❖在形状上，正方形显得稳定、刚直、 呆板；圆形则显得活泼、柔和、流 动。
❖在色彩上，暖色使人联想到火、冬 天的太阳，在画面上显得前凸，冷 色使人联想到冬天的池水、晴朗的 夜空，在画面上显得后退。
❖（克拉因色彩情感价值表）
❖适当地教给幼儿一定的美术欣赏的 基本艺术语言与形式美的原理。
❖幼儿对美术欣赏的基本艺术语言与 形式美的原理的认识还可以经由美 术创作来获得。
❖同一主题的不同美术表现形式进行 比较。
❖就相同风格的不同表现手法进行比 较。
❖引导幼儿比较不同画家的表现风格。
❖（四）拼图法
❖将美术作品的复制品剪开，背面衬 底纸，切割制成各种形状的卡片， 引导幼儿根据卡片上色彩、线条和 造型拼成一幅完整的图画。
❖（五）综合法
❖教师选择一些与美术作品有关或能 加强其感染力的音乐、诗歌、故事 等，运用各种媒体再现或创设具有 情绪色彩的具体的、生动的形象或 场景，以加深幼儿对美术作品的感 知和理解的方法。
（三）解释阶段的指导 所谓解释是指探讨一件美术 作品所蕴含的意义。
❖ 探讨美术作品所蕴含的意义， 必须在整体与部分的辩证运动中 进行。也即是必须根据美术作品 的各个部分来理解美术作品的整 体，又必须根据美术作品的整体 来理解美术作品的各个部分，这 是一个循环往复的过程。
❖教师在引导儿童欣赏美术作品之前， 虽然已有对作品意义的预期，但这 并不意味着儿童必须无条件地接受 教师的这种预期。幼儿仍然可以有 自己的理解，而且，教师还必须鼓 励幼儿不要拘泥于教师的解释，甚 至不必拘泥于创作者原有的创作意 图，而是要求幼儿根据自己对作品 所传达信息的体验和理解，充分发 挥想像力、创造力，发表自己的见 解。
❖体验法可用在专门的欣赏活动之前。
