搞好展示课 建构卓越课堂

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如何优化教学设计打造卓越课堂概要：打造卓越课堂，向课堂四十分钟要质量的根本还是要立足教材，在备课上下足功夫。

首先研读教材，确定教材的文本类型：其次，根据文本类型，制定切实可行的教学目标。

最后，设计出以训练学生思维，培养学生才情为目的的教学方式。

相信有了充足的准备工作，卓越课堂，也并不是可望不可即的事。

教材是课程实施的载体，但教材不是教学的全部内容，教材是可变的、发展的和开放的。

教师要在充分了解和把握课程标准、教学目标、教材编写意图以及学生接受水平的基础上，以教材为载体灵活有效的组织教学，拓展课堂教学空间，真正做到“用教材教”而不是“教教材”。

因此，在教学过程中，教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

要真正达成以上目标，教师首先要“吃透”教材，熟悉每篇课文在单元中的地位，作用，教学要达成的三维目标以及教学的重点、难点。

在熟悉教材的基本之上，依据教学目标的需要，适当打乱教材顺序，重组单元内容，将教材中的各个知识点综合起来并相互照应，融合成新的主题，继而进行相应的教学。

除此之外，教师还可以根据需要，适当删减、补充教材内容。

如人教版语文七年级（上）册，教材的每一单元都是按不同主题编写的，但是，单元教学重点又有交叉。

如第一单元第五单元、第六单元都要求学生正确、流利、有感情朗读课文，培养良好的朗读习惯，第三单元和第五单元都可以归结为让学生感知自然、人类的种种美，第一单元、第二单元、第三单元都涉及对人生的体验感悟和思考。

因此，在教學过程中，完全可以打乱教材本身的单元顺序，依据学生认知的特点，先教学第三单元中的重点篇目《春》《济南的冬天》，在学生有了对大自然的初步的审美体验之后，继而教学第四单元的《散步》《散文诗》两首，让学生深入领会人与人之间的亲情。

在学生有了感性的认知之后，再引导学生对人生的体验和理性认识，这时，可以分别教学第一单元和第二单元的内容。

璧山县同心小学校打造卓越课堂的目标和措施为了进一步深化课堂教学改革，持续推进内涵式发展，切实转变老师教学方式和学生学习方式，全面提高教育质量，根据《重庆市教育委员会关于进一步深化义务教育课程改革全面提高教育质量的意见》和《重庆市实施义务教育“卓越课堂”五年行动计划》的精神，经过我校全体教师的讨论，制定了我校的打造卓越课堂的目标和措施如下：打造卓越课堂的目标一、扎实的学科知识1、完整的学科知识储备打造卓越课堂，就要求教师和学生都要逐步具备基础性知识、记忆性知识、理解性知识、实践性知识和创造性知识。

2、明确的教学目标任务打造卓越课堂，就要求我们的每一节课都要有丰富的知识性、思想性和人文性。

3、渊博的外延知识领域打造卓越课堂，就要求我们在每一节课中，要有意识地融入哲学、伦理学、宗教学、民俗学、法学、教育学、心理学、历史学、地理学、环境学、美学、艺术学、体育学、政治经济学、系统论、信息论、控制论等方面的知识，逐渐地、长久地熏陶学生，潜移默化地影响学生。

二、科学的教学观念1、从实际出发我们在备课时，要联系国际环境、国家意志、政府决策、学校实际、学科实际、学生实际、家庭实际、自身实际，使学生感同身受，才能触及学生的灵魂。

2、从规律出发在教育教学的过程中，教师们都要树立和运用以下规律：每个人都是重要的；每个人都不一样；每个人都希望进步；每个人都希望被关注被关心；每个学科都很重要；每一项学习活动都需要遵守一定的规则。

3、从问题出发发现问题——设计问题——研究问题——解决问题。

4、从观念出发学生会了不需要教；学生不会通过小组合作解决了的可以不教；学生通过合作仍然解决不了的教师点拨引导；教师的主要任务是帮助学生答疑解难、把握目标任务、拓展生成新知识。

三、创新的教学方法1、不可抛弃的教学方法作为教师，要深刻认识到每种教学方法都有独到的作用，比如讲授法、练习法、问答式等等，都是不可忽略的。

2、不可轻视的教学方法合作互助、问题导学、预习质疑、成果展示、拓展生成、情景教学、复习巩固，这些方法也是必不可少的。

打造卓越课堂小学老师教学质量的提升技巧打造卓越课堂：小学老师教学质量的提升技巧在小学教育中，小学老师的教学质量直接关系到学生的学习成果和发展潜力的挖掘。

为了打造卓越的课堂环境，提升教学水平，小学老师需要掌握一些有效的教学技巧。

本文将介绍几种提升小学老师教学质量的技巧，帮助他们更好地引导学生学习。

1. 个性化教学在小学教育中，每个学生都有自己的学习特点和潜力。

小学老师应该了解每个学生的学习能力、兴趣爱好和学习方式，采用个性化的教学方法。

可以通过定期评估学生的学习进展，了解他们的发展需求，并根据这些数据进行教学计划的调整。

这样可以更好地满足学生的需求，提高学习积极性和学习成绩。

2. 创设良好的学习氛围一个良好的学习氛围对于学生的学习效果起着至关重要的作用。

小学老师应该创造积极、和谐、尊重的课堂环境，鼓励学生认真学习和相互合作。

可以通过设置师生互动的游戏、小组合作学习和实践操作等方式来提升学生的参与度，激发他们的学习兴趣。

3. 多媒体辅助教学小学生对于视觉和声音的感知特别敏感，利用多媒体辅助教学可以更好地吸引学生的注意力，提高教学效果。

小学老师可以使用电子白板、PPT演示、教学视频等多媒体工具来展示教学内容，使学生更加生动地理解和记忆教材。

同时，也可以通过互动多媒体教学，让学生参与到教学中，积极主动地学习。

4. 激发学生思维小学阶段是培养学生思维能力的关键时期，小学老师的任务就是激发学生的思维潜力。

可以通过提问、讨论、解决问题等方式，培养学生的分析、推理和创新思维能力。

同时，引导学生积极提出问题和独立思考，促进他们主动学习和探索知识。

5. 微型教学微型教学是一种以学生为中心的教学模式，将学生放在学习的主导地位。

小学老师可以采用小组讨论、实验、实践操作等方式，激发学生参与学习的热情。

通过让学生自主学习、合作学习和展示学习成果，培养学生的创造力、团队合作和表达能力。

6. 知识结构的渗透教学小学老师在教学过程中，应该将知识结构渗透到不同学科和学习内容中。

建构卓越课堂探寻卓越之路作者：***来源：《陕西教育·教学》2021年第10期课堂是学校教育教学的主阵地，课堂教学改革是学校管理改革的主战场。

传统的课堂教学中不同程度地存在教学理念陈旧、重教轻学、一讲到底等突出问题，严重束缚了学生主体作用的发挥，学生学习被动、机械，课堂效率低下。

更新教学理念，改变教学模式，创新教学方法，优化课堂结构，积极推进“课堂革命”，已势在必行。

为此，我把课改作为学校管理的第一要务，提出了构建“卓越课堂”的设想，经过一年多的推行，收效显著。

一、建构“卓越课堂”的背景卓越课堂教学改革的提出，源自对以下五个方面的思考：基于对学校新的办学理念的思考。

经过深思熟虑、审时度势、秉承创新，学校确立了“追求卓越、止于至善”的办学理念，对学校各项工作都提出了更高标准的要求，课堂教学必然为首位。

基于对目前学校教学质量的思考。

作为省级标椎化高中，为了实现创建省级示范高中的目标，提高教学质量是重中之重，而教学质量是由课堂教学质量决定的。

课堂不改，谈何质量提高。

基于对学校课堂教学现状的思考。

经常深入课堂就会发现，传统的教学理念，传统的教学方式，以教师的讲为主，学生被动听，教师唱独角戏，学生当观众。

这样的课堂，学生的主体地位得不到体现，课堂效率低下。

基于对学校教师队伍建设的思考。

课堂教学要靠教师来组织，教师队伍的建设只能通过课堂教学能力的提升来体现。

县中历史悠久，但教师队伍老龄化。

如何让老教师接受新教学理念，更新教学方法，引领青年教师积极探索，追求卓越，必須在课堂教学的改革上寻求突破口。

基于对当前学生学习习惯的思考。

作为县中，中考优质生源流失严重，所招录的学生学习主动性差，还没有养成自主学习、合作学习、探究学习的学习方式和习惯，课堂学习的参与率不高。

二、建构“卓越课堂”的顶层设计（一）构建卓越共同体的宏观规划按照“追求卓越、止于至善”的办学理念，学校工作的总体思路是“以完善卓越管理为基础，以建构卓越课堂为核心，培养卓越教师和卓越学生，打造学校的卓越文化，构建卓越共同体，提升办学水平，争创省级示范高中，办好人民满意的学校”。

浅谈如何打造小学数学“卓越课堂”摘要：“卓越课堂”是素质教育、课程改革的根本要求，要以学生的发展为核心，转变教师教学方式和学生学习方式，建立师生学习共同体，形成最优化的课堂形态，全面提高课堂教学效率。

但是，当前课堂的无效性、低效性问题仍然十分突出。

本文认为，要构建“卓越课堂”，必须从七个方面去做。

一是转变观念，洗脑先行；二是校本培训，提高能力；三是课前备生，因材施教；四是精心提问，循序渐进；五是把握节奏，抓放结合；六是小组合作，共同提高；七是分层作业，减负提质。

激发学习兴趣，培养良好习惯，立足于“学会、会学、乐学、创学”，才能真正实现“卓越课堂”。

关键词：小学数学；转变；教学方式；卓越课堂构建卓越课堂是当前推进素质教育、深化课程改革的关键和根本要求。

《重庆市义务教育“卓越课堂”五年行动计划》指出：“卓越课堂”是指按照新课程改革的要求，坚持德育为先、全面发展、能力为重、以人为本、与时俱进，突出“一切为了每一位学生的发展”的核心理念，转变教师教学方式和学生学习方式，建立师生学习共同体，彰显多元、开放、包容的课堂教学文化，最大程度地优化教学环境、教学内容、教学方法与手段，形成最优化的课堂形态，全面提高课堂教学效率和育人质量。

然而，当前，课堂教学的无效性、低效性仍然十分突出。

表现在课前准备上是教学设计不精心，课堂教学上是缺少智慧生成，课后缺少反思与总结。

备课只停留在对教参、现成教案的照抄照搬，却没能做到根据课堂教学目标的达成、教学对象的年龄、知识、认知能力等，去精心设计教学过程与方法；没能超越教材，没能做到在课堂上遇到突发事件要准备好保持镇定，随机应变，从容应对的教学机智，以及克服困难需要的耐心、恒心、意志力和执着精神。

教师讲解多，学生思考少；一问一答多，探索交流少；讲解记忆多，鼓励创新少；强求一致多，发展个性少；照本宣科多，智力活动少；显性内容多，隐性内容少；应付任务多，精神乐趣少；批评指责多，激励表扬少。

打造小学数学卓越课堂
(一导学模式——自主、探究、合作、展示卓越课堂,应是高效的课堂, 灵动
的课堂, 对话的课堂, 生命成长的课堂 ;其模式,应是基于学生中心 ,基于自主建构 ,基于学习素养 ,基于互动交流。

从学生出发, 设计丰富多样的学习方式,设定指向成长的三维目标,搭建自主体验的探究平台,拓展合作交流的展示空间。

(二学习方式——灵活、多样、深入、有序
(三研究性备课——调查、分析、反思、调整把一节课当作课题研究,应是教师的执着追求, 也应是卓越课堂的实践特质。

研究性备课,是卓越课堂的先决条件和保障,决定教学模式及学习方式的内涵实践与能否实现预期目标的基础。

一课一世界,一思一提高。

高效的导学模式,是教学文化;自主的探究活动,是学习文化;科学的备课打磨,是教师文化,三者构成了卓越课堂文化的三要素。

如何打造卓越课堂教育是一项伟大的事业，每一个教育工作者都应该努力打造卓越课堂，让学生受益终生。

卓越课堂不光指的是教师的教学水平，包括课程的设计、课堂氛围的营造、学生参与度的提升等多方面，以下就是我从这些方面总结的一些经验。

1. 科学合理的课程设计教师要有前瞻性的思考，根据教学内容，制定科学合理的课程设计，不仅能够让学生掌握知识，也能够激发学生的学习兴趣。

课程设计要包含多种教学形式，如讲授、讨论、实验、案例分析等，不仅能够满足学生的不同学习需求，也会让学生对所学内容更深入的理解。

2. 营造积极的课堂氛围课堂氛围直接影响学生学习效果。

教师在授课时，应该尽可能的让学生感觉到放松、愉悦，注重课堂的情感交流，从而激发学生的兴趣。

同时，教师也要注意自己的语言表达及身体语言，让学生感觉到教师真诚而自信，鼓励学生积极参与课堂活动。

3. 提升学生参与度学生参与度越高，课堂效果也就越好。

教师可以采用多种方法来提升学生的参与度，如游戏、小组讨论、问答环节等。

在游戏之类的活动中往往因为包含了一定的竞争性，能够让学生更加积极，配合课堂教学的内容，能事半功倍。

4. 定期评估课程效果课程效果评估不仅可以帮助教师发现课堂上的问题，还能够反馈学生对课程的认识、学习情况以及对教师教学方式的看法。

教师在课程结束后，应该尽快对该节课程的效果进行总结，一方面可以发现该节课程的优劣点，另一方面可以探讨如何改进本节课程。

这种及时反馈和总结，有助于教师不断提高和优化课程的设计和执行，实现更好的教与学。

以上就是我总结的一些打造卓越课堂的经验，我们作为教育工作者，不仅要注重传授知识，更要关心学生的全面发展，并为学生提供最佳的教育资源和服务。

希望以上经验能对您的教学工作有所帮助。

浅谈建设“卓越课堂”作者：李玉平来源：《散文百家·下旬刊》2016年第09期随着英语新课程实施的进一步深入，全国各地掀起了一股改革热潮，而围绕着课堂教学的改革又是这里的重中自重，先后提出了：“有效课堂，”“高效课堂，”“实效课堂”……最近，重庆也提出要建设“卓越课堂”。

什么是“卓越课堂”？那就是“按照新课程的改革要求，根本转变教师教学方式和学生学习方式，构建多元开放包容的课堂教学模式，建立‘师生学习共同体’，最大程度优化教师教学环境﹑教学内容﹑教学方法手段，打造最优化的课堂形式，全面提高课堂教学效率和育人质量。

”我作为在一线工作了二十三年的高中英语教师，一直关注着课堂教学，也做了一些探索和尝试。

现将自己的所思所想所做小结如下。

一、充分调动学生学习英语的积极性是建设“卓越课堂”的前提1.消除学生学习英语的学习障碍。

学生到了高中，有很多的不适应。

不适应新的学习和生活环境，不适应大容量和高强度的课堂，不适应学生间竞争激烈的关系……有的学生要用一个学期，甚至一个学年才能真正适应高中生活；到了高二，由于理科学科难度的进一步加大以及数理化生信息等奥赛力度的进一步推进，学生在英语学科方面的投入越来越少，有时候连基本的英语作业都不能完成，欠下的英语学科的债是越累越多；到了高三，高考在即，学生虽意识到了学好英语的重要性，也有学好英语的强烈愿望，但由于时间紧，任务重，要补的东西太多，他们要把英语提高到一个高的水平，实属不易。

从以上可以看出，不同的阶段，学生会出现不同的问题。

而要面对这些问题并正确处理，学生就会处于紧张焦虑的状态，就会出现反应迟钝，记忆力低下，甚至自卑心理。

作为英语教师，一定要细心观察，主动关心帮助他们，并针对不同的问题找出不同的解决办法，使学生尽量保持愉悦的心态来面对学习。

也只有这样，他们才能处理好不同阶段的重难点问题，才能消除对英语的学习障碍，也才能在课堂上展示他们对英语学习的兴趣和积极性。