九年级上册语文21课陈涉世家学案设计

人教版语文九年级上第21课《陈涉世家》学案教师寄语：最清晰的脚印，印在最泥泞的历史之路上。

教学目标：1、正确流利，有感情地朗读课文。

2、联系文下注释正确地疏通文意。

3、体会文章“善于运用个性化语言来刻画人物形象”的特点。

课前预习：●司马迁为什么要写《史记》？“西伯拘，而演《周易》；仲尼厄，而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子髌脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》《诗》三百篇，大抵圣贤发愤之所为作也。

”子长忠言直谏，身遭大难，以残疾之身，著不朽之作。

●《史记》是本什么样的书？“古者富贵而名摩灭，不可胜记。

唯倜傥非常之人称焉。

”⑴它是纪传体史书；⑵人物传记分为三类：本纪（帝王之事）、世家（诸侯之事）、列传（非常之人）。

⑶它是通史（黄帝至汉武帝共三千多年）鲁迅赞云：“史家之绝唱，无韵之《离骚》”教学过程：一、问题导入陈涉是谁？什么叫“世家”？二、朗读1、初读课文读准字音阳夏（）嗟乎（）適（）戍当行（）陈胜王（）罾（）篝火（）忿恚（）笞（）徇（）酂（）柘（）谯（）砀（）社稷（）2、再读课文，读准节奏如：重点句节奏：今/诚以吾众/诈自称/公子扶苏、项燕又/间令吴广/之次所旁/丛祠中乃令/符离人葛婴/将兵/徇蕲以东三、译读对照注释疏通文意1、自主学习。

生结合工具书和注释，初步疏通文句，将自己不解的词句标出。

2、合作学习。

小组讨论，解决组内存疑，仍无法解决的疑难词句交全班共同解决，教师点拨，注重文言今译的指导。

3、分类积累。

A、一词多义：如：次行故书B、古今异义：若．为佣耕会．天大雨又间．会吴广卒中往往．．语借．第令比．起陈等．死今亡．亦死四、品读1、联系课文内容分析，陈胜是个怎样的人？（可从人物所言、所行、个性品质多个角度探究）2、司马迁为什么把他列入“世家”？（先自主探究，再小组合作，确定发言人）五、练习文段一：陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之，曰：“苟富贵,无相忘。

初中九年级语文陈涉世家优质教学教案(优秀4篇)《陈涉世家》教案篇一教学目标一、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。

二、记忆并理解掌握文中重点的字词含义、古今用法上的一些区别、一词多义等三、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法；材料处理详略得当。

四、背诵课文重点段落。

教学设想一、教学重点是讲清大泽乡起义的原因和经过，了解人物对话的语气表达方式；教学难点是对多义词不同含义的理解，以及对文中有关迷信活动的正确认识。

二、课前布置预习，让学生阅读有关资料和课文注释，并凭借工具书疏通字词句。

在此基础上，教学中突出重点，解决难点，并通过背诵，加深理解课文的思想内容和艺术特色。

三、教给学生学习文言文的一个方法，要会总结，积累。

四、课时安排：四课时。

第一课时一、导入新课{方法可多样}如：大家学过中国古代历史，能说出我国历史上第一次农民起义爆发于哪个朝代，起义的领袖是谁吗？学生发言，教师板书课题及作者。

（由正热播的电视剧《水浒》导入也行；由成语斩木为兵、揭竿而起导入也行）二、检查预习1 《史记》是一部什么书？《史记》是汉代司马迁编写的一部史书，它是我国第一部纪传体通史。

记载了自黄帝至汉武3000多年的历史。

全书包括十二“本纪”，十“表”，八“书”，三十“世家”（穿插介绍司马迁的进步的史学观），七十“列传”。

《史记》不仅史料翔实，而且文笔流畅，具有很高的文学价值，因而鲁迅先生称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

2 陈胜、吴广起义发生在什么样的历史背景下？秦始皇统一中国后，为了强化专制主义的中央集权统治，推行强硬政策，对农民实行残酷剥削，大大加重了税赋和劳役的征发，这些急政暴行，导致了阶级矛盾的日益激化，农民起义一触即发。

公元前2XX年（秦二世元年），陈胜、吴广在大泽乡（今安微宿县境）率戍卒900人揭竿而起，建立了我国历史上第一个农民政权－－张楚。

陈胜领导的这场农民起义虽只有半年，但严重地动摇了秦王朝的封建统治。

九年级语文上册《陈涉世家》教案教学目标：1. 知识与技能：能够理解并默写《陈涉世家》中的重要句子和段落；了解陈涉起义的历史背景和过程。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析陈涉的形象特点以及他的英雄气概。

3. 情感态度与价值观：培养对历史人物的敬仰之情，激发学生的爱国情怀。

教学重点：1. 掌握《陈涉世家》中的重要句子和段落。

2. 分析陈涉的形象特点以及他的英雄气概。

教学难点：1. 理解陈涉起义的历史背景和过程。

2. 深入剖析陈涉的形象特点以及他的英雄气概。

教学过程：一、导入新课1. 激发学生的爱国情怀，引导学生关注历史人物。

2. 提问：“你们听说过陈涉吗？你们知道陈涉起义的历史背景和过程吗？”二、自主学习1. 让学生自主阅读《陈涉世家》，理解课文内容。

2. 让学生勾画出《陈涉世家》中的重要句子和段落，并进行默写。

三、合作探讨1. 学生分组讨论，分析陈涉的形象特点以及他的英雄气概。

2. 各组派代表进行汇报，总结陈涉的形象特点和英雄气概。

四、课堂小结1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。

2. 提醒学生注意陈涉起义的历史背景和过程，以及陈涉的形象特点和英雄气概。

五、课后作业1. 让学生根据本节课的学习内容，编写一篇关于陈涉的短文。

2. 让学生复习《陈涉世家》，巩固重要句子和段落的记忆。

教学反思：本节课通过自主学习和合作探讨的方式，让学生了解了陈涉起义的历史背景和过程，分析了陈涉的形象特点和英雄气概。

在教学过程中，教师要注意引导学生关注历史人物，激发学生的爱国情怀。

教师还要关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，提高学生的学习效果。

六、教学拓展1. 通过多媒体展示陈涉起义的相关历史资料，让学生更直观地了解起义的背景和过程。

2. 邀请历史老师进行专题讲座，为学生深入讲解陈涉起义的历史意义。

七、课堂练习1. 设计一份关于《陈涉世家》的练习题，检验学生对课文内容的理解和掌握程度。

2. 让学生通过练习题，巩固重要句子和段落的记忆。

21、陈涉世家司马迁学习目标：知识与能力1、了解陈涉起义这一伟大的历史事件。

2、明白得课文的大体内容。

3、把握重点文言词语的用法。

进程与方式1、熟悉陈胜、吴广农人起义的缘故、进程及其历史必然性。

2、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。

情感态度与价值观1、了解陈胜、吴广领导的农人起义的通过及其历史意义。

2、培育学生的自学适应和自学能力。

学习重点、难点：重点：1、把握重点文言词语的用法，熟记出色语句。

2、初步了解文言文中一词多义、省略等语言现象。

3、领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。

难点：1、学习运用自然环境描述来衬托人物的手法，体会细致形象的描述。

2、熟悉陈胜、吴广农人起义的缘故、进程及其历史必然性。

3、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。

课时安排：三课时资料链接1、司马迁，西汉闻名史学家、文学家和思想家，其父司马谈也是闻名思想家。

在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩白，被捕入狱．受腐刑。

后发愤著书，完成《史记》。

2、《史记》是我国最先的一部纪传体通史。

表达了从黄帝到汉武帝长达3000连年的历史，共130篇，分“12本纪、10表、8书、30世家、70列传”五部份。

被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

“本纪”表达历代最高统治者帝王的政迹；“世家”要紧表达贵族侯王的历史；“表”是各个历史时期的简单大事记；“书”是个别事件的始末文献；“列传”主若是各类不同类型、不同阶级重要历史人物的传记。

第一课时一、自学展现1、给加点字注音。

鹄．（hú）闾．（lǘ）左谪戍．．（shuò jiàn）罾．（zēng）间．（jiàn）陈．．（zhé shù）以数谏胜王．（wàng）毋．（wù）蕲（qí）宁．（nìng）有种乎谯．（qiáo）会．（huì）计事长吏．（l ì）铚．（zhì）酂．（cuó）稷．（jì）2、找出文中的通假字并说明。

《陈涉世家》教学设计（精选12篇）【教学目标】１、整体感知文意，详细了解陈胜吴广起义这段历史事件。

２、掌握本文一词多义等文言文词语，学会梳理文言文知识。

３、多方面感知陈胜这一历史人物形象。

４、初步了解有关《史记》的简要文学常识。

【教学重点】课文一词多义等的知识梳理和对陈胜这个人物形象的客观认识。

【教学课时】拟三课时。

【教学过程】一、总体设想古文教学一般注重诵读，本文边幅较长，知识点也多，如果一味全篇诵读下去也很枯燥，不如分段一边诵读正音，一边进行知识点的教授来得简洁。

因此，本文分三段，分段落进行教学，最后完成对陈胜这一历史人物形象的`评价。

二、分析课文１、第一段：⑴诵读正音：夏（）辍（）怅（）鸿鹄（）⑵问题分析：文段很短，只描写了陈胜寥寥两句话，有何作用？明确：点出陈胜少有大志，是一个很有抱负的人。

⑶知识梳理：①实词解释：之怅为②翻译句子：苟富贵，无相望燕雀安知鸿鹄之志哉③一词多义：之２、第二段：⑴正音解释：闾谪戍屯度数为唱王间帛罾祠篝⑵问题分析：①陈胜吴广起义的直接原因和根本原因是什么？②起义前他们做了哪些准备？明确：直接原因其实就是起义的导火线：会天大雨，道不通，度已失期。

失期，法皆斩。

准备：a、诈自称扶苏之兵以号召民心。

b、装神弄鬼以加强造势。

⑶知识梳理：一词多义：或王次书为以词类活用：苦目古今异义：当行往往篝火有种通假字：指──旨以──已唱──倡⑶句子翻译：①天下苦秦久矣②今诚以吾众诈自称公子扶苏项燕，为天下唱。

３、第三段：本段加强诵读后在讲解分析，因为有些字比较难读。

⑴正音解释：籍毋乘会计长吏⑵知识梳理：一词多义：故数等通假字：被──披４、概括文章文段大意和总结人物形象。

⑴文段大意：少时佣耕显大志，失期当斩谋大计。

巧施苦肉称为王，乱世时常造英雄。

⑵陈涉的人物形象总结：少有大志，有洞察力，多谋略，有胆有识，敢于反抗的奇异领导者形象。

５、作业布置：背诵并默写课文第二段。

陈涉世家教学设计(优秀8篇)陈涉世家教学设计篇一《陈涉世家》教学设计教学目的1.了解陈涉起义的原因及起义后的主要情况。

2.理解记事详略得当的剪裁方法。

3.初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。

教学设想1.在熟悉课文的前提下，疏通文意。

主要利用正音、断句、范读等方法，引导学生熟悉课文；采用整体入手的方法，每一“循环”都做到完整地阅读、朗读、讲述、分析。

2.充分利用课后练习，将其融入到课堂教学中，减轻学生负担，落实训练重点。

3.在熟悉课文的基础上，通过一些思考题，达到理解课文内容的目的。

4.介绍阅读与课文有关的文学作品，培养阅读兴趣，提高阅读水平。

课时安排2课时一课时一、导入新课1.提问：①《史记》的作者是谁？他是哪个时代的人？②《史记》的“世家”部分是记什么人的？作者为什么把陈涉列入“世家”中？③课文中记述陈涉起义的经过，同时又记了哪些有关的人物？这些人物中与陈涉关系最密切的是谁？要求：学生不看课本能简答，并能板演“吴广”、“葛婴”，字形笔画无误。

随后，引导看阅读提示和题目注解，既加深印象，又从注文“他用毕生精力著成我国一部纪传体通史”一句引发求知要求，介绍《史记》。

2.学生阅读注释①，教师可作如下补充。

《史记》是我国一部纪传体通史，也是我国一部传记文学。

这部书记载了上自黄帝下至汉武帝的三千多年历史。

全书包括十二“本记”（记历代帝王政绩），十“表”（大事年表）、八“书”（记各种典章制度）、三十“世家”（记诸侯国兴亡）、七十二“列传”（记重要历史人物的言行事迹）。

书中史料翔实，作者思想倾向也极为鲜明。

例如课文《陈涉世家》，作者把农民起义的领袖陈涉的传记列在“世家”里，足见他推崇陈涉的历史地位和功绩。

鲁迅先生曾称赞《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

二、课文分析本课节选自《史记•陈涉世家》的前一部分。

陈涉，我国历史上一次农民起义的领袖。

《陈涉世家》是写陈涉的一篇传记，比较完整地叙述了陈涉起义的全部过程。

陈涉世家教案【优秀7篇】1、了解陈胜、吴广领导的农民起义的原因、经过及其历史意义。

为大家精心整理了陈涉世家教案【优秀7篇】，您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。

陈涉世家教案篇一教学目的1.了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。

2.领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。

3.初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。

课时安排3课时第一课时教学内容：解题，了解课文的内容结构，分析课文第1段。

教学步骤1.导入新课：在中国历史上发生过多次农民起义，这些农民起义为残酷的封建统治所迫，充分说明了它通民反的理。

每次农民起义都沉重地打击了黑暗的封建统治，有的甚至推翻了封建王朝，是推动历史前进，促使变革封建生产关系，促进生产力发展的动力。

中国历史上第一次农民起义是发生在秦朝末年的陈胜、吴广领导的大泽乡起义，这次农民起义建立了我国历史上第一个农民政权——张楚，给予秦朝的暴政以致命的打击，促使了秦速亡，使由秦始皇开始的而想万世统治中国的秦王朝只存在短暂的15年便被刘邦的西汉政权所取代。

陈胜、吴广是什么样的人，他们是在什么情况下发动起义的，起义的经过怎样，我们学习了司马迁写的《陈涉世家》就知道了。

2.解题。

学生阅读注释①，教师可作如下补充。

①司马迁的父亲司马谈，学识渊博，在汉武帝时就任太史令（史官），掌管秘籍、史料、职司记载等。

司马迁自幼受父亲熏陶，10岁就到长安学习，20岁起曾多次到南北各地游历，观察各地的风俗人情，采集传闻异说，为后来写作《史记》打下基础。

38岁时继任太史令，更有机会博览皇家藏书，掌握了丰富的史料。

42岁时开始写作《史记》。

后由于上书替投降匈奴的汉将李陵辩解而触怒是上，获罪下狱，被处官刑。

为完成《史记》，司马迁忍辱负重，发愤著书，历时10多年，终于写成历史巨著《史记》。

（2）〈史记》是我国第一部纪传体通史，也是我国第一部传记文学。

这部书记载了上自黄帝不至汉武帝的三千多年历史。

全书包括十二“本记”（记历代帝王政迹），十“表”（大事年表）、八“书”（记各种典章制度）、三十“世家”（记诸侯国兴亡）、七十二“列传”（记重要历史人物的言行事迹）。

《陈涉世家》课题：《陈涉世家》科目：语文教学对象：九年级课时：三课时一、教材分析本文以陈胜、吴广的活动为主线贯穿全文，记叙了这次农民起义的原因、经过和起义军初期的迅猛发展形势，着眼于表现陈涉在反对秦王朝暴力统治的斗争关键时刻所发挥的作用。

学习本文要特别注意陈胜对当时形势和起义前途所作的分析，以增强对这场革命运动爆发的必然性的认识；另外，对《史记》几个主要成就在文中的体现也要很好地把握，如成功地塑造了丰富多彩的历史人物形象；善于谋篇布局，对历史资料注重剪裁取舍；客观评价历史人物等等。

二、教学目标知识与能力：1.了解《史记》及有关常识；进一步积累文言句式和词语知识。

2.明确大泽乡农民起义的原因和经过；结合文章分析义军领袖陈胜形象。

过程与方法：1.学习文章成功地塑造历史人物形象的写法。

2.学习文章注重剪裁取舍以突出重点的写法。

情感教育与价值观：能够从历史人物身上获取精神力量，树立远大志向和理想。

三、学习者特征分析九年级学生已学习过大量文言文，积累了一定的文言知识，初步到达一个活学活用、举一反三的阶段。

学习这个单元，对于文章内容的理解翻译可以先让学生根据所学知识，结合课文注释，借助工具书以及小组内相互补充帮助去疏通文章词句，教师可针对疑难适当点拨，“授人以鱼不如授人以渔”，要善于结合以往所学文章的例词、例句给予学生启发指点。

另外，史传文学叙事性强，人物也比较知名，学生可能会很感兴趣，如果教师找到好的结合点，激趣导入和设疑分析都是不难做到的，可以结合文本同时适当延展课外积累吸引学生去感受人物风采，作出自己的分析评价。

教师可借机引导其树立正确的历史观，养成客观评价历史事件和人物的认知态度，并激励他们多读史书，比较和分析历史人物的个性、成败与功过。

四、教学方法1.合作教学法：学生在疏通文章和探讨问题时以小组形式合作，高效全面地解决问题。

2.导读教学法：教师借助相关文段激发探讨兴趣，引导学生深入阅读理解文章。

五、教学重点及难点重点：疏通词句疑难，明白晓畅地理解、翻译课文。

九年级语文陈涉世家教学设计陈涉世家教学设计一等奖及反思陈涉世家教学设计一、教学目标：1. 了解《陈涉世家》的背景与作者的创作意图；2. 理解小说中的主要人物形象与情节；3. 分析小说中的人物性格与命运；4. 掌握小说中的文字理解与写作技巧；5. 培养学生的文学素养和审美观念。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：使学生对《陈涉世家》的主要情节、人物形象和主题进行系统、全面的理解；2. 教学难点：分析小说中人物性格的塑造和命运的反转，培养学生的批判思维和文学鉴赏能力。

三、教学准备：1. 音乐、图片等多媒体辅助教具；2. 《陈涉世家》的教材及相关参考书籍。

四、教学过程：第一步：导入新课（约15分钟）1. 利用音乐、图片等多媒体辅助教具，让学生进入小说的世界，激发学生的阅读兴趣；2. 提问：你们对《陈涉世家》了解多少？你们对陈涉这个人物有什么印象？第二步：了解《陈涉世家》（约30分钟）1. 给学生分发《陈涉世家》的教材，让学生自主阅读，并做简单的读后感；2. 让学生就自己的读后感进行分享，引导学生发表自己的见解和想法；3. 辅助学生理解：陈涉是一个穷人，但他在困境中不屈不挠，与身边的人形成鲜明对比，引领一个新时代的到来。

第三步：分析陈涉的性格与命运（约40分钟）1. 以小组讨论的方式，让学生分析陈涉的性格特点；2. 教师给予必要的引导，让学生发现他在困境中的坚持和努力；3. 引导学生理解：陈涉的性格塑造了他的命运，正是因为他的才华和坚定的信念，他才得以逆袭，成为一个大人物。

第四步：品味小说的主题（约30分钟）1. 引导学生思考主题：“生活中，是否存在像陈涉一样的人物？”；2. 让学生表达自己的观点，并进行辩论；3. 教师总结：小说通过陈涉的命运反转，表达了一个人的才华和努力，有可能引领一个新时代的到来。

第五步：文本理解与写作技巧传授（约30分钟）1. 教师以文本分析为主，传授相关的阅读技巧和写作技巧；2. 给学生布置文本理解与写作相关的习题，巩固所学知识。

九上语文教案21陈涉世家教学目标：1、熟读背诵课文，积累文言词句。

2、能概括陈涉起义过程中的重要事件，分析其中的重要问题，把握陈胜人物形象。

教学重点：积累文言词句。

教学难点：分析陈涉起义过程中的重要问题，把握陈胜人物形象。

教学方法：朗读，圈画，交流，讲述教具准备：课件课时分配：5课时第一课时一、自主学习（一）自学目标：熟读课文，读准字音。

（二）自学要求：借助工具书，熟读课文，纠正字音。

（三）自学作业：背景介绍秦始皇吞并六国之后，对人民进行残酷的剥削和压迫，苛捐杂税繁重。

到秦二世时，赋税更加严重了，人民痛苦不堪，阶级矛盾到了一触即发的地步。

陈胜、吴广正是在这种情况下，发动领导了大泽乡农民起义，建立了我国历史上第一个农民政权——张楚，给予秦朝的暴政以致命的打击，促使了秦速亡，使由秦始皇开始的而想万世统治中国的秦王朝只存在短暂的15年便被刘邦的西汉政权所取代。

1、读课文，查字典，给下列加点字注音。

并在文章中圈画出读音。

阳夏．人（）辍．耕（）怅．恨（）苟．富贵（）嗟．乎（）鸿鹄．之志（）闾．左（）谪戍．．（）（）当行．（）度．已失期（）以数谏．．故（）（）罾．（）丛祠．（）篝．火（）陈胜王．（）忿恚．（）佐．（）毋．斩（）鞭笞．（）袒．右（）攻蕲．（）社稷．（）谯．（）2、填空本文节选自，作者，朝人，我国古代著名的家、家，《史记》是他用毕生精力完成的我国第一部体通史，全书共篇，后人赞曰“、”。

3、《史记》是我国第一部史书，记载了从传说中的到长达3000年的历史。

全书共130篇，包括（帝王传记）12篇，（记诸侯本系）30篇，（序列人臣事迹）70篇，表10篇，（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇。

4、自由朗读课文，小组之间互相交流朗读体会，纠正读音。

二、成果展示（10分钟）三、释疑纠错（5分钟）四、精讲巧练（15分钟）1、在音准的前提下，练读课文三遍。

2、文章中的人物对话，要有感情的练读，尤其是人物语言要注意语气的揣摩。