《因材施教,读懂班里的“特殊儿童“》

幼儿园特殊儿童教育方案：因材施教，呵护每个心灵在当前的幼儿园教育体系中，我们越来越重视特殊儿童的教育。

特殊儿童可能面临着各种不同的学习和发展困难，因此需要特殊的教育方案来满足他们的成长需求。

幼儿园特殊儿童教育方案，要求因材施教，呵护每个心灵，为特殊儿童提供个性化的教育，让他们在快乐中学习、成长。

1. 理解特殊儿童的需求特殊儿童可能面临着智力、感觉、运动、语言、情感、行为等多方面的障碍。

幼儿园的教育方案应该充分理解特殊儿童的需求，包括个性化的学习节奏、特殊的教学方法和对情感发展的关怀。

2. 提供多元化的教育资源幼儿园特殊儿童教育方案应该提供多元化的教育资源，包括专门设计的教学材料、适应性强的教学环境和特殊的教学设备。

这样可以帮助特殊儿童更好地参与到学习活动中，展现他们的潜能。

3. 团队合作，共同呵护幼儿园特殊儿童教育需要园方、教师和家长的共同合作，共同呵护每个特殊儿童的心灵。

园方需要制定针对特殊儿童的教育方案，教师需要接受专业的特殊儿童教育培训，家长需要积极配合学校的工作，在家庭中给予特殊儿童更多关爱和理解。

4. 个性化的学习计划幼儿园特殊儿童教育方案要求因材施教，根据每个特殊儿童的具体情况制定个性化的学习计划。

这些计划应该结合特殊儿童的优势和困难，给予他们有针对性的教育和支持。

5. 促进特殊儿童的全面发展幼儿园特殊儿童教育方案不仅要关注特殊儿童的学习进步，还要注重他们的情感发展和社交能力培养。

通过多种方式，促进特殊儿童的全面发展，让他们在幼儿园就能体验到成功和快乐。

总结：幼儿园特殊儿童教育方案，因材施教，呵护每个心灵，是一项重要的工作。

它要求园方、教师和家长的共同努力，提供个性化的教育资源和环境，促进特殊儿童的全面发展。

只有这样，我们才能真正地让每个特殊儿童在幼儿园中得到充分的关爱和支持，展现出他们独特的魅力和潜能。

个人观点：我认为幼儿园特殊儿童教育方案的重要性不言而喻，因为每个孩子都应该得到公平的教育机会，无论他们面临着怎样的困难。

幼儿园特殊儿童教育教案及反思：因材施教，与众不同在幼儿园教育中，特殊儿童的教育一直是一个备受关注的话题。

如何为特殊儿童制定个性化的教育教案，以及如何从因材施教的角度进行教育，让他们在学习和成长中与其他孩子不同，这是幼儿园教育工作者一直在探索和研究的方向。

1. 特殊儿童的教育特点特殊儿童包括了各种各样的情况，如听力障碍、视力障碍、智力障碍、自闭症、注意力不集中等。

他们在学习、行为和情绪等方面存在着明显的差异性，因此在幼儿园教育中，需要根据他们的特点和需求，制定相应的教育教案。

1.1 听力障碍对于有听力障碍的特殊儿童，幼儿园教育工作者需要采用视觉和肢体语言等方式进行教学。

在教学内容上，可以注重图像和文字的呈现，帮助他们更好地理解和学习。

1.2 视力障碍视力障碍的特殊儿童需要借助特殊的辅助工具和教学手段。

教育工作者需要设计适合他们的教学材料，提供更多的触觉和听觉刺激，让他们能够更好地参与到学习中来。

1.3 智力障碍在智力障碍方面，教育工作者需要根据特殊儿童的智力水平，设计相应的教学内容和方式。

因材施教，帮助他们充分发展潜能，提高学习能力。

1.4 自闭症和注意力不集中对于自闭症和注意力不集中等特殊儿童，教育工作者需要注重情感和行为管理，提供温暖的教学氛围，引导他们逐渐融入到集体生活和学习中来。

2. 幼儿园特殊儿童教育教案设计在制定特殊儿童教育教案时，需要考虑以下几个方面：2.1 个性化教育计划针对每个特殊儿童的特点和需求，制定个性化的教育计划。

根据他们的学习能力和兴趣爱好，设计相应的教学内容和活动。

2.2 多元化教学手段在教学手段上要多样化，结合视觉、听觉、触觉等多种感知方式，帮助特殊儿童更好地接受和理解知识。

2.3 温馨的教学氛围营造和谐温馨的教学氛围，让特殊儿童感受到关爱和包容，培养他们的自信和独立性。

3. 反思与展望特殊儿童的教育工作需要不断反思和总结经验，不断提升教育教学水平。

未来，可以加强特殊儿童教育领域的专业人才培养，促进相关政策法规的完善，加强学校与家庭、社会资源的合作，共同为特殊儿童的成长和发展努力。

幼儿园特殊儿童关爱方案：因材施教，因爱成长一、特殊儿童的关爱意义特殊儿童指的是在正常的生育和胚胎发育过程中，因遗传、环境等原因，导致生理、智力、情感或行为方面存在障碍的儿童。

与一般儿童相比，特殊儿童需要更加细心的关爱和照顾。

其实，对特殊儿童的关爱不仅仅是对他们个体的尊重和呵护，更是对社会的包容和关怀。

幼儿园是特殊儿童进行早期教育的重要场所，如何制定关爱方案，因材施教，因爱成长，是我们必须认真思考和实践的问题。

二、因材施教的重要性1.因材施教，尊重个体差异在幼儿园进行特殊儿童的关爱方案时，最重要的一点就是因材施教。

不同的特殊儿童可能存在着不同的问题和需求，需要根据他们的具体情况，采取对应的教育措施。

尊重个体差异，因材施教，是对特殊儿童最基本的尊重和关爱。

2.培养自信，促进全面发展因材施教有利于培养特殊儿童的自信心。

每个特殊儿童都有自己的闪光点和优势，因材施教可以最大程度地发挥他们的特长，让他们在学习和生活中感受到成功和成就，从而促进他们的全面发展。

三、因爱成长的重要性1.爱是最好的教育对于特殊儿童来说，无论是学习还是生活，爱是最好的教育。

在幼儿园的关爱方案中，要注重给予特殊儿童足够的爱和关怀，让他们在爱的环境中茁壮成长。

2.建立和谐关系，促进情感健康因爱成长不仅是指对特殊儿童的爱，更是指建立特殊儿童与老师、家长和同伴之间的和谐关系。

良好的关系是特殊儿童健康成长的基石，需要社会和家庭共同努力。

四、幼儿园特殊儿童关爱方案的实践1.制定个性化教育计划针对具体特殊儿童的情况，幼儿园要制定个性化的教育计划，包括教学内容、教学方法、评价标准等，充分发挥特殊儿童的潜能。

2.建立家园共育的合作模式幼儿园应积极与特殊儿童的家长合作，共同关注儿童的学习和生活，并提供相关的家庭支持和指导。

3.培养同伴的关爱意识通过健康、积极的教育活动，引导其他普通儿童关注、理解和尊重特殊儿童，培养同伴的关爱意识，共同创造和谐的校园环境。

特殊儿童随班就读学习优质教案一、教学内容1. 第五章“植物生长”：解植物生长过程、条件以及分类。

2. 第六章“我们朋友动物”：认识常见动物，解它们特征及其与人类关系。

二、教学目标1. 知识目标：使学生掌握植物生长基本过程和动物基本特征。

2. 能力目标：培养学生观察、思考、表达能力，提高学生合作意识。

3. 情感目标：激发学生对自然科学兴趣，培养学生关爱自然、保护动物意识。

三、教学难点与重点1. 教学难点：植物生长条件、动物特征分类。

2. 教学重点：植物生长过程、动物与人类关系。

四、教具与学具准备1. 教具：实物植物、动物图片、多媒体课件。

2. 学具：学生笔记本、彩色笔、剪刀、胶水。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）：展示实物植物，引导学生观察植物生长情况，提问：“你们知道植物是怎样生长？”2. 例题讲解（10分钟）：通过多媒体课件，详细讲解植物生长过程、条件以及动物特征及其分类。

3. 随堂练习（10分钟）：学生分组讨论，回答教师提出问题，进行互动交流。

4. 动手操作（15分钟）：学生根据所学内容，利用学具制作植物生长过程图和动物特征分类图。

5. 展示与评价（5分钟）：学生展示作品，教师给予评价和鼓励。

六、板书设计1. 植物生长：过程、条件、分类2. 动物特征：常见动物、特征、与人类关系七、作业设计1. 作业题目：（1）请你画出一种你最喜欢植物，并标注其生长过程。

（2）选择一种动物，描述它特征及其与人类关系。

2. 答案：（1）例：我最喜欢植物是向日葵。

生长过程：播种、发芽、生长、开花、结果。

（2）例：我选择动物是狗。

特征：四肢行走、尾巴短、嗅觉灵敏。

与人类关系：忠诚、友善，是人类好朋友。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实物展示、例题讲解、动手操作等多种教学方法，激发学生学习兴趣，培养学生观察能力和合作意识。

但在教学过程中，要注意关注特殊儿童学习情况，给予个别辅导。

2. 拓展延伸：鼓励学生课后走进大自然，观察身边植物和动物，记录它们特点和生长过程，培养孩子热爱自然、保护环境意识。

标题：因材施教，每个孩子都是特别的——幼儿园特殊儿童的教育方案在当今社会，每个孩子都是独一无二的，都有自己独特的需求和潜力。

特殊儿童，在幼儿园教育中如何受到更好的关注和教育呢？本文将从多个角度深入探讨这个话题，旨在为幼儿园教师和家长提供一些建设性的建议，并共享我对这个主题的个人观点和理解。

一、特殊儿童教育的现状特殊儿童包括有学习障碍、智力障碍、身体残疾、视听障碍和情绪行为障碍等不同类型的儿童。

在幼儿园教育中，他们常常面临着教学资源匮乏、教师专业素养不足、家长理解支持不够等问题。

这些问题导致了特殊儿童在幼儿园教育中的个性化需求得不到有效满足，甚至有些儿童因此丧失了融入社会的机会和权利。

二、因材施教的教育理念因材施教是指根据学生的个性差异和潜能特点，灵活地调整教学内容、教学方法和教学速度，以求能够更好地激发学生的学习兴趣和提高学习效果。

对于特殊儿童来说，因材施教更是至关重要，只有通过因材施教，才能真正满足其个性化的学习需求，使他们在教育过程中获得更多的发展机会。

幼儿园教育应该将因材施教理念融入到日常教学活动中去，为特殊儿童提供更具针对性的教育方案。

三、多元化的教学手段在因材施教的理念指导下，幼儿园教师需要不断探索和尝试各种教学手段，以满足特殊儿童的学习需求。

对于有学习障碍的儿童，教师可以通过启发式的教学法，引导他们从多个角度去理解知识，不断开拓他们的认知能力；而对于有情绪行为障碍的儿童，教师可以借助情感教育的方式，帮助他们建立积极的情感和行为管理机制。

在实际教学工作中，教师们应该运用多种教学手段，以期满足特殊儿童的不同学习需求。

四、合作共建的教育模式幼儿园教师和家长是特殊儿童教育中的重要参与者，他们之间的合作共建对于孩子的成长发展至关重要。

教师和家长应该建立起一个密切的沟通机制，定期交流孩子在家庭和学校的学习、生活情况，共同发现孩子的优势和不足，从而为孩子的成长提供更多的关爱和支持。

幼儿园教师可以组织家长参与孩子学习的活动，从而增进家庭与学校之间的紧密联系，形成教师、家长和孩子共同参与的良好氛围。

幼儿园特殊儿童教育教案及反思案例分析幼儿园特殊儿童教育教案及反思案例分析在幼儿园教育中，特殊儿童的教育一直是一个备受关注的话题。

特殊儿童可能包括有学习障碍、注意力不集中、自闭症等特殊需求的儿童。

他们需要更加细致、个性化的教育方案，以帮助他们充分发展潜能和融入集体。

本文将通过一个特殊儿童教育教案及反思案例来探讨如何为这些孩子提供更有效的教育。

教案概述主题：特殊儿童教育教案教案目标：通过个性化的教育方案，帮助特殊儿童获得更好的学习和成长体验。

教学时间：一周教育对象：幼儿园特殊儿童教案内容1. 学生分析a. 学生A：患有自闭症，情绪不稳定，注意力不集中。

b. 学生B：学习障碍，语言沟通困难，适应能力差。

2. 教学目标a. 帮助学生A学会自我情绪管理和注意力集中。

b. 提升学生B的语言沟通能力和适应能力。

3. 教学内容a. 为学生A提供感统训练，帮助他学会通过感官来稳定情绪和注意力。

b. 为学生B设置小组合作活动，鼓励他和其他孩子进行互动和交流。

4. 教学方法a. 采用针对性教学，根据学生个体差异设计不同的学习活动。

b. 运用积极心理学的方法，鼓励学生通过成功经验来建立自信心。

5. 教学反思a. 观察学生在教学过程中的表现，及时调整教学方法和内容。

b. 收集家长和其他老师的反馈意见，了解学生在不同环境下的表现。

教案反思教学过程中，我们发现学生A在感统训练中表现出了较好的效果，他的情绪更加稳定，注意力也有所提升。

而学生B在小组活动中虽然还存在一定的沟通困难，但通过和其他孩子的交流，他的适应能力有了提升。

我们也意识到，教学过程中需要更多地倾听学生的声音，关注他们的实际需求，制定更加贴近实际的教学方案。

观点和理解特殊儿童的教育需要更多地关注个体差异和个性化需求。

教育者需要具备更加细致、周到的观察力和反思能力，以便更好地帮助这些孩子充分发展潜能。

家长和社会也需要给予更多的理解和支持，共同促进特殊儿童的全面成长。

特殊儿童的随班就读学习教案一、教学内容本节课的教学内容主要依据《特殊教育教材》第四章第三节，详细内容为认识和理解特殊儿童在随班就读过程中可能遇到的学习困难，以及如何通过有效的教学策略帮助他们融入普通班级的学习生活。

具体包括学习困难的类型、成因及对应的辅助教学手段。

二、教学目标1. 让学生了解特殊儿童随班就读的重要性，培养他们的同理心，增强班级凝聚力。

2. 使学生掌握针对特殊儿童的学习困难类型及其相应的教学策略，提高教学实践的应对能力。

3. 培养学生运用多元化教学手段，帮助特殊儿童克服学习难点，促进其全面发展。

三、教学难点与重点教学难点：特殊儿童学习困难的识别及个性化教学策略的制定。

教学重点：特殊儿童随班就读的意义、学习困难类型及相应的辅助教学手段。

四、教具与学具准备1. 教具：特殊儿童教育案例视频、PPT、教学卡片。

2. 学具：学习困难识别手册、辅助教学策略手册、随堂练习册。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）：播放特殊儿童在普通班级学习生活的视频，引导学生关注特殊儿童的学习现状。

2. 知识讲解（15分钟）：讲解特殊儿童随班就读的重要性、学习困难类型及成因。

3. 例题讲解（15分钟）：分析特殊儿童学习困难案例，引导学生探讨相应的教学策略。

4. 随堂练习（10分钟）：学生分组讨论，设计针对特殊儿童的学习支持计划。

六、板书设计1. 特殊儿童随班就读的重要性2. 学习困难类型及成因3. 对应的教学策略七、作业设计1. 作业题目：针对本节课所学的特殊儿童学习困难类型，为自己所在班级的一位特殊儿童设计一个为期两周的学习支持计划。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生深入了解特殊教育领域，参加相关志愿者活动，提高实践能力。

同时，关注特殊儿童的心理健康教育，为他们的全面发展提供更多支持。

重点和难点解析1. 教学难点与重点的识别。

2. 教具与学具的准备。

3. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习。

《特殊儿童教育》课件.一、教学内容本节课的教学内容选自特殊儿童教育教材的第四章第一节，主要内容包括：特殊儿童的定义、分类及教育原则。

本节内容旨在让学生了解特殊儿童的内涵和外延，掌握特殊儿童的基本分类，以及熟悉特殊儿童教育的基本原则。

二、教学目标1. 让学生理解特殊儿童的定义，能正确识别各类特殊儿童。

2. 使学生掌握特殊儿童教育的基本原则，并能应用于实际教学中。

3. 培养学生关爱特殊儿童的情感，提高学生对特殊教育的认识和理解。

三、教学难点与重点重点：特殊儿童的定义、分类及教育原则。

难点：特殊儿童教育原则在实际教学中的应用。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：笔记本、课本、文具。

五、教学过程1. 实践情景引入：通过播放一段关于特殊儿童的纪录片，让学生了解特殊儿童的生活现状，引发学生对特殊儿童的关心和思考。

2. 知识讲解：利用多媒体课件，详细讲解特殊儿童的定义、分类及教育原则。

3. 例题讲解：选取典型的特殊儿童教育案例，分析案例中教师如何运用教育原则进行教学。

4. 随堂练习：让学生结合所学内容，分析一组特殊儿童的案例，判断教师是否遵循了教育原则。

5. 课堂讨论：引导学生就特殊儿童教育中的实际问题展开讨论，分享自己的看法和经验。

六、板书设计板书内容：特殊儿童的定义、分类及教育原则。

七、作业设计答案：根据案例分析，教师在教学中是否遵循了特殊儿童教育原则，如尊重学生、因材施教、注重个体差异等。

心得体会要反映出学生对特殊儿童教育的认识和理解，以及对今后教学的启示。

八、课后反思及拓展延伸拓展延伸：引导学生关注特殊儿童教育的最新动态，了解特殊教育领域的发展趋势，提高学生的专业素养。

重点和难点解析一、教学内容的选取与安排本节课的教学内容选自特殊儿童教育教材的第四章第一节，主要内容包括：特殊儿童的定义、分类及教育原则。

在选取教学内容时，需要注重理论与实践的结合，使得学生能够更好地理解和运用特殊儿童教育的理论知识。

时光不语,静待花开----随班就读特殊儿童的语文教学发布时间：2021-03-22T09:13:08.467Z 来源：《教育研究》2020年11月作者：傅晓霞[导读] 智力障碍儿童在随班就读过程中可以和同龄儿童一起生活学习，进行日常的言语沟通，但因其认知能力的特殊性，在语文学习中，会遇到许多障碍。

如何根据他的认知水平制定学习目标以及采取什么样的手段才能完成这些目标，将是语文老师的工作重点。

义乌市义亭镇畈田朱小学傅晓霞【摘要】智力障碍儿童在随班就读过程中可以和同龄儿童一起生活学习，进行日常的言语沟通，但因其认知能力的特殊性，在语文学习中，会遇到许多障碍。

如何根据他的认知水平制定学习目标以及采取什么样的手段才能完成这些目标，将是语文老师的工作重点。

【关键词】随班就读语文学习目标语文学习方法一、智力障碍的概念在他们的儿童时期如果能进行早期干预，给予恰当有效的训练，其语言，运动功能及运动技巧能力将得以较大程度的发展。

二、我国关于智力障碍儿童“随班就读”的法律支持《中华人民共和国义务教育法》第十九条规定：“普通学校应当接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读，并为其学习、康复提供帮助。

”随班就读不仅有利于提高智力障碍儿童少年的入学率，更有利于他们与普通儿童互相理解、互相帮助，促进特殊教育和普通教育有机结合，共同提高，能最直接地体现教育公平的理念，但因为普通学校的培养目标，教学内容，方法，评价方式不完全适合智力障碍儿童的认知特点和教育需要，故在教学中，教师应根据实际情况对教学目标进行调整，应该能够反映正常学生和智力障碍儿童各自教育需求和能力发展。

三、智力障碍儿童的语文学习目标本文将以随班就读三年级智力障碍儿童朱XX为例，阐述本人在该生语文学习过程中，为培养其识字与写字，阅读，口语交际等能力，根据他本人的接受能力制定的语文学习目标及采用的教学方法。

该生属于中度智力障碍儿童，其语言功能发育明显落后于同龄的普通儿童。

特殊儿童随班就读的读后感读了关于特殊儿童随班就读的相关内容后，我心里就像打翻了五味瓶，各种滋味都有。

以前我对特殊儿童随班就读这件事的理解比较浅，就觉得不就是把那些有点不一样的孩子放在普通班级里嘛。

但真正深入了解后，才发现这里面的门道可太多了，而且意义超级重大。

就从特殊儿童本身来说，他们就像一群小天使，只是翅膀有点特殊。

在随班就读的环境里，他们能感受到正常的校园生活氛围，这是多棒的体验啊。

他们可以和普通孩子一起上课、玩耍，这就像是给他们打开了一扇通往更大世界的窗户。

我仿佛能看到那些特殊的小脸蛋上洋溢着纯真的笑容，因为他们不再被孤立在一个特殊的小角落，而是真正融入到了集体之中。

对于普通孩子呢，这也是个超酷的事情。

他们可以从小就学会包容和接纳不同。

你想啊，在一个班级里，有各种各样的小伙伴，有的可能说话不太清楚，有的可能行动不太方便，但是大家都能一起玩一起学习。

这就像在孩子的心里种下了一颗颗善良和包容的种子，随着他们长大，这些种子会长成参天大树。

普通孩子会明白，这个世界是多元的，每个人都有自己的闪光点，哪怕他看起来有点特别。

不过呢，这事儿做起来可不容易。

老师就像是这个特殊小团体里的超级英雄。

他们得掌握好多特殊的技能，不仅要按照正常的教学大纲教知识，还得照顾到特殊儿童的特殊需求。

这就好比要同时开好几辆车，还得保证每辆车都稳稳地行驶在正确的道路上。

有时候可能要给特殊儿童单独辅导，有时候又要引导普通孩子去帮助他们。

这得需要多大的耐心和爱心啊。

学校呢，也像是一个大的生态系统，得提供各种支持。

要有适合特殊儿童的设施，像无障碍通道之类的，还得组织老师进行相关的培训。

这就像给特殊儿童和普通孩子共同打造一个温暖的小窝，让他们在里面能够和谐共生。

我还想到家长。

特殊儿童的家长肯定是既担心又期待。

担心孩子在普通班级里能不能适应，会不会被欺负。

期待孩子能在这个环境里得到更好的发展。

而普通孩子的家长呢，有的可能一开始会有点疑虑，担心特殊儿童会不会影响自己孩子的学习。

因材施教———特校聋童数学教学的锦囊妙计江苏省盱眙县特殊教育学校王芃芃【内容摘要】聋童数学教学的目的不同于普通儿童,主要体现在通过实用性的教学来帮助儿童提高数学素养,增强数学知识方便生活的能力。

本文主要论述了聋童数学教师要结合这些特殊儿童的身心特点,通过采用趣味小故事、多媒体、生活实践等教学手段来实现因材施教,帮助聋童提高数学学科综合素养。

【关键词】聋童数学教学因材施教在过去很长一段时间里,聋童数学教学得不到师生的重视,数学教师所采取的教学方法就比较落后,通常都是“口耳相传”式传授一些简单的数学知识,在这种情况下,聋童的数学素养难以提升,更不能有效利用数学知识来方便生活。

因此,在“一个都不少”的现代教育理念的指导下,聋童数学教师要革新教育理念,针对聋童特殊的身心特点来创新有针对性的教学方法,实现因材施教,推动他们数学素养及生活能力的不断提升。

一、设置趣味小游戏,激发聋童学习数学的热情数学是一门理论性比较强的学科,需要学生具备较强的抽象思维能力、逻辑思维能力等,因此,普通学生对数学学习的兴趣都普遍不强,何况是身心残缺的聋童学生就会更加感觉到数学学习的“索然寡味”。

因此,特校数学教师要充分结合聋童的性格特点,设计一些趣味性比较强、聋童比较喜爱的小游戏,一方面可以吸引聋童的课堂注意力,另一方面可以实现寓教于乐,从而帮助聋童感受到数学知识的美好与美妙之处,也就会对数学学习充满兴趣,以此不断提高课堂教学质量。

例如,我在讲解“求一个数比另一个数多(少)”这一类数学知识的时候,会设置一个“拍皮球”的游戏活动,要求聋童两两一组,进行拍皮球比赛,拍完之后自己比较,多的儿童要能说出多多少,这样就能获得一朵小红花。

聋童对这个游戏都非常的感兴趣,而且是他们完全能完成的小游戏,在接下来的活动中,孩子们都争相比赛,而且会寻找不同的玩伴。

这样在愉悦的教学环境中聋童的学习热情高涨,很容易就掌握了“求一个数比另一个数多(少)”这一类数学知识。

特殊儿童的随班就读学习教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学数学教材四年级下册第三单元《角的度量》的第67页。

本节课的主要内容是让学生掌握用量角器量角的方法，能正确地量出小于90度的各种角的度数。

二、教学目标1. 让学生掌握用量角器量角的方法，能正确地量出小于90度的各种角的度数。

2. 培养学生动手操作的能力和合作交流的能力。

3. 让学生在实际操作中感受数学与生活的联系，培养学生的学习兴趣。

三、教学难点与重点重点：用量角器量角的方法。

难点：如何指导学生正确使用量角器，并能够准确地量出角的度数。

四、教具与学具准备教具：量角器、三角板、多媒体课件。

学具：量角器、三角板、练习本。

五、教学过程1. 情境引入（5分钟）2. 自主探究（10分钟）教师分发量角器和三角板，让学生两人一组，互相量一量对方三角板上的角，并记录下来。

学生操作过程中，教师巡回指导，纠正学生的操作错误。

学生完成任务后，教师邀请几组学生到讲台前展示他们的成果，并讲解量角的过程。

3. 课堂讲解（10分钟）教师通过讲解和示范，详细讲解用量角器量角的方法。

讲解过程中，教师引导学生注意观察量角器的结构，讲解如何正确放置量角器，如何观察度数等。

4. 课堂练习（10分钟）教师分发练习本，让学生独立完成练习题。

题目包括用量角器量出给定角的度数，以及根据给定的度数画出相应的角。

教师巡回指导，及时纠正学生的错误。

六、板书设计板书设计如下：量角器量角的方法1. 量角器放在角的顶点处，使量角器的中心和角的顶点重合。

2. 量角器的0刻度线和角的一条边重合，另一条边指向角的另一条边。

3. 读取度数，看另一条边在量角器上对应的刻度。

七、作业设计（1）锐角（度）（2）直角（度）（3）钝角（度）2. 根据给定的度数，画出相应的角。

（1）60度角（2）120度角答案：1. （1）锐角（小于90度）（2）直角（90度）（3）钝角（大于90度小于180度）2. （1）60度角（2）120度角八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。

我校特殊儿童在随班就读中的课堂表现的分析摘要：随班就读是实现教育机会均等的重要途径，是全纳教育成功与否的重要标志。

课堂教学是主要教学形式，学生在课堂上的表现不仅在一定程度上表现出学生的发展水平、学习态度、学习动机等，也在侧面上反应了教师对学生的期待，并且还是衡量学生与教师关系，学生与学生关系的重要参考。

本文通过对特殊儿童在随班就读中的课堂表现的调查叙述，分析原因及影响，并提出意见供随班就读教师的课堂教学对策。

关键词：特殊儿童随班就读课堂表现1 我国实施特殊儿童随班就读的概要1.1关于特殊儿童与特殊教育概念的界定特殊儿童：kirl&Gauagher,1983；指在心智、感觉能力、神经动作或生理特质、社会行为或沟通能力方面偏离一般或正常的儿童，或具有多重障碍的儿童。

我过朴永馨教授认为：指正常儿童以外的各类儿童，即在智力、感官、情绪、肢体、行为或表达能力上与正常儿童有显著差异的儿童，包括残疾儿童与天才儿童。

特殊教育：是教育的有机组成部分。

它是为了满足特殊教育需要儿童的特殊学习需要，使用经过特别设计的一系列具体的方法、课程、教学组织形式及教学设施等对特殊儿童采取的有针对性的教育教学措施。

1.2 随班就读的实施背景我国在1986年《义务教育法》的颁行,但是当时推广残疾儿童义务教育的任务却是十分的严峻。

为满足残疾儿童就学的需要,必须寻找一条切实可行的发展特殊教育的道路。

随班就读的教育改革就在这样的形势下应运而生,并在1989年国务院办公厅转发的《关于发展特殊教育若干意义》中得到了充分的肯定。

在这样的背景下开始了我国真正意义上的随班就读。

本次的改革最主要的是设法解决很多农村特殊儿童在上学上没有地方读书的困难，通过最初的试验和研究，这个活动得到了更多的理解和支持，于是一个随班就读明媚的春天即将到来。

1.3 随班就读的蓬勃发展这10多年是随班就读（learning in regular class）发展迅猛的10年。

幼儿园教学中如何应对特殊儿童案例分析幼儿园是孩子们最早的学习场所，是他们走向知识和社会的重要一步。

然而，在幼儿园中，有些孩子因为身体或心理上的原因，需要特殊的关注和照顾。

这些孩子被称为特殊儿童。

如何应对这些特殊儿童，是幼儿园老师必须关注和解决的问题。

我曾经在一所幼儿园担任过教师，班里有一位特殊儿童，名叫小明。

小明是一位患有脑瘫的孩子，他的身体部分受到了影响，行动不便，语言表达不清晰，需要特殊的关注和照顾。

在教学过程中，我们教师需要对小明采取一系列措施，以便让他能够更好地适应幼儿园生活，并且能够更好地学习和成长。

首先，我们需要为小明制定个性化的教育计划。

针对小明的身体和语言上的特殊情况，我们制定了特殊的教育计划，包括针对小明的言语训练、身体锻炼和认知能力培养等方面的内容。

这个个性化计划针对小明的情况量身定制，目的是让他能够更好地适应幼儿园环境，并且能够更好地学习和成长。

其次，我们需要和小明的父母保持密切联系。

由于小明的特殊情况，他需要更多的照顾和关注。

我们和小明的父母进行了多次交流，了解小明的特殊情况和需要，也向他们介绍了小明在幼儿园中的学习和生活情况。

通过和家长的密切联系，我们能够更好地照顾小明，并且让家长更加放心。

第三，我们需要给小明提供更多的关注和支持。

小明的身体和语言都有特殊情况，所以他需要更多的关注和支持。

我们安排了一位专门的老师负责照顾小明，包括帮助他上厕所、喂饭、照顾身体和进行言语训练等。

同时，我们也鼓励小明的同学和小朋友们给予小明更多的关注和支持，尽量让他感受到“大家庭”的温暖和关爱。

最后，我们需要尽可能地创造一个适合小明的学习和生活环境。

我们安排了一个适合小明的床位、餐桌和活动区域。

我们还为小明准备了专门的玩具和教具，以便让他更好地学习和成长。

总之，在幼儿园教学中应对特殊儿童，我们需要制定个性化的教育计划、和家长保持密切联系、给予更多的关注和支持，以及创造一个适合他们的学习和生活环境。

我的教育教学故事：班级里的“特殊”儿童建湖县恒济镇中心幼儿园张莉我，一名平凡的幼儿教师，工作11年来恪守“爱心”、“热心”、“真心”的教育信念，把“爱”的阳光洒向每一个孩子。

“孩子需要爱，尤其是当他不值得爱的时候。

”作为教师我们更要关爱他、理解他、包容他，让他们真正感受到老师对他的疼爱。

本学期，我带的是中一班，我们班有一名“特殊”的孩子叫“肖玉辉”。

虽然他的年龄与班上其他幼儿相仿，但发育明显滞后，过分依恋老师和保育员阿姨，喜欢揪着教师衣角，凡事也不愿意自己动手去做。

吐字不清楚，不能清楚表达自己的意愿，老师组织教学活动时，他要么一声不吭，要么嘴里不停地说着谁也听不懂的话，声音还特大。

每次有情绪时哭声能惊动整个教学楼，这时的他他便会自由散漫地往户外跑来发泄。

户外活动游戏时他不合群，远离集体，独来独往，到处跑，甚至还会跑到其他班级的游戏区域扰乱，不管教师怎么说，他也不予理睬，我行我素。

幼小的他既没有安全意识，更没有自我保护能力，经常乱跑离开老师的视线，经常对班上的幼儿进行出奇不备的攻击，每天都会听到小朋友们的告状“老师，肖玉辉的尿尿到我身上了、“张老师，肖玉辉又推我了”、“张老师，肖玉辉把我的书撕坏了……”真的让老师感到心累。

但他却不愿意接受批评，对于自己行为造成的不良后果没有丝毫歉意，甚至还会做鬼脸，一副得意的样子。

开学初，“肖玉辉”这样我行我素的行为，牵扯了班上老师大量的精力，班里正常的教育教学活动受到了严重的干扰，安全隐患时时存在，班上其他幼儿家长意见纷纷。

面对着一边是群体，一边是“特殊”的个体，我感到了任教以来从未有过的心累。

如果只站在班级其他幼儿及家长的角度，或者老师怎么轻松怎么做。

我完全可以让保育员阿姨一对一的看管他。

但每当我将要做出这样的决定时还是犹豫了，我深知一个优秀的幼教工作者应该是以“理解与宽容”去接纳每一个幼儿，不使他们失去最佳的受教育时机。

我要把特别的爱给特别的孩子，有一句话说得好“孩子需要爱，尤其是在他不值得爱的时候”。

因材施教策略对特殊教育儿童的教育效果研究一、引言特殊教育儿童是指因身体、智力、感知和情绪等方面的障碍而需要个别化教育服务的学生。

针对这些儿童，因材施教策略被广泛应用于特殊教育中，旨在满足他们个性化的学习需求，提高他们的学习成果和发展潜能。

二、因材施教策略的定义及原理1.因材施教策略是根据学生个体差异，量身定制相应的教学方法和资源。

2.基于认知心理学理论，因材施教策略注重发现和利用每个学生的优势。

3.强调师生互动、个别辅导，并借助辅助技术或工具提供定制化支持。

三、因材施教策略在特殊教育中的应用1.自主学习：鼓励特殊儿童自主思考和解决问题，培养他们独立学习的能力。

2.差异化指导：根据不同学生的能力和需要，提供个别化的教学目标和活动。

3.多元评估：利用多种评估工具来了解特殊儿童的学习状况，并及时调整教学策略。

四、实证研究中的因材施教策略效果1.学术成绩提高：因材施教策略有助于激发特殊儿童的学习兴趣和动力，提升他们的学业表现。

2.自我效能感增强：个体化的教育方法能够让特殊儿童更加自信，培养他们对自己能力的认同感。

3.社交技能改善：因材施教策略注重培养特殊儿童与他人交流和合作的能力，促进其社交发展。

五、挑战与展望1.资源不足：因材施教涉及到个体化的教育资源, 需要专业师资团队和支持设备等，但这些资源在某些地区可能不足。

2.效果评估难度：特殊教育儿童的发展进程因人而异，评估因材施教策略的效果存在一定难度。

3.教师培训需求：因材施教涉及到针对每个学生量身打造的教学方法，增加了教师的工作负担和培训需求。

六、结论因材施教策略是特殊教育中提供个别化支持的重要手段。

通过充分了解特殊儿童的学习差异，并灵活调整教学策略，在激发他们学习动力和发展潜能方面取得了积极效果。

然而，还需要进一步研究和努力，以增加资源投入和师资培训，从而更好地支持特殊儿童的学习与成长。