抄袭害了谁教学设计

第6课抄袭害了谁镇江市丹徒区荣炳中心小学刘芬香 212126学科和年级：四年级《品德与社会》上册第二单元第6课《抄袭害了谁》。

教材简解：品德教育是“来自生活、引导生活、为了生活和发展生活”，四年级学生基本形成了一定的品德和社会习惯，并且积累了一点是非辨别能力的经验。

但现代独生子女辨别能力和自立能力并不是很强，在学习和生活中以自我为中心的现象越来越严重，所以也相应出现了许多烦恼。

例如：在平日考试和作业中为取得好的成绩出现抄袭现象，这样的倾向不仅使孩子们形成不好的学习习惯，而且影响其性格和道德行为的发展。

本课的主题目的让学生在生活中通过体验感受抄袭的危害，了解诚实的含义，知道怎样才能做一个有诚信的好孩子，让学生将自己的道德认识真正转化为道德行为。

教学目标：1、知识与技能：通过呈现学生中发生的抄袭现象，激发学生的心里冲突与矛盾；通过辩论，让学生认识到抄袭是一种对人、对己、对社会有害的事情。

2、过程与方法：通过事例深入明理，引导学生明白真本领需要自己不断努力才能得来。

3、情感态度与价值观：指导小学生要从小养成良好的学习习惯，要做一个诚实做人、遵守诚信的学生。

教学重点：面对抄袭现象，提高学生的认识。

教学难点：真本领要不断努力而才得来的，引导小学生要从小养成学习的好习惯，做一个诚实的人。

设计理念：在新课程理念下，整堂课，教师并没有一次又一次强调抄袭带来的害处，而是让学生在情境交流中去感悟，在实践中强烈地触动学生抄袭的危害性和遵守诚信。

《抄袭害了谁》第一课时主要由“抄袭行为辨论”组成，主要完成“抄袭行为辨论”的教学。

本课先从日常生活中的问题入手，步步深入抄袭现象来引导学生对抄袭的行为进行辨论。

一是表达抄袭行为过程中与抄袭行为发生后的冲突与矛盾心理，让学生感悟抄袭给自己带来的人格认同的矛盾与痛苦；二是展示学生日常学习生活中经常会发生抄袭行为的情境，引导学生进行简单的行为辩论，让学生在情境交流中真正领悟抄袭的危害性。

《抄袭害了谁》第一课时教学设计江苏省盐城市实验小学 朱　蕾【目标预设】1.情感与态度：引导学生懂得真本领需要自己不断努力得来，小学生要从小养成良好的学习习惯，要做一个诚实守信的人。

2.过程与方法：通过呈现学生中发生的抄袭事例，激发矛盾；通过分析讨论，让学生辨析认识到抄袭是一种对人、对己、对社会有害的事情。

【重点、难点】通过本课学习，认识弄虚作假对己、对人、对社会的害处，懂得诚实做人的道理。

【教学过程（第一课时）】一、抄袭行为辨析【活动一】能这样做吗？展示课件（31页三幅图）1.第一幅图片（一对两父子的对话）。

爸爸：金宇，如果你下次能考优，爸爸给你买你最喜欢的新书包。

金宇：说话算数呀爸爸！2.第二幅图片（金宇考试时）。

金宇：糟糕！这道题不会做！3.第三幅图片（旁边的同学伸手递字条给金宇）。

同学：我这有答案。

师：金宇多么想有一个崭新的书包。

考试时题目做不出来，同座位传来了个纸条，遇到上述这样的情况，想一想金宇会怎么做？（全班讨论）生1：金宇不接条，自己独立做。

生2：太好了，机会来了。

生3：金宇毫不犹豫地接过纸条，得个优，这样就实现了自己的愿望，有一个崭新的书包了……师：同学们的意见不一样，那么究竟谁做得对呢？【评析】同学们面对矛盾情境时应该怎么办呢？各自展开自己真实的想法，为下一步教学做充分的准备。

【活动二】呈现矛盾1.课作示展：听故事《沉重的书包》。

2.师：金宇得到了书包高兴吗？为什么感觉书包沉甸甸的，谁来说说？生1：不高兴。

生2：我认为金宇不劳而获。

生2：金宇活该。

不值得同情……师：金宇选择了抄袭同学的答案，得到了“优”。

但是，面对这个“优”，他的心却是忐忑不安的，甚至是痛苦的。

师：你能理解他的这种心情吗？说说你的想法。

生1：难过。

生2：不高兴、不愉快。

生3：痛苦、后悔……师：如果你是这位传纸条的同学，你会怎么做呢？生1：主动承认错误。

生2：把书包还给爸爸，说明原因。

生3：下次不这样做了……师：你想对金宇说些什么？生1：这样不好，要学真本事。

四年级品德与社会上册抄袭害了谁教案苏教版教学目标：1. 让学生认识到抄袭是一种不诚实的行为，对个人和社会都有害处。

2. 培养学生独立完成作业的能力，鼓励他们用自己的话表达想法。

教学重点：1. 让学生理解抄袭的危害，树立正确的价值观。

2. 培养学生独立思考和自主学习的能力。

教学难点：1. 如何让学生深刻体会到抄袭对个人和社会的伤害。

教学准备：1. 课件或黑板，用于展示抄袭的例子和讨论。

2. 相关文章或故事，用于引导学生思考。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生提问：“你们知道抄袭是什么吗？抄袭有哪些表现？”2. 让学生举例说明抄袭的现象，引导学生认识到抄袭的普遍性。

二、案例分析（15分钟）1. 给学生讲述一个关于抄袭的案例，如：某学生抄袭他人的文章，被发现后受到怎样的处罚。

2. 引导学生讨论：抄袭者为什么会被处罚？抄袭对个人有什么危害？3. 让学生思考：如果自己是抄袭者，会感受到怎样的压力和愧疚？三、小组讨论（15分钟）1. 将学生分成小组，让他们讨论：抄袭为什么会害了谁？抄袭对他人和社会有什么危害？2. 每个小组派代表分享讨论成果，总结抄袭的危害。

四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结课堂内容，强调抄袭的危害。

2. 引导学生认识到独立完成作业的重要性，鼓励他们用自己的话表达想法。

五、课后作业（课后自主完成）1. 让学生写一篇关于“我为什么不喜欢抄袭”的作文，培养他们独立思考和自主学习的能力。

2. 家长监督学生完成作业，确保他们不再抄袭。

教学反思：本节课通过案例分析、小组讨论等方式，让学生深刻认识到抄袭的危害，树立正确的价值观。

在教学过程中，要注意引导学生从自身出发，思考抄袭对个人和社会的影响，以培养他们独立思考和自主学习的能力。

家长也要积极配合，监督学生完成课后作业，确保他们不再抄袭。

六、情境体验（10分钟）1. 教师设计一个情境：假设你在学校比赛中获得了第一名，但是后来发现自己的作品被同学抄袭了，你会有什么感受？2. 让学生分角色扮演，体验被抄袭者的感受，引导学生理解抄袭对个人的伤害。

《抄袭害了谁》第一课时教学设计
朱蕾
【期刊名称】《小学生作文辅导（五六年级版）》
【年(卷),期】2018(000)003
【总页数】2页(P82,85)
【作者】朱蕾
【作者单位】江苏省盐城市实验小学
【正文语种】中文
【相关文献】
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时教学设计5.基于单元教学设计下的课堂教学——平行四边形第一课时教学设计因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

《抄袭害了谁》公开课教学设计教材学情分析：“诚信”是有序、有效和成熟社会的重要标志。

在小学阶段，抄袭、花钱请别人代做作业、考试作弊等现象并不鲜见，并随着年龄的增长这种现象有更严重的趋向。

本课的设计遵循从日常生活中的问题入手，深入现象和行为的过程剖析，在此基础上引导学生对日常生活中的行为进行辨析，再对行为进行后果与人格方面的理性反省，最后总结与提升认识的过程。

层层深入，不断提升。

教学目标：通过呈现学生中发生的抄袭事例，让学生辨析认识抄袭是一件对己、对人、对社会有害的事情，对诚实做人、诚信为本有一个初步的认识。

课前准备：让有关学生将P31-32页上的连环画改编成小品《沉重的书包》，并排练表演。

教学课时：2课时第一课时一、故事导入，揭示课题。

1.看动画故事《沉重的书包》2.想想说说：（1）金宇为什么要去抄袭？（2）金宇抄袭别人的答案时，他又为什么要犹豫呢？（3）为什么金宇感到这只新书包会这样沉重？如果你是他，会怎么办？3.师述：金宇为了得到一只新书包，在遇到不会做的题目时抄袭了同学的答案。

（相机板书：抄袭）他虽然背上了新书包，却为此背上了沉重的包袱，他感觉感到自己是一个不诚实的人，而不诚实的人是让人看不起的。

同学们，在不会做题目时，我们该不该抄袭呢？抄袭害了谁呢？二、阅读体会1.学生自己阅读文章《我的作文》2.思考：为什么李诚的作文能得高分，却不会写信呢？3.通过这个故事，你明白了什么道理？——如果不是自己的真是成绩，对自己的成长、对社会都是没有意义的。

4.读故事《马玉奇失去了什么？》。

5.读后思考：（1）马玉奇真的考了好成绩为什么没有人相信她呢？（2）她失去了什么？（3）马玉奇应该怎样才能得到同学们的信任？（4）从马玉奇的身上，你明白了什么？——抄袭作业的同时，自己的人品也沾上了污点。

6.再问：我们小时候都听过《狼来了》的故事，这个故事告诉了我们什么？读了《马玉奇失去了什么？》你现在又有什么新的感受？三、拓展认识1.补充故事《作弊也是犯罪》。

《抄袭害了谁》第一课时教学设计作者：朱蕾来源：《小学生作文辅导·上旬刊》2018年第03期【目标预设】1.情感与态度：引导学生懂得真本领需要自己不断努力得来，小学生要从小养成良好的学习习惯，要做一个诚实守信的人。

2.过程与方法：通过呈现学生中发生的抄袭事例，激发矛盾；通过分析讨论，让学生辨析认识到抄袭是一种对人、对己、对社会有害的事情。

【重点、难点】通过本课学习，认识弄虚作假对己、对人、对社会的害处，懂得诚实做人的道理。

【教学过程（第一课时）】一、抄袭行为辨析【活动一】能这样做吗？展示课件（31页三幅图）1.第一幅图片（一对两父子的对话）。

爸爸：金宇，如果你下次能考优，爸爸给你买你最喜欢的新书包。

金宇：说话算数呀爸爸！2.第二幅图片（金宇考试时）。

金宇：糟糕！这道题不会做！3.第三幅图片（旁边的同学伸手递字条给金宇）。

同学：我这有答案。

师：金宇多么想有一个崭新的书包。

考试时题目做不出来，同座位传来了个纸条，遇到上述这样的情况，想一想金宇会怎么做？（全班讨论）生1：金宇不接条，自己独立做。

生2：太好了，机会来了。

生3：金宇毫不犹豫地接过纸条，得个优，这样就实现了自己的愿望，有一个崭新的书包了……师：同学们的意见不一样，那么究竟谁做得对呢？【评析】同学们面对矛盾情境时应该怎么办呢？各自展开自己真实的想法，为下一步教学做充分的准备。

【活动二】呈现矛盾1.课作示展：听故事《沉重的书包》。

2.师：金宇得到了书包高兴吗？为什么感觉书包沉甸甸的，谁来说说？生1：不高兴。

生2：我认为金宇不劳而获。

生2：金宇活该。

不值得同情……师：金宇选择了抄袭同学的答案，得到了“优”。

但是，面对这个“优”，他的心却是忐忑不安的，甚至是痛苦的。

师：你能理解他的这种心情吗？说说你的想法。

生1：难过。

生2：不高兴、不愉快。

生3：痛苦、后悔……师：如果你是这位传纸条的同学，你会怎么做呢？生1：主动承认错误。

生2：把书包还给爸爸，说明原因。

抄袭害了谁？四上思品备课教学设计６、抄袭害了谁教学目标：１、通过呈现学生中发生的抄袭现象，激发矛盾；通过分析商量，让学生认识到抄袭是一种对人、对己、对社会有害的事情。

２、过事例深刻明理，使学生懂得真本领不是抄来的，抄袭行为害己害人。

３、引导学生懂得真本领需要自己不断努力得来，小学生要从小养成良好的学习习惯，要做一个老实的人。

第—课时一、课件展示，呈现矛盾。

1、看录象〔第—局部〕，听故事：〔沉重的书包〕思考：〔1〕面对同学递过来的纸条，你会怎么做？让学生各抒己见〔2〕故事还将继续，你了解剧情将会如何开展？请同学续编故事。

2、录象〔第二局部〕〔1〕金宇选择了抄袭同学的答案，得到了“优〞。

但是，面对这个“优〞，他的心却是忐忑不安的，甚至是痛苦的。

你能理解他的这种心情吗？说说你的想法。

〔2〕学生发表意见。

3、如果你是他，你会怎么办？同桌交流，全班交流。

4、你想对金宇、对传给他纸条的那位同学说些什么？二、行为辨析：能这样做吗？1、展示事例〔四幅〕，辅以解说。

2、小组商量〔可选择其中的一幅重点商量〕3、全班交流。

三、结合生活，实话实说。

1、说说身边的抄袭现象。

表扬自省。

2、补充事例：〔1〕考试时偷看他人卷子；〔2〕考试夹带纸条作弊；〔3〕让同学把答案直接告诉自己等。

四、教师小结。

1、作弊害人、害己。

2、作弊行为极不荣耀。

第二课时五、谈话导入：上节课我们了解了，抄袭是一种对人、对己、对社会有害的事情，这节课我们要了解真本领不是抄来的，抄袭行为害己害人六、商量明理事例一：〔大意：一个学生一次抄了一篇日记，老师给了他高分，当要他自己来写时，他却不会写了……〕商量：你觉得他这样对吗？如果你是他的同学，你会对他说些什么呢？事例二：〔大意：马玉奇同学以前老是抄作业，一次考试他没有抄，还得了高分，同学们疑心他。

现在，他很苦恼……〕商量：马玉奇同学为什么得不到同学们的信托？你有什么方法可以援助马玉奇，使同学们信托他呢？七、联系实际同学们，你有过抄袭行为吗？学了今天的课文，你有什么感想呢？写在“心里话〞卡片上。