中职学生英语厌学成因及对策

中职生厌学英语的成因分析及对策石阡县中等职业学校胡娅中职学生是一个特殊的学习群体，他们由于种种原因，学习成绩普遍较差，厌学情绪十分明显，尤其是英语学科极其严重，我是一名从事十余年中职英语教学的教师．亲身体会到学生厌学英语的负面效应。

在全球普及英语的今天，缺少基本的英语知识将是他们今后从业的一大障碍。

要想改变这一局面，中职英语教学工作者必须静下心来分析原因、认真探讨，采取相应措施．才能真正让每一位中职生离高兴兴地重返英语课堂，快乐地学习英语。

一、学生厌学的成因分析l、家庭因素。

来自农村的中职生百分之六十是留守子女，父母长年在外打工，家庭教育严重滞后。

由于孩子成绩差，送孩子进职校是迫不得已，只是为了让子女年龄混大一点，一旦到了打工年龄，他们就会动员其子女加入打工行业、为家庭付出。

对于孩子的成长和前途，绝太多数家长是淡泊和茫然，很少有家长主动打电话向班主任了解子女在校表现以及思想状况，对子女的学习成绩也是知之甚少，学生缺少家庭温暖和父母关爱，如何安得下心来学习，更不要说学好英语了。

2、基础因素。

中职生的英浯基础知识十分薄弱，由于多数同学来自农村，小学阶段没有开设英语课，学习英语的最佳时期被耽误了。

进入初中，受应试教育的影响，教师难以大面积地顾及学生整体英语水平，学生成绩两极分化日趋严重，很多学生在初一就跟不上英语学习步伐，26个字母写不全、不会拼读单词、书写不规范等等。

基础知识的滞后致使学生学习兴趣减退。

成绩的下滑使他们丧失了学习英语的信心，从此产生厌学英语的不良情绪。

3、习惯因素。

中职生因为长期缺乏学习动力，压力不大，自控能力差，没有养成良好的学习习惯。

课堂上很少有学生集中注意力听讲，他们有的在开小差，有的在打瞌睡，更有甚者制造恶作剧来影响老师上课，捣乱课堂纪律。

课后，很多学生不愿意认真完成作业、巩固复习和进行课外阅读学习，英语素养得不到提高，学习成绩没有起色，英语教学十分艰难，英语课堂行同虚设。

4、教学因素。

中职英语学困生的成因分析和转化策略中职英语学困生指的是在中职学校中学习英语时遇到困难，表现为英语成绩低于平均水平、听说读写能力不足等。

这种学困现象的产生原因很多，包括学生个体差异、学校教育环境、教学方法等方面。

针对这种学困情况，我们需要进行成因分析，并提出相应的转化策略。

一、成因分析1. 学生个体差异：中职学生来自不同的家庭和地区，他们在英语听说读写方面的基础不同。

一些学生可能从小就接触英语，有良好的学习习惯和学习方法；而另一些学生可能在英语学习方面缺乏兴趣和动力，没有有效的学习方法。

2. 学校教育环境：不同的学校有不同的教育环境，一些学校可能注重英语教学，提供良好的学习资源和教师指导；而另一些学校可能缺乏英语教学的投入，学生们在学校的学习氛围中无法得到有效的英语学习支持。

3. 教学方法：教学方法的选择和实施对学生的英语学习成果有重要影响。

一些学校使用传统的教学方法，注重知识点的讲解和背诵；而另一些学校采用创新的教学方法，注重实践和交流，培养学生的英语应用能力。

二、转化策略1. 个体差异的分析与调整：针对学生个体差异的问题，学校可以通过分层教学，根据学生的不同程度设置不同的教学班级。

对于英语基础较差的学生，可以提供额外的辅导和培训，帮助他们填补基础知识的差距。

2. 提供优质教育资源：学校可以加大对英语教学的投入，提供优质的教育资源。

包括购置教材、参考书籍、多媒体设备等，创造有利于英语学习的教育环境。

可以举办英语角、英语竞赛等活动，激发学生的学习兴趣。

3. 采用多元化教学方法：学校可以尝试采用多元化的教学方法，满足学生的不同学习需求。

利用多媒体技术辅助教学，建立线上线下结合的学习平台，让学生在情境中感受和运用英语，提高他们的实际语言运用能力。

4. 激发学习兴趣和动力：提高学生的学习兴趣和动力是关键。

学校可以通过组织英语俱乐部、欢乐英语周等活动，创造积极向上的学习氛围。

教师可以采用趣味性的教学方法，引导学生主动参与学习，增强他们的学习积极性。

中职英语学困生的非智力因素成因分析及优化策略中职英语学困生指的是在学习英语过程中遇到困难，无法达到预期学习目标的学生。

除了智力因素之外，非智力因素也对学困生的出现起到重要作用。

本文将就中职英语学困生的非智力因素成因进行分析，并提出相应的优化策略。

第一，学困生的兴趣不高。

兴趣是激发学生学习动力的最重要因素之一，但是许多学困生对英语缺乏兴趣，认为英语学习无聊枯燥。

这可能是因为中职学生在学习英语时，没有找到与自己实际生活和职业需求相关的内容，导致学习兴趣不高。

优化策略：学校应该将英语教学与实际生活和职业需求结合起来，引导学生发现英语的实际用途和价值。

可以通过引入一些关于实用英语、工作场景英语等方面的内容，以提高学生的学习兴趣。

第二，学困生的学习策略不当。

学习策略是学生学习过程中的一种有目的的行为，学困生可能因为缺乏有效的学习策略而导致学习效果不佳。

学困生可能没有合理的学习计划，没有良好的时间管理能力，导致学习进度缓慢。

优化策略：学校应该为学生提供学习策略的培训和指导，教授学生如何制定合理的学习计划，如何进行有效的时间管理等。

教师也应该在课堂上指导学生掌握一些有效的学习策略，例如如何利用课外时间进行复习等。

学困生的学习环境不佳。

学习环境对学生的学习效果有着重要影响，学困生可能因为学习环境不佳而导致学习困难。

学困生可能在家庭环境中存在学习资源不足的问题，或者学校的教学环境没有良好的品质保证。

优化策略：学校应该提供良好的学习环境，包括提供充足的学习资源，提供良好的教学设施等。

家庭也应该为学生提供良好的学习环境，例如为学生提供安静的学习空间，提供良好的学习材料等。

第四，学困生缺乏学习动机。

学习动机对学生的学习效果有着重要影响，学困生可能因为缺乏学习动机而无法主动去学习。

学困生可能认为学习英语对自己的未来没有太大影响，从而缺乏主动学习的动力。

优化策略：学校应该激发学生的学习动机，引导学生发现学习英语的重要性和意义。

中职生英语厌学的原因分析及对策我校中专招生对象主要有两种:一种是中考不理想未考上高中的学生,还有一部分是未参加中考的学生,有些已经有半年以上的时间不在学校学习,有打工经验。

参加过中考的学生在初中学习过三年的英语,有一定的英语基础,但整体水平不高。

那些从社会上返回到学校的学生由于长时间离开学校,不仅英语能力很差,而且没有良好的学习习惯,厌学情绪非常严重,甚至有部分学生因为学不懂而辍学。

面对这种多层次、水平参差不齐、基础较差,消极对待学习的学生,我们原有的教学方法已完全不能适应,教学内容也偏深,必须改变教学方法和内容。

作为中专学校的教师,我们有责任帮助学生消除厌学情绪,转化差生,全面推行素质教育,提高教学质量。

一、英语厌学的原因分析(一)学生的原因1、英语基础差,上课听不懂有约40%左右的学生根本听不懂英语课,他们的英语水平仅限于会写26个英文字母,并且有1/3的学生没有良好的书写习惯,写出来的字母难以辨认。

英语知识形成断层,没有办法完成现有的教学进度。

这类学生跟本谈不上对英语课的兴趣,对于英语几乎已经绝望、所以厌弃英语课,甚至讨厌英语老师,上课睡觉,玩手机,吃零食或者写其他科目的作业。

2、学习目的不明确,没有学习动力我校的大多数学生是初中毕业后进人中职学校的,参加中考后成绩不理想,英语基础比较薄弱,再加上进人中专学校后,没有了以前的升学压力,所以英语课也比以前放松了。

80%的学生觉得自己学英语没有什么用处,所以放弃学习英语,对于英语课,认为只要考试能及格就行了。

在加上英语基础比较薄弱,所以上英语课没有学习目标,更谈不上学习兴趣了。

3、学习能力差,怕吃苦我们在调查中发现,有一部分学生不仅仅是英语课学习有困难,而是几乎每门课的学习都很吃力。

他们从小学到中学,从初中到中专,从来没有体会过学习的快乐,屡屡受挫,对学习产生了一种恐惧,没有什么好的学习方法,学习能力很差,同样的学习内容,别人可能需要10分钟思考就能理解,可是这些学生需要两个小时还不一定能想通。

学生英语厌学情绪的成因及对策分析
一、成因分析
1. 学习压力过大
学生们在学习英语的过程中，可能会面临着来自老师、家长以及自身的学习压力。

他们需要应付各种考试和评估，同时要应对学校和家庭的期望，这些压力可能会让学生感到焦虑和厌烦。

2. 学习方法不当
很多学生对于英语学习方法不够了解，导致他们无法有效地掌握学习技巧和方法。

在长时间无法有效学习的情况下，学生自然会对学习英语产生抵触情绪。

3. 学习兴趣缺失
有些学生对英语学习本身就缺乏兴趣，可能是因为之前的学习经历不好，也可能是因为英语学习内容的枯燥乏味。

4. 学习环境不佳
学校、家庭和社会等各种环境对学生英语学习的影响也是不容忽视的。

如学校的师资力量、家庭的支持和社会的语言环境都会对学生的英语学习产生重要的影响。

二、对策分析
学校和教师应当适当减轻学生的学习压力，不要过分强调考试成绩，让学生通过轻松的学习环境来激发学习兴趣。

学校可以通过组织英语学习技巧和方法的培训课程，帮助学生掌握有效的学习方法，提高学习效率。

学校和老师要注重培养学生对英语学习的兴趣，可以通过趣味性的教学方式、丰富多样的学习资源等来吸引学生的注意力。

学校应提高师资力量，提供更好的学习条件，家长也应给予学生积极的支持和鼓励，社会应创造更多的英语学习交流机会。

学生英语厌学情绪并非不可解决的问题，有关部门和个人应当共同努力，为学生创造更好的学习环境和条件，引导学生正确的学习态度和方法，激发学习兴趣，让学生乐意去面对英语学习，从而提高他们的学习积极性和效率。

这不仅对学生自身的成长有益，也对国家的发展具有重要的意义。

中职英语学困生的成因分析和转化策略随着社会的发展，英语已经成为国际交流的重要工具。

在中职学校中，许多学生却面临着英语学习困难的问题，他们被称为英语学困生。

这些学生在英语学习上遇到了重重困难，不能达到正常水平。

我们有必要对中职英语学困生的成因进行分析，并提出相应的转化策略，以帮助这些学生克服困难，提高英语学习能力。

一、成因分析1.学习环境因素中职学校教学条件相对较差，教师教学水平参差不齐，教学资源有限等因素可能导致学生在英语学习中缺少有效的指导和支持，从而导致学习困难。

2.学习动机因素许多中职学生对英语学习缺乏积极性和热情，他们认为英语对他们的未来职业发展没有太大的帮助，因此缺乏学习动力，造成英语学习困难。

3.学习方法因素中职学生在英语学习方法上存在着不少问题，他们可能没有建立起有效的学习方法，无法高效地掌握英语知识，因此造成学习困难。

二、转化策略1.改善学习环境中职学校应该加大对英语教学资源的投入，提高教学条件，培训教师的教学水平，增加学生的学习机会，创设良好的学习环境，以提高学生的英语学习积极性和效果。

2.提高学习动机学校可以通过开展英语学习兴趣班、组织英语角、举办英语比赛等活动，激发学生对英语学习的兴趣和热情，提高他们的学习动力。

3.指导学习方法学校可以对学生进行系统的学习方法指导，帮助他们建立起科学有效的学习方法，培养他们良好的学习习惯，以提高英语学习效果。

4.加强补课和辅导针对英语学困生，学校可以组织专门的英语补课和辅导班，给予他们更多的学习支持和帮助，帮助他们提升英语学习的能力。

5.培养自主学习能力学校应该引导学生培养自主学习的能力，通过自主学习，培养学生的学习主动性和学习能力，以提升他们的英语学习水平。

6.关注学习体验学校应该密切关注学生的学习体验，关心学生的学习情况，及时发现学生的困难和问题，并给予针对性的帮助和支持，以提高英语学习的体验和效果。

中职英语学困生的成因有很多，但只要学校和教师采取相应的转化策略，帮助学生克服困难，提高英语学习能力，就一定能够取得积极的效果。

中职英语学困生的非智力因素成因分析及优化策略随着我国经济的快速发展和国际化程度的提高，对英语人才的需求也越来越大。

很多中职生在英语学习中遇到了困难，成为了所谓的“学困生”。

除了智力因素外，很多学生的英语学习困难还存在着非智力因素的问题。

本文将对中职英语学困生的非智力因素成因进行分析，并提出优化策略，以期帮助学生走出学习困境。

一、非智力因素成因分析1.学习动机不足许多中职学生对英语学习的动机不足，由于对英语学习的重要性认识不足，导致学习积极性不高。

一些学生在学习英语时，缺乏目标和动力，仅仅是应付考试或是为了完成学校课程而学习，缺乏自主学习的热情和动力。

2.学习方法不当许多学生对于英语学习方法不够了解，缺乏科学、有效的学习方法。

他们没有明确的学习计划和目标，不能循序渐进地学习，导致学习效果不佳。

3.学习环境影响一些中职学生的学习环境可能不够良好，如家庭环境的不稳定、学习空间的不足等，这些因素可能会影响学生的学习效果。

4.学习态度消极一些学生在学习英语时，态度消极，缺乏耐心和毅力，不能坚持不懈地学习，导致学习效果不佳。

5.自我管理能力不足很多中职学生在英语学习过程中，缺乏自我管理的能力，不能自觉地进行学习，缺乏学习的自觉性和自主性，导致学习效果不佳。

二、优化策略1.建立正确的学习动机学校和家庭应该共同努力，帮助学生建立正确的学习动机。

学校可以通过开展各种英语学习活动，提高学生学习英语的兴趣和积极性；家庭可以通过鼓励和激励孩子，帮助他们树立正确的学习动机。

2.指导学生科学学习方法学校需要对学生进行科学的学习方法指导，教育学生如何高效地进行英语学习。

学校可以开设学习方法课程，教授学生科学的学习技巧和方法，帮助他们提高学习效率。

3.改善学习环境学校和家庭需要共同努力，改善学生的学习环境。

学校可以提供良好的学习条件和学习资源，如图书馆、自习室等；家庭可以营造良好的学习氛围，鼓励孩子学习，给予他们良好的学习空间。

中职英语学困生的成因分析和转化策略中职英语学困生指的是那些在学习英语过程中遇到困难，成绩相对较差的学生。

他们的学习困难可能涉及听力、口语、阅读和写作等方面。

分析中职英语学困生的成因，可以有如下几个方面：1. 学习动力不足：中职学生普遍对英语学习缺乏积极的动力和兴趣，可能由于英语与其所学专业的关联性较小，他们没有产生对英语学习的自我动力。

2. 学习方法不当：中职学生在学习英语时，往往没有掌握合适的学习方法，重视记忆而忽视理解和运用，导致学习效果不佳。

3. 缺乏语言环境：中职学生往往缺乏实践英语的机会，没有形成良好的语言环境，无法提高自己的听说能力和语感。

4. 学习态度消极：部分中职学生在遇到英语难题时容易产生挫折感，往往选择放弃或逃避，导致学习成绩下降。

了解了中职英语学困生的成因后，针对这些问题制定相应的转化策略，可以有如下几方面：1. 激发学习动力：通过开展有趣的课堂活动、引导学生了解英语的实际应用场景，激发学生学习英语的兴趣和动力，让学生意识到英语对个人发展的重要性。

2. 教授合适的学习方法：针对中职学生的特点，教授一些实用的学习方法，比如词汇记忆的技巧、阅读理解的策略等，帮助学生掌握学习英语的有效方法。

3. 创设语言环境：学校和教师可通过组织英语角活动、提供英语实践机会等方式创设良好的英语语言环境，鼓励学生积极参与，提高他们的听说能力和语感。

4. 培养积极的学习态度：教师要注重激励学生，树立正确的学习态度，鼓励学生勇于面对困难，帮助他们克服学习困难，建立自信。

中职英语学困生的成因主要涉及学习动力、学习方法、语言环境和学习态度等方面。

要解决这些问题，需要通过激发学习动力、教授合适的学习方法、创设语言环境和培养积极的学习态度等策略来转化学困生，帮助他们提高英语学习成绩。

中职英语学困生的成因分析和转化策略1. 学习环境因素学习英语的环境决定了中职英语学生语言输出的质量，如果学生生活在语言环境比较单一的地区，比如说方言，那么学习英语时容易出现语音和语法错误。

这个还包括了教师的素质、教学环境、学习资源和课程设置等等。

如果学生没有足够的英语输入，他们在英语输出时就会显得极度困难。

很多中职学生由于对英语没有兴趣，或者是曾经的英语学习失败，从而导致失去了学习英语的兴趣，带来了情感和心态上的压力。

这时候教师需要采取相关的措施，比如说改变教学内容和教学方法，以期激发学生的学习兴趣。

由于中学阶段是转折阶段，学生身心受到一定打击，于是学习策略出现了问题。

学生缺乏英语学习策略和技巧，以致于在英语学习中取得不成比例的效果，导致英语成绩不好。

中职英语学困生中，有不少的学生因为学习能力相对较弱而遭受失败。

这一因素非常复杂，中学阶段的多种因素，包括学习压力、学习习惯、学习效率等，都有可能对学习能力造成影响。

1. 建立愉悦的教育环境为了让中职英语学困生回归英语学习，教师需要放松学生的心情，让学生有愉悦学习的心态和感受。

教师可以采用课堂互动和教学游戏等方式，为学生创造一个轻松、愉悦的学习环境。

2. 重视学生的自主学习教师应该重视学生的自主学习，鼓励学生独立思考、自主思考、主动学习。

培养学生自主发现问题和解决问题的能力，让他们能够更加深入的掌握中职英语知识，提高英语学习效率。

3. 创新教学方式教师在授课过程中应该创新教学方式，以激发学生的学习兴趣，以及培养学生的创造力和探究精神。

教师可以利用多媒体课件来丰富教学方法，帮助学生提高英语学习的热情和兴趣。

4. 建立个性化评价体系教师应该建立个性化评价体系，通过给予不同学生不同的评价标准来直接激发学生的学习兴趣和学习热情。

教师可以针对不同的学生制定相应的学习计划和教学方案，以达到最佳的教学效果。

5. 多角度、多种方式的激励给予学生激励和奖励是激发学生英语学习的有效方法之一。

使学生自然地投入到教学活动中,也可以使学生在兴趣的驱使下使枯燥的技术练习趣味化,使乏味的技能训练更加生动活泼。

例如,笔者在进行运球教学时,采用了一人运两球和运球接力赛等游戏形式,对学生的运球进行专项训练;在进行投篮训练时,可以运用活动式篮筐游戏,提升学生的投篮准确性,也可以用“步步高升”的游戏来训练学生投篮目测能力。

当然,也可以引入一些竞争性游戏,在竞争中激发学生训练热情,培养竞争意识,增强篮球技能。

(三)运用于篮球身体素质训练环节篮球运动对人的身体素质的要求比较高。

在篮球教学中提高学生的身体素质也是最基本的目标之一。

但是如果一味地让学生进行身体素质训练,教学过程未免显得单调乏味,影响学生的参与热情。

而将游戏融入身体素质训练环节,可以激发学生的训练兴趣与积极性,使学生的情绪一直处在兴奋状态,提高训练效果。

例如,教师在对学生进行腿部训练时,引入了“蛙跳接力”游戏,然后开展“爬楼梯”游戏;在对上肢进行训练时,教师引导学生采取了“投手榴弹”“推小车”等游戏。

教师要根据具体的训练项目选择高中生喜爱的游戏,在愉悦的氛围中提升身体素质。

此外,篮球游戏还可以用于学生紧张运动之后的放松活动中,缓解学生的紧张感,使学生的紧张情绪趋于平缓。

例如,教师可以选择一些生动活泼、负荷较小的游戏,使学生在愉快的氛围中进行课堂训练,以达到提升运动技能及心理素质的目的。

总之,在高中篮球教学中引入游戏教学模式,可以有效提升学生篮球训练兴趣,将枯燥的教学环节趣味化,提升学生的训练热情。

教师在设计与引入游戏时,要结合学生的特点与具体教学内容,让游戏成为促进学生加强体育训练的催化剂,有效提升学生篮球技能与身体素质。

编辑/丁俊玲E-mail:****************♠目前,在中等职业学校当中学生厌学是较为普遍的现象,很多学生不愿面对学校,不愿面对学习,更不愿面对英语学习。

笔者所在学校是东北地区一所中等卫生职业学校,专业以护理为主,学生年龄一般为16至20周岁。