教学时要充分考虑这些因素。

创设丰富的数学学习情境,帮助学生学习分数的有关知识。

从整数到分数是数概念的次扩展,对学生来说是认识上的突破,为了帮助学生突破认知上的难点,教学时提供了贴近学生实际、学生感兴趣的现实情境,让学生在熟悉的生活情境中感悟分数的意义。

小学数学单元作业设计一、单元信息二、单元分析三、单元学习与作业目标四、单元作业设计思路分层设计作业。

每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现课标，题量3-4大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性化，探究性、实践性，题量为3-6大题，要求学生有选择的完成）。

具体设计体系如下：五、课时作业文具店基础性作业判断：小数都比整数小。

（）小数包括（）、（）、（）三部分。

读小数时，整数部分按整数的读法来读，小数点读作（点），小数部分依次读出各个数位上的数字。

3.15读作：0.50读作：3.90读作：0.06读作：100.4读作：9.07读作：四点零一写作：五十点一五写作：零点零零八写作：九点零二写作：下面的小数中一位小数有：。

两位小数有：。

3.15，0.50，0.500，0.050，3.90，0.06，0.060，100.4，9.07，9.0，9，0.1，8.1发展性作业用写有3，5，7的三张数字卡片和小数点，可以写出多少个小数，请写出来。

用写有0，0，5，7的四张数字卡片和小数点，可以写出多少个不同的三位小数，其中最大的是（），最小的是（）。

货比三家基础性作业比较小数的大小：先比较整数部分（按照比较整数大小的方法），整数部分大的那个数就大，整数部分相同时，就比较小数部分的第一位（十分位），第一位大的那个数就大，如果小数部分的第一位也相同，就看小数部分的第二位，依次类推，直到比较出大小为止。

判断：小数的数位越多数就越大。

（）0.7和0.9之间只有一个一位小数。

（）0.7和0.9之间只有一个小数。

（）发展性作业1.05，1.505，1.005，1.550把上述各数按照从小到大的顺序排列：。

用0，4，9和小数点组成6个不同的两位小数，并将他们按从小到大的顺序排列起来。

存零用钱基础性作业在竖式计算小数加法时，（）要对齐，最后在得数里点上（），使它与横线上的（）对齐。

买一件上衣需要36.5元，比买一条裤子多用6.2元，买一套衣服共需要用多少元？用竖式计算：16.5-8.4发展性作业有两根同样长的绳子，第一根截去11.5米，第二根接上14.5米（连接处不计），这时第二根绳子长度是第一根绳子的3倍，两根绳子原来各有多长？寄书基础性作业计算3.8元+7.5元的方法有：方法一：3.8元=38角7.5元=75角38+75=113（角）113角=11.3元方法二：3.8元=3元8角7.5元=7元5角3元+7元=10元8角+5角=13角=1元3角10元+1元3角=11元3角=11.3元方法三：用竖式计算：1-0.4=5.6+2.9=10-2.6=13.3-8.6=0.4+4.9=发展性作业小明有8.1元，给小华1.2元后，两人的钱数一样多，小华原来有多少钱？小明给小华1.2元后，两人的钱数一样多，已知小华原有8.2元，小明原有多少钱？用4，0，9，8和小数点组成下面的各数，每个数字只用一次。

1、.根据小数的意义能正确说出表示几元几角几分。

（A）1.13.65元=（）元（）角（）分【答案：3.65元=（3 ）元（ 6 ）角（ 5 ）分】1.24.78元=（）元（）角（）分【答案：4.78元=（4 ）元（ 7 ）角（ 8 ）分】1.39.76元=（）元（）角（）分【答案：9.76元=（9 ）元（ 7 ）角（ 6 ）分】1.47.24元=（）元（）角（）分【答案：7.24元=（7 ）元（ 2 ）角（ 4 ）分】1.55.48元=（）元（）角（）分【答案：5.48元=（5 ）元（ 4 ）角（ 8 ）分】2、根据小数的意义能正确说出表示几元几角几分。

（A）2.1 7.04元=（）元（）角（）分【答案：7.04元=（7 ）元（ 0 ）角（ 4 ）分】2.2 6.05元=（）元（）角（）分【答案：6.05元=（6 ）元（ 0 ）角（ 5 ）分】2.3 1.09元=（）元（）角（）分【答案：1.09元=（1 ）元（ 0 ）角（ 9 ）分】2.4 4.08元=（）元（）角（）分【答案：4.08元=（4 ）元（ 0 ）角（ 8 ）分】2.5 9.02元=（）元（）角（）分【答案：9.02元=（9 ）元（ 0 ）角（ 2 ）分】3、根据小数的意义能正确说出表示几元几角几分。

（A） 3.10.58元=（）元（）角（）分【答案：0.58元=（ 0 ）元（ 5 ）角（ 8 ）分】3.20.69元=（）元（）角（）分【答案：0.69元=（ 0 ）元（ 6 ）角（ 9 ）分】3.30.47元=（）元（）角（）分【答案：0.47元=（ 0 ）元（ 4 ）角（ 7 ）分】3.40.55元=（）元（）角（）分【答案：0.55元=（ 0 ）元（ 5 ）角（ 5 ）分】3.50.97元=（）元（）角（）分【答案：0.97元=（ 0 ）元（ 9）角（ 7 ）分】4、根据小数读法要求，能准确读出小数。

(B)4.117.95读作（）【答案：17.95读作（十七点九五）】4.26..72读作（）【答案：6.72读作（六点七二）】4.328.15读作（）【答案：28.15读作（二十八点一五）】4.49.38读作（）【答案：9.38读作（九点三八）】4.55.23读作（）【答案：5.23读作（五点二三）】5、根据小数读法要求，能准确读出小数。

人教版小学三年级数学下册第八单元《搭配(二)》第一课时同步练习题及答案学校班级姓名1.用0、2、3、8可以组成多少个没有重复数字的两位数？其中最小的两位数是几？最大的呢？2.三（1）班有小明、小华、小强、小刚四位同学参加4×100米接力赛，小刚的冲刺能力最强，老师已经把他定在第四棒，那么这次接力赛他们一共有几种不同的排法？3.从1、2、3、4四张卡片中任意选出2张，组成一位数的乘法算式。

共能组成多少个不同的乘法算式？写出这些算式。

4.把6个苹果全部分给敏敏、丽丽和康康，每人至少分一个，有几种分法？5.请你想一想：小明妈妈手机号码的后四位可能组成哪些四位数？请你将这些四位数按从小到大的顺序排列出来。

参考答案1.答：可以组成的没有重复数字的两位数为80，82，83，30，32，38，20，23，28，共9个，其中最小的两位数是20，最大的两位数是83。

2.答：排法有小明、小华、小强、小刚，小明、小强、小华、小刚，小华、小明、小强、小刚，小华、小强、小明、小刚，小强、小华、小明、小刚，小强、小明、小华、小刚，共有6种。

3.答：共能组成12个不同的乘法算式，这些算式是1×2，1×3，1×4，2×1，2×3，2×4，3×1，3×2，3×4，4×1，4×2，4×3。

4.答：敏敏、丽丽、康康每人所分的苹果个数分别可以为1，2，3；1，1，4；1，3，2；1，4，1；2，1，3；2，2，2；2，3，1；3，1，2；3，2，1；4，1，1。

共有10种分法。

5.答：可能组成的四位数是1590，1950，5190，5910，9150，9510。

按从小到大的顺序排列为1590＜1950＜5190＜5910＜9150＜9510。

人教版小学三年级数学下册第八单元《搭配(二)》第一课时同步练习题及答案学校班级姓名1.有3名男生和2名女生参加“环保小卫士”活动，老师要从男生和女生中各选出1人组成一小队，共有几种不同的组合方法？2.食堂午餐每份8元，含一个素菜和一个荤菜，今日菜谱如下图所示，共有多少种配菜方法？3.熊猫去公园，有几条路可以走？4.如果一种花配一种花盆，可以配成多少种不同价钱的盆花？5.如图是由若干个相同的小三角形组成的大三角形，图中一共有几个三角形？参考答案1.2×3＝6（种）答：共有6种不同的组合方法。

第八单元第5课《能通过吗》教学设计【学习目标】1.结合“能通过吗”的具体情境，借助常用的长度单位之间的关系，理解小数的意义。

2.知道“几点几米”的长度是几米几分米几厘米，知道1角=0.1元，1分米=0.1米。

3.感受小数在日常生活中的广泛应用,体会数学与日常生活的密切联系【学习重点】体会和认识生活中的小数，并应用小数解决问题【学习难点】理解混合运算算式表示的实际意义和运算顺序的合理性【学习流程】一、导入1.出示主题图.说一说图中都有哪些数学信息.2.出示问题:说一说3.25米有多高，3.5米呢？3.组织学生交流:说清楚思考过程.4.再出示两个小数:1.78米、10.6米，说一说这两个小数表示多少？设计意图：为丰富对小数的认识，本节课主要借助米、分米、厘米之间的关系，继续认识小数。

二、学程第一学程学习任务：认一认生活中的小数，看一看，读一读1.自学（1）观察课本中的四幅图，读一读，看一看。

（2）说一说自己在生活中遇到的小数。

2.互学组内成员互相交流，在生活中遇到的小数。

3.展学组内成员汇报自己在生活中遇到的小数。

预设答案：在生活中遇到的小数有：短跑、体温、成绩等。

设计意图：为了丰富对小数的认识，课本选取了学生在生活中经常接触到的一些小数，如短跑成绩、体温等，进一步感受小数与生活的密切关系。

第二学程学习任务摆一摆，说一说（1）摆一个硬币，说一说是几角，用元作单位是多少元。

（2）摆两个硬币，说一说是几个1角，是几个0.1元，是几元。

（3）像上面一样一直摆到9个硬币，每摆一次，都要让学生说一说。

（4）说一说摆10个硬币。

（5）在1米长的尺子上找到1分米，说一说用小数表示是多少米；然后找到2分米，说一说是几个1分米，是几个0.1米，是几米，一直找到1米。

1.自学自己动手摆一摆，说一说。

2.互学组内每个成员动手操作，互相交流。

3.展学组内每个成员大胆展示自己的想法。

预设答案：1元等于10角 1角等于0.1元1米等于10分米 1分米等于0.1米设计意图：借助元与角之间和米与分米之间的十进关系，初步渗透一位小数的计数单位。

三年级上册数学教案第八单元周长的意义青岛版教案内容：一、教学内容今天我们要学习的是青岛版三年级上册数学的第八单元，周长的意义。

我们将通过本节课的学习，让学生掌握周长的定义，学会计算简单图形的周长，并理解周长在实际生活中的应用。

二、教学目标1. 理解周长的概念，知道周长的定义。

2. 学会计算简单图形的周长。

3. 能够将周长的概念应用到实际生活中。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握周长的计算方法，难点是让学生理解周长的实际意义。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、图形卡片、尺子。

2. 学具：学生用书、练习本、尺子、圆规、三角板。

五、教学过程1. 情景引入：我拿出一个正方形和一个圆形，让学生观察它们的边界。

引导学生发现，正方形的边界是四条边，圆形的边界是一圈。

2. 新课导入：我板书“周长”，并解释道：“周长就是图形的边界长度。

比如这个正方形的周长就是4边的长度之和，这个圆形的周长就是一圈的长度。

”3. 例题讲解：我拿出一个正方形和一个圆形，让学生计算它们的周长。

正方形的周长是4边的长度之和，圆形的周长是直径乘以圆周率。

4. 随堂练习：我给学生发放练习本，让他们计算一些简单图形的周长。

5. 应用拓展：我让学生举例说明周长在实际生活中的应用，比如围成一个花园的篱笆的长度就是花园的周长。

六、板书设计周长：图形的边界长度正方形：4边的长度之和圆形：直径乘以圆周率七、作业设计答案：正方形：16厘米圆形：31.4厘米2. 题目：举例说明周长在实际生活中的应用。

答案：比如围成一个花园的篱笆的长度就是花园的周长。

八、课后反思及拓展延伸本节课学生对周长的概念有了基本的了解，大部分学生能够计算简单图形的周长。

但在实际生活中的应用方面，有些学生还不太理解。

在今后的教学中，我将继续通过实例让学生加深对周长的理解，并能够将周长的概念应用到实际生活中。

重点和难点解析一、教学内容细节重点关注在教学内容中，我特别关注了周长的定义和计算方法。

北师大版数学三年级上册第八单元《文具店》教学设计一. 教材分析《文具店》这一单元主要让学生在具体的情境中，学习以“元”为单位的货币计算，通过解决生活中的实际问题，培养学生的计算能力和应用能力。

北师大版三年级上册的教材在设计上注重让学生在实践中学习，通过观察、操作、探究、交流等活动，体验货币计算的过程，感受数学与生活的联系。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的计算能力，对货币有一定的认识，但可能在实际应用中还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同水平的学生给予适当的引导和帮助，让学生在实践中提高计算能力和应用能力。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够熟练地进行以“元”为单位的货币计算，解决生活中的实际问题。

2.过程与方法：学生通过观察、操作、探究、交流等活动中，提高自己的计算能力和应用能力。

3.情感态度与价值观：学生感受数学与生活的联系，培养对数学的兴趣。

四. 教学重难点1.重点：学生能够熟练地进行以“元”为单位的货币计算。

2.难点：学生在实际情境中，运用货币计算解决生活中的问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生动、真实的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的应用能力。

2.启发式教学法：教师引导学生观察、思考、探究，培养学生的计算能力和解决问题的能力。

3.合作学习法：学生通过小组合作，互相交流、讨论，共同解决问题，提高自己的学习能力。

六. 教学准备1.教师准备PPT，内容包括文具店的情境、货币计算的题目等。

2.学生准备练习本，用于记录计算过程和结果。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设文具店的情境，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现货币计算的题目，让学生观察、思考，引导学生在小组内进行讨论，交流解题思路。

3.操练（10分钟）学生在练习本上独立完成货币计算题目，教师巡回指导，关注学生的个体差异，给予适当的帮助。