课题：《倒 数 的 认 识》 NO.2-

No. 2 课 题：4.1 角的概念推广（二） 教学目的：1．巩固角的形成，正角、负角、零角等概念，熟练掌握掌握所有与α角终边相同的角（包括α角）、象限角、区间角、终边在坐标轴上的角的表示方法；2．掌握所有与α角终边相同的角（包括α角）、象限角、终边在坐标轴上的角的表示方法；3．体会运动变化观点，逐渐学会用动态观点分析解决问题；教学重点：象限角、终边在坐标轴上的角的表示方法；教学难点：终边在坐标轴上的角的集合表示；授课类型：新授课课时安排：1课时教 具：多媒体、实物投影仪内容分析：通过复习回顾，使学生进一步理解角的概念，象限角的概念.通过具体的例子，使学生掌握终边在坐标轴上的角和终边不在坐标轴上的角的集合表示以及符号语言的运用.教学过程：一、复习引入：1．角的概念的推广⑴“旋转”形成角ABαO一条射线由原来的位置OA ，绕着它的端点O 按逆时针方向旋转到另一位置OB ，就形成角α．旋转开始时的射线OA 叫做角α的始边，旋转终止的射线OB 叫做角α的终边，射线的端点O 叫做角α的顶点．⑵．“正角”与“负角”“0角”我们把按逆时针方向旋转所形成的角叫做正角，把按顺时针方向旋转所形成的角叫做负角，如图，以OA 为始边的角α=210°，β=-150°，γ=660°，⑶意义用“旋转”定义角之后，角的范围大大地扩大了3︒ 还有零角 一条射线，没有旋转角的概念推广以后，它包括任意大小的正角、负角和零角．2．“象限角”角的顶点合于坐标原点，角的始边合于x 轴的正半轴，这样一来，角的终边落在第几象限，我们就说这个角是第几象限的角（角的终边落在坐标轴上，则此角不属于任何一个象限）3．终边相同的角结论：所有与α终边相同的角连同α在内可以构成一个集合：{}Z k k S ∈⋅+==,360|οαββ即：任何一个与角α终边相同的角，都可以表示成角α与整数个周角的和⑷注意以下四点：(1)Z k ∈(2) α是任意角；(3)0360⋅k 与α之间是“+”号，如0360⋅k -30°，应看成0360⋅k +(-30°)；(4)终边相同的角不一定相等，但相等的角，终边一定相同，终边相同的角有无数多个，它们相差360°的整数倍．二、讲解新课：例1写出终边在y 轴上的角的集合（用0到360度的角表示）.解：∵ 在0°～360°间，终边在y 轴的正半轴上的角为90°，终边在y 轴的负半轴上的角为270°，∴终边在y 正半轴、负半轴上所有角分别是：S1={α|α=k ⋅360︒+90︒,k ∈Z}；S2={α|α=k ⋅360︒+270︒,k ∈Z}探究：怎么将二者写成统一表达式？∵S1={α|α=k ⋅360︒+90︒,k ∈Z}={α|α=2k ⋅180︒+90︒,k ∈Z}；S2={α|α=k ⋅360︒+270︒,k ∈Z}={α|α=2k ⋅180︒+180︒+90︒,k ∈Z}={α|α=(2k+1)⋅180︒+90︒,k ∈Z}；∴终边在y 轴上的角的集合是：S=S1Y S2={α|α=2k ⋅180︒+90︒,k ∈Z}Y {α|α=(2k+1)⋅180︒+90︒,k ∈Z}={α|α=180︒的偶数倍+90︒,k ∈Z}Y {α|α=180︒的奇数倍+90︒,k ∈Z}={α|α=180︒的整数倍+90︒,k ∈Z}={α|α=n ⋅180︒+90︒,n ∈Z}引申：写出所有轴上角的集合{α|α=k ⋅360︒, k ∈Z} {α|α=k ⋅360︒+180︒,k ∈Z} {α|α=k ⋅180︒,k ∈Z}{α|α=k ⋅360︒+90︒,k ∈Z}{α|α=k ⋅360︒+270︒,k ∈Z}{α|α=k ⋅180︒+90︒,k ∈Z}{α|α=k ⋅90︒, k ∈Z} {α|α=k ⋅90︒+45︒, k ∈Z} {α|α=k ⋅45︒, k ∈Z} (最后两个可以根据实际情况处理)例2．用集合的形式表示象限角第一象限的角表示为{α|k ⋅360︒<α<k ⋅360︒+90︒，（k ∈Z ）}；第二象限的角表示为{α|k ⋅360︒+90︒<α<k ⋅360︒+180︒，（k ∈Z ）}；第三象限的角表示为{α|k ⋅360︒+180︒<α<k ⋅360︒+270︒，（k ∈Z ）}；第四象限的角表示为{α|k ⋅360︒+270︒<α<k ⋅360︒+360︒，（k ∈Z ）}；或{α|k ⋅360︒-90︒<α<k ⋅360︒，（k ∈Z ）}例3 写出角的终边在图中阴影区域内的角的集合(不包括边界)解：.(1)｛α｜60°＋k ·360°＜α＜255°＋k ·360°，k ∈Z }(2)｛α｜－120°＋k ·360°＜α＜45°＋k ·360°，k ∈Z }例4 已知α是第二象限角，问2α是第几象限角？2α是第几象限角？分别加以说明解：∵α在第二象限，∴k ⋅360︒+90︒＜α＜k ⋅360︒+180︒，k ∈Z于是， k ⋅180︒+45︒＜2α＜k ⋅180︒+90︒, ∵k ∈Z, ∴k=2n 或k=2n+1 当k=2n 时，n ⋅360︒+45︒＜2α＜n ⋅360︒+90︒, ∴2α在第一象限； 当k=2n+1时，n ⋅360︒+225︒＜2α＜n ⋅360︒+270︒, ∴2α在第三象限； ∴当α在第二象限时，∴2α可能在第一象限，也可能在第三象限类似地，2α可能在第三、四象限或y 轴负半轴上三、课堂练习：1.若Ａ＝｛α｜α＝ｋ·360°，ｋ∈Ｚ｝；B ＝｛α｜α＝ｋ·180°，ｋ∈Ｚ｝；C ＝｛α｜α＝ｋ·90°，ｋ∈Ｚ｝，则下列关系中正确的是( )A.Ａ＝Ｂ＝ＣB.Ａ＝ＢI ＣC.ＡY Ｂ＝ＣD.ＡＢＣ2.若α是第四象限角，则180°－α是( )A.第一象限角B.第二象限角C.第三象限角D.第四象限角3.若α与β的终边互为反向延长线，则有( )A.α＝β＋180°B.α＝β－180°C.α＝－βD.α＝β＋（2ｋ＋1）180°，ｋ∈Ｚ4.终边在第一或第三象限角的集合是 .5.α为第四象限角，则2α在 .6.角α＝45°＋ｋ·90°的终边在第 象限.参考答案：1.D2.C3.D4.｛α｜k ·180°＜α＜90°＋k ·180°，k ∈Z ｝5.第三或第四象限或终边在y 轴的非正半轴上6.一 二 三 四四、小结用集合的形式表示象限角以及轴线角（终边在坐标轴上的角）（1）象限角：第一象限的角表示为{α|k ⋅360︒＜α＜k ⋅360︒+90︒，（k ∈Z ）}；第二象限的角表示为{α|k ⋅360︒+90︒＜α＜k ⋅360︒+180︒，（k ∈Z ）}；第三象限的角表示为{α|k ⋅360︒+180︒＜α＜k ⋅360︒+270︒，（k ∈Z ）}；第四象限的角表示为{α|k ⋅360︒+270︒＜α＜k ⋅360︒+360︒，（k ∈Z ）}；或{α|k ⋅360︒-90︒＜α＜k ⋅360︒，（k ∈Z ）}（2）轴线角：终边在x 轴正半轴上的角的集合：{α|α=k ⋅360︒， k ∈Z}；终边在x 轴负半轴上的角的集合：{α|α=k ⋅360︒+180︒，k ∈Z}；终边在x 轴上的角的集合：{α|α=k ⋅180︒，k ∈Z}；终边在y 轴正半轴上的角的集合：{α|α=k ⋅360︒+90︒，k ∈Z}；终边在y 轴负半轴上的角的集合：{α|α=k ⋅360︒+270︒，k ∈Z}；终边在y 轴上的角的集合：{α|α=k ⋅180︒+90︒，k ∈Z}；终边在坐标轴上的角的集合：{α|α=k ⋅90︒，k ∈Z}5．区间角：锐角：(0︒,90︒)，钝角：(90︒,180︒)，注意区间(α,β)与(k ⋅360︒+α, k ⋅360︒+β)的区别五、课后作业：1.写出与370°23′终边相同角的集合S ，并把S 中在－720°～360°间的角写出来.2.在直角坐标系中作出角Z k 60180∈︒+︒⋅=，k α，Z k 6090∈︒+︒⋅=，k β角的终边.3.写出角的终边在图中阴影区域内的角的集合(不包括边界)参考答案：1.Ｓ＝｛α｜α＝10°23′＋k ·360°，k ∈Z ｝在－720°～360°之间的角分别是10°23′ －349°37′ －709°37′.2.3.(1)｛α｜45°＋k·180°＜α＜90°＋k·180°，k∈Z}(2)｛α｜－150°＋k·360°＜α＜150°＋k·360°，k∈Z}六、板书设计（略）七、课后记：1.在［360°，1440°］中与－21°16′终边相同的角有( )A.1个B.2个C.3个D.4个2.在［360°，1620°］中与21°16′终边相同的角有( )A.2个B.3个C.4个D.5个3.角α＝45°＋ｋ·180°，ｋ∈Ｚ的终边落在( )A.第一或第三象限B.第一或第二象限C.第二或第四象限D.第三或第四象限4.第二象限角的集合可表示为.5.角α的终边落在一、三象限角平分线上，则角α的集合是6.角α是第二象限角，则180°＋α是第象限角；－α是第象限角；180°－α是第________象限角．参考答案：1.C 2.C 3.A4.｛α｜90°＋k·360°＜α＜180°＋k·360°，k∈Z｝5.｛α｜α＝45°＋k·180°，k∈Z｝6. 四三一。

识字游戏（精选17篇）识字嬉戏篇11、嬉戏名称：问好目的：学习生字（第一次学习）预备：字卡方法：老师逐个出示字宝宝并以字宝宝的口气做自我介绍："我是X字宝宝，小伴侣好！"幼儿说："X字宝宝好！"2、嬉戏名称：长高了、变矮了目的：学习生字预备：字卡方法：老师先把字卡在黑板上排成一排，请幼儿闭上眼睛，老师把其中一个字卡向上移动一个字卡的距离，然后随着老师"一、二、三"的数数声，幼儿睁开眼睛，说出谁长"高" 了;反之，老师把其中一个字卡向下移动，请幼儿说出谁变"矮"了。

3、嬉戏名称：小动物真爱玩目的：学习生字预备：字卡方法：把字卡出示在黑板上，老师边说儿歌："小X小X真爱玩，摸摸这，摸摸那，摸摸Y字宝宝跑回来"边轻轻的摸某几个幼儿的头，这几名幼儿就跑到黑板前，摸摸这个字宝宝并学着这个小动物的叫声或动作回到座位。

4、嬉戏名称：蚂蚁搬豆目的：学习生字预备：蚂蚁头饰方法：请幼儿当小蚂蚁，字宝宝当豆豆。

嬉戏开头，老师以妈妈的口气对小蚂蚁说："孩子们，天冷了，你们去地里搬豆豆回来过冬吧."幼儿学小蚂蚁一个跟一个到黑板前取一"颗豆豆"，跑回"妈妈"身边告知妈妈自己"搬"回了谁,说对了，请全体幼儿给他拍拍手，说错了，请小伴侣订正过来。

5、嬉戏名称：捉迷藏目的：学习生字预备：字卡方法：老师先把字卡在黑板上排成一排，幼儿闭上眼睛老师把黑板上的一个字宝宝拿走，请幼儿睁开眼睛，说出谁藏起来了。

老师拿出该字宝宝，验证对错。

6、嬉戏名称：你来做,我来猜目的:复习学过的能用动作表示的字、词。

预备：字卡玩法：嬉戏开头幼儿全体起立，老师一张张出示字卡，幼儿看字卡上的字词做动作。

7、嬉戏名称：小猫捉鼠目的：复习生字预备：小猫头饰字卡方法：请全体幼儿闭上眼睛，老师把字宝宝分散放在某个地方，幼儿睁开眼睛，请几个幼儿戴上小猫头饰扮演小猫去捉"老鼠"（字宝宝），"捉"到后，告知小伴侣自己捉到了谁。

课题：《认识数轴、比较大小》NO.1-2班级姓名小组小组评价学习目标：1、结合具体情境，使学生认识数轴和数轴上的数的排列规则。

2、借助数轴比较数的大小，能正确比较负数的大小。

3、使学生能运用负数表示简单的问题。

重点：负数大小的比较。

难点：掌握比较负数大小的方法。

一、自主学习：1、自学课本P5—7页2、什么叫数轴？数轴上哪一点叫原点？数轴上箭头的方向代表什么方向？3、数轴上0右边的数是（）数，左边的数是（）数。

4、在数轴上表示下列各数。

5－3 1 －5 －0.5 1.5 －2二、合作探究1、把例4中这一周每天的最低气温在数轴上表示出来。

并比较大小。

－8 －7 －6 －5 －4 －3 －2 －1 0 1 2 3（）＜（）＜（）＜（）＜（）＜（）＜（）思考：①在数轴上，从左到右的顺序就是数从的顺序。

②所有的负数都在0的（）边，也就是负数都比0（），而所有的正数都比0（），负数都比正数（）。

2、比较大小。

－7○0 5 ○－5 －3.5○－0.5 －2○－3思考: 两个负数怎么比较大小？三、当堂检测：1、在－1，2.5，－3.6，0.6，+34，－72中，（ ）是正数，（ ）是负数，（ ）既不是正数，也不是负数。

2、－833读作（ ），正七点零三写作（ ），65读作（ ）。

3、写出点A 、B 、C 、D 、E 表示的数。

－8 （ ）－6 （ ） （ ）0 2 （ ） 4 （ ）4、如果60m 表示向南走60m ，那么－40 m 表示（ ）。

5、如果水位下降2cm 时，水位变化记作－2cm ，那么水位上升1cm 时，水位变化记作（ ），水位不升不降时，水位变化记作（ ）。

四、拓展练习1、一款海尔冰箱冷藏室的温度是5℃，冰冻室的温度是－18℃，冷藏室和冰冻室温度 相 ℃。

2、2010年4月14日，青海省玉树的气温为－1.5℃ ~ 11.5℃，这一天该地的温差是（ ）。

3、写出四个连续的正整数和四个连续的负整数。

No matter what you do, do not rush to return, because sowing and harvesting are not in the same season, and there is a period of time between them. We call it persistence.悉心整理助您一臂（页眉可删）二年级数学《角的初步认识》优秀教学设计（精选3篇）《角的初步认识》教学设计1[教学内容]义务教育课程标准实验教科书(人教版)《数学》二年级下册。

[教学目标]1、在认一认、说一说、指一指、找一找、折一折、摸一摸等活动，初步认识角，会说出角的各部分名称。

2、通过观察、比较，明白角的大小与两边叉开的大小有关，与两边的长短无关。

3、在折一折、动手做的过程中学会做角;通过画一画，掌握角的画法，能够正确地画角4、培养学生的观察能力，动手操作能力。

5、使学生知道生活中处处有角，培养学生学习数学的兴趣。

[教学重点]1、认识角，知道角的各部分名称。

2、会准确地画角。

[教学难点]理解角的大小与边的长短无关，与两条边叉开的大小有关。

[教学过程]一、创设情境导入新课请同学们看上的画面：校园的一角。

谁来说说校园里有什么?操场上的活动可真丰富，这里边还藏着我们今天要学习的新图形——角。

老师手上拿着的三角板(抽象出三角板上的三个角)，形状像这样的图形我们就叫做角，这节课我们就一起来认识角。

(板书：角的初步认识)[评析]情境导入抓住了二年级学生好奇的心理特点，利用学生熟悉的场景激发学生的学习兴趣，为下面的探索学习创设了良好的氛围。

二、引导探究学习新知1.联系实际，找角。

师：在这幅校园图里有好多这样的角，你能找一找吗?让我们比比看，谁有一双明亮的眼睛。

(请学生自己指出来：钟面上时针和分针所组成的角、剪刀上张开形成的角、红旗上的角等等) [评析]让学生以小组为单位从图片中找出角，充分体现了教学的民主性，让学生在课堂上畅所欲言，给学生均等的参与机会。

NO：1 数一数教学目标：1、在非常和谐愉悦的气氛中，初步了解儿童认数、数数情况。

.2、通过观察等探求活动，使学生初步建立数感，初步培养学生的观察能力和口头表达能力。

.3、合学生体验与人合作、交流物愉快，初步培养学生的合作参与意识。

.4、激发学生的学习兴趣及其对人对物的爱的感情，初步培养学生会听、会说、会补充的良好习惯。

教学过程：一、设情境，激发兴趣教师拿出一封一份礼物————金龟子的信，让学生随着漂亮的画面和动听的音乐听信：亲爱的小朋友们，你们好，从今天开始，你们将成为一名真正的小学生了，在学校里，你们将会在老师的带着下，学到许许多多有用的知识，学会许多的本事，会面为一个对社会有着庞大奉献的人，你们愉快吗？趣味数学书里都是一些有趣的游戏和活动，充满了奇异，学好数学非常有用，它可以援助你解决一些你生活中的困难，你们想学习数学吗？那么，从现在开始，你们的数学老师将会把你们带进数学的王国里，让你们学好数学，用好数学，到那时，你们肯定会成为一名出色的小学生的，你们有信心吗？认真观察，小组商量，了解数数情况；用实物投影仪出示书中画面。

1、这是什么地方？你认为它漂亮吗？2、请你说一说：这幅图是什么意思？图上的物体分别有多少？〔先小组商量，相互说，教师深刻到小组里了解情况，并且在个别组里探讨数数规律，然后再请小朋友说〕3、评价：你认为你们组有什么优点，别的组呢？二、操作感知，及时加强1、数周围的实物〔可带着学生走出教室，数一数学校里的事物各有多少〕2、数字卡片3、按方位数数4、放开性练习猜一猜，想一想、说一说，验一验手里最多能拿几根粉笔？盘子里最多能放几个苹果？笔筒里最多能放几支笔？NO：2 比一比教学目标：1、养学生认真观察事物的良好习惯，体会生活中处处有数学。

2、使学生体会到长和短也是相对的，进一步建立比拟的意识。

在比拟的过程中，差异比拟明显的，可以直接感知得到结论，差异不明显的，就要利用数量进行刻画，再比拟。

V〇1.49No.12Dec.2020教学参考中考速递2020年第1~ 12期总目次前沿导航专家视点要素视域下科学探究多维形态的实践与再认识一从教学架构视角对“气体的等温变化”多种探究方式设计的研究说起 高翔 4.1高中生心智模型评测研究以“理想气体”为例 张红洋潘佰顺7.1《普通高中教科书•物理•必修第一册》习题配置特点研究彭征伏森泉7.5课改在线以问题模型为主线的复习课教学设计与思考--以“恒定电流复习”为例 郁建石 1.1基于P B L的初中科学复习教学模式实践探索—以“电与磁”为例 陈婷 1.5基于问题的高中物理学科教研工作的思考姜峰 2.1促进初中科学深度学习的持续性评价.•认识与实践郑瑶莲 2.4巧用物理原始问题培养学生科学论证能力卞志荣焦建生3.1构建“情境化”教学促进科学思维发展一以“动量和动量定理”教学为例高亚浩唐德翔 4.9基于S T E M元素的初中科学课堂教学范式的架构谢杰妹朱丽丽 4.12物理观念养成视角下滑动摩擦力的深度学习丁根发4. 17S T E M项目下的初中物理实验教学初探侯中柱4.22初中物理教学中提高科学探究实效性的五项建议杨勇诚5.1运用循环问答技巧突破思维发展局限探寻“终极速度”那段迷失的思维空间蔡钳物理演示实验教学中科学思维培养方法研究彭晓春陈远南以学生实验为主的初中物理课堂构建一以“透镜”实验教学为例 陈汝冬高中生心智模型测评研究一以“向心力”为例 张红洋王瑞琳“融拓一体”的S T E M实践研究一以“声音”为例 夏兵基于布鲁姆教育目标分类的物理学咬文嚼字5.4 5.75. 106. 1 6.5一以图像名称”为例黄晓泽刘大明饶黄云 6.9探寻发展模型建构能力的教学途径以浙江省首次分卷选考题为例刘伟7.11套用控制变量法的失当问题及改进例析罗国忠7.15适切的教学目标升华生态课堂品质一再析人教版“库仑定律”一节的同课异构吴建忠 8.1遵从变易规律优化物理问题曹兴辉8.5浅谈核心素养视域下物理教学中的洗课策略以“向心力”一节的教学设计为例姜军8. 10基于科学精神培养的初中物理教学实践与探索陈懋基于知识发生过程的初中物理深度学习一以“质量”教学为例刘芳霞熊志权杨春芳基于学习心理和认知建构的逻辑确立学习进阶一理论推演和实验探究并重建构机械能守恒定律的实然路径杨远萍以大概念理念改善物理教学以物理观念为导向的高中物理教学策略研究物理课堂有效教学的七条建议核心素养下物理观念的建构一以“运动与相互作用观念”的教学为例刘健智证据课堂：证据物理的十年探索指向科学思维培育构建高效物理课堂一以“传感器及其工作原理”的教学为例陈懋8. 13杨春芳8. 17高翔9. 1郑青岳10. 1李友兴10. 4江志国11. 1程婷12. 1张世成丨索12. 5渠雷雷12. 91尹庆丰12. 13教学时空教法学法例谈证据和论证能力的评价与教学策略王雷 1.8初学者学习物理障碍分析及对策—以“密度”教学为例姚蕊荣争辉李立肖英英蔡武德 1.11问题启思维活动促探究一基于核心素养的“怎样认识电阻”深度备课李仰 2. 15基于学生科学思维培养的初中物理概念教学陈懋 3.5电容器的动态问题分析 张大洪 3.9重视“牛顿第三定律”教学促进物理核心素养落实陈允怡 4. 27探析中心力场下天体运动的轨迹与轨道能的关系王磊陈建文有效利用认知冲突树立正确能量观一兼谈功和能关系的理解王志成“判断物体是否做功”的教学误区 陈远毅师之解惑与因材施教一以“库仑的实验”内容的拓展为例 方武增基于学科核心素养与疫情防控的初中物理作业设计司德平电磁感应现象中的特殊位置问题邓寿根精准教学之核心素养目标的精准定位徐飞宇学习进阶理念下的问题驱动教学研究一以苏科版八年级“压强”教学为例 吴志明教理解的两种基本方式郑青岳优化“问题解决”教学逻辑提升学生物理核心素养一以“平衡问题解决”为例 张惠作核心素养下物理概念教学的实验设计一关于“杠杆力臂教学”的思考与设计邹玉“小船运动分解”难点问题的教学策略陈立其单缝对双缝干涉条纹的影响林辉庆4. 304.334.355. 145. 165. 186. 136. 186. 217. 187. 247. 287.30E-mail：****************中考速递♦I 也i f 教学参考第49卷第12期202啤12月立足模型建构和科学推理培养学生科学思维能力一以“电容器的动态问题分析”为例 顾春杰8.20情境创设在物理实验教学中的实施一以“光的色彩颜色”为例 张逸婷8.23新冠肺炎疫情下的实验资源开发与家庭研究性学习实践研究谷春生 8. 26科学推理与合理建模在物理教学中的作用浅析一以“气泡运动问题”为例 张广宏顾益芳8.30核心素养导向下物理概念的探究式教学一以“速度变化快慢的描述—加速度”为例舒英 8.34逆向单元设计的分析框架与实践探索一以人教版《物理》必修3“静电场及其应用”教学为例李铁 10.10从感性认识出发到理性认识回归一以“匀变速直线运动位移与时间的关系”教学为例吴多星左祥胜 10.15单元主题教学模式下的概念整合策略研究一以“电源”一章的教学为例夏维宏张国续佩君8.37核心素养导向下的高中物理教学设计一以“牛顿第一定律”为例李俊鹏魏洁应发宝8.40核心素养导向下的进阶式复习课教学设计一以“电势差与电场强度的关系”为例胡卫雄10.26基于错误前概念转变的“平面镜”教学设计朱伊尼桑芝芳10.30基于“真实性学力”培养的单元作业设计 一以鲁科版高中物理第一册第5章为例赖永强10.34基于核心素养导向的高中物理教学设计*一以“电场强度与电势差的关系”为例胡壮丽11.24指向实验探究能力培养的课堂教学设计*一以苏科版初中物理“直线运动”教学为例胡卫雄11.28基于思维进阶的电动机问题教学王良继促进深度学习的类比法教学改进一以“电势能和电势’’为例吴敏核心素养视域下的“情境侵入式”课堂杨庚明李京培养科学探究素养的课堂操作实例一以“探究自由落体运动”为例 陈昌松“探究阻力对运动的影响”线上教学案例李文静黎红建容易忽略的实验操作及原理探究 李文甲问题引领实验助推提升“互动”的有效性一以苏科版“速度”教学为例黄波把握核心素养上出“物理味道”一浅谈“牛顿第三定律”的课堂教学刘敏基于“目标加减”优化教学设计一以初中科学“杠杆”一课为例杨尧飞胡梦翔说了算”不如“算了说”一摭谈定量计算法在高中物理教学中的应用10. 18 10. 2010. 2311.311. 6 11.911. 1111. 1411. 17计佳欣利用仿真物理实验室演示动态过程一以两则探究变化规律的教学片段为例王汉权常琳创设体验情境引入概念教学 蔡钳陈信余 物理模型思维的缺失与重建一以“无穷时问题”的教学反思为例刘大明江秀梅教学设计“平面镜成像”教学设计的新探索 张雨田初探高中物理教学碎片设计 徐永明以解决真实情境问题为导向的物理教学设计一以人教版物理必修1“力的分解”教学为例董文杰尹庆丰促进科学思维的教学设计一以“月一地检验”教学为例魏舜芷黄彦媚陈刚11. 2212. 18 12. 2212. 251. 14 1. 183. 133. 16应用类比一定性一定量策略显化核心概念教学*一以“磁感应强度”教学为例 施坚11.32关于“静电场”的单元教学设计 周栋梁唐维四12.32 基于支架式教学的任务设计一以“探究光的反射规律”为例 邓晓敏12.39问题争鸣学生从会解题到解决问题的能力转变策略一兼谈对人教版高中物理教材中一幅插图的研究左祥胜巧妙利用实验解释静电计的三个认知困惑 陶伟再议静电计测量电势差的原理 欧阳启华 再议初中物理“水的自然冷却”问题 张正太 浅议欧姆定律的适用条件 邓新云 “光电效应”疑难问题解析 王丽军 浅谈球体在轨道上滚动的三种类型-与“物体运动中不容忽视的转动”一文商榷王志成 3. 20 3. 22 3.233.25 4.466.267.45对人教版初中物理教材中分度值表述方式的商榷郜建辉 8.33分析气压与高度定量关系的四种方法 田川10.37关于介质中光子动量的探讨 林辉庆11.50安培力随位移还是位移之差线性变化 周伟波11.53论密度概念引入方式的科学性-与“基于学习心理学视角分析‘密度’教学的引人方式”一文商榷 赵亚萍赵玉萍邢红军 11.552020年高考新课标卷n 第22题误差的产生原因探讨许文 12.30师路心语以名师工作室为引领构建教师发展共同体 蒋天林3.27关于向心加速度公式推导的教学思考 张森 3.30初中科学疑难概念归因及教学策略一以浙教版《科学》教材“力臂”教学为例黄鹏飞5.21指向深度学习区域教科研的顶层设计-关于“长度和时间的测量”的教科研实践比热容概念教学应把握科学性与生活化原则盖家祥4. 19 以推理突破实验难点的初中科学教学设计一以“凸透镜成像规律”和“电磁感应”实验为例杨封友 5.31运用卡干结构法培养科学思维的教学实践探讨一以“交变电流”为例 麦建华杨昌彪 6.28指向深度学习的高中物理教学设计一以“向心加速度”为例 张建斌柴春琪 6.32基于学习进阶的科学教学设计模型中思维导图的应用一以“功”为例 李胜江赵强强 7.41徐志红张世成钱嘉 5.25从数据分析走向证据意识 彭夷 5.28如何帮助学生减小认知偏差的负面影响 符东生 6.37教学设计因“磨”而精彩--以“探究影响感应电流方向的因素”为例李红伟 7.33对“波尔的原子模型”学习中几个问题的思考与解析黄多智李学肖佩瑶 8.45对高中物理核心概念理解的维度探讨以“加速度”“电场”为例车 博谭飞1〇.39E-mail ： phycfe21@ 163. com4. 546. 52 8. 55冯元君 10.52 张怀华 10.54 马皓 10.55剖析物理概念形成过程落实核心素养育人精神该如何理解理想导线利用函数图像分析电动势和内阻的测量误差唐耀龙纪晓军从“同题异图”谈物理试题编制的几点认识 物理问题相似特征对迁移效果的影响及对策 明晰实验反思路径促进核心素养提升校本教研悬链线——开展课题研究的好素材名师导航借助物理实验突破解题难点 许超丽指向深度学习的对比性创新物理实验设计课程资源葛腾霄10.42陈涛11.37郭勇11.40乐清富11. 44许光曙11.47鲁建全7.36吉临荣11. 58孟富林11.60查雪销 6.41李林森 1.24 李翔 1.28 何述平 2.8 4. 444.494.514.525.485.505.526. 44李柄械 王伟 王修权 田丹 杨万勇 王玉坤李展华陈江政教材研究人教版高中物理必修教材中学科思想方法的提炼与统计司德平1.21深度剖析新版高中物理教科书；~~：以“运动和力的关系”为例实验研究基于现代信息技术的中学物理实验改进一以“验证向心力表达式”为例陈德康郝睿“测量物质的比热容”实验的外延与创新测绘小灯泡伏安特性曲线实验的拓展动量定理实验的创新设计 折射率测量的实验教学设计 刘安平一种简易低成本教具一一涡流演示圈“仙女杯”制作及实验改进自制多功能力的分解演示仪于森傅友东 巧用“F ”灯改进“小孔成像”实验 向心力定量演示装置的创新设计 自制“电容器的定义”探究实验仪物理探究实验的创新设计—以“测定玻璃折射率”为例深度物理实验教学案例研究以“导体电阻率的测量”为例何家传 基于传感器的电磁阻尼实验定量化改进李星郑文军D IY “数显向心力演示仪”白秀英任丽平 碘分子吸收光谱的观察对人教版高中物理教材中“如何显示有机玻璃微小形变”实验 的改进 沈忠立李娜 8.48“滑轮及滑轮组”的实验创新与改进 周慧娟8. 50运用图像法探究电流与电压和电阻关系 何述平9.11基于D IS 探寻动能表达式的研究 黄基松10.62测量电容器电容及存储电量的拓展性实验简述唐运用发明方法研究物理实验仪器的案例举隅孙晓兵石电磁继电器的创新制作及其教学策略研究 彭指向科学思维的平面镜成像实验改进习题研究葛永普 6.46邢义 6.49贝鸿 7.51 韩皓宇 7.53鲁斌7.56琪 10.65尧 妙 蒋炜波12.4312.4512.48生活物理飞机拉线的成因探析交流电路中的“怪”现象解读骑行过程中自行车不倒的原因探析 超导材料的特性及其应用前景陈芯仪闫文生探究L 型防汛挡水板的稳定条件 医用防护服中的物理知识教育技术郑青岳1.31孙梅芳 1.35林达彬 1.37赖世锵2. 11路文柱 4.39手机A P P 在高中物理演示实验中的应用李琪李兆锋康建华 5.43基于G eoG ebra 对两道动态平衡问题的深人思考陈林桑芝芳 5.45利用W olfram A lpha 突破物理学习过程中的数学知识局限韩延辉 6. 35用D esm os 直观展示均匀带电圆环中轴线上电场与电势分布 规律 欧阳荣华欧阳子琪7.47利用智能手机和电脑软件制作频闪照片研究物体的运动李翔 10.57环球视窗澳大利亚H S C 考试对天体物理的考查及启示莫敏许桂清 6.59物理“真问题”的研究I Y P T 赛题分析 李沐东冯亚辉徐正一 6.62美国中学物理教学中的技能培养与检测 朱行建10.59考试评价高考纵横全面梳理动态平衡单元有效助力科学思维素养方林陶士金许新胜 1.40“玻璃砖”背景下的光学应用一光的折射、全反射定律在高考中的命题规律及复习策略 赵亚娜 1.47直线运动图像问题应对策略 胡少希 丁加旗 1.51基于学习进阶的概念复习课教学设计初探以“静电场的性质及其应用”为例陈华强黄小春高亚浩 1.56怎样用好一次函数解决物理实验题 赵连森 4.42勤于反思乐于探索一对一道物理自招试题的赏析 钟晓彬 5.33例谈圆形磁场突破高考难点 张兵兵 5.36探析动力学问题中的“变”与“不变”徐美奖王燕萍 5.40 培养模型建构能力发展科学思维素养一以“轻”模型为例 陈志胜 6.54浅谈参考系的等价与平权 杨佳全 6.57归类例析变力做功问题 张德胜7.59基于科学思维拓展的电磁滑杆动态问题的变式分析张海利吕艳坤 7.62换视角促深度理解变情境助灵活应用一由“自由落体运动规律的应用”教学引发的思考毛利尧梁旭 7. 66对斜面上物体在约束条件下运动的再探讨 李云雄7.68 浅谈“单面镀银薄透镜成像”的几种解法及体会宋海峰8.53 指向核心素养的科学能力考查 许璟张世成9.5关于“相对运动”中“相对”问题的辨析 郭春文10.45磁场中圆周运动问题的数理方法探析 于秀程10.48母题创新应注意的几个问题杨净李国军李子明陈有武 11.64“受力分析”的思维切人点探讨 杨端清11.68Vol .49 No . 12Dec .2020I fb if 教学参考中考速递琳贽全建刘张鲁题素的问 验心维衡 误实核思平 错表科学态 题电学科动 解用立谈力 析多重例点 剖错颈为共 度解瓶f 的 角会维_下的生思一用 解学题#作 误数解M 力 识多破M 三 知何gM f 析从为7以探E-mail ：****************中考速递此蜱教学参考第49卷第12期202碑12月指向深度探究的高中物理电学实验复习宋金萍王波 1.62 电磁感应与电路 许勤 2.18析高考真题谋复习之策-以热学部分为例谈高考复习的“整体性”和“过程性”刘桂枝搭建思维台阶突破板块模型难点问题金邦建垒建方法图式实现思维进阶以“周期性变力作用下直线往返运动问题”为例蔡钳交变电流与变压器的动态分析问题石峰虎2020年高考物理备考微专题向心力来源分析与计算力、动量、能量的综合应用“带电粒子在电磁场中的运动”专题复习突出核心知识教学注重物理观念内化-天体运动问题的复习探讨万鹏精准对标专题突破素养提升2020年高考物理力学实验复习建议李志刚陈伟孟同一直线上追及物体的“时”“空”观朱焱2019年高考“热点新闻”类试题赏析皮带传输模型问题的研究及备考建议刘新选试论物理图像中的关键要点李友安沈玉梅2020年高考物理试题选登立足基础知识考查主干内容聚焦核心素养2. 24 2.28伏森泉重视基础稳中求变陈信余 2.31张卫刚 2.36曹吉安2.42姚向龙 2.48方红德 2.54张剑 2. 58田成良 2.63焦炳胜 4. 56王成洋 5.63王发玉 5.67涂琨 6. 68f8. 59魏娜9. 14李俊成9. 17刘淑华从2020年高考理综全国卷I物理选择题看高考复习策略叶晓军9.20关注物理核心观念聚焦科学思维素养2020年高考理综全国卷E[第25题评析及教学启示张韶龙9.22抓本质建构模型巧转换提升思维2020年高考理综全国卷II第25题评析及备考建议刘新选9.25注重主干知识突出能力考查饱含核心素养2020年高考理综全国卷I第23题评析及教学启示张德胜9.27立足经典实验培养创新能力2020年高考理综全国卷n第23题评析李永伟9.31用“对称”与“转化”思想巧解电场电势叠加2020年高考理综全国卷H第20题评析许景敏9.34重视基础强调综合考査能力2020年高考理综全国卷I第24题评析及拓展朱焱孙雯9.37立足基础紧扣教材提升能力导向素养2020年高考理综全国卷D第24题评析张绍兵徐荣刚陈圆圆9.40立足实验多实践素养提升是关键2020年高考理综全国卷M第22题评析王洪海9. 43 2020年高考理综全国卷I第24题评析及教学启示胡爱兰王道德李强9.46紧扣课程标准彰显素养导向2020年高考理综全国卷H[第23题评析包翠霞9.49秦嵘 1.67简伟伟 4.61雷翼泽 5.54课本考纲双立足热点冷点比翼飞2020年高考理综全国卷I第34题评析及教学启示李玉白彭轩涛9.52 2020年高考理综全国卷I第22题评析及教学启示石峰虎孙涛9.54考查基础知识提升核心素养-2020年高考理综全国卷I第33题评析范福生9.56突出基本规律注重实践应用2020年高考理综全国卷I第33题评析靳建设马兰刚9.59识记二级结论速解高考试题-2020年高考理综全国卷I第22题评析韩延辉9.62 2020年全国高考理综卷I物理第21题评析一由一题多解发展学生思维品质许勤9.64遵循课标及大纲要求彰显能力与素养导向一 2020年全国高考理综卷I第25题评析方林陶士金高爱英9.67试题研究基于核心素养的中考试题分析及教学启示一以苏州市2019年中考物理试题为例基于S O L O分类理论的试题改编策略多问、多解：提升解题素养的有效途径—以一道高考题的多解和拓展为例基于“目的+条件”观全面综合剖析纸带问题一以2019年全国卷两道纸带实验题为例刘大明江秀梅指向“五育”并举的试题命制 许璟关于与热敏电阻相关的一些问题的探讨一从2020年高考理综新课标卷I第23题说起蒋炜波赵坚浅谈高考物理情境类试题中的模型转换陈金忠以数形结合为方法以光线设计为主线一从命制路径和解题策略谈高考物理几何光学试题李进中考速递指向真实问题解决的中考物理单元复习一以《机械与功》为例 田成良一图多用说“网状题面式”中考电学实验复习策略刘阿平2020年中考物理“动态电路思维可视化”解题方法探析黄文婷王辛辛曾克军2020年中考物理“光的传播与凸透镜成像”复习策略刘海涛2020年中考物理“压强与浮力”复习策略2020年中考物理“电路故障问题”复习策略2020年中考物理“力学实验”复习策略研究李钓马玉金指向物理观念的“力与运动”深度复习策略与试题分析骆波核心素养下初中学业水平考试物理命题变化的三种趋势安东2019年中考实验题中的几种典型错误分析串线复习电学实验促进思维品质提升实验类题目的问题设置应遵循实验现象一以“F”光源经凸透镜成像为例李琴沙琦波姜晓鸽5.565.6110.6712. 5112.553.323.373.423.473.543.58徐建强 3.633.67王福星 4. 64任少锋 4.67魏欢欢12. 62吴彬彬12. 647®E-mail ：****************。

2024年幼儿园中班数学教案《复习认读数字-》
一、教学目标
1.复习数字0-10的认读，能够准确读出每个数字。

2.认识数字0-10的字形，并能正确书写。

3.能够通过不同方式展示数字的数量。

4.通过游戏和实践活动，巩固数字认读的能力。

二、教学准备
1.数字卡片0-10。

2.黑板/白板及彩色粉笔。

3.数学游戏道具。

4.学生练习册。

三、教学过程
第一课：0-5的数字认读
1.师生互动，通过卡片展示0-5的数字，请学生读出。

2.学生分组活动，出示随机数字让学生快速回答。

3.游戏时间：用数字卡片让学生排成正确的顺序，巩固数字认读。

第二课：6-10的数字认读
1.黑板展示数字6-10，请学生一起读出，强化记忆。

2.学生分组完成小组任务：每组学生用卡片展示6-10的数字并大声朗
读。

3.游戏时间：设立数字墙，学生分组比赛，快速找出对应的数字卡片并
粘贴在正确位置。

第三课：数字数量展示
1.呈现一些常见物品的数量，让学生用数字卡片表示出来。

2.小组活动：老师口头描述一些物品的数量，学生用数字卡片展示出来。

3.游戏时间：使用数字卡片做拼图，让学生组成正确的数量。

四、教学反思
通过本节课的教学，学生能够巩固0-10数字的认读能力，提高数字相关概念
的理解能力。

未来需要更多实践机会巩固数字认读知识，同时结合生活实际情境进行教学，进一步提升学生的学习效果。

以上就是2024年幼儿园中班数学教案《复习认读数字-》的教学内容，希望对您有所帮助。

姚村镇寨底学区六年级数学导学案课题：《分数乘整数》NO.2-1班级姓名小组小组评价学习目标：1、结合具体情境理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法，能运用计算方法正确进行计算。

2、通过独立思考、小组合作、展示质疑，培养观察推理的能力。

3、激情投入，阳光战示，全力以赴，挑战自我。

重点；分数乘整数的简便算法。

难点：分数乘整数的算理。

使用说明与学法指导：先由学生自学课本，经历自主探索总结的过程，并独立完成自主学习部分，通过独立思考及小组合作，能够结合具体情境理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法，能运用计算方法正确进行计算。

并独立完成导学案，然后学习小组讨论交流，让同学们进行展示，小组间互相点评，补充之后由老师进行点拨，最后巩固知识。

一、自主学习：1、自学课本P8---P9页2、想一想，填一填1）、5+5+5+5=（）× ( ) 表示（）个（）相加。

2）、1.2+1.2+1.2+1.2+1.2=（）×（）表示（）个（）相加。

3）、+ + =（）×（）表示（）个（）相加。

4）、× 4改写成加法算式是（）3、看图填空。

1）、（）+ （）+ （）= （）（）×（）= （）2）、（）+ （）+ （）+ （）= （）（）×（）= （）二、合作探究：例１、人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的112 。

人跑３步的距离相当于袋鼠跳一下的几分之几？小结：分数乘整数的意义： 例２、172 × ５ 小结：分数乘整数的计算方法： 例３、 ６ × 133 ＝ 思考：你有什么技巧？ 小结：分数乘整数的简便算法：三、学以致用：1、填空1）、分数乘整数，用分数的（ ）和整数相乘的积作（ ），（ ）不变。

2）、分数乘整数的意义与（ ）意义相同，都是求（ ）的简便计算。

3）、 × ４表示（ ）或表示（ ）4）、 ４个 的和是多少？用乘法计算可列式为（ ）。

人教版数学一年级上册认识减法教案与反思推荐（３）篇２０２４年〖人教版数学一年级上册认识减法教案与反思第【1】篇〗单元教材分析：100以内的加减法是生活中常用的数学知识，是生活数学的体现，它的学习对学生学习多位数加减法以及乘除法的基础，同时也是日常生活中经常使用的心算。

因此这一单元的教学是全册的重点，这部分知识的掌握对以后的计算的正确和迅速程度产生直接影响，不仅有利于学生在用数学中进一步领会加减法的含义，而且还可以为今后发现和解决稍复杂的实际问题打下基础。

本单元的计算按难易程度分三段编排：整十数加减整十数、两位数加一位数和整十数、两位数减一位数和整十数。

各节中教学内容的编排大体分为三个层次：一、以实际情境提供计算题，并呈现多种计算方法，二、让学生动手操作理解和掌握算法，第三、脱离直观手段，让学生思考算法，算出得数。

从学生熟悉的生活情境出发，提出有关计算问题，容易激发学生的学习兴趣，并使学生感受到数学与日常生活密切联系。

教学过程中，由动手操作，观察、交流依靠动手和实物思考到脱离实物思考，遵循了由具体到抽象的原则，有利于促进学生抽象思维能力的发展。

在教学中以具体事物和学生熟悉的生活情景出发激发学生的学习兴趣，再通过动手操作促进学生理解知识，利用小组合作交流与独立思考的方法内化知识，促进思维的发展。

单元教学要求：1、使学生会口算100以内整十数加减整十数和两位数加减一位数和整十数。

2、使学生能够运用所学是知识解决生活中的简单问题。

引导学生独立思考与合作交流。

3、让学生在生动具体的情景中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。

单元教学重、难点：(1)100以内的加减法计算教学是本单元的重点(2)两位数加一位数(进位)和两位数减一位数(退位)的计算是本单元的教学难点。

单元课时安排：1、整十数加、减整十数………………………3课时2、两位数加一位数和整十数…………………4课时3、两位数减一位数和整十数…………………6课时4、整理和复习…………………………………2课时NO：1教学内容：整十数加减整十数(P56—57例1及做一做，练习十1—3T)教学目的：1、初步掌握两位数加整十数(不进位)的口算方法，正确进行口算。