三年级数学下册《24时计时法》教学反思 新人教版

24时计时法教学反思（优秀7篇）在社会一步步向前发展的今天，我们的任务之一就是课堂教学，反思意为自我反省。

反思要怎么写呢？这次为您整理了7篇《24时计时法教学反思》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。

时计时法教学反思篇一游戏导入，激发兴趣。

“通过游戏展现在孩子面前，人的创造才能也常常在游戏中表现出来，没有游戏也就没有充分的智力发展。

”用游戏导入新课，可使数学知识在游戏中愉快地、自然地被学生所接受和理解。

上课开始，设计了老师说时间，学生用动作表示时间的游戏，这样不仅唤起了学生对时间的回忆，同时也激发了学生学习新课的兴趣。

直观演示与动手操作相结合。

重视直观演示和动手操作，是发展学生思维，培养学生数学能力的有效途径之一。

本设计通过的直观演示，以及学生动手操作，使学生理解时间与时刻的意义及12时计时法与24时计时法的联系。

通过例题进行比较，使学生明确用24时计时法表示时间比较简明、方便，经历由直观到抽象的过程，渗透比较的数学思想。

注重从日常生活的各个场景入手，加深对24时计时法的理解和掌握。

24时计时法在生活中有着广泛的。

应用，与人们的日常生活紧密联系。

学生学习这部分知识有着重要的现实意义。

整节课以“一天”为主线，贯穿始终。

出示主题图展示生活中的一天；通过春节晚会倒计时，了解一天的开始；探究一天有多少个小时。

从生活中梳理出数学知识，既能加深学生对知识的理解\\，又能帮助他们提高学以致用的能力。

当然，在本课的教学中，也存在了不足，究其原因，有以下几点：1、课前的“备”学生做得不太到位。

2、师生间的互动效果不够。

3、教学评价太少。

总之，本课的教学感触极深，我想，作为新课程的实施者，应在课改理念的正确引导下，不断探索，不断反思，使自己逐渐成长起来。

时计时法教学反思篇二《24时计时法》是学生在学完时分秒后学习的，因为时间方面的知识比较抽象，因此上完《24时计时法》一课后，看到同学们的表现，再看一看检测的结果，回想这一节课的全过程，我有以下几点思考：一、以后教学中值得借鉴地方1、创设生活情境，激发学习兴趣，让数学与现实生活紧密结合。

数学三年级下册《24时计时法》教学反思数学三班级下册《24时计时法》教学反思11．营建一个和谐的课堂氛围。

在新课程标准已经指出，学生的学习心理进展存在两个相互作用的过程，一方面是感觉——知觉——思维、智慧过程；另一方面是感受——情绪——意志、性格，后者是情感过程，是非智力活动，两者密不可分。

以往的教学只重视前者，忽视了后者，因此使多数学生感觉学习是一件很痛苦的事情，使课堂失去了对学生的吸引力，学生的学习是被迫的。

新课程强调建立新型的师生关系，并把它作为一个非常重要的理念，而新型的师生关系落实在课堂上,首先应该给学生以自尊,让学生在拥有尊严的环境下愉快地学习。

乐观向上的学习情感、健康的人格，良好的行为品质，对于小学生来说这比学习数学知识更重要。

本节课的整个教学过程，师生间始终保持着一种朋友式的合作关系。

课堂气氛是和谐的、宽松的。

例如：“老师和大家一起来认识24小时记时法，行吗？”“你们觉得这位小朋友是一位称职的播音员吗？”老师宽松的语言和语气，轻松的教学环境对学生是莫大的安慰和鼓舞。

学生健康向上的人格培育和良好行为的习惯的养成就这样渗透到课堂教学的细微之处。

2．教学评价关注学生的进展，生生互动，鼓舞学生自主学习。

关注过程的形成性评价，面对“未来”、重在进展。

新课程改革强调评价重心逐渐转向更多关怀学生求知的过程、探索的过程和努力的过程，关注学生在各个时期的进步状况。

在这堂课中，也包括在平时的教学中，我注意到，面对我的学生我不做指出不足的老师，而做能够帮助与关怀他们的好朋友，用激励的语言，帮助他们树立信心，提供给学生探索的时间和空间，促进学生努力后获取成功。

老师在实施新课程的过程中，应努力转变教学方式，真正实现学生的主体地位。

首先应该从欣赏每一个孩子，鼓舞每个孩子做起。

学生做好事，有进步要鼓舞，学生做错了，退步了，更应鼓舞，鼓舞其找出问题根源，重新迈进。

我想教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。

《24时计时法》教学反思范文（精选5篇）《24时计时法》教学反思范文作为一名到岗不久的人民教师，教学是重要的工作之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？以下是精心整理的《24时计时法》教学反思范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《24时计时法》教学反思124时计时法是人教版三年级下册第四单元的教学知识。

在教学过程中，我着重从这样几个方面重整教材。

一、以学生生活经验为切入点学生对时钟的认识停留在能看钟面并读出那个时刻是几时几分，对普通计时法一说并没有形成概念。

以此为起点，在导入时，我创设了通过看时针和分针同时指向12的钟面，让学生猜测我此时可能在干什么。

有的猜老师可能在吃午饭，有的猜老师可能在睡觉，多种答案的提出引发了学生的思考：同一个钟面可以表示一天中的两个时刻，怎样表示才能清楚不造成误会呢？学生的生活经验指导：在12时前加上“晚上”、“中午”等这样的时间词就能准确地区分了。

思考：加上时间词多麻烦呀！能不能不用时间词也能把时刻清楚地表示？你在哪些地方见过不加时间词表示时刻的方法。

学生根据以往的生活经验提炼出手机上、电子表上、电脑小票、电视机、营业时间等地方曾出示的时间，顺理成章地引出即将学习的24时计时法。

数学知识往往是以生活经验为切入点，创设问题情境，贴近生活实际。

教学中把新知识的生长点建立在学生已有的经验之上，使学生觉得数学知识就在自己身边，激发学生学好数学知识的动机。

二、探究新知，系统构建24时计时法，突破难点一天是从0时开始的，而学生往往因为生活经验的引导，让大家误以为天亮了就是一天开始了。

因此我设计了“20xx年新年钟声敲响的视频”，通过主持人的播报理解：0时是新的一天的开始，一天是从大家甜甜的睡梦中开始的。

随着时针的脚步，在钟面上走过2圈后，0时——24时浮出水面，其中13时——24时的理解是难点也是重点。

学生会习惯性的数数，对13时的来历却颇为费解。

《24时计时法》
在计算经过时间的环节中，我可以打破教材，放手让学生自己课前先去调查自己喜欢的电视节目的开始时间和结束时间，在教学时先让学生展示自己的调查结果，然后计算自己喜欢的节目播放的时间，这样计算经过时间这一教学内容就在学生轻松、愉快的氛围中解决了。

同时还使学生充分地体会到数学就在我们身边，生活中充满着数学，促使学生以积极的心态投入学习，在实践活动中理解知识、巩固知识，树立起学好数学、用好数学的意识。

三年级下册数学教案及反思6.2《24时计时法》人教新课标教案：三年级下册数学6.2《24时计时法》一、教学内容今天我将带领同学们学习人教新课标三年级下册的数学内容，具体是第6.2节《24时计时法》。

我们将通过学习，了解和掌握24时计时法的概念及其转换方法。

二、教学目标通过本节课的学习，同学们能够理解24时计时法的含义，能够将普通计时法转换成24时计时法，也能够将24时计时法转换成普通计时法。

三、教学难点与重点本节课的重点是让同学们理解和掌握24时计时法的转换方法。

难点在于上午时间不变，下午和晚上的时间加12小时的转换方法。

四、教具与学具准备为了更好地进行课堂学习，请同学们准备好自己的课本、练习本和笔。

我也会准备一些时间卡片，帮助同学们进行时间转换的练习。

五、教学过程1.实践情景引入：我会给同学们展示一个情景，比如“妈妈下午3点钟去超市购物，超市晚上8点钟关门，妈妈需要在超市关门之前回家”，让同学们思考妈妈需要在什么时候回家。

2.讲解24时计时法：接着我会给同学们讲解24时计时法的概念，以及如何将普通计时法转换成24时计时法，再将24时计时法转换成普通计时法。

3.例题讲解：我会用一些例题来帮助同学们理解和掌握24时计时法的转换方法。

比如，普通计时法的下午3点钟，在24时计时法中是多少？答案是15时。

再比如，24时计时法的晚上8点钟，在普通计时法中是多少？答案是晚上8点钟。

4.随堂练习：在讲解完例题之后，我会给同学们一些练习题，让同学们自己尝试将普通计时法转换成24时计时法，再将24时计时法转换成普通计时法。

六、板书设计板书设计如下：普通计时法：上午时间不变下午时间加12小时晚上时间加12小时24时计时法：上午时间不变下午时间不变晚上时间不变七、作业设计作业题目：1. 将普通计时法的下午3点钟转换成24时计时法。

2. 将24时计时法的晚上8点钟转换成普通计时法。

答案：1. 15时2. 晚上8点钟八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，同学们表现出了对24时计时法的浓厚兴趣，通过实践情景的引入，同学们更好地理解和掌握了24时计时法的转换方法。

三年级下数学教学反思24时计时法_人教新课标本节课开始通过让学生猜新闻联播，直截了当引入“时刻”这一概念，一下子抓住了学生的好奇心。

再通过晚上7时确实是19时，让学生初步感知12记时法和24记时法所分别表示的时刻概念。

然后让学生查找电视报来加深二者之间的联系，不是教师指定时刻，而是让学生选择自己喜爱的节目的时刻，因为学生对自己喜爱的时刻体验的比较深刻，更加符合学生的认知特点。

由一个“先猜后说”的环节，变教师的生硬的教给知识，为学生有机的生成认知，更重要的是能有效的利用学生的生活体会，为进一步认识24时记时法，开发了丰富而鲜活的教学资源。

再通过观看、辩论、讨论的方式，让学生感知24时记时法，在交通、邮局、商店等行业的广泛应用。

并把制造的权益还给学生。

师生互动拨钟盘，直观形象让学生感知2 4时即是翌日的0时。

关心学生明白得了分界点，也为认识钟面的分界点奠定基础。

最后，设计一些一般记时法和24时记时法的相互转化的练习，巩固新知，练习贴近学生的生活实际，养成合理分配时刻的好适应，并通过最后一道春游打算题目，来解决生活当中的实际问题，并为下节课作了良好的铺垫。

不足：1、在教学中忽视了学生尝试过程之后的小组讨论，没有给学生之间思维相互的碰撞的机会，学生的集体聪慧没能得到激发。

2、课堂中应努力创设主动探究空间，让学生有充分动脑摸索、动手操作、动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题的时刻与空间，此处欠缺。

.总之，今后在教学中改进教学方法，从观念、教学策略到具体的方式、方法都应发生变化。

不仅考虑如何教和如何样教的问题，而且还摸索什么缘故教的问题。

教学角色发生变化，由“教”转向“导”的方向。

更强调教师去指导学生探究发觉知识，我由于以往的定势，有时也觉得无所适从，但我正在努力地去做。

通过如此反复的训练，相信我的学生主体意识会加强；知识面会拓宽；学习意志会得到锤炼，情感会得到丰富；学生的合作意识和交际能力也得到了提高。

《24小时计时法》教学反思《24小时计时法》教学反思5篇《24小时计时法》教学反思【篇1】每个人教新教材都有同样的感受：例题的难度大。

在我们大多数学生知识和能力基础上去学习新的知识跨度大。

新教材例题后的练习题很少有对例题类似的基础练习，可以说是一练一变，真可谓是举一反三。

基于现状，我们只能从自己的教学中解决这一问题。

教材的例3是教学计算简单的经过时间。

教材密切联系实际，通过解决坐火车从北京到石家庄要多长时间的情境，引出知道开车时刻和到达时刻求经过时间的问题。

第一，题中的两个时刻不是统一的记时法，这一点是需要学生注意的。

第二，求经过时间学生也是接触过的，但是在三年级的上册，离现在也有一段时间，同学对一些知识有所遗忘，需要帮助学生回忆一下。

教学时，我先出示题一：我们是下午2时40分从北京出发的，列车下午5时45分到达石家庄站。

坐火车从北京到石家庄要用多长时间？这是一道热身题，学生已学过。

目的在于让学生回忆起计算经过时间时用开车时刻和到达时刻求经过时间。

然后出示题二：我们是上午11时40分从北京出发的，列车16时15分到达阳泉站。

坐火车从北京到阳泉要用多长时间？这道题是对原例题进行了一下修改。

首先让同学们默读题，发现这道题和题一有什么不同。

同学们很快就找到了，这道题中两个时刻的记时法不同。

我引导：“你觉得在做这道题是应该注意什么？”同学们：“先把记时法统一了。

”有的说：“都统一成普通记时法。

”有的说：“都统一成24时记时法。

”我让学生自己做做看。

学生做完，班里汇报。

大家一致认为如果开始时刻是上午，到达时刻是下午。

都统一成24时记时法比较简便。

否则必须先求出上午经过时间，再加下午经过时间，才能求出。

这一环节也为计算开车时刻和到达时刻不在同一天的经过时间奠定了基础。

针对我们的学生，对例题做必要的修改和补充，让孩子们学得轻松，学得扎实，学有兴趣。

24时记时法，是在前面学生已经认识了钟面，学习了时、分、秒有关知识后学习的一种记时法。

三年级下册数学24时计时法教学反思三年级下册数学24时计时法教学反思一、教学目标在三年级下册数学课程中，教师往往会教授24时计时法，以便让学生更好地掌握数学计算。

教学目标主要有以下方面：1. 让学生能够熟练使用24时计时法进行数学计算。

2. 增强学生对数学的兴趣，提高学习积极性。

3. 提高学生的自信心，让他们相信自己能够掌握这一技能。

二、教学过程在教学24时计时法的过程中，我采用了以下教学步骤：1. 首先，给学生介绍了24时计时法的基本原理和规则。

2. 接着，通过举例讲解24时计时法的实际应用，让学生深刻理解它的重要性。

3. 在教学的过程中，我大力鼓励学生参与互动，并且不厌其烦地给学生讲解相关知识点。

4. 最后，我给学生布置了一些作业，以便他们能够巩固所学知识。

三、教学反思在教学24时计时法的过程中，我也遇到了一些困难和问题。

主要有以下方面：1. 学生的重视程度不够。

有一些学生并不太关注这个知识点，导致他们的掌握程度不够好。

2. 教学步骤不够清晰。

在某些情况下，我的教学步骤不够清晰，导致学生有些不太理解。

3. 时间管理不够充分。

在课程时间管理上，我并没有充分考虑到时间效率问题，有时候会导致后面进度拖慢。

但是，我也深刻认识到这些问题，加以改进。

例如，我会更加关注学生的参与和反馈，让他们更多地参与讨论和互动。

同时，我会更加严格要求自己，认真审视教学步骤和时间分配等问题，更加高效率地授课。

总之，教学24时计时法是一项非常重要的数学技能，学生必须要掌握。

教师需要结合课程目标和学生实际情况，制定适合的教学方案，让学生积极参与掌握这个技能。

三年级下数学教学反思-24小时计时法人教版新课标《24时计时法》是人教版三年级下册第四单元的教学知识。

在教学过程中，我着重从这样几个方面重整教材。

一、以学生生活经验为切入点学生对时钟的认识停留在能看钟面并读出那个时刻是几时几分，对普通计时法一说并没有形成概念。

以此为起点，在课开始时，我先让学生猜谜语，学生很容易猜出是钟表，然后抛出问题，问：此时钟表上显示是8时，让学生猜一猜明明此时在干什么？有的说是上课，有的说吃早饭，有的说是打扫卫生……然后多煤体演示明明到底在干什么——看电视。

为了避免这种误会发生所以引出一种新的计时法。

这样的引入不仅活跃了课堂气氛，更调动了学生学习24时计时法的积极性。

为学习接下去的内容打下了基础。

数学知识往往是以生活经验为切入点，创设问题情境，贴近生活实际。

二、利用多媒体技术，让学生充分体验24时。

在学生了解了24时计时法后，为了让学生更充分地理解24时，利用多媒体课件演示24时的过程：让我们一起来度过这一天吧。

0时，夜静悄悄的，同学们这时都早已经进入了甜蜜的梦乡。

（时针继续移动）天渐渐的亮了，这时我们也该起床上学了。

……这样边演示边讲解，不仅让学生了解了24时（一天）的过程，而且让学生更深的理解了什么是24时计时法。

本课最大的难点是两种计时法的转换。

同一时刻可以用两种计时法转换，转换的方法是需要学生探讨的。

但我在处理两种计时法相互转换的过程中处理得较快，并且在0时-6时这个时间段内没有设置相关的练习题，导致学生在转换过程中出现较大的问题。

当然前提是先要把这种计时法分清楚，这部分的知识点我也处理得太快了，没有及时让学生巩固。

“你喜欢哪种计时法？为什么？”则是体现尊重学生的个性差异与选择，关注人文素养，两种计时法各有所长。

三、设计有情景的练习，贴近学生的生活实际。

在课的应用部分，要求学生用今天所学的知识解释火车票上、邮箱取信等时刻的转换，与生活紧密联系，学生不觉得这是一种负担，而把它看成自身的需要。

新人教版小学数学三年级下册《24时记时法》教学反思一、设计思路对于《24时记时法》一课，主要是基于四个方面展开设计的：1.生长；2.价值；3.意义（核心问题）；4.应用。

1.生长。

定位本节课的生长点，因为这既是学生学习的起点，也是教师教学的起点。

本节课知识层面的生长点：认识了钟面，学习了时、分、秒。

生活层面的生长点：知道早上几时，下午几时，也见过19:00这样表示的时刻，但是学生却不知道这些是哪种记时法，在感性认知的基础上缺乏清晰的认识和数学思考过程。

2.价值。

本节课的价值在于培养学生思维品质和关键能力。

在定位了本节课的生长点和价值的基础上，我利用问卷星进行了前测：问题1.一天有多长？正确率97.78%问题2.一天是从什么时候开始的？正确率78.89%问题3.时针每天转几圈？正确率48.3%问题4.知道生活中有12时记时法和24时记时法的学生占学生总数的10.79%3.问题。

通过这些问题找到了本节课最核心的数学问题也是本节课的重点和难点：两种记时法之间的区别和联系。

4.应用。

在找到了这个最核心的问题之后，周主任带领我们的小学数学研究团队多次给我指导，经历了十几次的研磨，反复锤炼，课件修改也有五十多稿，最终在青州优质课展示活动中呈现了这样一节课。

本节课的设计经历了由表及里，以里出发的知识形成过程，主要从以下几个方面入手：第一，为学生提供形模。

把生活中的钟表给数学化成一条时间轴。

第二，为学生搭建话模框架。

第三，提升提炼出两种记时法转化的模型。

第四，用模。

这种用模不仅是回归生活的体现，更是学生思维的延续。

二、结合课堂实施反思达成度落实了以下几点：1.化抽象为直观，借助学生已有的生活经验，为学生提供了一个研究的拐棍——时间轴。

让学生经历了一个思考过程，进行了一个化抽象为直观的数学化过程。

落实直观想象，便于学生进行有序地思考，也让学生经历了从特殊到一般的认知过程。

2.学习过程中关注了知识的形成过程，培养了学生的能力。

《24时计时法》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解24时计时法的基本观点，掌握其与普通计时法的转换方法。

2. 过程与方法：通过观察、讨论、实践操作，提高学生的观察能力和动手能力。

3. 情感态度价值观：培养学生对时间的重视和尊重，养成良好的时间管理习惯。

二、教学重难点1. 教学重点：让学生掌握24时计时法的基本观点和转换方法。

2. 教学难点：让学生在实践中灵活运用24时计时法，解决实际问题。

三、教学准备1. 准备教学PPT，包含图片、视频等多媒体素材。

2. 准备时钟或钟表模型，用于实践操作。

3. 准备与教学内容相关的生活实例或问题，用于教室讨论。

四、教学过程：本节课的教学过程主要分为五个部分：导入新课、探究新知、稳固练习、教室小结和作业安置。

1. 导入新课：起首，我会通过一个生活中的例子，引导学生了解24时计时法的重要性，并引出课题。

例如，可以向学生提问：“大家知道电影院的开场时间是几点吗？”学生会回答：“是晚上8点。

”然后，我会诠释，这种以24小时为周期记录时间的方法就是24时计时法。

接着，我将展示一些生活中的场景，让学生感受到24时计时法在平时生活中的应用。

2. 探究新知：接下来，我将通过几个小活动，帮助学生掌握24时计时法的转换方法。

起首，我会通过PPT展示两个时间（如12时和24时），让学生观察并思考它们之间的干系。

接着，我将引导学生进行小组讨论，总结出两种计时法之间的转换方法。

这个过程可以通过实物投影展示学生的讨论结果，并进行点评和补充。

3. 稳固练习：为了让学生更好地掌握24时计时法，我将设计一些练习题。

这些练习题将包括填空、选择和判断等题型，以帮助学生稳固所学知识。

例如：“晚上12点就是第二天的0时”、“电影开场时间是19:30，表示为24时计时法是24:30”等。

这些练习题将通过PPT展示，学生可以在教室上完成，然后由教师进行讲解。

4. 教室小结：在课程的最后，我将引导学生回顾本节课的主要内容，并强调24时计时法在实际生活中的应用和意义。

三年级下册数学教案及反思 - 6.2《24时计时法》人教新课标教学目标：1. 让学生掌握24时计时法，并能将其应用于日常生活中。

2. 培养学生运用24时计时法解决问题的能力。

3. 提高学生对时间观念的认识，培养学生的时间管理能力。

教学重点：1. 24时计时法的概念及其应用。

2. 如何将24时计时法应用于日常生活中。

教学难点：1. 24时计时法与12时计时法的转换。

2. 如何解决与24时计时法相关的问题。

教学准备：1. 课件或黑板，用于展示24时计时法的相关内容。

2. 练习题，用于巩固学生对24时计时法的理解。

教学过程：1. 导入：通过讲述时间的重要性，引出24时计时法的学习。

2. 讲解：详细介绍24时计时法的概念，以及如何将其应用于日常生活中。

3. 示例：通过具体的例子，展示如何使用24时计时法解决问题。

4. 练习：让学生进行练习，巩固对24时计时法的理解。

5. 反馈：对学生的练习进行反馈，指出其错误，并给出正确的解答。

6. 总结：总结本节课的内容，强调24时计时法的重要性。

7. 作业：布置相关的作业，让学生在课后进行巩固。

教学反思：本节课通过讲解、示例、练习等方式，让学生掌握了24时计时法的概念及其应用。

在教学过程中，我注重与学生的互动，让学生积极参与到课堂中来。

通过学生的反馈，我发现他们对24时计时法的理解还存在一些问题，如24时计时法与12时计时法的转换等。

在今后的教学中，我需要更加注重对学生的引导，帮助他们更好地理解和掌握24时计时法。

同时，我也发现部分学生在时间管理方面存在一些问题，如不能合理安排时间，导致作业不能按时完成等。

因此，在今后的教学中，我还需要加强对学生时间观念的培养，帮助他们养成良好的时间管理习惯。

总的来说，本节课的教学效果较好，但仍有一些需要改进的地方。

在今后的教学中，我将继续努力，提高自己的教学水平，为学生的成长和发展做出更大的贡献。

在以上的教案中，需要重点关注的是“教学难点”部分，特别是24时计时法与12时计时法的转换问题。

《24时计时法》教学反思范文（精选5篇）《24时计时法》教学反思范文（精选5篇）作为一名到岗不久的人民教师，教学是重要的工作之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编精心整理的《24时计时法》教学反思范文（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《24时计时法》教学反思124时计时法是人教版三年级下册第四单元的教学知识。

在教学过程中，我着重从这样几个方面重整教材。

一、以学生生活经验为切入点学生对时钟的认识停留在能看钟面并读出那个时刻是几时几分，对普通计时法一说并没有形成概念。

以此为起点，在导入时，我创设了通过看时针和分针同时指向12的钟面，让学生猜测我此时可能在干什么。

有的猜老师可能在吃午饭，有的猜老师可能在睡觉，多种答案的提出引发了学生的思考：同一个钟面可以表示一天中的两个时刻，怎样表示才能清楚不造成误会呢？学生的生活经验指导：在12时前加上“晚上”、“中午”等这样的时间词就能准确地区分了。

思考：加上时间词多麻烦呀！能不能不用时间词也能把时刻清楚地表示？你在哪些地方见过不加时间词表示时刻的方法。

学生根据以往的生活经验提炼出手机上、电子表上、电脑小票、电视机、营业时间等地方曾出示的时间，顺理成章地引出即将学习的24时计时法。

数学知识往往是以生活经验为切入点，创设问题情境，贴近生活实际。

教学中把新知识的生长点建立在学生已有的经验之上，使学生觉得数学知识就在自己身边，激发学生学好数学知识的动机。

二、探究新知，系统构建24时计时法，突破难点一天是从0时开始的，而学生往往因为生活经验的引导，让大家误以为天亮了就是一天开始了。

因此我设计了“20xx年新年钟声敲响的视频”，通过主持人的播报理解：0时是新的一天的开始，一天是从大家甜甜的睡梦中开始的。

随着时针的脚步，在钟面上走过2圈后，0时——24时浮出水面，其中13时——24时的理解是难点也是重点。

学生会习惯性的数数，对13时的来历却颇为费解。

《24时计时法》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解24时计时法的基本概念，掌握其与普通计时法的转换方法。

2. 过程与方法：通过观察、讨论、实践操作，提高学生的观察能力和动手能力。

3. 情感态度价值观：培养学生对时间的重视和尊重，养成良好的时间管理习惯。

二、教学重难点1. 教学重点：让学生掌握24时计时法的基本概念和转换方法。

2. 教学难点：让学生在实际生活中运用24时计时法，养成良好的时间管理习惯。

三、教学准备1. 多媒体课件；2. 钟表模型；3. 练习题库。

四、教学过程：1. 导入环节：通过一段视频进行导入，视频中包括两种不同时刻的表达方式，引导学生比较两种表达方式的异同，激发学生对新知的兴趣。

视频结束后，请学生回答：视频中两种时刻的表达方式有什么相同和不同的地方？设计意图：通过对比不同时刻的表达方式，使学生初步感知24时计时法，为后续学习做好准备。

2. 观察图片，获取信息，理解新知：（1）出示教材第68页中“小英的周末一天的作息时间表”，引导学生观察，获取信息。

设计意图：以小英一天的作息时间为切入点，让学生在观察表格的过程中进一步感知24时计时法。

（2）出示表格并提问：从这张表格中，你获得了哪些信息？预设：早上7点起床、早上8点早餐、中午12点午餐……（3）结合表格，教师说明一天中不同时间段的实际时长，并适时引出几点钟睡觉和起床。

（4）请学生思考：小英的作息时间表中的时间应该怎样记录？引导学生联系生活实际说说自己的想法，适时引导表述24时计时法。

设计意图：联系生活实际，调动学生的已有经验，在思考和表达的过程中进一步理解24时计时法的意义。

（5）请学生观察课本情境图，引导发现信息并交流：如果是你，你希望知道些什么？怎么用自己喜欢的方式记录下来？设计意图：引导学生发现和记录有价值的信息，发展学生主动学习、自我监控的学习能力。

3. 拨一拨，练习巩固：课件出示拨钟练习，同桌合作，一人说时间，另一人拨时间。

《24时计时法》教学反思
《24时计时法》是人教版小学三年级下册的教学内容，本课是在学生已经认识了钟表掌握了时分秒相关知识的基础上进行的。

通过喜欢看的电视节目引出问题“怎么会有19：00呢”引出新知。

理解并掌握24时计时法与普通计时法之间的关系是教学的难点。

本着上一节常态的课、一节因材施教的课、一节具有实效性的课的理念，我对教材提供的三个典型场景通过整合，根据本班学生特点进行施教，帮助学生发现一天里有两个12时和两个8时的基础上初步领会24时计时法的基本原理，然后通过讨论16：00是下午几时，18：30是下午几时几分这两个问题，引导学生明确24时计时法与普通计时法的关系，初步掌握把24时计时法表示的时间与普通计时法表示的时间进行转换的方法，然后通过一些日常的生活中的计时法来表示时间的例子，帮助学生丰富认识加深理解。

根据学生的情况，我将教材内容进行了调整，在教学中调整了缩小教材练习内容、扩大了生活知识的外延范围，在每道题里都将对比、替换的知识隐射其中，学生能放松自己，张扬自己的个性，敢于回答问题、提问题、及进行质疑，在步步引入、层层答疑中发现问题，解决问题，进而又提出疑问，整节课学生的思维较活跃，教与学的上课常态被师生互动相互学习所代替。

学生带着问题上课，又带着问题准备上下一节课。

由于这是和谐教学课堂初探，因此会有很多不足而又遗
忘忽略的地方，如：板书不够及时不够合理，个别学生对12时前的时间转换还混淆等还需要在今后的教学中，不断修改中进步。