九年级下册语文《渔家傲秋思》课堂教案

《渔家傲秋思》教学设计《渔家傲秋思》教学设计（精选12篇）《渔家傲秋思》教学设计篇1教学目标：1、训练朗读，培养学生的诵读能力，通过反复朗读体会情感。

2、学会通过描写——想象———感悟古代诗词的意境。

3、抓住关键词句品味赏析，体悟作品内涵教学重点：学会通过描写———想象————感悟古代诗词的意境。

难点：品味、赏析、体悟学法指导：诵读品味法。

通过读使学生体会诗词的意蕴和作者的情思。

讨论——质疑——点拨法。

质疑解难，合作研讨，互动探究，教师相机诱导点拨，引导学生鉴赏词作。

描述法。

激发学生想象，用描述性的语言再现词的画面，品味词作的意境美。

竞赛法。

通过同学间的竞赛，打破古诗文教学单调沉闷的格局。

教学过程：一、导语设计让学生欣赏激昂豪壮和婉转阴柔不同的两首古典音乐（放音频），用合适的词形容它们的风格。

师：古曲可婉约如小桥流水，和风细雨，也可豪放如大江东去，暴风骤雨令人品尝回味，词也拥有与古曲同样的艺术特色，让我们通过学习《渔家傲秋思》来进一步体味。

板书课题：《渔家傲秋思》二、学习新课（一）读1、注意听范读（放音频）：点评好在哪里？注意节奏、感情、意境。

2、学生有感情的朗读自由读一遍，提出有质疑的地方，大家一起解决：（看看注释，处理好字音、节奏、感情）个人表现读（生品评：…。

）理解性的齐读一遍（带着感情读出气势）（二）品3、同学们读的时候抓住了“情”，找找上阕里我们看见了哪些“景”？雁去长烟落日边声千嶂城闭我看见了一幅图（落日归雁，长烟落日，边声四起，古城落日，归雁孤城，戍边图）4、这些景是扣着一个“异”而写的？异在何处呢？明确：异寒，异声，异势。

5、品读上阕说说：通过以上景致的描写渲染出怎样的气氛？明确：荒凉，萧瑟，肃杀。

5、此景会让人产生什么样的感觉？悲凉，寂寞，孤独，思乡6、让我们一起踏着文字，小组合作试着在下片中寻觅深藏词人内心的那份情愫。

（浊酒一杯思乡思亲）（燕然未勒使命责任爱国忧国）（悠悠羌曲无奈凄凉别愁）（人不寐焦虑苦闷悲愤担忧）（白发夫泪悲怆苍凉壮志难酬痛心）教师小结：。

渔家傲·秋思教案一、教学目标1.1 知识与技能：理解《渔家傲·秋思》的诗意，把握作者的情感表达。

学会欣赏和分析古诗中的意象和修辞手法。

1.2 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，深入理解诗文内容。

学会通过古诗表达自己的情感和思考。

1.3 情感态度与价值观：感受作者对秋天的独特情感，培养对自然和文学的热爱。

培养学生的审美情趣和人文素养。

二、教学重点《渔家傲·秋思》的诗意和情感表达。

古诗中的意象和修辞手法的分析和欣赏。

三、教学难点理解古诗中的深层含义和作者的情感。

运用古诗表达自己的情感和思考。

四、教学准备课文《渔家傲·秋思》的文本和相关的解读资料。

投影仪或白板，用于展示和分析课文中的关键内容。

五、教学过程5.1 导入（5分钟）利用相关的图片或音乐，引导学生进入秋天的氛围。

向学生介绍《渔家傲·秋思》的作者和背景。

5.2 朗读与理解（15分钟）学生朗读课文，感受语言的美和情感的传达。

教师引导学生理解课文内容，解释生词和短语的含义。

5.3 分析与欣赏（20分钟）教师引导学生分析课文中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。

学生通过讨论和分享，表达自己对诗意的理解和感受。

5.4 创作与表达（15分钟）学生根据自己对课文的理解和感受，创作一首以秋天为题材的短诗或画作。

学生向全班展示自己的创作，并分享创作背后的思考和情感。

5.5 总结与反思（5分钟）教师引导学生总结课文的主要内容和情感表达。

学生反思自己对课文的理解和感受，以及对秋天和文学的思考。

教学反思：在教学过程中，教师应根据学生的实际情况灵活调整教学内容和教学方法。

注重培养学生的朗读能力和文学素养，鼓励学生通过创作表达自己的情感和思考。

在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，给予每个学生机会展示自己的才华和理解。

通过本节课的学习，希望学生能够更好地理解和欣赏古诗，培养对文学的热爱和审美情趣。

六、教学拓展6.1 parision with other autumn poemsIntroduce and pare "Autumn Meditation" Du Fu and "The River-Merchant's Wife: A Letter" Ezra Pound to highlight different cultural perspectives on autumn and the use of imagery and metaphor.6.2 Viewpoints and perspectivesDiscuss how the poet's background and historical context may have influenced the creation of the poem.Explore how the theme of longing and homesickness is universal, despite the specific cultural references in the poem.七、小组活动7.1 Group work: interpreting the poemDivide students into small groups and assign each group a specific aspect of the poem to analyze (e.g., the imagery, the use of metaphor, the structure, the emotional tone).Allow groups to discuss and create a presentation or poster summarizing their findings.7.2 Group sharingEach group presents their findings to the class, and the class engages ina discussion to pare and contrast different interpretations.八、写作练习8.1 Writing exercise: writing a response poemInstruct students to write their own poem responding to "Fisherman's Song of Autumn Thoughts," using the same structure or style.Encourage students to incorporate their own experiences or emotions related to autumn.8.2 Peer review and sharingStudents exchange their poems with a partner for feedback, and then select a few poems to share with the class.九、评估9.1 Assessment: understanding and interpreting the poemThrough a written quiz or an oral presentation, assess students' prehension of the poem's content, themes, and literary devices.9.2 Self-assessment and reflectionStudents reflect on their learning and self-assess their understanding of the poem and their ability to analyze and create poetry.十、总结10.1 Class discussion: summarizing the learningConvene a class discussion to summarize the mn points covered in the lesson, including the poem's meaning, themes, and literary techniques.10.2 Homework assignmentAssign a homework task that requires students to reflect on what they have learned and to share their thoughts on the poem and its creation process. This could be in the form of a written essay, a blog post, or a creative project.10.3 ClosingConclude the lesson reminding students that poetry is a powerful medium for expressing emotions and experiences. Encourage them to continue exploring and creating poetry both in and outside of the classroom.十一、多媒体教学11.1 视频引入播放一段关于秋天的视频，如自然风光、人们秋收的场景等，让学生感受秋天的氛围。

部编版九年级下册《渔家傲秋思》优质教案范文一教学目标：1、通过反复诵读体会作者的感情。

2、通过对范仲淹生平的了解，理解作者先忧后乐的思想。

3、通过对具体字词的品析，体悟豪放派词作的特点。

教学重难点1、通过反复诵读体会作者的感情。

2、通过对范仲淹生平的了解，理解作者先忧后乐的思想。

3、通过对具体字词的品析，体悟豪放派词作的特点。

教学步骤:【了文体，晓背景】1、自学关于词的简介的微课，初步了解词的基本知识。

2、教师介绍范仲淹的《渔家傲秋思》的创作背景。

明确：提起范仲淹,很多人都会想起他的名篇《岳阳楼记》，其中那句，先天下之忧而忧，后天下之乐而乐，早已是深深的印入了我们的心中，范仲淹不仅是这样写了，而且也用自己的一生诠释了这样一种忧国忧民的情怀，他曾经三次上书，三次被贬，始终不该直言敢谏，刚直不阿的风格，公元1040年，西夏十万大军大举进攻宋朝，52岁的范仲淹临危受命，担负起了力挽狂澜的重任，他的词作渔家傲秋思，就写于这一次的远征之中。

【读词文，明词意】1、看配乐范读，确准字音及断句，自己大声吟读。

2、举行吟读比赛，看谁读得好，并进行分析点评。

3、展开想象，在小组内交流，将整首诗改写成散文形式。

明确：边境上秋天一来风景就全都不同了，向衡阳飞去的雁群毫无留恋的情意。

随着军营的号角声响起，四面传来战马嘶鸣的声音。

像千里屏障一样并列的山峰，烟雾弥漫中，落日朦胧，只见四野荒漠，一座孤城紧紧关闭着。

空对愁酒一杯，离家万里，思绪万千，想起边患不平，功业未成，不知何时才能返回故里。

羌笛的声音悠扬，寒霜洒满大地。

将军和征人们不能入寐，他们都愁白了头发，流下伤心眼泪。

【欣意境，品特色】品析鉴赏词的上阕与下阕，了解范仲淹的生平，理解作者先忧后乐的思想，通过对具体字词的品析，体悟豪放派词作的特点。

明确：1、品词的上阕公元1040年正月，西夏李元昊集中十万兵马，发动了大规模的三川口战役，目标直指延州。

李元昊利用突击战术，攻下了延州北边的金明寨，活捉了宋将李士彬。

渔家傲秋思优秀教案篇一：渔家傲秋思教学设计】《渔家傲秋思》教学设计教学目标：1 、有感情地吟诵词作并默写。

2 、抓住重点词句感受词作意境，品味词作的内涵。

3 、利用想像、联想等方式培养学生赏析诗词的能力。

4 、结合创作背景理解词作内容和感受作者的思想感情。

教学重点：1 、理解词作内容和感受作者的思想感情。

2 、有感情地吟诵词作并默写。

教学难点：1 、利用想像、联想等方式培养学生赏析诗词的能力。

2 、抓住重点词句感受词作意境，品味词作的内涵。

教学方法：教师朗读指导、提问、交流、点拨学习方法：学生自主探究、小组合作、发挥联想和想像。

课时安排：1 课时教学流程一、导入新课在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。

并且留下许多脍炙人口的边塞诗词，请同学们回顾一下，我们学过的有哪些？二、了解作者及写作背景（学生介绍，老师补充）作者简介（略）背景介绍（略）三、自读欣赏，整体感知1 、老师范读2 、齐读3 、自由读（提出质疑）四、品析词作内容师：同学们在读的过程中知道词的上阕和下阕分别写的是什么吗？（一）、品析上阕的景物描写1 、写了哪里的景色？你觉得这里的景色与作者家乡的景色一样吗？2、景色的不同体现在哪一个字上？（“异”字，以异统领）3、“异”在何处？（再次自由阅读，合作讨论，找出“异”表现在哪些方面）明确：雁去无留意、边声四起、孤城紧闭4 、以上的景色描写渲染出怎样的气氛？（荒凉、萧条、寒冷）过渡：此景会让人产生怎样的感觉？让我们一起踏着文字，去体味作者心中的那份情。

（二）、体味词人的思想感情1 、作者和将士们长期生活在如此荒凉的边塞之地，他们的内心感想会是怎样的呢？（寂寞、孤独、思乡）2、从哪些词句的描写中，体现出他们的这种情感？浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计思乡忧国，但功业未成无归期悠悠羌曲，人不寐，将军白发征夫泪无奈、凄凉、苦闷、悲愤（深入理解燕然未勒后的心情）师：可见，上面的写景，都是为了后面的抒情。

《渔家傲秋思》优质课教学设计(部编版九年级下册)共3篇《渔家傲秋思》优质课教学设计(部编版九年级下册)1《渔家傲秋思》优质课教学设计(部编版九年级下册)一、课前准备1.教师备课（1）阅读《渔家傲秋思》原文，认真理解诗歌中蕴含的意境和情感表达。

（2）根据教材，了解该诗歌的背景知识。

（3）根据教材要求，准备相关的教学资源和素材。

2.学生备课（1）认真阅读该诗歌，理解文章的情感表达和意境。

（2）预习相关的文化背景知识，为后续课堂教学做好准备。

（3）准备好必要的文具和工具。

二、课堂教学1.引入引导学生观察图片：用一幅精美绝伦的秋景图片打开本节课堂。

让学生观察图片，诱发学生对秋天的情感表达。

在引导学生欣赏这幅画面的同时，可以简单介绍课文的背景知识。

2.分析（1）讲解古诗的形式结构，以及该诗歌的写作特点。

（2）通过学生自主探究，让学生体验“景中有人”的意境。

（3）分析诗歌中的情感表达方式，引导学生理解并体会每个意象的意义，同时指导学生掌握如何在欣赏诗歌时抓住诗歌中的关键情感和思想。

（4）通过个人思考，小组探讨，讨论发言等形式，引导学生深入体会诗人所要表达的情感和思想，理解“超然远思”的精神内涵，感悟诗歌的美感和情感。

3.拓展在探究完诗文后，辅导学生进一步了解诗人杨万里的生平及其艺术成就，了解杨万里所处的时代背景、文化氛围及文学思潮。

4.总结通过本节课的学习，学生优化了自己的美学素养。

积极感受古诗词艺术的美感和丰富的意蕴，锻炼自己的文学化思维以及文化素养，也就在潜移默化中，提高和拓展了自己的人文视野和国际视野。

这样的课堂状况不仅提高学生的文娱审美水平，也培养了学生的良好思维习惯，进而帮助学生更好地认知世界和解决问题。

5.作业要求学生在家中继续深入思考，更好地理解和感受诗歌的情感表达，增强课堂学习的价值创造性。

同时，排写篇评价该诗歌的读后感并发表于班级微信群中，让同学们共同欣赏、交流、学习。

三、课堂小结通过对《渔家傲秋思》的优质课教学设计，学生们在欣赏古诗时，不仅愉悦情感，而且对中国传统文化和文学思维的模式有了更进一步的理解和加深，获益匪浅。

部编版语文九年级下册渔家傲秋思教学设计推荐（３）篇２０２４年〖部编版语文九年级下册渔家傲秋思教学设计第【1】篇〗一、预习案（一）学习目标1.掌握诗歌的内容并背诵全诗。

2.品位诗歌意境，领悟诗歌主题。

3.领悟诗词中作者流露出的思想感情。

（二）学习重点理解诗歌的思想内容，感受作者的人格魅力，培养关注现实、关注民生的人文素养。

（三）预习导学1.资料链接★作者简介李清照（1084—约1155年），号易安居士，济南（今属山东）人。

宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。

李清照出生于书香门第，早期生活优裕，其父李格非藏书甚富，她小时候就在良好的家庭环境中打下文学基础。

出嫁后与夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。

金兵入据中原时，流寓南方，境遇孤苦。

所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。

形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。

论词强调协律，崇尚典雅，提出词“别是一家”之说，反对以作诗文之法作词。

能诗，留存不多，部分篇章感时咏史，情辞慷慨，与其词风不同。

有《易安居士文集》《易安词》，已散佚。

后人有《漱玉词》辑本。

今有《李清照集笺注》。

[★背景透视《渔家傲》作于李清照南渡之后。

公元1130年(宋高宗建炎四年)春，李清照曾在海上航行，历尽风涛之险。

此词中写到大海、乘船，人物有天帝及词人自己，都与这段真实的生活所得到的感受有关。

★文体词，是宋代的文学主流。

唐及五代时，已出现词这一形式，但词的成熟与发展在宋代。

词的最初特点是以诗文配上曲调，可以演唱。

每首词都有一个调名，称“词牌”，依调填词为“倚声”。

宋词又有曲、杂曲、曲子词、乐府、琴趣、乐章、长短句等称谓。

因曲调节拍的不同，又区分为令、引、近、慢等。

令或称小令，慢词也作长调。

词一般都分两段（叫做上下片或上下阕），极少有不分段或分两阕（片）以上的。

宋代许多学者文人喜好填词作曲，对推动词的发展起了重要作用。

字词：学诗màn（）有惊人句 péng（）舟殷勤（）嗟日暮（）2.朗读课文、划分节奏。

部编本初中语文九年级下册第三单元《渔家傲·秋思》教案执教对象：初中九年级学生课程主题：部编本初中语文九年级下册第三单元课文《渔家傲·秋思》一、教材分析《渔家傲·秋思》是部编本初中语文九年级下册第三单元的一首词，作者是北宋著名的政治家、文学家范仲淹。

这首词创作于范仲淹镇守西北边疆期间，通过描绘秋天的边塞风光，表达了作者复杂而深沉的情感，既有对边塞壮丽景色的赞美，也有对戍边将士艰苦生活的同情，更有自己功业未成的感慨和忧国忧民的情怀。

学习这首词，不仅能够提高学生的文学鉴赏能力，还能激发学生的爱国情感，培养他们的家国情怀。

二、学情分析九年级的学生已经具备了一定的诗词基础，能够初步理解诗词的意境和情感。

然而，由于这首词涉及的历史背景较为复杂，且情感深沉，学生可能难以全面、深入地理解作者的情感。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生了解词作的创作背景，通过反复诵读、品味语言、分析意象等方式，逐步深入理解词作的情感和主旨。

三、教学目标1.知识与技能：o掌握词中的生字词，理解其含义。

o能够准确、流利地诵读并背诵这首词。

o理解词作的内容，把握词作的情感和主旨。

2.过程与方法：o通过诵读法、讲授法、讨论法、探究法等教学方法，引导学生深入理解词作。

o通过品味语言、分析意象等教学活动，培养学生的诗词鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：o感受边塞风光的壮丽，体会戍边将士的艰苦生活。

o理解并欣赏作者的家国情怀和忧国忧民的精神。

o培养学生的爱国情感，增强他们的社会责任感。

四、教学重难点教学重点：•掌握词中的生字词，理解其含义。

•理解词作的内容，把握词作的情感和主旨。

教学难点：•深入品味词作的语言，分析意象，理解作者深沉的情感。

•体会作者的家国情怀和忧国忧民的精神。

五、教学过程总时长：90分钟教学环节：导入新课（ 5分钟）、作者及背景介绍（ 10分钟）、生字词学习（ 15分钟）、诵读与感知（15分钟）、深入研读（30分钟）、拓展延伸（10分钟）、总结与作业 5分钟）（一）导入新课（5分钟）教师活动：同学们，大家好！今天我们来学习一首非常有特色的词——（《渔家傲·秋思》。