2019版八年级物理下册 9.3大气压强教学设计 (新版)新人教版

教案：9.3 大气压强一、教学内容1. 大气压强的定义：大气压强是指大气对单位面积的压力。

2. 大气压强的测量：通过气压计来测量大气压强。

3. 大气压强的变化规律：大气压强随海拔高度的增加而减小。

4. 大气压强的应用：大气压强在实际生活中的应用，如水泵、吸管等。

二、教学目标1. 让学生理解大气压强的定义，掌握大气压强的测量方法。

2. 让学生了解大气压强的变化规律，能够运用大气压强的知识解决实际问题。

3. 培养学生的实验操作能力，提高学生的科学思维能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：大气压强的测量方法，大气压强的变化规律及其应用。

2. 教学重点：大气压强的定义，大气压强的测量方法，大气压强的变化规律。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、气压计、实验器材。

2. 学具：教材、笔记本、实验报告册。

五、教学过程1. 实践情景引入：通过观察天气预报中提到的气压信息，引发学生对大气压强的兴趣。

2. 知识讲解：介绍大气压强的定义、测量方法、变化规律及应用。

3. 实验演示：进行大气压强的测量实验，让学生直观地感受大气压强的存在。

4. 例题讲解：通过例题讲解，让学生掌握大气压强的计算方法。

5. 随堂练习：布置随堂练习题，巩固所学知识。

6. 小组讨论：让学生分组讨论大气压强在生活中的应用，分享自己的见解。

8. 课后作业：布置课后作业，巩固所学知识。

六、板书设计1. 大气压强的定义2. 大气压强的测量方法3. 大气压强的变化规律4. 大气压强的应用七、作业设计1. 作业题目：（1）简述大气压强的定义及其测量方法。

（2）画出大气压强随海拔高度变化的曲线图。

（3）举例说明大气压强在生活中的应用。

2. 答案：（1）大气压强是指大气对单位面积的压力，测量方法有气压计等。

（2）大气压强随海拔高度的增加而减小。

（3）大气压强在生活中的应用有水泵、吸管等。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生对大气压强产生了兴趣。

《大气压强》由液体压强的产生的原因引导学生思考大气是否有压强，并由生活中的例子来证明大气压的存在，然后说明一下历史上最著名的证明大起大的存在的实验：马德堡半球实验。

然后让学生思考如何测大气压，并说明曾经出现的水管只能抽水只能抽到十米左右，可以知道大气压大约可以支撑十米的水柱，算一下支撑水柱的压强。

P=ρgh,为了方便测量减少高度，可以增大密度，以为液体中汞的密度最大，所以选汞做实验。

这个是物理学家托里拆利发现的，所以叫托里拆利实验。

实验操作如幻灯片所示。

然后根据公式分析上拉下按，改变粗细等因素，会不会改变支撑的高度。

然后进行下面的课程。

知识与技能：1、知道什么是大气压强及大气压强的应用。

2、了解大气压强的大小及测量方法。

3、了解抽水机的工作过程和工作原理。

过程与方法：1、观察与大气压强有关的现象，感知它的存在。

2、观察托里拆利实验，弄清标准大气压的大小。

3、探究人类生活和生产如何利用大气压强。

情感态度与价值观：1、培养实事求是的科学态度。

2、通过对大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。

1、验证大气压的存在、理解托里拆里测量大气压的原理2吸盘一对、玻璃杯、硬纸片、水、约1米长的玻璃管、水银、米尺、水银槽一、引入：通过介绍或演示吸盘、用吸管吸饮料、钢笔吸墨水、注射器吸药水、拔火罐等，引导学生对这些现象的思考。

并提示已经学过的液体压强，在液体内部朝各个方向都有压强，这是由于液体具有流动性。

空气也能流动，那我们周围是否存在大气的压强？二、新课学习分析前面所说的例子（一定分析到位）这现象都说明大气压是存在的，历史上也有一个非常著名的实验证明大气压的存在——马德保半球实验一、大气压的存在介绍马德保半球实验的过程，并用吸盘模拟这个实验，让学生感受大气压。

这个实验说明大气是有力量的，我们把这种力量叫做大气压强从而说出定义：大气对浸在其中的物体产生的压强叫大气压强，简称大气压或气压。

（板书）原因：空气有重力且具有流动性。

新⼈教版⼋年级下册物理：9.3⼤⽓压强（教学设计）⼀、新课引⼊1．马德堡半球实验2.演⽰“覆杯”实验（1）将硬纸⽚平放在平⼝玻璃杯⼝，⽤⼿按住，并倒置过来，放⼿后看到什么现象？（2）将玻璃杯装满⽔，仍⽤硬纸⽚盖往玻璃杯⼝⽤⼿按住，并倒置过来，放⼿后看到什么现象？（3）再慢慢把杯⼝向各个⽅向转⼀圈，⼜看什么现象？提问：为什么⽔没有流出来呢？启发：虽然我们看不见管⼝有物堵住它，但管⼝附近是不是任何物体都没有呢？（有⼤⽓）我们这节课就来学习了⼤⽓压强。

“覆杯”实验的结论：⼤⽓压强确实存在，⽽且各个⽅向都有。

⼆、⼤⽓压强的存在活动：1、把空可乐罐⽤橡⽪塞塞住罐⼝，⽤抽⽓机抽出罐中的空⽓，将会出现什么现象？为什么会出现这样的现象？2、⼤⼩试管实验3、在空可乐瓶⾥灌些热⽔，然后倒掉，再旋紧瓶盖，过⼀会⼉，出现了什么现象？为什么？师：引导学⽣对实验做出现的现象进⾏解释。

1、因为⽤抽⽓机抽出罐中的空⽓后，罐内的压强减少，罐外的⼤⽓压作⽤，使可乐罐变瘪了．2、⼩试管受到⼤⽓压强的作⽤，对⼩试管有⼀个向上托的⼒。

3、热空⽓温度降低，压强减少，但瓶外受到⼤⽓压强的作⽤，对瓶有⼀个向内的压⼒。

引导学⽣总结归纳出⼤⽓压强的概念：⼤⽓会向各个⽅向对处于其中的物体产⽣压强⼤⽓的压强简称⼤⽓压。

原因：由于⼤⽓具有重⼒。

试试看：你能解释以下现象吗？演⽰马德堡半球实验：实验现象：两个半球需⽤很⼤的⼒才能拉开提出疑问：是什么⼒使两个半球合得那么拢？因为地球周围的⼤⽓受到地球的吸引，即⼤⽓也受到重⼒的作⽤，所以⼤⽓对浸在其内的物体就有压⼒、压强。

如果半球内为真空，那么要拉开半球需要的⼒约为7065⽜。

――马德堡半球实验证明了⼤⽓压的存在，⽽且说明⼤⽓压是很⼤的。

【阅读】⼈体中的“马德堡半球”⼆、⼤⽓压的⼤⼩“⼤⽓压确实存在，那么⼤⽓压究竟有多⼤呢？”⼤⽓压的⼤⼩跟我们的⽣活密切相关，我们应该知道⼤⽓压的测量⽅法。

1、测量⽅法可以⽤空盒⽓压计或⽔银⽓压计进⾏测量。

第3节大气压强【教学目标】知识与技能:1.知道大气有压强。

2.认识生活中利用大气压强的现象。

3.知道大气压数值的测量方法以及估测方法。

过程与方法:1.体验大气压强的存在。

2.探究测量大气压强的方法。

3.联系实际,培养学生观察、思考和分析问题的能力,应用知识解决简单问题的能力。

情感态度与价值观:1.培养学生动手和积极探究的精神。

2.通过对大气压强应用的了解,初步认识科学技术对人类生活的影响。

【教学重难点】重点:1.通过生活实例,感知大气压的存在。

2.了解测量大气压的方法。

3.知道大气压对人类生活的影响。

难点:1.设计多种方法证明大气压的存在。

2.测量大气压大小的方法。

【教学方法】讲授法、演示法、问题启发法、归纳总结法。

【教学过程】一、引入新课(投影并解说)我们生活在大气“海洋”底层,其中,有许多看似意外却是真实的现象或故事在发生着:患有关节炎的人会在阴雨天(气压明显变化)感到疼痛;在高原上将水加热到80 ℃左右可能就沸腾了……实验演示:将杯中装满水后,在瓶口盖上硬纸片,请同学们猜测瓶子倒过来后会发生什么现象?通过抓住学生好奇的心理特点,用直观的教学方法,让学生对生活中与大气压有关的现象产生浓厚的兴趣。

二、进行新课(一)大气压强的存在[活动1]学生选择器材,动手实验并思考:(1)“被吸住”的乒乓球:将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口,用手按住乒乓球,瓶子倒过来后,松开按乒乓球的手,你看到的现象是什么?(2)“覆杯实验”:将玻璃杯装满水,用硬纸片盖紧倒过来或朝向各个方向,你又看到了什么?(3)“吸盘模拟马德堡半球”实验:将两个吸盘相对,用力挤压,再往外侧拉,你的感受怎样?[活动2]师生分析实验:(1)组织学生分组讨论:实验中观察到的现象及其原因。

(2)学生代表分别说明,不足部分由其他学生或教师补充。

(3)教师小结:大气有压强即大气压。

为了给学生强烈的感受冲击,可以由学生来做“马德堡半球”实验。

那么,你还能列举哪些现象或事例说明大气压的存在呢?师生共同举例说明。

9.3大气压强教学设计人教版八年级物理下册一、教学目标1.物理观念（1）通过观察、实验，检验大气压的存在。

能通过实例说出大气压在生产生活中的应用;（2）能简单描述托里拆利实验，能说出标准大气压的数量级，能说出大气压随高度变化的规律；（3）会用大气压的知识解释和解决生活中的问题。

2.科学思维通过科学探究活动，经历观察物理现象的过程，培养学生观察、实验能力，分析、概括、思维能力。

3.科学探究通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。

培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。

4.科学态度与责任培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。

二、教学重难点教学重点：大气压强的存在原因；大气压强的测量方法；大气压强的影响因素。

教学难点：大气压的测量三、教学分析大气压强的存在是本节教学的重点，也是难点。

由于刚学完液体压强，教师可以引导学生用类比的方法推测：既然液体有压强，那么与液体同样具有流动性的气体是不是也有压强？由此激发学生的思维和探究欲望，通过现象分析或进行有趣的实验，加深学生对大气压强存在的认识，使他们确信大气压强是存在的。

用大气压强解释生产、生活中的现象，对学生来说，难度也比较大。

教师在教学中可以联系学生身边的实际情况，有针对性地指导和训练，以强化学生运用知识的能力和规范表达的能力。

大气压的测量是本节教学的难点，但不是重点。

在教学中，可以采用播放托里拆利实验视频的方式，使学生形成直观的认识。

为更好地认识大气压随高度变化的规律，教师应引导学生做好“想想做做”栏目中的实验，通过自制的气压计观察大气压如何随高度变化。

最后还介绍了水的沸点跟大气压的关系，要求学生知道这个结论，能够与生活实际联系即可。

大气压在生产、生活中的应用十分广泛。

课本“科学世界”栏目中介绍了活塞式抽水机，它的工作过程容易引起学生的兴趣。

教学中，可通过视频和模型相结合的方式，增强学生学习的直观性。

【2019最新】人教版物理八年级下册教学设计9、3大气压强教学设计一、教材分析《大气压强》是人教版义务教育教科书八年级下第九章第三节的内容，此节内容是在学生学习了力、液体密度、液体压强等有关知识之后来学习的，学生对物体的运动状态及受力分析已有一定基础，而对大气压强的研究则是在前面所学知识的基础上，运用压强、压力、水的沸点、液体密度、液体压强等内容来认识的，此内容是压强知识的延续，也是后面研究流体压强的基础，虽然课标要求较低，但值得研究的内容很多，这是一节培养学生创新能力的好内容。

二、教学目标知识与技能：1．学生了解大气压的存在．2．学生了解大气压强的测量方法及大小3.学生了解生活中利用大气压的现象过程与方法：1．让学生通过实验探究活动感知大气压的存在2．观察演示实验现象，感知大气压强的大小和单位。

3．通过多媒体展示让学生了解大气压强的应用，感知生活中处处有物理知识4．联系实际，培养学生观察、思考和分析问题的能力，应用知识解决简单问题的能力。

情感·态度·价值观：1．培养学生动手和积极探究的精神。

2．让学生通过对气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。

三、教学重难点重点：让学生感知大气压的存在及大气压的测量方法难点：测量大气压大小的方法。

四、教学手段1．小组合作，自主实验，根据自己的兴趣爱好，围绕本节主题进行活动，观察现象，对现象尝试合理解释，并进行小组交流；2．自主实验为主，辅助以多媒体设备进行引导。

五、板书设计三大气压强一、大气压强的存在二、大气压的测量三、大气压的应用1.产生的原因：受重力，具有流动性 1.托里拆利实验抽水机标准大气压1.013×105 Pa2.大气压的存在：马德堡半球实验 2.大气压随高度的增加而减小3.测量大气压的仪器：气压计六、教学过程。