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实践运用《指南》学习心得体会——禾丰幼儿园陈红艳“幼儿的成长离不开教师的引导,教师的成长离不开专业引领。
”这是李季眉老师培训中所说的一句话。
听到这句话,我的感触很深:的确,作为一线幼教教师,在教育的路上会有许多的困惑,除了习理论知识外,更应该了解幼儿各年龄段特点,从而实施科学有效的教育。
在为期八天的自学与线上研讨的过程中，听了嫣超云、侯莉敏、冯晓霞、胡华四位专家的运用指南《指南》：了解幼儿学习与发展、一日生活中的学习与指导、集体教学活动中的学习与指导、开展家长工作的视频培训，使我深深的感受到《指南》对于不同年冷阶段的幼儿应该达到的能力作了更详细的指导,对我们教师的工作有着积极的有效推动作用,让我教师得到更快更好成长。
在嫣超云教授的培训中，我知道了帮助教师了解儿童是指南的重要功能。
儿童与指南的学习里面充分阐述了为什么要了解儿童的学习与发展，不了解儿童的幼儿园教育。
孩子是死板的，没有灵动，容易小学化，帮助教师了解儿童是《指南》的重要功能。
《指南》为我们如何观察、了解幼儿提供了导向性的指引，帮助我们认识和理解幼儿学习与发展的价值取向及其内涵。
客观、真实地观察和了解幼儿在《指南》的引导下，我们除了要熟练地掌握和应用观察方法和技术以外，获得幼儿学习与发展的真实信息的场景或情境也很重要。
幼儿的真实表现反映在日常生活和游戏中，在日常生活中游戏中观察幼儿，了解幼儿。
在侯莉敏教授的视频培训中，我感受陶行知先生的教育理论的核心——生活即教育”，他认为“全部课程包括全部的生活，一切课程都是生活，一切生活都是课程”，主张“把教育与生活完全融为一体。
”也就是说:一日生活中处处蕴藏着教育。
因此我们在日常的教育活动中就要积极营造教育的氛围，要理解幼儿，理解他们的童趣、童真，关注他们的感受，为幼儿创设一个能使他们感到接纳、关怀、支持的良好环境;同时，教师还要善于捕捉教育的契机，及时追随孩子的兴趣，加以正确的引导、教育，看似简单的一件小事，通过教师的引导，可以看到孩子内在的潜力，在动脑筋想办法解决生活中碰到的实际问题的过程中，孩子们的创造性、解决问题的能力得到了较大的提高。
幼儿教师的专业性及其发展在报告中，冯晓霞教授从“幼儿园教师是否为专业人员？”一问题入手，详细论述了幼儿教师专业化的基本特征、内涵和标准，阐明了我国幼儿园教师专业化成长的现状和问题。
同时，冯教授结合“全美幼教协会”的幼儿教师专业标准以及我国的实际提出了我国幼儿教师专业成长的途径，如教师的知识结构方面应包括“个体性知识”、“条件性知识”和“实践性知识”等。
最后，冯教授利用多媒体向在座师生展示了一个名为《影子》的意大利瑞吉欧幼儿研究性学习的实例，进而对学前教育专业学生的学习和就业进行了指导.当前国际诸多研究表明，现在决定幼儿园教育质量的因素并不完全取决于我们所采用的教学课程模式，每一种课程模式都有它自己的优点和不足。
实际上，现在确认的能明显影响教学质量的敏感因素有不少，如教师的专业化水平、教学模式、硬件设施、幼儿园师生比等。
从大量的实践研究来看，真正最能影响教学质量的因素是教师，自国内幼儿教育引进竞争机制以来，幼儿园之间、公办园与民办园之间最大的竞争也主要表现在教师的竞争上。
而教师之间的竞争、教师之间的素质差异最大的则表现于教师的专业化水平。
一、幼儿教师是否是专业人员？那么，教师的身份和地位到底该是怎么样的？幼儿教师究竟是不是专业人员？关于这个问题，国际上早有人在着手研究，虽然现在还不是很成熟，但有些成果已经在学术界取得了共识。
1. 专业化职业的基本特征第一，其成员采用的方法与程序有系统的理论知识和研究作为支持。
(技术标准)第二，其成员的服务对象的利益为压倒一切的任务。
(道德标准)第三，其成员不受专业外力的控制和限定，有权作出“自主的”职业判断。
(关键因素)2. 我国幼儿教师都具备这些特征吗？第一，要有系统的幼儿教育专业理论知识作支持，有专门的幼教技能作保证。
这一条要求我们是符合的，我们有教育心理学、学前教育学、儿童科学等学科知识，我们的教师从业人员也都有教师资格证等技能要求。
第二，要以儿童的利益高于一切作为行动的原则。
冯晓霞对学前教育进行立法已具备良好契机新闻背景2009年幼儿教育秋季招生连续在河南省郑州市各类幼儿园开始，上公立幼儿园难、上好幼儿园贵、部分私立幼儿园隐患多等问题成了专门多年轻家长们面对的难题。
每年在入学报名前，家长们就得早早地找人托关系，想尽方法为小孩争取一个进入公办幼儿园的“宝贵”名额，郑州市民楚雅丽确实是其中之一。
“为了给俺家小孩报名，我凌晨3点就去排队，到那儿时差不多有专门多家长在等了，最后依旧托人找关系才报上。
”楚雅丽说，“我们家是一般工薪阶层，一些私立园的条件是好，然而收费高，都赶上读大学的费用了。
”今年29岁、在一家公司当业务员的路遥说，自己的小孩现在在社区幼儿园上小班。
去年为了能让女儿上公办幼儿园，花了好几千元请人吃饭送礼，最后也没上成。
据了解，郑州市区目前有幼儿园超过500所，隶属教育主管部门治理的公立幼儿园只有10余所。
“物以稀为贵”，公立幼儿园就成了专门多家长们眼里的“香饽饽”，托关系、找门路自然不稀奇。
幼儿园的高收费被称为“黄金铺就的起跑线”，怎么说是什么缘故在打造成批的天价幼儿园呢？近日，在21世纪教育研究院举办的一场教育研讨会上，学前教育不公的深层次缘故被逐一分析。
近十八万所公办园锐减至两万多所“公办园逐年减少，民办园逐步增加：从1993年到2007年，全国国有企事业单位办园由10.2万所减少到5063所，国有公办园由7.76万所减少到1.97万所。
近十八万所公办园最后只剩下两万多所。
”河北省教育厅原副厅长韩清林披露了如此一组数据。
韩清林毫不客气地批判了当前学前教育一些不尽如人意的地点：“总的来说，学前教育的现状可概括为地位不确定，法制不健全，目标不明确，经费无保证，师资不稳固。
尤为严峻的问题是，在都市，幼儿园两极分化，高收费幼儿园差不多成为暴利行业；在农村，学前教育普及工作开展得更是艰巨。
”学前教育不公源于法制不健全据介绍，国家教育事业进展“十一五”规划纲要提出了“学前三年毛入园率达到55%以上”的目标。
基于《专业标准》幼儿园教师专业成长的探索作者：郑华箭来源：《广东教学报·教育综合》2019年第118期[摘; ;要]幼儿园教师专业成长是当今幼儿园教师发展的主要内容。
目前，我国幼儿园教师的专业能力与幼儿园教育改革的需要还存在着很大的差距，教师的专业能力不适应當前幼儿园课程转型的要求，教师应通过终身学习、交流与合作、反思等方式，提高自己与教育改革相匹配的、适应幼儿身心发展需要的专业能力，实现自我的专业成长。
[关键词]专业成长;学习;交流与合作;反思《专业标准》明确提出：幼儿园教师是履行幼儿园教育教学工作职责的专业人员。
幼儿园教师专业成长是当今幼儿园教师发展的主要内容，目前，我国幼儿园教师的专业能力与幼儿园教育改革的需要还存在着很大的差距，教师的专业能力不适应当前幼儿园课程转型的要求。
在新的形势要求下，教师应提高自己与教育改革相匹配的、适应幼儿身心发展需要的专业能力，实现自我的专业成长。
终身学习中成长终身教育之父朗格朗说过：“一个人如果不使自己的知识和技能不断更新，那他就注定要落伍，切不要认为这条规律仅适用于学者或高级技术人员。
”“教育和训练的过程并不随学校学习的结束而结束，而是应该贯穿于生命的全过程。
这是使每个人在个性的各方面：身体的、智力的、情感的、社会交往的方面，总之，在创造性方面——最充分地利用其禀赋和能力的必不可少的条件。
正是通过不断的努力学习和研究，通过实习培训，人才会有更大的潜在可能性去有效地、游刃有余地迎接他一生中遇到的各种挑战。
”（一）学习各种法律法规1. 学习《中华人民共和国教育法》，《教育法》依据宪法制定，是为了发展教育事业，提高全民族的素质，促进社会主义物质文明和精神文明建设。
2. 学习《幼儿园工作规程》，《规程》是根据《中华人民共和国教育法》等法律法规制定，为了加强幼儿园的科学管理，规范办园行为，提高保育和教育质量，促进幼儿身心健康。
3. 学习《幼儿园管理条例》，《条例》是为了加强幼儿园的管理，促进幼儿教育事业的发展制定，并明确指出：幼儿园的保育和教育工作应当促进幼儿在体、智、德、美诸方面和谐发展。
冯晓霞教授的保教指导意见讲座观后感评估指南教师是一个神圣的职业，肩负着为祖国培养下一代的历史重任，当一名教师容易，但是要当一名好幼儿教师却是不易的。
近日园里组织学习了《幼儿园保育教育质量评估指南》，还聆听了专家的讲座，收获之大可谓无言语表。
通过这次学习，我有几点体会：一、教师必须具备创新观念与创新思想。
教育的本质是培养人的社会属性，教育的价值在于促进人的发展和社会统，这就是新的教育观。
创新教师教育观的基本内涵包括：转变以教师为中心、以传授知识为主要目的的传统教育观，形成以培养幼儿能力为主要教学日标的新教育观；改变严守纪律死气沉沉的课堂氛围，营造主动探索、生动活泼的教学氛围；鼓励创新性学习，发挥幼儿的主体能动性；要敢于打破常规，激发幼儿创造性解决问题的欲望；尊重幼几个性，善于发现和保护幼儿的创新意识，使每个幼儿都能发挥自身潜能：建立新型师幼关系，尊重幼儿人格，以宽容、保护、积极的态度对待幼儿；注重实践，打破封闭式教学。
传统教育中之所以出现高分低能的现象，就是教师思想上重知识轻实践造成的。
一个大学物理教师不会修简单的收音机就是一例。
要把教学活动延伸到相关联的现实生活中去，改变封闭的教学形式，让幼儿通过实践活动杀身感受具体而丰富的客观世界，从而激发其好奇心和求知欲，使其在实践过程中发现问题、解决问题。
二、教师必须具备较高的业务素质。
要实施创新教育理念，创新型教师必须具备以下几种业务素质：（1）有丰富的知识结构，这是教师发挥创造性的基本保证。
（2）有较高的管理艺术。
管理包括两方面，一是班级的整体管理，二是针对每个学生的个别指导。
（3）有卡富的情感。
教师声情并茂的朗诵，热情洋溢的赞赏以及在与幼儿接触时的仪态、表情和举止所表现出的积极情感能随时地激发、调动幼儿的热情，激发幼儿的学习动机，幼儿因“亲其师而信其教”，变苦学为乐学，单纯的知识传授变成了双向的情感交流，使教者亦乐、学者亦乐。
三、教师要有敬业精神。
能否成为一个好教师，首先在于有无敬业精神，是否嗜叹这项职业。
《幼儿园教师专业标准解读》编写提纲与分工第一章《幼儿园教师专业标准》制定的必要性（庞丽娟）第一节学前教育发展的需要第二节学前教师教育改革的需要第三节幼儿园教师专业化的需要第二章《幼儿园教师专业标准》的制定依据（虞永平）第一节理论基础第二节国际经验第三节我国的教育实际第三章《幼儿园教师专业标准》的定位与基本架构（秦金亮）第一节《幼儿园教师专业标准》的性质分析第二节《幼儿园教师专业标准》的基本架构第四章幼儿园教师应秉持的基本理念（李季湄）第一节幼儿为本第二节师德为先第三节能力为重第四节终身学习第五章幼儿园教师应具有的专业理念与师德（易凌云）第一节专业理念与师德的理论阐释第二节职业理解与认识第三节对幼儿的态度与行为第四节幼儿保育和教育的态度与行为第五节个人修养与行为第六章幼儿园教师的专业知识（冯晓霞）第一节专业知识的理论阐释第二节幼儿发展知识第三节幼儿保育与教育知识第四节通识性知识第七章幼儿园教师的专业能力（刘占兰、朱晓娟）第一节专业能力的理论阐释（刘）第二节环境的创设与利用（刘）第三节一日生活的组织与保育（朱）第四节游戏活动的支持与引导（朱）第五节教育活动的计划与实施（刘）第六节激励与评价（刘）第七节沟通与合作（刘）第八节反思与发展（朱）第八章为建设专业化的幼儿园教师队伍而努力（郭亦勤）第一节我国幼儿园教师队伍建设的目标第二节以专业标准为抓手，保障与提升幼儿园教师队伍素质附录：附录1. 幼儿园教师专业标准的国际比较附录2. 我国幼儿园教师教育观念和教育行为的现状﹡标准解读的要点与方式：1.第五、六、七章中的第一节主要阐释标准中三个维度的作用和重要性、理论认识、以及基本构成；2.对每一维度、领域和基本要求的解读，应主要阐明这一条目的涵义（即阐释“是什么”）、价值和作用（即阐释“为什么”）、教师应达到的基本要求和发展方向（即阐释“怎么做”）等。
冯晓霞《评估指南》培训心得环境与资源方面：我们准备的材料符合幼儿的年龄特点，种类比较丰富，适合各种活动的需要，基本都是有标记，便于幼儿取放和使用的。
比如我们的自主游戏材料和个别化学习材料等都是有标记的，通过图片形式让幼儿便于取放和使用。
游戏材料是幼儿进行游戏活动的物质支柱，是游戏活动正常开展不可缺少的物质条件。
幼儿选择材料、摆弄材料、收集材料、整理材料的过程就是游戏的过程。
我们运用不同颜色的标签，将各个活动区域的材料划分清晰。
我们在摆放游戏玩具、用具的柜子上粘贴不同图片；将自主性游戏中各式积木、娃娃、汽车等玩具、废旧材料等按照不同类型放在小箱子里，画上图案，粘贴在相应的部位，以示幼儿整理时应归放到某处。
师幼互动方面还有欠缺的是我们组织的形式以个别活动或集体活动为主，小组探索的活动比较少。
指南上说到在小组和个别化活动中要鼓励幼儿根据自己的医院探索以及运用材料；提供幼儿互动与互相学习的机会，关注并支持同伴间自发的合作。
我们可以多提供一些幼儿之间互相合作学习的机会，促进他们多产生同伴间自发的合作。
例如可以创设一些需要合作完成的环境，环境中结合合作的主题内容，鼓励幼儿主动参与，师生合作共同布置。
如：墙面布置中的“朋友树”，幼儿通过画画、贴贴、剪剪，共同创作完成一棵树。
还有根据幼儿的年龄特点，设计以合作为主题的活动，使幼儿初步懂得什么是友爱，怎么样才是合作。
比如故事《大狮子与小老鼠》，能唤起幼儿参与讨论与交流的激情，从而得出“原来强大的和弱小的之间也能合作互助”的道理。
在活动区里投放利于合作的材料，如提供幼儿合作组画的图画本，只有相互合作才能完成的玩具，帮助幼儿提高合作技能。
幼儿在与小伙伴交往中逐渐学会合作后，在交往中感受到合作的愉快，会继续产生合作的需要，产生积极与人合作的态度。
这时，教师让幼儿体会合作成功的快乐情绪主要运用以下几种方法：1、成果展示法如：展示幼儿的合作画，让幼儿欣赏到合作后的成果，产生愉快情绪。
冯晓霞教授关于评估指南关于教育过程的心得体会一、关于教育过程，这里面包含着许多内容：首先必须明确它是以“课程”为核心展开的。
其次，要明白它是由目标、内容和评价组成的动态系统；最后，也是最重要的就是作业评价，这种形式能促进儿童之间及儿童与家长的互相交流，同时还能提高他们各方面的发展水平。
再者，在当今社会背景下，更需要去加强我们教师队伍自身素质建设，用心投入到工作中，争取把每件事情都做得尽善尽美！二、评估指南第十四条——课程实施的监控与管理1、3个学期分别开设一门课程，但每年可根据实际选择若干课题或项目列入教学计划。
这样的课程安排，便使得小班化上课形式得以贯彻执行，从而避免因大量的补课造成孩子负担加重。
同时又可让孩子们亲自参与科研活动，增加其探索未知世界的兴趣和积极性，为培养其创新意识奠定基础。
2、在上完本课程前两个阶段之后，要求学生阅读相应的材料并写出相应的文章。
此部分练习要求学生思考一般问题，阐述自己的观点，独立完成作业。
学生将来毕业论文的撰写与本课程息息相关，同时该部分亦是理解所学内容，掌握有关概念的主要手段，要求学生认真完成。
3、学校利用信息技术资源进行远程教学，例如电脑课等。
除了一般的学习网站外，为满足特殊群体学生的需要，我们另开辟了电子邮箱、博客等。
4、除了专职辅导员外，我们针对年级不同还聘请有学校名人、社区教师和志愿者。
5、要求学生提前预约报告厅并做好充分准备。
辅导员或任课教师对预约现场可能出现的突发情况（包括学生人数超额、机器出故障等）要有所预见，提前予以处理，维护正常秩序。
6、根据教学的需要，有计划地购买图书杂志，拓宽知识领域，引起学生对所学课程的兴趣。
7、该校在常规教学的基础上经常开展丰富多彩的第二课堂活动，诸如：主题征文比赛、辩论会、英语角、数学竞赛、奥数讲座等等，在丰富学生课余生活的同时，提高学生的综合素质。
8、要求每位学生制订学习计划，教师按照计划检查落实情况，总结经验，改进教法。
冯晓霞解读《3—6岁儿童学习与发展指南》今天我们主要是对《指南》做一个简单的介绍。
我们知道去年十月《指南》颁布以后教育部也发了一个通知要求对幼儿园教育进行培训。
那么，《指南》对于我们现在教育的思路改革、提高质量是一个重要的文件。
《国家中长期教育改革与发展纲要》提出来要树立以提高教育质量为核心的发展观，注重教育的内涵发展，把提高质量作为教育改革发展的核心任务。
那么国家颁布《指南》可以说是深入贯彻落实规划纲要的……推动我们学前教育发展的非常重要的一个举措。
为什么？因为我们知道在《纲要》提出了基本鼓励学前教育这样一个目标之后，国家也投入了非常多的经费，应该说这也是我们国家第一次从中央财政拿出来钱直接来支持中西部学前教育的发展，特别是中西部农村地区学前教育的发展。
应该说中央财政直接拨款支持学前教育这是第一次。
那么我们看到各地在实现更多的育人机会这个方面绩效有所不同。
但是我们同时也知道机会它的质量是不平等的。
那么如果说只有机会而没有质量，或者说没有质量的机会是没有意义的。
因此质量同时也应该引起注意，因而《指南》对我们幼教工作人员，特别是教师可能提供的帮助是什么？那就是我们在贯彻《指南》的时候要注意的问题。
第一个，指南是什么性质的文件？为什么要讲这个？因为我们几次不管是国培还是到下面去介绍指南的时候，往往发现幼儿园园长和老师有一个问题，就说我们可不可以在学期末拿《指南》来特别评值，这个问题不只一个幼儿园问。
那我自己就直接在这里告诉各位园长和老师比较熟悉的这个问题。
其他的我们的指南的培训者研制者那里也听到同样的问题。
好像大家问得最多的就是这个指南我们可不可以拿来做测评。
因为大家看跟《纲要》相比，《指南》的目标特别是目标下面的方框里边很多老师把它理解成测评的指标。
所以可不可以这么来做？我的理解是不可以这么做。
为什么？因为它不是一个测评工具，它是一个方向的指引。
在中国“指南”往往跟指南针的方向盘联系在一起，那它的作用是什么呢？是指引方向的。
