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多媒体教学在生物教学中的应用多媒体教学在生物教学中的应用报告随着信息技术的发展和普及，多媒体教学在教育领域中的应用越来越广泛。
多媒体教学已经成为目前各类教育机构中不可或缺的一环。
对于生物教学来说，运用多媒体教学可以在提高生物教学质量、兴趣等方面带来很多好处。
一、提高生物教学效果生物教学中充斥着大量的数据和复杂的知识点，借助多媒体教学工具可以极大地提高教学效果。
多媒体教学可以通过各种视觉、听觉技术包括图片、视频、音频等，来呈现和解释生物学中的重要知识点和概念，以帮助学生更容易理解和掌握学习内容。
此外，多媒体教学提供了一种更灵活和便捷的学习方式。
学生可以从任何地方获取学习材料，无需纸质教材或教室内座位。
学习材料从传统的课程内容、图表和案例，到课程演示和学生作品等，都可以通过多媒体学习来访问。
这使得学习连贯性和灵活性都更强，以及进行针对性的学习。
二、提高学生学习积极性多媒体教学的视觉、听觉强度更高，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习热情和兴趣。
相较于传统的教学方式，学生在多媒体教学的课堂上能够更好地消化和吸收学习内容，而且也能更好的互动和交流。
多媒体教学也可以采取互动式教学方式，将学习内容分为不同级别的难易程度，同学们可以在自己的兴趣和能力水平的基础上，对课程内容进行学习和探索。
这样做可以使学生根据自身兴趣和能力进行选择性学习，更加关注和积极地参与。
三、实现自主学习多媒体教学不仅提供了基本的教育资源，还可以促进自主学习。
学生可以通过多种渠道自由获取学习资源，进行独立的学习。
同时，多媒体教学还提供了开放型和海量化的学习形式，使学生能够随时随地进行学习，并更好地实现自主学习。
自主学习可以帮助学生发现自己的优势和不足，并提高他们的独立思考和问题解决能力。
四、促进知识更新与合作性学习多媒体教学可以更快地将最新的科学研究成果与知识传递给学生。
通过国内外优秀的资源，多媒体教学可以使学生得到最新的知识和科技成果。
多媒体技术在初中生物课堂教学中的应用1. 提高教学效果。
多媒体技术能够通过丰富的图文、声音、视频等展示方式，直观地展示生物学中的基本概念和重要实验现象，使抽象的概念变得具体而易于理解，从而有效提高学生的学习兴趣和主动参与度。
2. 激发学生学习兴趣。
多媒体技术的引入为学生提供了更加生动、直观的学习材料，通过生动的图像展示、动画演示等形式，能够激发学生的好奇心和学习兴趣，增强他们的学习动力。
3. 培养学生实践能力。
多媒体技术为学生提供了实践探究的机会。
通过动手操作多媒体软件，学生可以进行生物实验模拟、数据分析等实践操作，加深对生物学知识的理解和掌握，培养他们的实践能力。
4. 提高教学效率。
多媒体技术能够快速搜集、整理、展示丰富的生物学知识资源，使教师能够更加高效地展开教学。
教师可以通过多媒体课件对学生进行知识点的强化训练和巩固复习，提高教学效率。
1. 多媒体课件展示。
教师可以制作生物学课件，其中包括了丰富的图文、声音、视频等内容，使学生通过电脑、投影仪等设备观看。
在课堂上，教师可以通过课件的展示，对生物学知识进行直观呈现，提高学生的理解力和记忆力。
2. 多媒体实验模拟。
生物学实验对于学生来说是非常重要的。
但是由于实验条件的限制，学生并不能亲自进行所有实验。
通过多媒体技术，可以对一些生物实验进行模拟，让学生在虚拟实验室中亲自操作，观察实验现象，分析实验结果，提高实验操作和数据分析的能力。
3. 多媒体互动教学。
通过多媒体互动教学，学生可以通过触摸屏、键盘等设备进行互动操作，解决教师提出的问题和教学任务。
这种形式的教学能够增加学生的参与度和主动性，使学生在解决问题的过程中加深对生物学知识的理解。
1. 生物适应多媒体教学。
通过多媒体课件展示各种生物适应的原理和模型，引导学生进行讨论和探究，提高学生对生物适应的理解和把握。
2. 遗传与进化多媒体教学。
通过多媒体课件展示基因组的结构组成、基因突变和基因变异的遗传规律等内容，帮助学生更好地理解遗传和进化的关系。
多媒体技术在生物教学中的应用随着科技的发展和教育的改革，多媒体技术在教育领域的应用越来越广泛。
尤其是在生物教学中，多媒体技术的应用给学生带来了许多好处。
本文将探讨多媒体技术在生物教学中的应用，并分析其优势。
一、动画与视频的运用多媒体技术为生物教学提供了丰富的视觉和听觉资料。
通过动画和视频的运用，教师可以生动地展示生物现象和生命过程。
例如，在教学过程中，教师可以播放动画视频，向学生展示细胞分裂的过程，使学生对细胞生物学有更深入的了解。
此外，通过播放野外观察录像，学生能够亲眼见到不同动植物的特征和行为，提高他们对生物多样性的认识。
二、VR技术的应用虚拟现实（VR）技术是多媒体技术的一个重要组成部分，它在生物教学中具有巨大的潜力。
通过VR技术，学生能够身临其境地观察和研究生物现象。
例如，利用VR眼镜，学生可以进入虚拟的海洋世界，观察各种海洋生物的生活习性，了解它们的生态环境。
这种亲身体验不仅提高了学生的学习兴趣，还加深了对生物概念和生态系统的理解。
三、交互式课件的设计多媒体技术还可以用于设计交互式课件，使得生物教学更加灵活和个性化。
通过交互式课件，学生可以主动参与到教学中，根据自己的学习节奏进行学习。
教师可以设置问题和小测验，激发学生的思考和独立学习能力。
此外，交互式课件还可以提供多种学习资源，如动画、图片和文字说明，丰富了学生的学习内容，使得学习更加全面和多元化。
四、实践与探究的结合多媒体技术的应用还可以促进生物实践教学和探究学习的发展。
通过多媒体技术，学生可以参与到实验的设计和数据分析过程中。
例如，在遗传学的教学中，学生可以使用多媒体软件模拟基因的遗传过程，进行基因交叉和基因突变的探究。
这样的实践活动不仅提高了学生的实验操作能力，还培养了学生的科学研究精神和创新能力。
综上所述，多媒体技术在生物教学中的应用能够提高学生的学习效果和兴趣。
通过动画、视频、VR技术和交互式课件的应用，学生可以更加深入地了解生物现象和生命过程。
浅谈多媒体技术在生物教学中的优化作用将现代信息技术作为工具和手段渗透到生物教学中，以学习过程为载体，充分调动学生学习的积极性、主动性，既提高了学生学习生物的兴趣和参与热情，又优化了课堂教学过程，提高了学习效率。
下面，笔者就教学实际从四个方面谈一谈多媒体技术在生物教学中发挥的重要作用。
一、有利于创设情境，从而激发学生的学习兴趣在备课的诸多环节中，课堂导入作为一节课的开端，虽然很短，但占有极其重要的地位，可以说在某种程度上决定了一节课的成败。
“良好的开端是成功的一半”，一个有效的情境创设，能迅速集中学生的注意力，激发学生的求知欲望。
而充分利用多媒体课件，可使情境图文并茂、动静结合，充分调动学生的多种感官使其参与进学习活动，使学生受到感染和启示，从而形成鲜明的感性认识，进而上升到理性认识，有利于学生对教学知识的全面理解和有效吸收，激发学生的学习兴趣和求知欲。
在进行《开花和结果》一节的教学中首先通过多媒体展示，如：桃花、兰花、牡丹等各种花的精美图片，并配以蒋大为的《在那桃花盛开的地方》优美抒情的歌曲，直接把学生带入了花的世界、花的海洋，使学生如身临其境一般尽快地投入到新的学习情境中去，从而提高学习效率，为整节课的学习打下良好的基础，达到了未成曲调先有情的目的。
二、有利于突出重点、突破难点，从而使教学过程得以优化课堂教学要完成认知目标，需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题，这就需要老师在讲课时做到：突出重点，讲清难点，帮助学生理清头绪，从而有效地学习。
在生物教学中应用普通教学手段难以讲清楚，甚至无法讲清楚的知识重点、难点，通过运用多媒体教学方式，尤其是综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动，可以使一些抽象难懂的知识在普通条件下难以实现、观察到的过程直观、形象。
尤其是用图片、动画和视频就更直观、更形象，能更容易地激发学生的学习热情，引起学生学习兴趣，使学生在轻松愉快的情感体验中、在情感与思维交融中，和谐自然地进入积极的思维状态，由感性到理性、由理性到实践循环往复，实现认识的不断飞跃。
多媒体教学在优化生物课堂中的作用“教师的责任不在教，而在教学，而在教会学生学习”，“一个优等教师教学生自己去发现真理”等都说明学法指导的重要。
那么在提倡素质教育的现在，怎样才能更好的让学生获得学习的方法呢？我想还是要更好的调动学生的学习兴趣，让其自主的学。
一段干巴巴的文字和几张张漂亮的图片或一段可爱的动画，哪个更能吸引学生的注意呢？答案肯定是后者，那么就需要借助新型的教学手段--多媒体教学。
特别是初中生物，运用多媒体教学，学生感兴趣了，学习起来事半功倍。
一、多媒体教学的优势1.收集多媒体资料信息教师在准备教案时，需要大量的资料及信息源，在传统的教学中，这种资料主要是通过书本、挂图和模型等这些有限的手段向学生传输信息，这样的消息来源是非常有限的，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。
随着电脑科技的普及，教师将可以通过电脑从网络中得到文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作，使教学内容更丰富，教学方法更加多样、更加灵活。
2.全面优化课堂教学通过精心准备，运用了大量的先进手段，教师创作出严谨而丰富的电子课件，其目的就是将它应用于教学。
教学中，教师不必像以前那样，携带挂图、模型等繁琐的教具，而是借助电脑、投影仪、触摸屏、电子白板等先进的电脑多媒体工具向学生展示图、文、声、像相结合的电子课件，而这令人兴奋的一切精彩内容，仅仅通过一根网线，就能够把完成的课件从教学资料中心直接读取并传输到课堂。
3.高效轻松的复习方式生物的许多内容都是需要反复理解和记忆的，学生可以通过终端与网络中心连接，将课堂上讲解的多媒体课件再次从教学资料中心的服务器中读取，对不理解的环节可以反复观看，并且可以观看其他教师的教学内容，这不仅大幅度降低了教师的工作强度，而且极大地提高了学生的学习兴趣。
二、多媒体教学过程1.情景导入利用文字、图片或动画提出生活当中现象，吸引学生注意，激发学生兴趣，引起学生主动思考，从而开始本节课的学习内容。
多媒体在生物课教学中的作用【摘要】多媒体教学工具可以提供生动逼真的教学画面，可以提供悦耳动听的音乐，可以将肉眼看不见的微观世界展示在学生面前，可以将动态的生物学现象重放于课堂，这都可以使原本枯燥抽象的生物学教学内容生动化，清晰化。
通过运用多种多样的多媒体手段，活跃学生的思维，激发学生的兴趣，有助于发挥学生的主动性，培养学生的能力，优化学生的学习效果，从而提高课堂教学效果。
【关键词】多媒体生物教学提高教学效果在世界高科技水平不断发展的今天，多媒体教学被广泛地应用于中小学的课堂教学中，并起着越来越多的不容忽视的作用，而且正在不断完善中显示出它们的优势。
通过灵活运用多媒体，活跃学生的思维，激发学生的兴趣，优化学生的学习效果，提高课堂教学的有效性。
1.可以应用多媒体创设生活情境，激发学生学习兴趣大教育家孔子说过“知之者不如好之知，好之者不如乐之者。
”我们的祖先就深知兴趣、情趣在学习中的重要作用。
浓厚的兴趣会使学生产生积极的学习态度，推动他们主动地学习。
教师要设法激发培养学生学习生物的兴趣。
而多媒体集形、光、声、色、字、动画等多种功能于一体，为学生提供丰富、直观、多角度的感知材料，不仅刺激学生的感官，吸引学生的注意力，激发求知欲，而且能调动起他们学习的主动性，使学生呈现最佳学习状态。
如讲《人的性别遗传》时，我利用多媒体创设了这样的情境：几个表情各一的可爱小宝宝正在嬉戏，以优美的音乐作背景，并向学生提出问题：宝宝的性别是由什么决定的呢？学生被吸引住了，个个是兴趣盎然，注意力集中在课堂上了。
2.可以应用多媒体突出教学重点、突破教学难点多媒体课件可以把生动、鲜明、形象的教学内容展现在学生面前，吸引学生的注意力，培养良好的观察品质。
如在讲家蚕的完全变态发育过程，“雌蚕蛾产卵→卵孵化成幼虫→幼虫化为蛹→蛹再羽化变成成虫(蚕蛾)”。
这一系列过程都是连续的动态变化，如果只借助于图片或投影，是不容易真实展现的，学生难于想象、理解，但是这段内容却是本节课的重点和难点。
多媒体技术在初中生物课堂教学中的应用多媒体技术可以通过图像、动画和视频等方式呈现生物实验的过程和结果。
生物实验在课堂教学中占据着重要的位置，它能够让学生亲身体验科学探索的过程，提高他们的实践操作能力和科学思维能力。
由于一些实验设备和实验条件的限制，学生们可能无法真实地进行实验。
而利用多媒体技术，可以模拟实验过程和结果，通过图像、动画和视频展示给学生们观看，使他们对实验的过程和结果有更直观、深入的理解。
多媒体技术可以通过图表和数据统计等方式呈现生物知识点和概念。
生物课程中有很多抽象的概念和复杂的知识点，学生们往往难以理解和记忆。
而通过图表和数据统计的形式呈现，可以将抽象的概念和复杂的知识点转化为直观的数据和图像，使学生们能够更容易地理解和记忆。
在教授细胞结构和功能的时候，可以使用多媒体软件展示细胞的组成和功能，并通过图表和数据统计的形式呈现，使学生们对细胞结构和功能有更深入、直观的认识。
多媒体技术还可以通过游戏和互动的形式增加学生的参与度和学习兴趣。
学生们往往对传统的教学方式缺乏兴趣，对学习生物知识产生抵触情绪。
而通过多媒体技术设计一些生物知识的游戏和互动活动，可以提高学生的参与度和学习兴趣。
在教授植物的种类和特点的时候，可以设计一个植物识别的游戏，让学生们通过观察植物的特点和形态来识别不同的植物。
这样的活动既可以让学生们参与到学习中来，同时也可以激发他们对生物知识的兴趣和好奇心。
多媒体技术还可以提供丰富的学习资源和学习工具，帮助学生更好地复习和巩固知识。
通过多媒体技术，教师可以将课堂讲义、教学PPT、科学实验视频等资源整合在一起，以电子书、电子课件等形式提供给学生。
这样，学生们就可以随时随地通过电脑或平板电脑进行复习和巩固，不再局限于课堂和教材，提高学习的自由度和效果。
多媒体技术在初中生物课堂教学中的应用可以提供更直观、生动的教学内容，帮助学生更好地理解和掌握知识。
通过图像、动画、视频等方式呈现生物实验的过程和结果，通过图表和数据统计的方式呈现生物知识点和概念，通过游戏和互动的形式增加学生的参与度和学习兴趣，通过提供丰富的学习资源和学习工具帮助学生复习和巩固知识。
多媒体技术在高中生物教学中的有效运用多媒体技术在高中生物教学中的有效运用导言：随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域得到了广泛的应用。
多媒体技术的应用为高中生物教学提供了新的手段和途径，使学生在学习生物知识的过程中更加生动、直观，提高了教学效果。
本文将从多媒体技术在高中生物教学中的具体应用、教学效果的提升以及存在的问题和对策等方面进行深入探讨。
一、多媒体技术在高中生物教学中的具体应用1. 图片和视频展示：多媒体技术可以通过图片和视频展示生物实验、观察、检测等过程，生动直观地展示生物现象和原理。
学生可以通过观看图像和视频，更加深入地理解学习内容，提高学习兴趣。
2. 互动教学：多媒体技术可以为学生提供互动学习的平台。
通过互动教学软件，学生可以参与到课堂中，与教师进行实时交流。
这样使得学生不再是被动地接收知识，而是能够积极地参与和思考，提高了学习效果。
3. 三维动画和模型：多媒体技术可以通过三维动画和模型来呈现生物结构、过程和原理。
例如，通过三维动画模拟细胞的结构和功能，使学生更加清晰地理解细胞的组成和生物功能。
通过三维模型展示遗传规律，使学生更加深入地理解基因的传递和变异。
4. 虚拟实验：多媒体技术还可以通过虚拟实验平台让学生进行实验操作。
虚拟实验具有安全、经济、可重复性强等优点，使得学生可以通过多次实验来巩固理论知识，提高实际操作能力。
二、多媒体技术在高中生物教学中的教学效果提升1. 提高学生学习兴趣：多媒体技术可以通过丰富多彩的图像、视频等形式将抽象的生物概念变得更加生动有趣，激发学生的好奇心和兴趣，提高学习的主动性。
2. 加深学生的理解：多媒体技术通过图像、声音、模拟等方式将抽象概念变得直观，使学生更加容易理解和接受。
例如，通过动画展示细胞分裂的过程可以让学生在脑海中形成清晰的影像，有利于学生更好地理解。
3. 拓宽学习视野：多媒体技术可以通过访问互联网资源、展示实地考察等方式拓宽学生的学习视野。
多媒体教学在生物教学中的作用与要求【摘要】随着计算机信息技术在教学领域的日益发展，多媒体教学走进了中学课堂。
利用现代教育技术转变教育观念，推进了新课程改革。
与传统教育模式相比，现代教育技术有着不可忽视的优势，同时也对教师提出了更高的要求。
本文主要从现代化教学媒体与传统教学相比较的几点优势和多媒体辅助教学对教师的几点要求两个方面论述了现代教育技术在中学生物新课程教学中应用的几点体会。
【关键词】信息技术现代教育技术多媒体教学生物教学综合素质随着信息技术向教育领域的不断渗透，特别是多媒体计算机已成为教学过程中不可缺少的组成部分，并已成为深化教育改革，提高教育质量的必要基础和推动教育现代化的必要条件。
它作为融图、文、声于一体的崭新认知工具，改善了人们的认知环境，从根本上改变了教学信息的传播方式。
电化教育作为运用现代电教媒体（如电视、录像、幻灯、投影、多媒体等）进行教学的一种方式，对于传统的教育来说，无疑是一次激烈的冲击和深刻的革命。
教育工作者当然应该更新观念，注重现代教育技术的应用。
在教学实践中，只有将传统的教学媒体中合理、优秀的部分与现代电教媒体进行优化组合，才能形成一种优势互补的“整体效应”，收到良好的教学效果。
下面结合本人在生物课教学中的实践，谈谈现代化教学媒体在教学应用中的体会。
一、在新课程标准下，现代化教学媒体与传统教学相比较的几点优势。
1、多媒体教学有利于教师收集更多的资料信息，扩展了教学活动的空间，丰富了教学活动的方式。
教师在备课时，需要搜集大量的材料，在以往的教学过程中，这种材料主要是通过书本、图片和录像等这些有限的手段向学生传授，这样搜集信息的途径是非常有限的，而且不灵活、不方便，没有交互性。
随着电教科技的普及，教师可以通过电脑从网络中得到各种各样的信息（比如文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等），实现了多方位的课件制作，使教学内容更丰富，教学方法更加灵活多样。
电化教学不仅提供了灵活方便的教学手段，开阔了教学范围而且拓宽了课本知识体系，使教学不再受时间和空间的限制，加深了课堂学习的外延。
在电教生物课上，教师可以通过播放视频的途径来实现学生对生物的认识，提高学生学习的主动性和积极性，把形象教学改为直观教学，大大激发了学生的兴趣，提高了教学效率和质量。
2、多媒体教学使得所学内容更简单、更具体。
生物学是细微、动态而且抽象的一门科学。
大部分生理现象，比如人体的细胞分裂、血液的流动、神经的传导、食物的消化过程等对于年龄较小的初中学生来说非常抽象，看不见，摸不着，理解起来困难较大。
过去教学模式，虽然也能强调重点，但缺乏生动性，学生不易产生动态性理解。
如果应用现代化多媒体演示这些生理过程，通过电脑化处理，既能真实、艺术地再现细胞的分裂、血液的流动、神经的传导、消化道蠕动的动态过程，使其更具体、更形象，既增强了学生的感性认识；又使枯燥乏味的生命运动现象变得生动活泼。
在播放视频的过程中，我们可以通过慢放、暂停、快放等方式放映，教师可以边解释边放，将两种教学形式有机地结合起来。
这样，学生在接受知识过程中，又得到教师必要的强化，使这些不容易理解的知识变得易于接受，使学生由厌学变为好学。
电教媒体的生动、直观，接近于现实，便于使学生记忆加深，教学中再与讲解结合，使其形象化、趣味化，达到化难为易、化繁为简的效果，是以往单纯的讲述教学法永远不能达到的。
3、现代多媒体教学开阔了学生的视野，扩大了学生想象思维的空间，提高了学生接受知识的效率，激发了学生学习生物的兴趣。
与传统模式教学相比，运用现代化的电教媒体，能明显地提高传递教学信息的速度和效率。
现代计算机技术的使用，极大地丰富了学生的知识面，开阔了学生的视野，丰富了学生的直观印象，在生物教学中，像动植物细胞、内部器官、大部分生理过程等不易看到，而运用现代电教媒体，这些问题就变得非常简单而且非常生动了。
一些网络共享资源如一些画面、网络视频或幻灯片，能将非常微小的东西放大许多倍，把微观的东西宏观化，使用这种技术能清晰地看到人体内部的生理活动如细胞的分裂、消化管的蠕动、血液的流动、胚胎的形成等工程；再如，要想组织学生在教学进度规定的时间内观察人类进化的过程、胚胎的发育、植物的生长全过程，是不可能的，而利用现代电教技术，通过网络资源共享，仅用极短的时间，就能完成几天、几年甚至几百、几千年的发展过程。
再如观察人心脏的跳动，利用以往的教学是不可能的，但如果用现代多媒体技术，就变得非常简单了，因此，现代电化教学实现了传统教学无法达到的效果。
同时，利用多媒体教学，扩大了学生想象、思维的时空。
如血液中的白细胞吞噬作用、人体神经冲动的传导等过程，通过演示视频，能深深地吸引学生的注意力，调动起学习的积极性、主动性。
并且使教学内容容易化、简单化，改变了以往单纯知识传授的教学模式，开发了学生智力，给学生以丰富想象的空间，非常有效地提高了课堂教学的效率。
4、利用现代多媒体教学更能发挥学生的主体作用，使教学功夫下在学生的“学”上，培养学生的概括能力。
传统的教学模式不重视学生的主体作用，不着眼于学生的“学”，不讲究“教”要为“学”服务，认为教师的主要任务，只是要传授知识，不管学生的接受程度。
而现代教学观则恰恰相反，教学中更注重于学生的“学”。
在现代生物课教学中，有些概念、原理的学习理解对学生来说是很困难的。
只靠以往的教学，很难达到教学的目的，而利用生动活泼、丰富多彩的电教媒体，借鉴网络共享资源，就很容易地帮助学生顺利解决这一问题。
例如，讲上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织时，我用幻灯片显示四种组织的细胞的形态、结构，让学生识图、对比，找出它们之间的区别于联系，学生积极地开动脑筋，踊跃发言，最后自己总结出这四种组织的概念及形态结构特点。
整节课基本由学生自己完成，学生学得很成功，并以生动活泼的教学气氛代替了严肃死板的教学，把学生的积极性和主动性充分调动起来，使其主体作用得到了淋漓尽致的发挥。
再如，实验室安装了多媒体后，实验课上，通过操作平台，可以观察到每一位学生手中的切片、装片，并可以将学生当中实验效果好的切片通过投影展示给全班同学观察。
根据教学需求，既能极大程度地调动学生的主动性和积极性，处分发挥他们的主体作用，也能体现教师的主导作用。
兴趣是最好的老师，多媒体的真实和大容量会使学生更多的了解当今的发展热点，进而产生对生物科学的极大兴趣，提高了学生学习的积极性。
多媒体教学以其新颖、形象的特点，给老师提供了最新的教学模式，为学生提供了全新的学习方法，有效地激发了学生的学习兴趣及求知欲望，极大地提高了课堂教学的效率。
5、多媒体教学使师生关系更和谐，增大了提问问题的可能性多媒体课堂可以借助多媒体的手段用投影仪同时展示多位同学的答题情况，逐个分析学生的具体情况，有的放矢。
这样可以节约大量的时间，老师可以比较多的引导学生思考，并提出问题，最后取得令人满意的教学效果。
在在以往的教学模式中，总是教师讲，学生听，师生距离比较大，问题反馈不及时，在多媒体课堂上教师可以较多地站在讲台下和学生一样，能更好地了解学生的接受情况，更利于教学。
在网络环境下，教师的角色是辅导者、帮助者、协助者，学生与教师的交流是近距离的，教师可以关注到每一个需要帮助的学生。
尤其是在现在的小班额教学中，所有学生都能受到关注，教师能平等的对待每一个学生，能尽可能地减少差生的存在。
6、多媒体教学可以使实验过程重现。
与其他学科不同，生物学是一门以实验为基础的学科，多数规律或结论都是通过实验得出的。
在实验过程中强调学生实验能力和科学素质的培养，通过实验可以培养学生的动手能力和观察能力，培养学生创新思维和创新能力。
但是多数生命活动的试验需要较长的时间，无法在课上当场演示，如果只凭传统的教学手段，无法达到教学目的，如果运用现代多媒体技术，使用网络共享资源就大不相同了。
如光合作用、呼吸作用的过程、噬菌体侵染细胞的实验、血液的流动、神经的传导、食物的消化过程等，在课堂上无法完成，对于这些实验则可以通过网络，利用电化教学来完成，解决了传统教学无法完成的问题。
二、利用多媒体辅助教学对教师的几点要求。
利用多媒体辅助教学活动的关键是教师，多媒体教学的实施改变了以往即使在教学中的地位和作用，教师不再只是知识的传授者，它将成为学习者、组织者、协作者、参与者、研究者、指导者和促进者。
这种角色的转变，对教师的整体素质提出了新的更高的要求。
基于多媒体教学和生物学科的特点，我认为生物学教师应具备如下更高的教育教学素质：1、建立现代教育教学观念建立现代教育教学观念，是能否有效的实施多媒体教学的根本和前提。
①必须树立以学生的发展为中心的教育观。
坚持以人为本，尊重学生，爱护学生，能把学生示威教学的主体。
结合生物学知识体系和学科特点，创造适合学生个体发展的条件，激发每个人的积极性，使其得到全面、和谐、健康的发展。
②要着眼于学生学会学习。
必须知道学生学会学习，学会关心，学会合作，具有开拓进取、尝新应变的能力。
③要着力培养学生的创新精神和实践能力。
要鼓励学生独立思考，勇于提出自己的见解；要让学生多动手，多实践。
④要学会欣赏学生。
要用发展眼光来看学生，重过程，轻结论；多鼓励，少批评。
要为学生提供独立发展的空间。
2、具有丰富的知识，掌握一定的技能。
生物学教师除了要有精深的生物学专业知识外，还要具有广博的相关学科知识，丰富的生产和生活知识，与多媒体教学相应的教育学、心理学、教学法理论知识、现代教育技术知识等。
这些知识是利用多媒体教学的保证。
3、具有较强的综合能力。
生物学教师要有基本的组织生物学教学的能力外，还必须有教学预测的能力、指导学生利用多媒体的能力、写作性教学的能力、应用信息技术的能力、加工处理现代化教育信息的能力以及综合理解和综合评价的能力等等。
综上所述，利用现代多媒体技术进行教学不仅是一种教学手段和教学方法，也是一种独特的教学过程，更体现了现代化的教学思想和教学理论。
充分利用现代教育技术手段进行教学，将是中学生物新课程实施中重要的也是主要的途径，新的教育技术对教学带来方便的同时也对教师提出了新的更高的能力要求，有志于推进教育技术现代化的教师应该在教学实践中不断地学习新知识和总结经验，熟练地掌握现代多媒体教学技术，赢得新世纪教育信息化带来的挑战。
参考文献：谢竟田 1987. 生理学实验北京：高等教育出版社柳菊兴 2003. 生物课程标准教师读本武汉：华中师大出版社周小山 2003. 生物教学实施指南初中卷武汉：华中师大出版社陈继贞 2003. 生物学教学论北京：科学出版社林崇德 2006. 教育心理学北京：人民教育出版社。
