逍遥游艺术手法教学内容

注：本文是由的，只供参考。

逍遥游，是唐代文学家渊明的一篇散文名篇。

作品深受读者喜爱，为中国文学史上具有开拓意义的作品之一。

本文将从情感表达和文学创作的角度，探讨逍遥游的教学案例。

一、情感表达1.1 情感主题逍遥游的主题是“游”，但不是游泳、游乐园那种游，而是一种自由自在的游，是一种解放精神的游。

陶渊明通过文字表达他对束缚约束的厌倦，对自由的向往。

这种反叛的情感，在文学中被称为浪漫主义，是西方现代文学的重要流派，但在逍遥游中也有体现。

1.2 情感表达手法情感表达是文学创作中非常重要的一环。

逍遥游中，作者通过描写自然风光和游走的旅途，表达自己的情感。

例如，“前者或卧或起，或安或移；后者或水中或泥中，或高或下，或左或右”，表现出对旅行和自由的向往；“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”，表现出对人生经历和自由人生的追求。

陶渊明的情感表达广泛采用意象和联想的手法，这是文学作品的常见技巧。

这种手法可以让读者通过阅读文学作品的意象和回忆自身的经历，从而感同身受，深入理解作者表达的情感。

二、文学创作2.1 文学技术逍遥游采用的散文体裁，为中国文学史上体裁的开拓者，是日常生活中的人所能写成的一种文学形式。

散文的创作需要具备的技术是文字表达。

陶渊明的文字表达方式清新自然，简洁达意，即使是用诗般的语言质朴又意味深长。

这种技巧是文学中常用的手法，可以让读者感受到文学作品的美妙。

2.2 叙事策略逍遥游所采取的叙事策略，同样是文学作品中需要突出的一点。

例如，作者通过描写花草树木、山水、日月星辰，达到了景物与人物相得益彰的效果。

同时，在描写逍遥游的旅途中，作者故意使用了一些短语，如“或卧或起，或安或移；或水中或泥中，或高或下，或左或右”，通过不断的反复强调，达到了情感和文学效果的双重效果。

2.3 艺术感受文学作品中，艺术感受是关键之一。

陶渊明在逍遥游中的叙事和描写，都富有艺术性。

例如“陆行不辍”的气韵，“怀弱齿”的比喻，这些语言的优美度和显著性，是文学作品所追求的高度。

《逍遥游》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《逍遥游》的主要内容，把握文章的中心思想。

（2）能够分析文章中的修辞手法，如比喻、夸张等。

（3）能够鉴赏古代文学作品，提高文学素养。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章的含义。

（2）学会通过分析作品的人物、情节、环境等，理解作品的主题。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自由、逍遥的向往，理解作品中所表达的人生态度。

（2）培养学生的审美情趣，提高对古代文学的热爱。

（3）引导学生正确面对人生困境，培养乐观、积极的人生态度。

二、教学重点1. 《逍遥游》的主要内容及其中心思想。

2. 文章中的修辞手法及其作用。

3. 古代文学作品的鉴赏方法。

三、教学难点1. 文章中一些生僻词语的理解。

2. 修辞手法的分析与运用。

3. 对作品主题的深入理解。

四、教学准备1. 教材：《逍遥游》原文。

2. 参考资料：相关古代文学鉴赏书籍、文章。

3. 教学工具：多媒体设备。

五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍《逍遥游》的作者及作品背景。

（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。

2. 自主学习（1）让学生自主阅读《逍遥游》，理解文章大意。

（2）布置学习任务，让学生关注文章中的生僻词语、修辞手法等。

3. 合作探讨（1）分组讨论，分析文章中的修辞手法及其作用。

（2）分享学习心得，交流对作品主题的理解。

4. 文章解析（1）解析文章中的生僻词语，帮助学生理解全文。

（2）分析文章的篇章结构，揭示作品的主题。

5. 古代文学鉴赏方法讲解（1）介绍古代文学鉴赏的基本方法。

（2）引导学生运用方法，鉴赏《逍遥游》。

6. 实践练习（2）互相交流，提高表达能力。

7. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容。

（2）强调重点，提醒学生注意难点。

8. 课后作业（1）熟读《逍遥游》，加深对作品的理解。

（2）查阅相关资料，深入了解古代文学鉴赏方法。

9. 教学反思在课后对教学效果进行反思，针对学生的学习情况，调整教学策略，以提高教学效果。

逍遥游的教学教案逍遥游的教学教案（精选6篇）作为一名老师，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。

那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的逍遥游的教学教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

逍遥游的教学教案篇1一、教学目标：1、大体了解庄子其人及其作品的基本思想2、体会作者如何运用神话传说，借助丰富的想象和生动的比喻来说明深刻的道理3、积累词语：志、图、名、穷二、教学重难点：1、初步体会文章的思想内容及艺术风格，了解庄子及其作品的概貌2、对比的手法，超乎寻常的想象；浪漫主义的奇丽色彩和汪洋恣肆的艺术风格三、教学设计：1、第一课时：预习。

首先让学生对照注释弄清文章大意，把不懂的语句画下来，有重点的讲解2、第二课时：熟读。

找出表达作者思想的关键语句，看看作者运用哪些神话传说、生动的比喻来说明这些道理，结合课后习题理清作者的思路，把握课文思想。

背诵第一段。

3、第三课时：教师讲解。

由于庄子的思想比较复杂，不必过多地批判，学生对庄子的思想有一定的了解即可。

重点在引导学生理解课文本身。

四、课时数：3课时五、教学过程：第一课时（课前板书文言现象）（一）导入：提起庄子，大家应该能够想起高一我们学过他的——《庄子·秋水篇》，可能还会有同学知道他的《庖丁解牛》。

《秋水篇》中“秋水时至，百川灌河。

泾流之大，两涘渚崖之间，不辩牛马”的描写给我们留下了深刻的印象，从那时起，我们就知道了庄子散文的一大特点：想象奇特，意境开阔。

用鲁迅的话来说，就是“著书十余万言，大抵寓言，皆空无事实，而其文则汪洋辟阖，仪态万方”，并且给予了“晚周诸子之作，莫能先也”的高度评价。

今天我们要学习的是《庄子·内篇》的第一篇，是庄子的代表作，最能代表庄子的哲学思想，又能体现其散文的风格与成就。

题为——《逍遥游》。

（二）作者作品简介：关于庄子其人及《庄子》这本书，课文下面注释①中还有介绍，如果觉得不够，学案上的介绍更为详细，大家可以参考。

前言《逍遥游》是唐代大诗人陶渊明所作的一首长篇叙事诗，以其幽雅清新、意境高远而被誉为“山水田园诗”的代表之作。

近日，笔者针对该诗篇进行了教学，在教学过程中深刻感受到了诗篇所蕴含的丰富内涵。

本文将从语言表达与修辞艺术两个方面入手，对《逍遥游》进行节选教案分析，以期能够帮助广大读者更好地欣赏古人智慧和美学。

一、语言表达的提升《逍遥游》的语言表达显得通顺自然、清丽脱俗，使人沉浸在仙境一般的美好境地中。

其中，特别值得一提的是如下几个方面：1.句式简练《逍遥游》的句式简练，语言质朴生动，自然流畅，兼顾了文学与实用性。

例如，“清溪流石间，欲与天公试比高；”这句话短小精悍，却能够生动地描绘出清溪与石间的景象，同时凭借“欲与天公试比高”这个形象生动的比喻，生动地表达了作者高风亮节的人格魅力。

2.意象鲜明《逍遥游》的叙事手法以意象鲜明著称，特别是在描写自然景观、人物形象、心理情感等方面，表现出了极高的艺术性。

例如，“松花江上，冰入数丈，云屯蚁阵，风吹象群，素月生光，犹如霜色。

远近山川皆变色，何以明之又何以晦？”这个意象的运用，让整个诗篇充满了神秘感和想象空间，让人感受到了作者的深邃思考和自由想象。

3.语言美感《逍遥游》的语言美感体现在大量使用压韵、押韵、对仗等修辞手法上，增强了诗篇的调性，让整篇诗篇的节奏感更加鲜明有力。

例如，“世人纷纷对我言，但言纷纷不如闲。

闲言闲语听不闲，挥手自得青山先。

”这一段清新脱俗的语言，充满了婉约柔美之美，让读者不禁沉迷于其中。

二、修辞艺术的提升修辞艺术是诗歌表现力的重要因素，也是《逍遥游》之被誉为“绝世好诗”的关键所在。

在《逍遥游》中，作者运用大量的修辞手法，使整个诗篇具有很高的文学价值和审美价值。

1.对比修辞对比修辞在《逍遥游》中得到了充分的发掘，是实现情感表达和生动描绘的重要手段之一。

例如，“紫芝含英，云英积翠，芳菲巧蝶，肥水纤鱼。

”这个修辞手法，把不同的自然景象、生命形态和物品与动物进行了巧妙对比，笔者不禁为陶渊明的深刻生命意义而感叹。

逍遥游教案优秀6篇逍遥游教案篇一一、自读要求：（一）了解庄子及其作品、思想。

（二）结合课文注释及工具书读通全文。

（三）熟读课文，背诵的一段。

二、学习侧重点：（一）对比手法的运用。

（二）超乎寻常的想象力。

（三）寓言体的特点。

（四）浪漫主义的奇丽色彩和汪洋恣肆的艺术风格。

（解说）本文是一篇想象奇特、对比鲜明、极富浪漫主义色彩的寓言体文章，因此重点研究学习这些方面，对于了解庄子及其作品的全貌，并在此基础上有所借鉴、发挥与创造极有帮助，有利于我们培养创造性的人才。

[自读程序]一、在教师简要交代作者及其作品、思想的基础上，学生独立地借助工具书及课文注释通读全文。

初步体会文章的思想内容及艺术风格。

二、在独立阅读的基础上，分小组对自读时存在的问题、疑难进行针对性研究。

三、在研究的基础上分小组向教师质疑，教师针对学生的提问有选择地予以答疑。

四、强化性自读检测。

（解说）对于阅读课文，教师必须对学生放开手脚，训练和培养他们的自读习惯，提高他们利用教材本身和工具自我学习的能力。

为此，教师可采用研究性学习的方法和手段，培养其合作精神和研究习惯。

[自读点拨]一、庄子及其作品庄子（公元前369-前286年），名周，战国时宋国人。

著名的哲学家、文学家。

道家学派的代表人物。

庄子生活在一个社会矛盾极其复杂的时代，做过漆园吏。

他对现实不满，不与统治阶级合作。

相传楚王曾经用千金聘礼请他为相，被他拒绝。

庄子的生平事迹流传下来的不多，我们仅能从《史记》和《庄子》中了解一点零碎的东西。

他对后人的影响主要是《庄子》一书。

〈《庄子》具有极高的文学价值。

文笔汪洋态肆，想象奇特丰富，气势波澜壮阔。

《庄子》共33篇、内篇7篇是庄子所作，外篇壹五篇和杂篇11篇学术界认为是他人伪作。

《庄子》善于虚构，十有_是寓言作品。

庄子的想象力十分丰富，语言运用自如，灵活变化，能把一些微妙难言的哲理说得引人人胜。

鲁迅先生说:'其文汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。

高中《逍遥游》经典教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《逍遥游》的主要内容，把握文章的中心思想。

（2）能够分析文章中的比喻、象征等修辞手法。

（3）提高古典文学鉴赏能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《逍遥游》。

（2）学会对比分析，了解《逍遥游》在文学史上的地位和影响。

（3）学会提炼观点，表达自己对《逍遥游》的理解和感悟。

3. 情感态度与价值观：（1）体会作者追求自由、追求真理的精神。

（2）培养学生的爱国情怀，激发对传统文化的热爱。

（3）提高学生的道德修养，培养正确的人生观、价值观。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《逍遥游》的主要内容，把握文章的中心思想。

（2）分析文章中的比喻、象征等修辞手法。

（3）了解《逍遥游》在文学史上的地位和影响。

2. 教学难点：（1）文章中的一些生僻词汇和古文句式的理解。

（2）对文章深层含义的把握。

三、教学方法1. 讲授法：讲解文章背景、作者生平，分析文章内容、修辞手法等。

2. 自主学习法：学生自主阅读课文，理解文章大意。

3. 合作探讨法：学生分组讨论，共同解决问题。

4. 对比分析法：比较《逍遥游》与其他作品的异同，了解其在文学史上的地位。

四、教学过程1. 导入新课：介绍《逍遥游》的背景和作者庄子。

2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解文章大意。

3. 讲解分析：讲解文章内容、修辞手法等。

4. 分组讨论：学生分组讨论，共同解决问题。

5. 对比分析：比较《逍遥游》与其他作品的异同，了解其在文学史上的地位。

6. 总结提升：总结本节课的学习内容，布置作业。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2. 作业完成情况：检查学生作业，了解学生对课堂内容的掌握程度。

3. 小组讨论：评价学生在讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。

4. 对比分析：评价学生对《逍遥游》与其他作品异同的分析能力。

示范教案(逍遥游)第一章：引言教学目标：1. 让学生了解《逍遥游》的作者、背景及作品特点。

2. 引导学生品味《逍遥游》中的诗意，培养他们对古典文学的兴趣。

教学重点：1. 作者、背景及作品特点。

2. 品味诗意，培养兴趣。

教学难点：1. 作品中的意境解析。

2. 诗意的体会。

教学准备：1. 相关资料：《逍遥游》原文、作者简介、作品背景等。

2. 教学设施：投影仪、音响等。

教学过程：1. 导入：简要介绍《逍遥游》的作者、背景及作品特点。

2. 让学生朗读《逍遥游》原文，感受诗意。

3. 分析作品中的意境，引导学生深入理解。

4. 讨论：《逍遥游》中的诗意体现在哪里？为什么能引起人们的共鸣？5. 总结本章内容，布置课后作业。

课后作业：1. 熟读《逍遥游》原文。

2. 结合自己的生活经历，谈谈对《逍遥游》中诗意的体会。

第二章：逍遥游的主题教学目标：1. 让学生理解《逍遥游》的主题思想。

2. 引导学生深入剖析作品中的寓意。

教学重点：1. 主题思想的把握。

2. 寓意剖析。

教学难点：1. 作品主题的深入理解。

2. 寓意的挖掘。

教学准备：1. 相关资料：《逍遥游》主题分析、寓意解读等。

2. 教学设施：投影仪、音响等。

教学过程：1. 回顾上一章内容，引导学生进入本章学习。

2. 分析《逍遥游》的主题思想，引导学生理解作品中的寓意。

3. 通过案例分析，让学生学会如何把握作品的主题和寓意。

4. 讨论：作品中哪些地方让你感受到了主题思想和寓意？5. 总结本章内容，布置课后作业。

课后作业：1. 回顾《逍遥游》的主题思想和寓意。

2. 结合自己的生活经历，谈谈对《逍遥游》主题思想和寓意的理解。

第三章：逍遥游的人物形象教学目标：1. 让学生了解《逍遥游》中的人物形象。

2. 引导学生分析人物形象的特点及其对主题的体现。

教学重点：1. 人物形象的识别。

2. 人物形象特点的分析。

教学难点：1. 人物形象的特点归纳。

2. 人物形象与主题的关联。

教学准备：1. 相关资料：《逍遥游》人物形象分析等。

《逍遥游》教案优秀4篇逍遥游教案篇一一、学习目的：理解本文以寓言故事设喻来说明道理的方法。

了解庄子想象奇特、意境开阔、富于浪漫色彩的写作风格。

二、学习重点理解本文以寓言故事设喻来说明道理的方法。

了解庄子想象奇特、意境开阔、富于浪漫色彩的写作风格。

三、学习难点学习本文以寓言故事设喻来说明哲理的方法。

理解庄子追求绝对自由的人生观。

四、学习方法阅读、体会、分析五、学习过程【一】积累1.重点词语怒：奋发范例讲解：怒而飞(振翅奋飞)斯：则，就范例讲解：风斯在下矣：(风就在下面了)夭阏：阻塞范例讲解：莫之天阏(没有阻碍)枪：触、碰范例讲解：枪榆枋而止(碰到树木就停下来)控：投，落下范例讲解：控于地而已矣(落在地上罢了)效：显才能范例讲解：知效一官(才能胜任一官之职)比：合范例讲解：行比一乡(善行能联合一乡之人)正：本所应有范例讲解：乘天地之正(顺应天地万物之性) 恶Wū：何范例讲解：恶乎待哉(凭借什么呢)2.通假字冥，通溟范例讲解：北冥有鱼培，通凭范例讲解：而后乃今培风知，通智范例讲解：小知不及大知辩，通辨范例讲解：此小大之辩也而，通耐范例讲解：而征一国有，通又；反，通返范例讲解；旬有五日而后反辩，通变范例讲解：御六气之辩3.古今异义海运：海波动荡范例讲解：海运则将徙于南冥天池：天然形成的大海范例讲解：南冥者，天池也野马：游动的雾气范例讲解：野马也，尘埃也果然：饱的样子范例讲解：腹犹果然众人：一般人范例讲解：众人匹之，不亦悲乎羊角：旋风范例讲解：抟扶摇羊角而上者九万里4.词类活用1．名词用如动词范例讲解：而后乃今将图南(南：向南飞) 2．使动用法范例讲解：彼于致福者(致：使……到来)5.固定句式1．其……邪？其……邪？(选择句) 范例讲解：其正色邪？其远而无所至极邪？2．奚以……为，(表反问，哪用……呢) 范例讲解：奚以之九万里而南为3．恶乎……哉(表疑问) 范例讲解：恶乎待哉(凭借什么呢)【二】翻译课文逍遥游教案篇二教学目的1、学习本文，理清思路，把握文意。

逍遥游教案（优秀4篇）逍遥游教案篇一教学目标：1、了解庄子及《庄子》，识记基本文言知识点。

2、了解本文借用寓言说理的论说方式。

3、体会本文想想丰富，意境开阔的特点，体会文章的浪漫主义特色。

4、学习本文运用比喻、夸张、拟人等多种修辞手法说理的方式。

教学过程：【导入语】我们在学习前一篇课文《与妻书》时，谈到了裴多菲的一首诗：“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛”，林觉民就是为了自由而抛家舍业。

著名歌手许巍在《蓝莲花》里也唱道“没有什么能够阻挡，你对自由的向往，天马行空的生涯，你的心了无牵挂”。

而我本人呢，也希望自己会幻成一朵云，贴近太阳的胸膛；会变成一缕阳光，照射到阴暗的角落；会化成一股风，追逐自由的方向；会凝聚成一个笑脸，铺满在每个人的脸上。

人人都向往自由，以各种各样的方式追求自由，那么，什么才是真正的自由呢？对这个问题，每个人的答案会不尽相同。

今天，让我们一起走进庄子的精神世界，看看他是如何理解自由的。

【庄子及《庄子》介绍】庄子：名周，字子休，一字子沐，战国时代宋国蒙人，著名思想家、哲学家、文学家，是继老子之后道家的主要代表人物，后世将他与老子并称为“老庄”，他们的哲学为“老庄哲学”。

庄子原应为富贵人家，但是在战国时家道衰败，沦落为社会底层，他大约死于公元前286年，享年八十三岁。

庄子的五点基本情况：第一，庄子是一个受教育程度比较高的人。

第二，家境贫困，生活艰苦，靠打草鞋过活。

有一次他向监河侯借粟，监河侯没有满足他的要求。

还有一次，他穿着有补钉的布衣和破鞋去访问魏王，魏王问他何以如此潦倒，庄子说，我是穷，不是潦倒，是所谓生不逢时。

第三，有点像“隐士”，庄子曾在家乡做过管理漆园的小官，在职不久就归隐了。

楚王以厚币礼聘他为丞相，他拒绝不就﹙可见他非常地猖狂和桀骜不驯，怪不得文学人士说“庄狂屈狷：juàn，狷介，性情正直，不肯同流合污﹚。

第四，他有家室、学生，不过，他一生寂寞，门徒不多，朋友有限，当时学术界的名人中，只有惠施与他经常往复辩论，而在先秦诸子的著述中，也只有荀子提到他。