高中地理《典型地貌及景观特点》优质课教案、教学设计

高中地理新课标地理1 第二章第一节教学设计《典型地貌及其景观特点》一、教材分析在2017年版新课标的指引下，教师要对教材内容根据学校实际情况做较大幅度的调整，结合我校的实际情况，整合了人教版和鲁教版的教材，从鲁教版中选取了部分山岳地貌,从人教版中选取了部分河流地貌来作为本节讲解的重点。

山岳地貌主要是内力作用，流水地貌主要是外力作用形成的地貌。

但是在新的课程标准中地理 1 并没有要求学生学习相关的地质作用。

这要求老师在讲解这部分内容时，要注意控制难度，把主要的教学重点，放到地貌特点的描述上，而不是地貌的成因。

但是从学生认知和地理事物的认知规律上讲，还是需要简单补充成因的。

所以在教学中，适当的加入了一些简单易懂的小视频，作为教材的有效补充。

二、学情分析学生在初中掌握了有关地形地貌的简单知识，高中阶段又学习了岩石圈以及地球演化的过程相关知识，已具有读取图表信息的基本能力，但是由于阅历还比较浅、知识面还不够宽，分析深层次问题的能力还有待进一步提高。

同时高一学生个性活泼，思维活跃，积极性高，这也为探究式教学法和图示教学法提供了条件，为模拟实验的开展提供了足够的技术支持。

因此在教学时要讲清基本概念和规律，并注重理论联系生活实际，而地貌特点与现实生活联系密切，学生已有感性认识，所以学习积极性较高。

三、教学目标1.通过观视频、图像等资料，让学生学会识别常见的山岳地貌、流水地貌2.通过模拟实验，区分不同地貌，提升学生地理实践力；学会描述不同地貌景观的主要特点。

四、核心素养1、地理实践力地貌特点的学习注重地理信息技术或其他地理工具使用，要求学生观察、识别、描述地貌特点；注重学生运用考察、实验、调查等方式进行科学探究的意识和能力的培养。

2、区域认知地球表面的地貌多种多样，学会识别不同地区的不同地貌，也是人们区分不同地区的一个重要的基本环节，有助于人们从不同的区域，不同的地貌中学会认识区域的方法，以及它与人类活动的关系。

【课题】典型地貌及景观特征✧课标内容通过野外观察或运用视频、图像，识别3—4种地貌，描述其景观的主要特点。

✧教学目标知识与技能：能运用景观图识别常见的地貌，并学会描述其景观的主要特点。

过程与方法：参与课堂活动，通过活动方案构建地貌的基本知识体系。

情感态度与价值观：树立正确认识，利用所学的知识，尊重自然规律，保护自然，实现人类与环境和谐发展的观念。

✧教材分析在学习了大气和水的有关知识之后，学生再学习自然地理环境的另一个组成要素—地貌。

地貌是指陆地表面，其形成主要受地质作用的影响。

但新的课标要求作了删减。

在陆地环境中，地貌对地表物质和能量起着再分配的作用。

此知识点以此为主线，把各知识点串起来。

✧教学重难点分析主要的地貌类型，描述景观特征。

✧教学过程设计学生分组讨论，展示交流。

【课堂导入】：这一节课我们来学习典型地貌及景观特征。

明确本节课的学习目标。

【活动一】：大家来辨认一下这些是什么地貌？①②③④⑤⑥学生回答，教师总结：【承转】：现在我们一起来领略一下我省的大好河山。

我们到达的第一站泰山。

学生观看视频。

观看完后教师动画演示泰山及泰山山脉的形成原因。

教师归纳对比褶皱山脉和断块山的区别。

并讲解向斜山的形成原因。

教师讲解并动画演示火山的形成过程。

教师讲解火山的构造图。

教师归纳山脉的类型。

【活动二】：流水地貌观看实验视频，完成以下问题。

1.观察在哪里侵蚀为主？哪里堆积为主？为什么？2.堆积物的形状、颗粒大小及分布有何特点？3.推论：流水作用为主的地貌出现在地区（干湿地区）。

【活动三】说出下列四个地貌名称，并说明其各自特点。

【承转】：我们再进入旅途中第三站汇泉湾旅途中的风景——第三站汇泉湾青岛汇泉湾海滩位于山东半岛南侧汇泉湾畔，海滩长580m，宽40余m。

汇泉湾海滩上最醒目的地貌特征是海岸上存在一个沙堤，正好处在高潮线附近，平行海岸线呈纵向分布。

教师归纳：海岸地貌的类型。

活动四：请说出图中四点颗粒物的大小：高潮时海水漫过沙堤，带动沉积物向陆地运动；退潮时海水又把沉积物向海边搬运。

教学设计
常见的地貌景观教学设计
【学习概述】在构成自然地理环境的五大要素中，地貌对地表物质和能量起着再分配的作用，地面则是各种地理要素相互作用最为活跃的界面，同时又是人地相互作用最集中、最强烈，人类文化印记最明显的场所。

课标：通过野外观察或运用视频、图像，识别3～4 种地貌，描述其景观的主要特点。

课标分析：1、在教学内容上要选择流水地貌、岩溶地貌、风成地貌等3～4 种地貌，这几种地貌为典型的地貌类型，有代表性。

2、运用实验、视频或图像等方式，学生学会描述、识别地貌类型及其主要特点，培养学生的地理实践
力等方面的素养。

3、通过从典型地貌的成因和形成过程角度，让学生学会深入分析，并通过观察、描述、判别等活
动，让学生思维外显，能够既说出又感悟地貌，利于开拓视野，增长见识，提高欣赏典型地貌的意识和能力。

教学目标：通过实验、景观图和示意图等，观察、识别典型地貌，说明其景观特点，说明地表形态的成因和形成过程，并指出典型地貌的分布，培养学生的综合思维和区域认知能力。

重点难点：
重点：通过观察图像、实验等方式的学习，识别出常见的地貌景观，并说明其特点。

难点：说明典型地貌景观的形成过程
学习方式：
1、通过小组合作学习，从不同角度对典型地貌景观进行观察和识别。

2、通过对实验或景观图的探究式学习，对实际地貌现象或案例进行说明。

教学手段：多媒体辅助教学、微课教学
教学方法：案例式教学，启发式教学
主要教学过程。

高中地理【常见地貌类型】教学设计优秀案例一教学目标：1. 能够利用景观图和示意图来说明某种地貌的区域分布与形态特征。

(区域认知)2. 能够运用整体性知识，说明某种地貌景观与地理环境要素之间的关系和变化过程。

(综合思维)3. 通过实验、野外考察等方式判断某种地貌类型，并分析其成因。

(地理实践力)4. 能够在一定程度上合理描述和解释特定区域的某种地貌现象，并说明其对人类的影响。

(人地协调观)二教学重点难点：1.判断某种地貌类型，并分析其成因。

2.描述和解释特定区域的某种地貌现象，并说明其对人类的影响。

【知识结构】【教学过程】引入新课：视频喀斯特设计意图：激发学生学习兴趣，进入喀斯特地貌情景。

一.初识喀斯特地貌研学第一站：中国山东寿光现代中学地理园寿光现代中学坐落于美丽的弥河河畔，1999年7月奠基，2000年9月竣工，总投资3亿多元，占地460亩，建筑面积18万平方米。

学校由上海同济大学建筑设计院按国家级普通高中示范校标准设计，集城市园林建设、教育教学、教学科研、体育运动于一身。

“中国百强中学”；是"全国创新教育示范校"；"全国奥赛金牌学校"；"山东省师德建设先进单位"；"山东省文明单位"。

寿光现代中学地理园于2010年左右建成，极大丰富了地理学科的教学体验。

【自主学习】1.喀斯特地貌的定义。

2.喀斯特地貌在我国的典型分布地区3.喀斯特地貌的形成机理(化学反应原理)。

流水侵蚀(溶蚀)：流水堆积：4.喀斯特地貌的分层(地上、地下)分布。

地上地貌：地下地貌：设计意图：1激发学生发现美欣赏美，热爱校园。

2提高自学能力，提高地理素养。

二.地下喀斯特地貌研学第二站：贵州省织金县“织金洞”织金洞，位于贵州省织金县官寨苗族乡，地处乌江源流之一的六冲河南岸，距省城贵阳120千米。

地理坐标26°38′31″～26°52′35″N, 105°44′42″～106°11′38″，公园占地面积170 平方千米，海拔900~1670米。

主要地貌的景观特点【教学目标】区域认知：通过实验、景观图和示意图等，观察、识别典型地貌，说明其景观特点，说明地表形态的成因和形成过程，并指出典型地貌的分布等，从而了解其所在区域的主要特征。

人地协调观：了解各种地貌景观与人类活动之间的关系，了解此地貌对人类的影响以及人类对此地貌的改造等，培养学生的人地协调观素养。

综合思维：利用所学探究沉积物的沉积规律，并思考各种地貌类型的形成原因和主要特征，以及与当地气候、水文、生物之间的关系。

地理实践力：运用实验、通过野外观察等，识别3～4种地貌，描述其景观的主要特点，培养学生在野外识别地貌的能力，从而更好地提高学生的地理实践力。

【教学重难点】1.重点：运用视频、图像等资料，识别3～4种常见地貌。

2.难点：描述所识别的地貌，说明这些地貌景观的主要特点。

【课时安排】2课时【教学过程】【第一课时】【导入新课】探究：沉积物如何沉积？1.找一个广口瓶，在瓶子中装入2/3的水。

2.将粗细不一的沙、土等物质混合后倒入广口瓶中，扣紧盖子、摇动使里面的物质混合均匀。

3.把瓶子放在实验台上，静置，待水重新变清激后，观察广口瓶中混合物的沉积情况。

思考：广口瓶中的沉积物是按照什么顺序沉积的？为什么？这种情况与自然界中河流沉积物有什么相似和不同之处？一、地貌类型的划分。

【教师讲解】按照形态划分，地貌类型主要有山地、高原、平原、丘陵、盆地。

由于导致地貌形成的外力不同，地貌类型可以分为：【板书】1.流水地貌【启发提问】流水地貌主要分为哪几种？分别是什么？学生分组讨论后回答，相互启发补充。

【教师小结】流水地貌是由于流水的侵蚀、搬运和堆积作用而形成的地貌，主要包括沟谷地貌和河流地貌等。

沟谷地貌在广大山区，沟谷流水侵蚀形成沟谷地貌。

沟谷通常较短小，纵剖面上游陡，下游缓，纵剖面呈V 型。

较大沟谷上游有小型盆状的集水洼地。

当沟谷水流流出沟口时，流速骤减，流水携带的物质大量堆积并先后发生沉积，形成以沟口为顶点的洪积扇或冲积扇。

必修一第二单元从地球圈层看地理环境第一节岩石圈与地表形态（第三课时）——典型地貌及景观特点教材分析一.教学目标1.通过视频、图像等资料，能识别常见的风成地貌、流水地貌、海岸地貌、冰川地貌2.通过模拟实验，能区分不同地貌，提升地理实践力；学会描述不同地貌景观的主要特点3.通过实验，归纳总结风成、河流地貌的主要特点。

二.教学方法实验探究、观察法、归纳法三.教学流程设计教学环节教师活动学生活动设计意图预设时间情景导入教师导入：旅游卫视有一句口号叫“身未动，心已远”，人们都希望能看到不一样的风景——大自然满足了人们这一愿望，不同的地区总有不一样的自然景观。

这些风景，你看过吗？学生观看视频，增强感官认识从实际案例导入新课，增强学生学习兴趣。

而且通过这一案例能简单让同学们知道如何描述3分钟自主学荣成成山头沂水大峡谷山东泰山广东丹霞山湖南张家界云南石林教方法风成地貌实验教师引领：下面首先请同学们欣赏我们家乡旅游的视频。

（播放宣传片）问题：谁来挑战第1个任务？总结：如何描述景观特点：可以从形态、地势(海拔、相对高度)、质地（颗粒物大小）、坡度等方面进行描述。

（岩壁陡峭或者高耸，坡陡）海水侵蚀承转：如果是一个陌生的地貌景观，我们如何来辨别？下面是新疆哈密地区常见的一种地貌，大家看看它有什么特点？总结：形态上呈垄岗状、流线形、成群集中分布是雅丹地貌的最重要特征或者一列列断断续续延伸的长条形土墩与凹地沟槽相间分布、沙土承转：图中这种地貌有个专业的称谓——“雅丹”，雅丹在维吾尔语中的意思是“具有陡壁的小丘”。

这里几乎看不见一草一木，当大风刮过时，会发出各种怪叫声，因而也被称为“魔鬼城”。

那么？下面我们一起来做一个实验。

先看我们需要做些什么？【实验探究一】实验器材：铁皮箱、泥沙、小石子、吹风机实验目的：演示风成地貌观察思考：1.你看到什么现象？（风扬起地表沙尘，后又在前方堆积下来）2.观察在哪里侵蚀？哪里堆积？为什么？（在风口侵蚀，在远处堆积风力大小不同）3.沉积物颗粒大小有何分布特点？（由粗到细）4.如何改变实验条件，使侵蚀增强？减弱？（加大风力；中国是世界上荒漠化最严重的国家之一，植树种草，最有效的方法——草方格沙障）5.推论：风力为主的地貌出现在地区（干湿地区）。

高中地理_典型地貌及其景观特点教学设计学情分析教材分析课后反思【学情分析】根据学生的学情分析，高中地理课程对于学生来说是一门重要的学科，涉及到地球的各个方面，包括地貌及其景观特点。

学生对地理的兴趣和理解程度各不相同，有的学生对地理感兴趣，能积极参与课堂讨论和活动，能较好地理解和掌握地貌及其景观特点的知识；而有些学生对地理缺乏兴趣，学习态度较为消极，对地貌及其景观特点的理解和掌握程度较低。

在教学设计中，需要根据学生的学情特点，采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高他们对地貌及其景观特点的理解和掌握程度。

同时，还需要根据学生的不同水平和需求，设置不同的教学目标和教学内容，以满足不同学生的学习需求。

【教材分析】教材是教学的重要依据，对于高中地理课程中的地貌及其景观特点的教学设计，需要对相关教材进行分析。

在教材中，地貌及其景观特点的内容应该全面、准确，能够覆盖各种典型的地貌类型和景观特点，并结合具体的案例和实地考察，以便学生能够更加深入地理解和掌握相关知识。

教材中的内容应该有一定的层次和难度递进，能够满足学生的学习需求。

同时，教材中的案例和实例应该具有一定的代表性和可操作性，能够引发学生的思考和讨论。

教材中的图表和地图应该清晰明了，便于学生进行观察和分析。

【课后反思】在教学设计中，课后反思是非常重要的环节，通过对教学过程和效果的反思，可以及时发现问题，改进教学方法和手段。

在地貌及其景观特点的教学中，需要注意以下几个方面的问题：1. 教学目标是否明确：在设计教学过程之前，需要明确教学目标，确保教学过程和教学内容能够准确地达到预期的目标。

2. 教学方法是否多样：地貌及其景观特点的教学设计应该采用多种教学方法和手段，如讲解、讨论、实验、实地考察等，以激发学生的学习兴趣和积极参与。

3. 学生参与度是否高：在教学过程中，需要鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，提高他们对地貌及其景观特点的理解和掌握程度。

4. 教学资源是否充足：在教学过程中，需要准备充足的教学资源，包括教材、图表、地图、实验器材等，以便学生进行观察和分析。

《主要地貌的景观特点》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够识别和描述主要地貌类型（如山地、平原、高原、丘陵、盆地、河流地貌、海岸地貌、风成地貌、冰川地貌、喀斯特地貌等）的景观特点。

2、过程与方法目标通过观察图片、视频和实地考察等方式，培养学生的观察能力和描述能力；通过小组讨论和案例分析，提高学生的合作学习能力和综合分析问题的能力。

3、情感态度与价值观目标激发学生对自然地理的兴趣，培养学生的审美意识和环保意识，增强学生对大自然的敬畏之情。

二、教学重难点1、教学重点各种主要地貌类型的景观特点及其形成原因。

2、教学难点理解地貌形成过程中内外力作用的相互关系，以及如何从地理环境的整体性角度分析地貌景观。

三、教学方法1、讲授法讲解主要地貌类型的概念、分类和景观特点。

2、直观演示法通过图片、视频、实物模型等直观手段，展示各种地貌景观，增强学生的感性认识。

3、小组讨论法组织学生进行小组讨论，分析地貌景观的特点和形成原因，培养学生的合作学习能力和思维能力。

4、实地考察法如果条件允许，可以组织学生进行实地考察，让学生亲身感受地貌景观的魅力。

四、教学过程1、导入新课（1）展示一组美丽的地貌景观图片，如黄山、长江三峡、内蒙古高原、桂林山水等，引起学生的兴趣。

（2）提问学生：这些景观有什么不同？它们分别属于哪种地貌类型？从而引出本节课的主题——主要地貌的景观特点。

2、讲授新课（1）山地地貌展示山地的图片和视频，让学生观察山地的形态特征，如山峰、山脊、山谷等。

讲解山地的形成原因，主要是由于地壳运动导致岩层褶皱隆起而形成。

介绍山地的景观特点，如地势起伏大、坡度陡峭、山峰高耸、沟谷幽深等。

举例说明著名的山地，如喜马拉雅山、阿尔卑斯山等。

（2）平原地貌展示平原的图片，让学生观察平原的地形特点，如地势平坦、开阔。

讲解平原的形成原因，主要有地壳下沉、河流冲积、冰川侵蚀等。

介绍平原的景观特点，如视野开阔、土地肥沃、交通便利等。

附3典型地貌及其景观特点学习目标：1.学习野外观察或运用视频、图像等资料，识别3～4种常见地貌。

2.描述所识别的地貌，说明这些地貌景观的主要特点。

(重点)[自主预习·探新知]一、流水地貌1．流水地貌是由流水的侵蚀、搬运和沉积作用塑造而成的地貌。

2．河流地貌(1)上游：大多地处山地和高原，高差大，水流急，对河道有强烈的下切作用，往往形成峡谷和瀑布。

(2)中下游：水流减缓，河谷变宽，往往形成冲积平原。

(3)入海口：沉积作用显著，往往形成三角洲平原。

(4)出山口：由于流速降低，所携带的物质在山前沉积下来，形成山麓冲积扇。

3．喀斯特地貌(1)在石灰岩、白云岩等可溶性岩石分布的地区，常因流水溶蚀和淀积作用而形成特殊地形，称为喀斯特地貌。

(2)地面喀斯特地貌主要包括峰林、峰丛、孤峰、以及溶蚀洼地和落水洞等。

(3)地下喀斯特地貌主要包括溶洞、地下河，溶洞中发育的石钟乳、石笋、石柱。

二、风成地貌1．风成地貌是指风力对地表物质的侵蚀、搬运、沉积所形成的各种地貌。

2．风蚀地貌主要有风蚀城堡、风蚀蘑菇、风蚀洼地等；沙丘、黄土高原都属于风力沉积地貌。

三、海岸地貌海蚀地貌主要有高耸的海蚀崖、深邃的海蚀洞、造型奇特的海蚀柱；海积地貌主要有沙滩、沙洲、贝壳堤。

四、山岳地貌1．褶皱山(1)在地壳运动产生的强大的挤压作用下，岩层会发生弯曲变形，产生一系列的波状弯曲，叫作褶皱。

(2)由褶皱发育而成的山岭和谷地，统称为褶皱山。

2．断块山(1)岩体发生破裂后，如果两侧的岩体沿断裂面发生明显的位移，就形成了断层。

(2)由断层发育而成的山岭和谷地，统称断块山。

3．火山(1)处于地下深处的岩浆，在巨大的压力作用下，沿着地壳的薄弱地带喷出地表形成火山。

(2)火山口是地下岩浆上涌喷出地表的出口。

有的火山口中部是低凹的封闭洼地，积水形成湖泊。

(3)火山锥是由火山碎屑物质和喷涌出来的岩浆在流动过程中沉积而成的锥形体，上部坡度较大，下部坡度较缓。

《主要地貌的景观特点》学历案一、学习目标1、能够识别并描述主要地貌类型，如山地、平原、高原、盆地、丘陵等的景观特点。

2、理解不同地貌形成的原因和过程。

3、学会通过观察地貌景观图片、实地考察等方式，分析和总结地貌特点。

二、学习重难点1、重点（1）掌握主要地貌类型的景观特征，包括地形起伏、海拔高度、地表形态等。

（2）理解地质作用对地貌形成的影响。

2、难点（1）能够区分相似地貌类型之间的细微差别，并准确描述其特点。

（2）运用所学知识，对复杂的地貌景观进行综合分析。

三、知识链接1、地球的内力作用，如地壳运动、岩浆活动和变质作用，是塑造地貌的重要力量。

2、外力作用，包括风化、侵蚀、搬运、沉积和固结成岩等，对地表形态进行不断的改造。

四、学习过程（一）山地地貌1、景观特点（1）地形起伏大，山峰高耸，山谷幽深。

（2）山体陡峭，坡度较大。

（3）常见的山峰形态有尖峰、圆顶峰、平顶山等。

2、形成原因主要由地壳运动引起，如板块碰撞挤压、地壳抬升等。

3、实例喜马拉雅山脉是世界上最高大的山脉，其主峰珠穆朗玛峰海拔超过8848 米，山势雄伟，冰川广布。

（二）平原地貌1、景观特点（1）地势平坦开阔，起伏很小。

（2）视野开阔，一望无际。

（3）平原上多分布着农田、村庄和城市。

2、形成原因（1）地壳长期稳定下沉，接受沉积作用形成。

（2）河流冲积作用形成的冲积平原。

3、实例华北平原是我国重要的农业区，地势平坦，土地肥沃，交通便利。

（三）高原地貌1、景观特点（1）海拔较高，一般在 1000 米以上。

（2）顶面较为平坦宽广，但边缘往往陡峭。

（3）高原上可能有山脉、河谷、湖泊等地形。

2、形成原因地壳大面积上升运动形成。

3、实例青藏高原是世界上最高的高原，被称为“世界屋脊”，雪山连绵，冰川广布，湖泊众多。

（四）盆地地貌1、景观特点（1）四周被山脉或高原环绕，中间地势较低。

（2）盆地内部可能有平原、丘陵等地形。

2、形成原因地壳运动导致部分地区下沉形成。

教学设计
常见的地貌景观教学设计
【学习概述】在构成自然地理环境的五大要素中，地貌对地表物质和能量起着再分配的作用，地面则是各种地理要素相互作用最为活跃的界面，同时又是人地相互作用最集中、最强烈，人类文化印记最明显的场所。

课标：通过野外观察或运用视频、图像，识别3～4 种地貌，描述其景观的主要特点。

课标分析：1、在教学内容上要选择流水地貌、岩溶地貌、风成地貌等3～4 种地貌，这几种地貌为典型的地貌类型，有代表性。

2、运用实验、视频或图像等方式，学生学会描述、识别地貌类型及其主要特点，培养学生的地理实践
力等方面的素养。

3、通过从典型地貌的成因和形成过程角度，让学生学会深入分析，并通过观察、描述、判别等活
动，让学生思维外显，能够既说出又感悟地貌，利于开拓视野，增长见识，提高欣赏典型地貌的意识和能力。

教学目标：通过实验、景观图和示意图等，观察、识别典型地貌，说明其景观特点，说明地表形态的成因和形成过程，并指出典型地貌的分布，培养学生的综合思维和区域认知能力。

重点难点：
重点：通过观察图像、实验等方式的学习，识别出常见的地貌景观，并说明其特点。

难点：说明典型地貌景观的形成过程
学习方式：
1、通过小组合作学习，从不同角度对典型地貌景观进行观察和识别。

2、通过对实验或景观图的探究式学习，对实际地貌现象或案例进行说明。

教学手段：多媒体辅助教学、微课教学
教学方法：案例式教学，启发式教学
主要教学过程。

【教学课题】 4.1 常见地貌类型—河流地貌课型：新授课【教学目标】1.通过野外观察或运用视频、图像等资料，识别3～4种常见地貌。

（地理实践力）2.描述所识别的地貌，说明这些地貌景观的主要特点。

（区域认知）【教学重点】识别河流上、中、下游的典型地貌类型，说明沟谷地貌、冲（洪）积扇、河口三角洲的景观特点。

【教学难点】对比观察冲（洪）积扇和三角洲的地貌景观，利用它们的形成原理推断地貌景观特点的描述方法。

【教学方法】直观演示法、问题探究法、小组合作讨论法。

【教学过程】【导入新课】爱美之心，人皆有之。

现实生活中不乏面容娇好的人，他们往往有白皙的皮肤，明亮清澈的大眼睛，挺直、秀美的小鼻子，当看到这样的容貌立刻会神清气爽，心情舒畅。

地球也有“容貌”，称为地貌，是地表各种形态的总称。

你会欣赏吗？接下来，让我们从长江的源头出发，顺江而下，感受大自然的鬼斧神工。

同学们请看视频（航拍中国）。

视频播放后，出示图片以上地貌都分布在河流的流经地区，也就是说明他们的形成受河流的影响，就把这些地貌称为河流地貌。

【自主学习】自学教材P30 P31 P32，快速浏览课文【讲授新课】以长江为例。

位于长江上游的虎跳峡，是长江作用于地表侵蚀形成的，位于长江入海口处的长江三角洲是长江作用于地表堆积形成的。

虎跳峡和长江三角洲都是流水地貌，因此我们可以推断出流水地貌的概念，即：河流作用于地球表面所形成的各种侵蚀、堆积形态的总称。

通过概念我们也可以得到流水地貌的分类：沟谷地貌和河流地貌。

找学生朗读沟谷侵蚀地貌的概念，强调理解侵蚀是破坏和搬运物质。

【探究一】沟谷地貌的分布以及沟谷地貌特点观看图片，从图片中获取有用的地理信息沟谷地貌的分布：常见于河流上游流经地势陡峭的山区或高原段沟谷地貌的特点：由于水流不断侵蚀河谷岩石，使河谷两岸岩石崩解，形成深而陡的V形河谷，河谷岸壁较陡，谷地狭窄，河床底部起伏不平，常见巨大石块和卵石【探究二】接下来讲解河流的堆积地貌（洪积扇/冲积扇）的形成过程，冲（洪）积扇中沉积的颗粒物有何特征，并讨论洪积扇和冲积扇的区别1.当沟谷水流流出沟口时，地形平坦开阔，流速骤减，搬运能力减弱，流水携带的物质沉积下来，形成以沟口为顶点的洪积扇或冲积扇。