下载文档原格式
部编版语文四年级下册《第一单元口语交际：转述》教案一、教学目标知识与技能1.掌握口语交际中重要的转述技巧。
2.理解转述的概念，能够正确运用在日常生活中。
3.提升学生的口头表达能力。
情感态度价值观1.培养学生良好的语言表达习惯。
2.培养学生倾听他人并准确表达别人意思的能力。
3.培养学生尊重他人言论，认真对待别人的想法的意识。
二、教学重难点教学重点1.理解转述的概念。
2.演练转述的技巧。
教学难点1.能够准确抓住对方要表达的主要内容。
2.能够用简练的语言将别人的意思表达清楚。
三、教学过程1. 导入（5分钟）老师播放一个有趣的视频或者讲一个有趣的故事，引起学生的兴趣，为学习口语交际做铺垫。
2. 观察讨论（15分钟）让学生观察一个小故事或者视频片段，然后向他人转述这个故事的内容，引导他们从中体会转述的重要性。
3. 概念讲解（10分钟）讲解转述的概念，引导学生理解转述的作用并讨论在生活中遇到的转述情境。
4. 练习与演练（20分钟）安排学生分组进行练习，每组选择一个小故事，其中一人转述，其他人根据转述内容画图或者写下来作为检验。
5. 拓展应用（15分钟）让学生尝试在日常生活中运用转述技巧，例如记述电视节目或者讲述课堂上老师讲的知识点。
6. 总结反思（5分钟）让学生总结转述的重要性，以及在学习中的体会。
鼓励他们继续提升口语表达能力。
四、教学评价进行小组评价以及教师针对学生的口语表达能力进行评价，给予建议和指导。
五、课后作业1.每位学生选择一个自己喜欢的小故事完成转述，并背诵。
2.每周做一次口头汇报，展示转述能力的提升情况。
通过此教学活动，学生可以在生活中更加准确地转述别人的话语，提升了口语表达的能力，培养了倾听他人的良好习惯，也更好地表达自己的观点和想法。
人物描写作文教学教案第一篇：人物描写作文教学教案人物描写作文教学教案篇一：写人作文教案一、复习导入：同学们，语文课本给我们展示了一个个鲜活的人物形象，他们各有特色，各具性格，给我们这些小读者留下了深刻而鲜明的印象。
而我们学生笔下的人物形象往往都是千篇一律，如：老师都有着满头白发，小伙子都是浓眉大眼，人物缺少活动，缺少人物特征，所以针对学生刻画人物形象的单一性，空泛性，我设计了这节课的主题：观察人物的特点，写出人物个性，我确立这节课的教学目标是让学生通过肖像描写，语言描写，心理描写和动作描写去体现人物的人性特点。
同学们，老师曾经也给同学讲过写人作文的基本步骤，现在我们回忆一下：第一、细心审题，弄清题意。
第二、确定好所写人物的思想品德。
突出人物性格、思想品质，反映人物心灵第三、依据要表现的品德选择一个或几个具体事例进行具体描写。
选典型的材料：最能说明人物性格、思想品质，反映人物心灵的材料。
第四、据所选材料的情况，按时间或材料类别布局。
采用多种手法描写人物：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写——选择最能表现突出人物形象的来写第五：修改、交流欣赏。
今天，我们一起继续探究如何写好人物作文。
二、新课第一课时学习“肖像描写”1．使学生懂得通过人物的外貌描写表现人物的个性特征。
2．学会观察人物外貌的方法：遵循一定顺序细致观察长相、衣着等，在整体观察的基础上捕捉人物最突出的部位。
3．学会描写人物外貌的基本笔法：根据表现人物的思想性格或中心思想的需要，有选择、有重点地进行描写。
了解和学习人物肖像描写的基本方法，引导学生在观察的基础上有选择、有重点的进行描写，突出人物个性。
引导学生自主批改习作，促进写作能力的形成。
一、导入：展示照片，设立情境，引导学生进入课题。
肖像描写：就是给人物画像，即把人物的外部特征第二篇：作文—人物描写教案作文训练-人物描写〖教学目标〗1．学习描写人物的外貌、语言。
2．掌握运用人物外貌描写和语言描写的方法来体现人物的个性。
四年级语文教案：人物描写的作用及方法人物描写的作用及方法★知识梳理人物描写的作用及方法人物是文章的灵魂，是构成文章吸引人的重要因素。
而要成功地塑造人物形象离不开对人物的刻画，它是展现人物性格的重要方法，人物的性格在作者的笔下惟妙惟肖地刻画出来，是需要作者精心刻画加以渲染的，并力求使人物更加深入人心，跃然纸上。
人物描写的基本方法可分为五种：肖像描写、语言描写、行动描写心理描写和细节描写。
这五种人物描写的方法对塑造人物性格起到非常重要的作用。
1.外貌描写——体现人物性格的特征，对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。
2.语言描写——能直接表现人物思想、品质和性格特点。
3.动作描写——通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格。
4.心理描写——直接深入人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。
5.神态描写——表现人物内心世界，刻画人物性格，反映人物品质，或是更加突显人物个性,使的作文给人一真实感,人物造型宛在目前,使文章生动,形象。
当然运用描写方法时，可根据实际需要进行选择，使其更好地服务于人物形象的塑造。
如刻画活泼开朗的性格外向型的人物时可突出语言、动作的描写；如刻画沉默寡言性格内向型的人物时可以神态、动作以及心理描写为主。
所以，人物刻画只有精心雕琢，才能使人物形象更加鲜活。
★教学重难点重点：1.能区分人物描写的五种基本方法。
2.能理解五种人物描写方法的作用。
难点：1.能在写作时灵活运用五种人物描写办法。
★特色讲授一、阅读下面文段，按要求回答问题。
XXX是我国杰出的画家，他的画誉满天下。
许多人纷纷访问XXX，要他介绍经历，传授画画的秘诀。
XXX在一次欢迎客人时，诚恳地说：“作画并无秘诀，全在一天也不能空闲。
”1.写出文段中描写人物的方法及作用。
解析：文中引用了XXX的原话可以看出属于人物描写中的语言描写。
因为语言描写能直接表现人物思想、品质和性格特点，所以其作用是表现了XXX的诚恳和谦虚的品质。
四年级人物描写作文教案（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的教育资料，如幼儿教案、小学教案、初中教案、高中教案、教案模板、教学设计、说课稿等等，想了解不同教育资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of educational materials, such as preschool lesson plans, elementary school lesson plans, junior high school lesson plans, high school lesson plans, lesson plan templates, teaching design, lecture drafts, etc. If you want to learn about different educational material formats and writing methods, please pay attention!正文内容人物描写的运用很普遍，人物描写的目的是刻画人物的性格，表现人物的精神面貌，这同时也能更深刻地表达文章的中心。
语言描写凸显人物个性（教案设计）第一章：了解语言描写1.1 定义：语言描写是指通过文字来表现人物的语言特点、表达方式和语言风格，从而凸显人物个性。
1.2 目的：让学员掌握语言描写的基本概念，认识到语言描写在文学创作中的重要性。
第二章：分析语言描写的方法2.1 直接引语：通过引号将人物的直接话语呈现出来，真实地表现人物的语言特点。
2.2 间接引语：通过作者的叙述来转述人物的话语，更加客观地展现人物的语言风格。
2.3 内心独白：描绘人物内心的想法和感受，展现人物内心的语言特点。
第三章：运用语言描写塑造人物个性3.1 选择合适的语言形式：根据人物的性格特点，选择合适的语言描写形式，以凸显人物个性。
3.2 注意语言的多样性和变化性：在描写人物语言时，要注意语言的多样性和变化性，避免单一和刻板。
3.3 结合其他描写手法：将语言描写与其他描写手法（如动作、外貌、心理等）相结合，全方位地塑造人物个性。
第四章：实例分析与演练4.1 分析名著中的语言描写案例：以名著为例，分析其中的语言描写，理解作者如何通过语言描写来塑造人物个性。
4.2 学员演练：学员尝试运用语言描写来塑造一个人物，可以是虚构的，也可以是现实生活中的。
第五章：作业与反馈5.1 作业布置：学员根据所学的语言描写方法，完成一篇关于人物个性的语言描写短文。
5.2 作业反馈：教师对学员的作业进行评价和指导，帮助学员提高语言描写的能力。
第六章：语言描写与情境的融合6.1 情境设置：在语言描写中，要紧密结合人物所处的环境和社会背景，使语言描写更具真实感和说服力。
6.2 练习：学员尝试在不同的情境下进行语言描写，注意语言与情境的融合，增强描写的生动性和感染力。
第七章：语言描写与人物关系的呈现7.1 人物关系：通过语言描写展现人物之间的关系，如亲情、友情、爱情等。
7.2 案例分析：分析名著中通过语言描写展现人物关系的手法，理解其对于推动情节和发展人物性格的作用。
记叙文人物描写教案设计一、教学目标1. 让学生掌握人物描写的概念和作用。
2. 培养学生运用外貌、动作、语言、心理等手法进行人物描写的能力。
3. 提高学生通过人物描写来表现人物性格和特点的能力。
4. 培养学生热爱生活，关注身边的人和事，提高学生的观察力和表达能力。
二、教学内容1. 人物描写的概念：介绍人物描写的基本含义和作用。
2. 人物描写的手法：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等。
3. 人物描写的方法：通过具体事例来表现人物的性格和特点。
4. 人物描写的练习：让学生进行人物描写的实践练习。
三、教学过程1. 导入：教师通过提问方式引导学生思考人物描写的重要性。
2. 讲解：教师讲解人物描写的概念、作用和手法。
3. 示例：教师通过举例分析，让学生了解人物描写的方法。
4. 练习：学生进行人物描写的实践练习，教师给予指导和反馈。
5. 总结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答。
2. 练习完成情况：检查学生完成人物描写的练习质量和数量。
3. 学生表达能力：评价学生在练习中运用人物描写手法的准确性和灵活性。
五、教学资源1. 教学PPT：展示人物描写的概念、作用和手法。
2. 练习素材：提供一些人物描写的事例和图片，供学生练习使用。
3. 参考资料：提供一些优秀的人物描写文章，供学生参考学习。
六、教学活动1. 小组讨论：学生分成小组，讨论生活中他们认为有趣或者印象深刻的人物，分享他们的特点和故事。
2. 分享环节：每个小组选择一位人物，用几分钟时间向全班介绍，其他同学可以提问或发表看法。
3. 写作练习：根据小组讨论和分享的人物，学生写一篇简短的记叙文，重点描写这位人物。
七、教学策略1. 示范引导：教师通过一篇自己写的人物描写文章，向学生展示如何进行有效的人物描写。
2. 互动式学习：在小组讨论和分享环节，鼓励学生积极参与，提出问题和观点。
记叙文人物描写教案设计一、教学目标：1. 让学生掌握人物描写的常见方法和技巧。
2. 培养学生观察生活、体验生活的能力，提高学生对人物的观察力和表达能力。
3. 通过人物描写练习，培养学生热爱生活、关注他人的情感态度。
二、教学内容：1. 人物描写的概念及意义。
2. 人物描写的常见方法：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写等。
3. 人物描写的基本技巧：对比、衬托、细节描写等。
4. 人物描写的实践练习。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握人物描写的常见方法和技巧，培养学生观察生活、体验生活的能力。
2. 教学难点：如何运用人物描写技巧，使描写更具生动性和感染力。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解人物描写的概念、方法和技巧。
2. 案例分析法：分析优秀的人物描写作品，引导学生体会描写方法的好处。
3. 实践训练法：让学生进行人物描写练习，教师点评指导。
4. 小组讨论法：分组讨论，分享描写心得，互相学习。
五、教学过程：1. 导入：以一篇优秀的人物描写文章引起学生兴趣，引入本节课的主题。
2. 讲解人物描写的概念和意义，让学生明白人物描写在写作中的重要性。
3. 讲解人物描写的常见方法和技巧，通过案例分析，让学生了解各种描写手法的运用。
4. 进行人物描写实践练习，教师巡回指导，纠正学生在描写过程中出现的问题。
5. 小组讨论，让学生分享自己的描写心得，互相学习，共同进步。
6. 课堂小结，总结本节课所学内容，强调人物描写的方法和技巧。
7. 布置课后作业：让学生运用所学的人物描写方法和技巧，写一篇关于身边的人物的短文。
六、教学评价：1. 课后收集学生的习作，评估他们在人物描写方面的掌握程度。
2. 通过课堂表现、习作质量和小组讨论参与度，全面评价学生的学习效果。
3. 关注学生在描写过程中的创新意识和表达能力，鼓励有独特见解的作品。
七、课后作业：1. 完成一篇关于身边人物的特色描写短文，要求运用本节课学习的人物描写方法和技巧。
《语言描写》教学案例一背景分析作文历来是大多数学生学语文最怕的东西，许多学生把作文看得很神秘，平时说话讲故事口齿伶俐、滔滔不绝，一旦写起作文来，就枯燥无味，语无伦次。
造成这种情况的原因之一就是学生作文只局限于叙述，不擅长描写，缺少必要的写作方法和技巧。
怎样让学生的文思流畅起来，让语文味借一双有力的翅膀在每一个学生的作文中飞翔，语言描写就是一个好的突破口。
针对于此，我安排设计了本节课。
二教学构想（一）教学目标和设计依据语文课程标准中提出：在写作教学中，应重视培养观察、思考、表现、评价的能力，要求学生说真话、实话、心里话，让学生在写作实践中学会写作。
针对语文新课标的要求，本人制定了下面的教学目标：1知识目标：学习语言描写的相关写作知识，指导学生学会用语言描写表现人物的性格特征，在写作实践中学会写作。
2能力目标：培养学生用语言描写表现人物性格特征的能力和合作探究解决问题的能力。
3思想目标：培养学生爱思、善用语言描写表情达意的精神和合作探究的精神。
（二）教学思路构想本节课教学重点是“知识目标”，难点是“能力目标”。
为了突出重点，突破难点，在组织学生学习语言描写的前提下，教师给出语言描写的思路，指导学生进行语言描写训练。
从“人+说话”起步，到“（人+说话）+（人+说话）”，最后定位到在“说话”前面加上表示语态的词语。
在教学设计中，前一环节是后一环节的铺垫，后一环节是前一环节的推进，一环套一环，环环相扣，让学生课上有一种轻松感，好像在做一种有益的游戏，指导学生在轻松的氛围中主动探索，合作交流，在写作实践中学会写作。
三案例实录及点评（一）故事激趣，导入新课师：“生命诚可贵，爱情价更高。
若为自由故，两者皆可抛。
”一提到这首诗，大家就会想到匈牙利著名的诗人裴多菲。
提到裴多菲，很多人都知道他的诗才，但很少有人知道他的辩才。
下面请听《裴多菲智辩庄园主》的故事。
利用多媒体播放故事，学生边看画面边听故事。
师：在这个故事中，裴多菲利用什么作为武器战胜了庄园主？生：齐答语言。
人物描写教案【教案】课题：人物描写教学目标：1. 了解人物描写的定义和作用；2. 掌握几种常见的人物描写方法；3. 学会分析、欣赏和运用人物描写。
教学重点：1. 了解人物描写的定义和作用；2. 掌握几种常见的人物描写方法。
教具准备：课件、黑板、粉笔、课堂讲义。
教学过程：一、引入新课（15分钟）1. 教师通过引入新课，让学生了解本节课的主题“人物描写”，并作简要说明。
2. 教师通过展示一些优秀的文学作品，引发学生对人物描写的兴趣。
二、讲解人物描写的定义和作用（10分钟）1. 教师通过讲解人物描写的定义和作用，让学生明确人物描写的目的是为了帮助读者更好地了解人物特点和内心世界。
2. 教师通过提问和示例，引导学生思考人物描写的重要性。
三、介绍几种常见的人物描写方法（20分钟）1. 教师介绍几种常见的人物描写方法，如外貌描写、心理描写、语言描写等，并详细解释每种方法的特点和运用方式。
2. 教师通过实例讲解，让学生更好地理解和掌握各种人物描写方法。
四、分析、欣赏和运用人物描写（15分钟）1. 教师选择一篇文学作品，与学生一起分析、欣赏其中的人物描写。
2. 教师引导学生从作品中挖掘人物描写的特点和意义，并与之前介绍的人物描写方法进行对比和分析。
3. 教师组织学生进行小组讨论，让学生尝试应用所学人物描写方法，分析和欣赏其他作品中的人物描写。
五、总结和小结（10分钟）1. 教师对本节课的内容进行总结，强调人物描写的重要性和运用方法。
2. 教师提供相关练习题，让学生进行小结性练习，巩固所学知识。
六、课堂反馈（5分钟）1. 教师布置作业，要求学生在剩余时间内完成，以检验对本节课内容的掌握程度。
2. 教师鼓励学生提出问题和反馈意见，以改进教学方法和提高教学质量。
七、课后反思（5分钟）1. 教师对上节课的教学进行反思，总结教学经验和教学不足，以便改进和提高。
2. 教师对学生的学习情况进行评估和分析，为下节课的教学做出充分准备。
部编版四年级下册第一单元《口语交际—转述》教案一、教学背景本教案针对部编版四年级下册的第一单元《口语交际—转述》进行教学设计。
本单元主要着重培养学生的口语表达能力，让学生在日常生活中学会转述他人的意思，提高学生的语言运用能力。
二、教学目标1.能够准确理解别人说的话。
2.能够用自己的话复述别人的意思。
3.能够运用简单的语言进行有效的交流。
4.能够培养学生的合作意识，帮助他人更好地表达自己。
三、教学内容1.学生将会学习如何聆听他人说话。
2.学生将学会用简洁的语言转述别人的意思。
3.学生将学会运用转述能力进行日常生活中的交流。
四、教学准备1.教师准备好教材和教具。
2.教师提前准备好示范材料，以便学生学习。
3.教师组织好学生的座位，确保教学秩序。
五、教学活动安排第一课时1.教师向学生介绍转述的概念。
2.教师通过示范演示给学生看如何转述他人的意思。
3.学生分组进行练习，互相转述关于日常生活的简短对话。
第二课时1.学生展示前一天的练习成果。
2.教师对学生的表现进行评价和指导。
3.学生进行新的练习，这次练习更加注重语言的准确性和流畅度。
第三课时1.学生表演新的对话，展示他们转述的能力。
2.教师点评学生的表现，并和学生一起总结学习收获。
3.学生进行小测验，测试他们对于转述的理解和掌握程度。
六、教学评价教师将根据学生在课堂上的表现、小测验结果等综合评价学生的学习情况。
同时，鼓励学生在日常生活中运用转述能力，以加深对所学知识的理解和掌握。
七、教学反思教师应该在教学过程中及时发现学生存在的问题，及时调整教学方法和内容，确保教学效果最大化。
同时，鼓励学生勇于表达，相互帮助，共同提高口语交际能力。
以上为部编版四年级下册第一单元《口语交际—转述》教案，希望能够帮助学生更好地学习和掌握口语交际能力。
北师大版四年级下册第五单元《智谋》教学主题：大单元整体教学之读写联动课人物语言描写成师附小四年级语文备课组李彦单元内容解读本单元承接了三下教材‚智慧‛单元。
‚智慧‛和‚智谋‛都是运用智慧解决难题，都是名词，但二者使用的范围，对象不相同。
‚智慧‛用在生产、生活、科学实验上等，当用解决人与人、民族与民族、国家与国家之间的矛盾时，出发点是解决问题以求‚和‛；而‚智谋‛只用在社会生活的范围，出发点是压倒对方、战胜对方。
中国历史上‚智谋‛文化高度发展，争权夺势、钩心斗角、尔虞我诈、招摇撞骗、坑蒙拐骗、欺上瞒下、口蜜腹剑、两面三刀、结党营私……貌似‚智慧‛的东西其实就是民族文化中的糟粕，这些东西在商品经济的今天，似有愈演愈烈之势。
编写这个单元，为的是使学生从小树立正确的价值观，辨别‚智谋‛与‚智慧‛的异同，懂得聪明要用在正地方。
全单元有两篇主体课文和自读课文要结合起来看：《草帽计》《包公审驴》将对敌斗争、抓坏人要用智谋；《诸葛亮少年时代的故事》将对老师、对同学、对自己人要以诚相待，一般不能用智谋。
‚畅所欲言‛‚初显身手‛等活动都引导学生加深强化对‚智谋‛的认识。
阅读课文时，还要学习旁注资料。
‚语文天地‛的‚日积月累‛前两小题仍然侧重积累。
第4小题引导学生记叙中加入心理描写的妙处。
‚笔下生花‛要求学生用尽量少的文字缩写《草帽计》，目的在于训练学生提炼信息、把握事情梗概的能力。
‚金钥匙‛对批注笔记所包含的内容做了较全面的归纳。
单元教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
体会‚智谋‛及其作用，懂得要‚把聪明用在正地方‛。
2、学习在课文旁旁注资料。
了解什么是批注笔记，培养自读时做批注笔记的习惯。
3、理解生词意思，积累三十六计等关于‚智谋‛的词语。
4、做摘录笔记，自主学习生字词。
5、能体会记叙中心理描写的作用；感悟文章中人物语言描写的作用。
6、用自己的话简述课文内容，练习缩写。
单元核心目标1、学习在课文旁旁注资料。
2、初步感受词语的情感色彩。
3、体会记叙中心理描写的作用；初步感悟文章中人物语言描写的作用。
4、用自己的话简述课文内容，练习缩写。
单元课时安排整体教学版块设计版块一：整体预习课（1课时）版块二：核心阅读课《草帽计》《包公审驴》（2课时）版块三：课外拓展阅读（1课时）版块四：读写联动课：缩写；人物语言。
（2课时）版块五：综合实践：课本剧（1课时）板块六：单元整体复习，完成练习。
（1课时）版块四：读写联动课——人物语言描写（1课时）教材内容：1、《包公审驴》一文中人物语言描写；2、课内和课外多个人物语言描写片段；教材分析：（附：四年级下册单元主题习作目标）目标分析：本册习作重点还是叙事文章，在对事件的人物有明显的描写要求，要分解人物描写的内容，通过人物的动作、语言、心理等方面一步步引导学生写出人物特点，突出人物形象。
因此，本节课的设计思路如下：设计思路：1.结合教学主题‚人物语言描写‛，提供课内和课外的阅读材料片段供学生阅读，创设浓浓的阅读氛围，提高孩子阅读的兴趣。
2．通过阅读材料片段，认识人物语言描写在叙事文章中的作用，学习人物语言描写中提示语的技巧；3．在阅读积累中，运用人物语言描写的技巧，学写人物对话片段，逐步提高学生的习作能力。
学情分析：四年级下期的习作要求上有很高的要求，不仅有语言表达能力上的培养，还要学习运用有条有理、有声有色、有根有据、有血有肉的标准修改习作。
本期学生在主题单元的学习下，教师引导学生不仅要关注单元课文内容，更要提炼文章的表达方式，从阅读材料中去习得语言表达方法，提高学生的语用能力。
本班学生通过三年多的语言实践，在语用能力的培养上不停地在成长，习作中有谋篇布局的思考，有对事件的经过进行详细描写，有对人物的初步描写，有外貌描写，有语言描写，知道写人要举事例来写，多角度地刻画人物特点，但在深入文章，发现学生对人物语言描写并不够具体，有提示语的运用，但位置变化用得不够灵活；有对人物语言内容的描写，但仅仅只停留在事件表面，人物形象模糊，没有明显的性格特点，对人物的动作、神态和语言描写缺乏具体生动的细节描写，只知道用简单的构段形式来突出特点。
加之本期习作对‚有声有色‛做了具体的要求，如果能先写好一段话，把事物写具体，写生动，如一单元的仿句练习，对人物的动作表现进行串写；在第4单元《手》的习作中有对人物的手进行描写，手的特点与人物的生活息息相关；在第5单元《智谋》中两篇主体课文都是对人物形象进行初步感知，特别是动作和语言描写,本单元还渗透了心理描写。
学生在阅读中对人物描写的感受一步步走向深入，从阅读材料中去学习表达方法，在习作练习中去实践，长此以往，日积月累，相信学生们会习得方法，语用能力也会逐步提高。
针对学生阅读和习作中的实际情况，从单元课文中的人物语言描写入手，整合教材和教材外中典型的人物对话描写，帮助学生在习作中建立语言表达形式可以丰富性的认识，并能初步将其运用到自己的习作中，这对学生阅读理解能力和语言表达能力是有益的。
教学目标：1、通过人物对话的学习，了解人物语言描写的作用；2、学习人物对话描写中提示语的技巧；3、运用人物语言描写的技巧，学写人物对话片段。
教学重难点：学习人物对话描写中提示语的技巧教学时间：1课时教学过程：一、直接导入，认识人物语言的作用1、教师：在本学期的课文学习中，发现课文作者对人物语言进行了很多描写，让我们再来看看《包公审驴》作者对包公这个人物的三次语言描写。
2、出示片段：《包公审驴》课文中描写包公审驴过程中的三次语言描写3、学生交流，教师总结：看来，许多语言描写都是在人物对话中展开的。
人物语言描写不仅可以表现人物性格，突出了人物形象，还可以推进故事情节的发展呢！板书：人物语言描写对话二、阅读人物语言片段，学习语言描写技巧（一）关注人物语言内容，了解内容呈现的信息1、一起来看一个片段（材料1），请关注人物说话的内容，说说你的发现：2、师生交流，总结：人物对话中说话的内容显示了身份、地位。
因为不同身份的人就有不用的思想情感，受教育程度不一样，说的话当然也就不同。
3、板书：身份、地位、素养4、人物对话中的内容，其实还藏着许多的信息呢？我们再来看一个片段：5、学生汇报；板书：性格6、教师总结：人物语言描写的内容，不同的内容表现了不同的性格。
（二）深入学习人物语言的提示语1、教师：既然人物语言内容背后隐藏着丰富的信息，那么我们怎样才能写好人物语言的对话呢？生：提示语（板书：提示语）下面，我们来看两位同学的小练笔，说说你的看法。
2、出示材料3两个片段，对比发现：你喜欢哪一个片段？为什么？3、学生汇报，教师总结：没有提示语，描写枯燥，不具体；有了提示语，对于人物我们是‚虽未见其人，但已闻其身‛。
4、第二个片段，好在哪儿呢？5、小组汇报，ppt展示，教师梳理：（1）位置不同：前、中、后、无（2）内容丰富：动作、神态、心情、语气、语调……（3）‚说‛的变换：说、回答、恼怒、喊、叫、道、吼、支支吾吾、念、讲、问、叫嚷、窃窃私语、议论纷纷……6、教师总结提示语的技巧，补充板书：变（位置）、加（内容）、换（说法）7、教师总结：关注人物语言内容，灵活使用提示语，这样，你笔下的人物就会变得栩栩如生。
三、片段练习：小牛试刀场景：午自习铃声响了，同学们蜂拥进教室，只见讲台旁躺着一把断成两截的扫把，同学们开始议论纷纷……要求：1、思考：有哪些人物参与了议论？每个人都说了什么？相互之间有争论吗？2、动笔：以‚大家开始议论纷纷……‛为开头，运用所学的人物语言描写技巧，写一个片段，200字左右。
四、片段展示，评价五、总结1、通过这节课的学习你有哪些收获？2、教师总结。
板书设计：5单元智谋读写联动语言内容：身份、地位、素养、性格、形象人物语言描写提示语：变（1）位置不同：前、中、后、无加（2）内容丰富：动作、神态、心情、语气、语调……换（3）‚说‛的变换：说、回答、恼怒、喊、叫、道、吼、支支吾吾、念、讲、问、叫嚷……附：教学板块六的课前学习单与课堂阅读练习资料（特色作业）（一）课前学习单陶罐和铁罐国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。
骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。
‚你敢碰我吗？陶罐子！‛铁罐傲慢地问。
‚不敢，铁罐兄弟。
‛陶罐谦虚地回答。
‚我就知道你不敢，懦弱的东西！‛铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
‚我确实不敢碰你，但这并不是懦弱。
‛陶罐争辩说，‚我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。
说到盛东西，我不见得比你差。
再说……‛‚住嘴！‛铁罐恼怒了，‚你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。
‛‚何必这样说呢？‛陶罐说，‚我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！‛‚和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！‛铁罐说，‚走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！‛陶罐不再理会铁罐。
时间在流逝，世界上发生了许多事情。
王朝覆灭了，宫殿倒塌了。
两个罐子遗落在荒凉的场地上，上面覆盖了厚厚的尘土。
许多年代过去了。
有一天，人们来到这里，掘开厚厚的堆积物，发现了那个陶罐。
‚哟，这里有一个罐子！‛一个人惊讶地说。
‚真的，一个陶罐！‛其他的人都高兴地叫起来。
捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净。
它还是那样光洁，朴素，美观。
‚多美的陶罐！‛一个人说，‚小心点儿，千万别把他碰坏了，这是古代的东西，很有价值。
‛‚谢谢你们！‛陶罐兴奋地说，‚我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了。
‛人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了，但是，连铁罐的影子也没见到。
晏子使楚春秋末期，齐国和楚国都是大国。
有一回，齐王派大夫晏子去访问楚国。
楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。
楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。
晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞进去。
晏子看了看，对接待的人说：‚这是个狗洞，不是城门。
只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。
我在这儿等一会儿。
你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？‛接待的人立刻把晏子的话传给了楚王。
楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。
晏子见了楚王。
楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：‚难道齐国没有人了吗？‛晏子严肃地回答：‚这是什么话？我国首都临淄住满了人。
大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。
大王怎么说齐国没有人呢？‛楚王说：‚既然有这么多人，为什么打发你来呢？‛晏子装着很为难的样子，说：‚您这一问，我实在不好回答。
撒谎吧，怕犯了欺骗大王的罪；说实话吧，又怕大王生气。
‛楚王说：‚实话实说，我不生气。
‛晏子拱了拱手，说：‚敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。
我最不中用，所以派到这儿来了。
