最新第三章剪辑和蒙太奇教案资料
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第三章蒙太奇及其分类教学目的了解直观的视听思维方法和影视语言基础——蒙太奇。
1、影视语言影视语言以现代科学技术为基础,表现手段由光波和声波构成,是一种直接作用观众的视听感官,以具体的、鲜明的形象传达含义的艺术语言。
随影视技术、艺术不断发展而进化不断的艺术规律。
2、影视融合了多种艺术。
电影、电视是一门纪录艺术,那么自然它也可以纪录文字语言(表现为对话、旁白、解说等等)。
文字语言也是电影、电视的表现方法。
影视还融合、吸收了文字、绘画、摄影、戏剧、音乐等多种艺术。
3、学习方法被动的接收影视与主动的创作影视是完全不同的,需要有一个极大的飞跃。
影视是在模拟人的视听感知经验,所以人样能够不经过学习就能看懂影视。
对于普通观众来说,电影、电视的语言是不需要专门学习的。
但是对于电影、电视作品的制作者来说,怎样把这些纪录下来的影像和声音组合起来让观众看懂,却是一门学问。
电影、电视并不是用摄影机和录音机简单地把生活中的现象纪录下来就完事了的。
这是一门专门的学问。
而且和人的知觉,也就是和心理学有着密切关系的学问。
我们的大脑、眼睛和耳朵有许多特殊的、我们原来没有意识到的功能。
要运用视听语言,就需要学习。
影视的语言规律可以通过对影片画面和声音的系统读解来逐步掌握它的规律。
必须牢记,重要的是看片。
视听思维训练就是通过对电影、电视素材的读解来增强视觉记忆力,掌握各种视觉关系。
其次,必须亲自动手实践、体会,才能系统地掌握独特的视听语言。
4、蒙太奇影视制作的最基本的概念。
电影是随着蒙太奇的形成、发展而成为一种艺术的。
蒙太奇作为电影语言的基本思维方法、表述方式和组接基本技巧完全被电视所继承。
因此,蒙太奇成为电视节目制作的最基本的概念。
要想创作出优秀的影视节目,就要学习影视艺术的思维方法,掌握和运用它的表述规律。
第一节蒙太奇简介蒙太奇是法文montage的译音,原本是建筑学上的用语,意为装配、安装。
影视理论家将其引伸到影视艺术领域,指影视作品创作过程中的构成、剪辑、组合的专有名词。
第三讲电影蒙太奇(2课时)施教畤^:第三周教学目标1、知识目标:了解电影剪辑技术的发展演变;2、技能目标:掌握蒙太奇的特点与类型;3、情感目标:理解蒙太奇的审美作用教学重点:掌握蒙太奇的特点与类型;教学难点:理解蒙太奇的审美作用教学方法:讲述法,讨论法教学准备:电影学、电影资料教学过程:导入:电影蒙太奇片段♦一、蒙太奇♦是法文montage的译音,原本是建筑学上的用语,意为装配、安装。
影视理论家将其引申到影视艺术领域,指影视作品创作过程中的声画剪辑组合。
它是电影艺术的表现方法,即“电影文法”。
“蒙太奇”的含义有广狭之分:狭义的蒙太奇专指根据文学剧本和导演的总体构思,对镜头画面、声音、色彩诸元素编排组合的手段,其中最基本的意义是画面的组合。
广义的蒙太奇不仅指镜头画面的组接,也指从影视剧作开始直到作品完成整个过程中艺术家的一种独特的艺术思维方式。
从这个意义上讲,普多夫金有一句著名论断:”电影艺术的基础是蒙太奇”。
1、库里肖夫效应1920年,库里肖夫曾把下面一些场面连接起来:(一)一个青年男子从左向右走来。
(二)一个青年女子从右向左走来。
(三)他们相遇了,握手。
青年男子用手指点着。
(四)一幢有宽阔台阶的白色大建筑物。
(五)两个人走向台阶。
这样连接起来的片断在观众眼中变成了一个不间断的行动:两个青年在路上碰见了,男子请女子到附近一幢房子去。
实际上,每一个片断都是在不同地点拍摄的:1\表现青年男子的那个片断是在国营百货大楼附近拍的;2\女人那个片断则是在果戈里纪念碑附近拍的;3\握手那个片断是在大剧院附近拍的;4\那幢白色建筑物却是从美国影片上剪下来的(它就是白宫);5\走上台阶那个片断则是在救世主教堂拍的。
虽然这些片断是在不同的地方拍摄的,可是在观众看来却是一个整体,在银幕上造成了库里肖夫所谓的“创造性地理学”。
这里利用人们的错觉把不同时空的片断构成一个整体蒙太奇的分解组合功能充分地体现了出来。
2、普多夫金试验从一部影片中选了苏联著名演员莫兹尤辛的几个静止的没有任何表惰的特写,把这些完全相同的特写与其它影片的小片断连接三个组合:在第一个组合中,莫兹尤辛的特写后面紧接着一张桌上摆了一盘汤的镜头,这个镜头显然表现出莫兹尤辛是在看着这盘汤。
幼儿园艺术大师蒙太奇教案教案题目:幼儿园艺术大师蒙太奇教案一、教学目标1.能够理解蒙太奇的定义和基本概念,并掌握其基本方法。
2.能够通过自己的想象和创造力,将碎片化的素材组合成新的艺术作品。
3.能够培养幼儿的创造力和想象力,提高幼儿的色彩感知和艺术表现能力。
二、教学内容1.蒙太奇的定义和基本概念2.蒙太奇的基本方法:拍摄与剪辑3.蒙太奇的艺术表现形式:画面传递、意义合并、情感表达4.蒙太奇的实践操作:用图片、图案、多媒体素材进行蒙太奇创作三、教学过程1.导入环节:通过播放一段蒙太奇影片,让幼儿们理解蒙太奇的概念和作品表现形式。
2.知识讲解:介绍蒙太奇的定义和基本概念,让幼儿掌握其基本方法和艺术表现形式。
3.操作演示:通过老师的演示,让幼儿们了解蒙太奇的具体操作方法,并让幼儿们自己动手体验剪辑操作。
4.实践创作:让幼儿们通过使用图片、图案、多媒体素材进行蒙太奇创作,鼓励幼儿们自由表现和发挥想象力。
5.展示交流:鼓励幼儿们展示自己的作品,与其他幼儿进行交流和分享,促进幼儿们相互学习和提高。
四、教学评价1.观察幼儿剪辑作品的完成情况,看是否符合蒙太奇的定义和基本概念。
2.观察幼儿作品表达的内容是否符合蒙太奇的艺术表现形式和意义传递。
3.收集幼儿反馈意见,以便及时调整教学策略和教学方法,促进教学效果的提高。
五、教学手段1.多媒体课件、幻灯片等教学设备。
2.图案、图片、多媒体素材等教学材料。
3.幼儿专用的剪刀、胶水、彩笔等教学器材。
六、教学心得幼儿蒙太奇课程是眼前的一款重要的教师的教育教学游戏。
这种教学形式使幼儿们学习到的知识越来越多,从而激发幼儿的想象和创造力,并提高了幼儿们的色彩感知和艺术表现能力。
幼儿的动手能力明显增强,创意笛获的作品让人惊艳,没有任何半点。
科技的应用不仅让教学方式变得更加现代化,还能让幼儿们在玩乐中感受到自身的成长和提高。
蒙太奇剪辑手法教案教案标题:蒙太奇剪辑手法教案教案目标:1. 了解什么是蒙太奇剪辑手法,以及它在电影和媒体制作中的重要性;2. 学习使用蒙太奇剪辑手法来创造有趣、引人注目的视觉效果;3. 提高学生的视觉艺术和创造力。
教学资源:1. 计算机和视频编辑软件(如iMovie、Adobe Premiere等);2. 电视或电影片段,展示蒙太奇剪辑的实际案例;3. 幻灯片或视频教学材料教学步骤:引入(5分钟):1. 通过展示一些具有蒙太奇剪辑元素的电影或视频片段,引起学生对该主题的兴趣;2. 向学生简要介绍蒙太奇剪辑的定义,即将不同的镜头、画面或场景连接在一起,创造一种新的意义和观感。
主体(30分钟):3. 解释和展示蒙太奇剪辑的各种技术和方法,如连续剪辑、物象相连、动作关联等;4. 以幻灯片或视频教学材料为支持,讲解蒙太奇剪辑的原理和使用场景;5. 鼓励学生以小组形式或个人形式练习蒙太奇剪辑技巧,可以使用计算机和视频编辑软件进行实践;6. 提供一些有趣的素材供学生使用,让他们创造自己的小短片或视频,并应用所学的蒙太奇剪辑手法。
讨论与分享(10分钟):7. 学生展示他们创建的小短片或视频,并进行互动和讨论;8. 引导学生思考如何改进他们的蒙太奇剪辑技巧以及如何更好地传达视觉信息。
总结与评估(5分钟):9. 总结一些重要的蒙太奇剪辑技巧和原则;10. 对学生进行个人或小组评估,评估他们对蒙太奇剪辑的理解和应用。
拓展活动:- 鼓励学生观看更多蒙太奇剪辑的实际案例,并分析其中所使用的技巧和效果;- 提供更复杂的视频素材,挑战学生创作更高水准的蒙太奇剪辑作品;- 组织学生参与电影制作或媒体制作比赛,展示他们的蒙太奇剪辑技能和创造力。
教学反思:在这个教案中,可以通过观看实际案例和实践练习,帮助学生更好地理解和应用蒙太奇剪辑手法。
鼓励学生进行讨论和分享,能够促进他们的合作与思考能力。
同时,定期进行评估,帮助教师了解学生对蒙太奇剪辑的理解和掌握程度,以便适时调整教学策略。
目录序前言修订版说明第一章影视艺术与剪辑功能第一节影视艺术的同一性和差异性第二节影视艺术的基本特性第三节剪辑在影视创作中的地位第二章影视艺术要素与剪辑因素第一节影视艺术的三大要素第二节影视创作中的三个剪辑因素第三节努力追求创造性的剪辑效果第三章蒙太奇与影视剪辑、编辑第一节蒙太奇的基本含义第二节蒙太奇的表现形式第三节蒙太奇与长镜头论第四节蒙太奇与剪辑艺术第四章影视片的三类剪辑手法第一节有画面附加技巧的剪辑——“特技”第二节无画面附加技巧的剪辑——“跳切”第三节有画面技巧与无画面技巧双技巧剪辑——“混剪”第四节影视片的线性剪辑与非线性剪辑(数码剪辑)第五章剪辑与镜头语言的运用第一节镜头组接剪接点的准确性第二节镜头组接时空观的合理性第三节镜头组接画面的方向性第四节镜头组接的逻辑性第五节主体动作的连贯性第六节造型衔接的有机性第七节镜头画面的分剪、挖剪和拼剪第八节资料、景物和借用镜头的运用第九节群众场面和战斗场面的剪辑处理第十节影视片门面——字幕的剪辑要点第六章剪辑与视听语育的构成第一节前期录音的剪辑第二节同期录音的剪辑第三节后期录音的剪辑第七章剪辑与影视节奏的掌握第一节掌握影视片节奏的重要意义第二节决定影视片节奏的主要因素第三节营造影视片节奏的剪辑手段第八章各类影视片的剪辑特点和要領第一章影视艺术与剪辑功能一、影视艺术的统一性和差异性电影,社会文化艺术进步和科学技术发展并且有机结合的产物。
电影诞生和发展:19C末法国奥古斯特.卢米埃尔和路易.卢米埃尔兄弟充分利用前人的科技成果,研制成功活动电影机,解决了影片的拍摄、制作和放映等诸多难题。
1895.12.28下午在巴黎一家咖啡馆的地下室,售票公映《火车到站》、《水浇园丁》等影片,取得极大的成功,宣告人类文化史上一类崭新的艺术,电影的诞生。
1905 中国人独立拍摄的第一部戏曲影片,北京的丰泰照相馆拍成京剧著名艺人谭鑫培主演的《定军山》。
1913 中国第一部故事片,郑正秋编剧、张石川导演《难夫难妻》。
第三章剪辑和蒙太奇第三章剪辑和蒙太奇目录(一) 剪辑工作的意义 (2)1.剪辑: (2)(二) 电影叙事的剪辑形式——经典剪辑 (3)1.经典剪辑: (3)2.180度原则: (3)3.三镜头法: (3)4.交叉、平行剪辑: (4)(三) 苏联蒙太奇理论 (4)1.苏联蒙太奇理论: (4)(四) 风格化剪辑 (5)1.跳跃剪辑 (5)(五) 匹配的剪辑 (6)1.匹配剪辑: (6)(一)剪辑工作的意义1.剪辑:463剪辑edit指对素材的一种选择和组织,也经常被叫做“切”,“切”是一种实际的动作,更复杂的是在完成切的动作后,“剪辑”带给整部影片的结构及其细节方面的表现能力。
导演要对影片想建立的结构与节奏提出基本要求,并将其传达给剪辑师。
大部分导演都比较依赖于剪辑的后期创作,有的导演自己也担任剪辑,或者和剪辑师一起工作。
从表面上看,电影此时在时间上是拼贴起来的,因为无关的镜头从这个过程(包括完整的拍摄时间)中切掉了,选择好的镜头用电影的语法手段结合在一起。
沃尔特默奇在其谈论剪辑的著作《眨眼之间:电影剪辑的奥秘》中提出,剪辑师在选择剪切点上要同时满足六个条件:情感、故事、节奏、实现、二维特性和三维连贯性。
剪辑对于一部电影的完成至关重要,他是电影作为一门艺术的最为独特的技巧,电影中的时间、空间控制和安排都要在剪辑工作中完成。
剪辑的工作包括如下具体内容,每个工作在电影中都具有不同的实际作用:(实际作用在简答题中)1)选择需要的镜头——裁剪实践;2)决定镜头的长度——控制戏剧性强度,引导观众情绪;3)安排镜头关系(并置、平行、因果等)——讲述故事或表达思想。
(二)电影叙事的剪辑形式——经典剪辑1.经典剪辑:260并非指一种单独的剪辑技术,而是指在好莱坞经典电影叙事中使用的以保持连贯性和强化股市戏剧性从而代入观众情绪的一系列功能性剪辑手法,其中一个重要的剪辑策略是“无缝剪辑”。
“无缝剪辑”的目的是让观众在电影放映时间内不离开电影的叙事情境,保持投入和情感卷入状态。
第三章剪辑和蒙太奇目录(一) 剪辑工作的意义 (1)1.剪辑: (1)(二) 电影叙事的剪辑形式——经典剪辑 (1)1.经典剪辑: (2)2.180度原则: (2)3.三镜头法: (2)4.交叉、平行剪辑: (3)(三) 苏联蒙太奇理论 (3)1.苏联蒙太奇理论: (3)(四) 风格化剪辑 (4)1.跳跃剪辑 (4)(五) 匹配的剪辑 (4)1.匹配剪辑: (4)(一)剪辑工作的意义1.剪辑:463剪辑edit指对素材的一种选择和组织,也经常被叫做“切”,“切”是一种实际的动作,更复杂的是在完成切的动作后,“剪辑”带给整部影片的结构及其细节方面的表现能力。
导演要对影片想建立的结构与节奏提出基本要求,并将其传达给剪辑师。
大部分导演都比较依赖于剪辑的后期创作,有的导演自己也担任剪辑,或者和剪辑师一起工作。
从表面上看,电影此时在时间上是拼贴起来的,因为无关的镜头从这个过程(包括完整的拍摄时间)中切掉了,选择好的镜头用电影的语法手段结合在一起。
沃尔特默奇在其谈论剪辑的著作《眨眼之间:电影剪辑的奥秘》中提出,剪辑师在选择剪切点上要同时满足六个条件:情感、故事、节奏、实现、二维特性和三维连贯性。
剪辑对于一部电影的完成至关重要,他是电影作为一门艺术的最为独特的技巧,电影中的时间、空间控制和安排都要在剪辑工作中完成。
剪辑的工作包括如下具体内容,每个工作在电影中都具有不同的实际作用:(实际作用在简答题中)1)选择需要的镜头——裁剪实践;2)决定镜头的长度——控制戏剧性强度,引导观众情绪;3)安排镜头关系(并置、平行、因果等)——讲述故事或表达思想。
(二)电影叙事的剪辑形式——经典剪辑1.经典剪辑:260并非指一种单独的剪辑技术,而是指在好莱坞经典电影叙事中使用的以保持连贯性和强化股市戏剧性从而代入观众情绪的一系列功能性剪辑手法,其中一个重要的剪辑策略是“无缝剪辑”。
“无缝剪辑”的目的是让观众在电影放映时间内不离开电影的叙事情境,保持投入和情感卷入状态。
经典剪辑技术的核心思想是:用景别控制并建立稳定明确的空间感和人物位置关系;镜头之间建立连续的时间关系和明确的空间关系;在此基础上通过选择分组镜头和控制剪辑频率来强化场景的戏剧性。
经典剪辑的主要拍摄手法有:180度原则(轴线原则)、主镜头拍摄和三镜头法以及交叉、平行剪辑。
2.180度原则:246180度原则指机位设在场景的180度以内,也叫做“轴线原则”。
轴线也叫“视轴”,是情境之间假设的人物视线交流线或人物的运动线,后者也叫“运动轴线”。
是经典剪辑的一个重要手法。
轴线原则要求只能在一侧摆机位,在遵守轴线原则的画面中,被表现物体的位置关系及运动方向是确定的,是符合观众的视觉逻辑的,否则就产生“越轴”,画面上就会出现人物位置和空间关系混乱的现象。
但轴线原则并非是一定要遵守的准则。
由于越轴在时空分割或者运动的过程中会产生非现实的感觉,因此,在特定场景中可以善用越轴——产生这种非现实感觉的手段。
3.三镜头法:612三镜头法以轴线原则为确立机位、建构画面空间关系的基础,场景种的机位可以按照如下模式设置(可画图)。
1)1镜:主机位,拍摄建立关系的镜头,给观众一个清楚地时间发生的空间概念,让他们获知演员所在的表演空间,明确演员之间的位置关系。
这种稳定和清楚地空间感有助于将观众的注意力完全地吸引在这场戏里,后面的场景细节可以在这个稳定的空间展开。
2)2镜、3镜:互为外反拍,带人物关系(过肩镜头),镜头越靠近轴线,画面构图越有魅力,二人关系显得越紧密,并使画面具有一定的空间透视感。
3)4镜、5镜:局部镜头,互为内反拍,画面没有透视感,是单人镜头,暗示人物实现的交流、对应。
4)6镜、7镜:两个骑轴镜头,是实现交流感最强的一种,表示视线的彼此看中。
5)8镜、9镜:平行镜头与视线相反,演员侧向观众,没有空间透视感,画面构图比较乏味,但常常可以暗示冷漠、对峙的气氛。
三镜头拍摄发的核心是使观众的注意力始终统一在一个封闭的空间里。
在通常情况下,要尽力避免越轴,因为越轴会使人对空间关系感到迷惑而脱离剧情。
不过现在,在越来越多的电影里,导演经常会有意采用越轴来表现场景的混乱或者人物内心的挣扎的状态。
三镜头拍摄法是实现连贯剪辑的必要条件。
连贯剪辑是好莱坞经典叙事系统中的重要技术支持之一,目的在于用镜头组织稳定的空间和弹性的时间。
其中一个重要的剪辑策略是“无缝剪辑”。
“无缝剪辑”的目的是让观众在电影放映时间内不离开电影的叙事情境,保持投入和情感卷入状态。
4.交叉、平行剪辑:326在加强场面的戏剧冲突和两个以上场景的因果关联上,交叉与平行剪辑是一种很有效的方式。
经典剪辑方法通过对场面的分解,使观众在单场戏内注意到有戏剧意义的细节,从而刻画出场景气氛和人物细腻的心理。
交叉剪辑则表示相同时间发生的事:有时在一个场景内的不同人物的镜头单元之间,有时在不同地点但剧情有因果关联的场景之间。
交叉剪辑彻底把绝对时间打碎,按照剧情紧张程度重组时间、空间,无意识一种能很好控制观众心理、使观众卷入的电影处理方式。
(《盗信情缘》自行车追逐戏,镜头在泽木和骑手之间做交叉剪辑。
)与交叉剪辑比起来,平行剪辑不太强调事件发生的同时性,而是强调两个平行剪辑场景中的内在联系。
从电影大的结构上讲,段落之间的关系就是平行剪辑关系。
(《情书》博子和藤井树通信)(三)苏联蒙太奇理论1.苏联蒙太奇理论:937前苏联早起电影中维尔托夫、库里肖夫、爱森斯坦、普多夫金等人创建和发展的“蒙太奇”理论统称为“苏联蒙太奇理论”。
其中爱森斯坦的再刷蒙太奇和理性蒙太奇在理论阐述和作品实践上最为相近,对他来说单个镜头不是蒙太奇的元素而是蒙太奇的细胞。
他强调“蒙太奇是撞击吗,是通过两个给定物的撞击所产生思想的那个点”,“图像是在镜头里,形象则是在蒙太奇里。
不过,我们也看到,一个镜头如果要在艺术上赋予表现力,那么它本身就也应当是这两种元素的统一。
蒙太奇,如我们已经指出的,同样也是如此。
蒙太奇负有双重的功能:如果它要成为艺术作品的蒙太奇,那么就要既有图像的需视功能,又要有节奏型的概括形象的功能。
”爱森斯坦的蒙太奇理论用电影画面构图、节奏的物理性特征对应其产生的美学特征来实现镜头组接后的视觉冲击,使人得到某种理性的启示,从而达到用剪辑把具体的图像和抽象的理论结合在一起的目的。
爱森斯坦总结了集中基本的电影蒙太奇形式:1)杂耍蒙太奇挑选一些有感染力的镜头,让它们对观众的情绪施加影响,迫使他们接受影片中的意识形态观念。
其核心是创造观众的心理联想,从而在感知和情绪上控制观众。
2)理性蒙太奇追求点应富于激情的叙述和理想思想的传达。
爱森斯坦从构成电影质感的各个要素出发,以“冲突”、“队列”为核心原则逐一分析各种组合可能产生的冲击效果。
3)垂直蒙太奇垂直蒙太奇的意义在于抓住电影画面与声音能产生情绪效果的点,其中的关键就是“运动”,即作为一段音乐的结构规律和一段图像的结构规律的那种运动。
在这里,两者的结构规律、两者呈现和展开的过程和节奏,才是确立两者之间统一的唯一坚实基础。
爱森斯坦的理论丰富了电影剪辑的美学表现可能性,他所发现和实践的蒙太奇类型对电影语言发展做出了很大贡献,他那具有浓厚劝说以为的蒙太奇思维和镜头组接法今天仍被广泛使用着,他的蒙太奇理论也是每一个从事电影电视制作的人都必须了解的。
但我们必须要了解到,爱森斯坦的蒙太奇观念是将抽象的、主观的思想像楔子一样安排进叙事画面之间,主观性过于强烈,其过于数理化和公式化的处理方式也难免晦涩,是比较反叙事的。
点电影的伤害是使电影过于沉浸于“讲述”——阐述思想而轻视“展示”——用故事本身说话。
电影归根结底毕竟是叙事的艺术形式,叙事剧情片也是电影的主要载体。
(四)风格化剪辑1.跳跃剪辑:388又称“跳接”jump cut。
通常意义上,指两个镜头内的主题相同,但在摄影机的景别和角度上的差距不大,两个镜头连在一起时,在银幕上便会明显地跳一下。
广义上的跳接游客被看作是“非连贯剪辑”,即连贯剪辑所追求的使两个画面连接流畅的技术要素——如色彩、影调一致,运动速度、方向一致等等——被打破,使剪辑后的画面有视觉跳跃感和间离感。
跳接会给观众的视觉突然跳跃质感,使电影连贯性的幻觉受到损害,破坏真实感幻觉,但它又能有效地压缩上下镜头之间的时间,强调某个动作的结果,让观众保持和电影叙事的距离感,调动观众主动思考镜头连接后的意义,具有出人意料的表达效果。
打破了一般切换所遵循的时空和动作的连续性,以跳跃式的组接突出某些必要内容,省略了时空过程。
常常以观众的欣赏心理的能动性和连贯性为依据,并非毫无逻辑的随意组接。
从发过新浪潮开始,跳接逐渐成为被观众接受的另一种剪辑方式,并被引入好莱坞电影的经典叙事中。
(五)匹配的剪辑1.匹配剪辑:所谓“匹配”,是指上下镜头在进行组接是所应该具有的连贯或对应关系,从而使观众保持视觉上的流畅性。
这种匹配是通过任务的位置、实现、运动方向、动作、色彩、影调、景别等各种要素及剪辑点的选择来实现的。
在电影剪辑中,匹配是为了实现叙事的流畅;在电视节目的剪辑中,如文艺晚会、电视专题片,匹配不完全是为了讲故事,而是为了使观众在观看时视觉愉悦,不致产生跳跃感和混乱感。
常见的电脑硬件英文缩写。