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第三章写作学习的目标与内容学习目标是学习者预期达到的学习结果和标准。
作为学习者，如果没有学习目标，就如航海时没有灯塔，很容易迷失了方向。
写作学习的目标，是写作学习的出发点和落脚点，是写作学习质量和效率的前提和保证，它对写作学习过程中的各种行为，具有导向、启动、激励、凝聚、调控、制约等心理作用。
有了明确的学习目标，还必须明确自己应该学会什么内容。
由于写作活动具有综合性特点，即写作活动与人的各方面的总体水平都有关系，比如人的思想水平、认识方法、生活阅历及文化素养等。
所以要提高写作能力，就必须注重综合发展。
换言之，写作学习的内容由多方面的因素构成。
本章将对写作学习目标和内容的有关等问题进行深入探讨。
第一节写作学习目标概述在我国以往的教育教学论着中往往把“目标”和“目的”混为一谈。
近年来，伴随着教育教学理论的发展，研究者意识到，这两个概念既有相同之处，也有一定区别：“目的”有“方向”“意图”之意，好比是经过长途跋涉才能到达的理想之地，是一种一般的概括性的描述，并带有一定的哲学意味；而“目标”则是目的的具体化，就像是中转站，是一种具体的，具有一定的可操作性、确定性、具体性和可行性的描述。
我们知道，由于社会背景、个人生活经验、个性心理等方面的原因，每个人写作的目的可能并不相同。
同样，每个写作学习者也可能各自有着不同的目的。
但是，在具体的写作学习目标方面，却应该是共通的。
一、写作学习的总目标及其本质基于我们对写作本质的认识，我们认为学习写作过程实质上也就是寻求一种借以认识自我、表现自我、实现自我和超越自我的手段或媒介的过程。
当然，一旦学会了写作，它又不仅仅只是一种手段或媒介，而且是人的思维本质、语言本质和社会本质的必然体现，是人的生命和精神是一种追求、一种体现、一种的生存方式。
因此，我们说，写作学习的总目标是：改造、建构自己的思想和语言。
写作就是通过书面语言表达你自己的思想。
这里面有两个要素：语言和思想。
对于一个成功的写作行为来说，这两点缺一不可。
三年级语文学习重点复习、阅读、写作全攻略复习重点三年级语文主要复习的内容包括：拼音、词语、字词辨析、课文、作文等。
拼音在掌握21个声母和26个韵母的基础上，重点复习拼音组合、多音字、异读字等。
掌握拼音规则和方法，可以帮助孩子快速识别生疏词汇，提高阅读效率。
词语重点复习基础词汇的认读和书写，例如：家、树、水等。
同时，也要逐渐引入一些高级词汇，如：善良、勇敢、自豪等。
加强词语的学习和运用，可以帮助孩子建立更准确、丰富的语言表达能力。
字词辨析三年级语文中常涉及的字词辨析有：同音词、近义词、反义词等。
重点复习这些内容，让孩子对词语的意思有更深入的理解，避免在日后的阅读理解中出现误解。
课文三年级语文中的课文以散文为主，并且内容涉及人与自然、树木、节日等。
重点复习理解课文中的主旨思想，学习如何通过阅读理解文章，提高阅读能力。
作文三年级语文作文基础中，主要包括叙事和描写两方面。
在作文方面，要注重培养孩子的基础写作能力，如：如何描述场景、如何表达情感等。
阅读方法阅读是语文学习的重要方面，阅读方法是否正确，直接影响到孩子的阅读效率和兴趣。
看图预读孩子在阅读课文之前，应该先从图片入手，了解故事背景和主要人物、情境，这样可以帮助孩子更好地理解文章。
逐字逐句阅读孩子要逐字逐句认真地阅读文章，将每个字每个句子都理解清楚，特别是对于生疏词汇和生僻字，应该有耐心的读多遍，加深记忆。
读懂文章要点阅读课文时，孩子应该着重理解文章的主旨和重点，尤其是一些细节信息的把握，叙述结构的理解等方面，对提高语文阅读理解能力非常重要。
主题思考在阅读完课文之后，要让孩子思考文章的主题，主题思考还可以升华到更深层次的思考，如：生命、成长、友谊等。
写作技巧写作是三年级语文学习的重要组成部分，掌握写作技巧可以帮助孩子更好地表达自己的想法。
描写场景孩子要学会描述场景，可以引导孩子观察阳光、云彩、树木等日常生活中，让他们形象地描述出来，这样可以增强孩子的写作兴趣，扩大词汇量和语言表达能力。
大学基础写作考试复习内容一、写作的本质1.1写作的定义：广义写作是一般文章的基本写作。
侠义写作通常指作家的写作，即文学创作。
一、特性：1.人文性（1.写作本质上是人的精神文化行为。
2.无论何种写作类型都是人文性创作。
3.写作的目的既是“为己”，也是“为人”。
）2.综合性3.个体性4.创造性5.实践性规律：从社会生活的角度来看，它可以分为三个阶段，即“前期写作”、“显性写作”和“后期写作”。
功能：1.从个体生命文化的角度来看，写作可以超越个体生命的局限，实现生命的延续和精神的传播。
2.从个体学习和发展的角度来看，锻炼可以有效增强记忆，深化思维，促进成年人的精神成长。
1．2写作的源泉：1.缘情而作。
从某种意义上说，情和欲是人类一切活动的动因，也是写作活动发生的首要原因，人们使用各种各样的方式抒发聚积于内心的激情和愿望。
2.因事而作。
3.受命而作。
与本质1.3写作主体：从行为过程的角度来看，写作主体只存在于写作活动中，具有现实意义。
“作者”与“写作主体”之间有着密不可分的关系，但不是一个等价的概念。
与受体写作成品的阅读者，即具有对文章进行破译、解读或再创造能力的人。
二、写作的主体素养2.1写作学科的素质与培养（1）加强思想修养；（2）积累生活经验；（3）扩大知识面；（4）学习语言；（5）磨练你的写作技巧。
有了这些基本的成就，提高你的写作能力是非常有益的。
写作包括：写作活动由主体（写作者）、客体（写作对象）、受体（诉诸对象）、载体（写作活动的物化形式）四个部分组成。
2.2写作主体能力：在写作活动的整个过程中，无论在哪个环节，写作主体始终占据主导地位，发挥主导作用。
虽然在一些写作行为中，写作主体的主动性似乎并不明显，但实际上，它仍然取决于写作主体将外在意志转化为内在意志，也就是说，人们经常说“消化”为“自己”的东西，最终更好地完成写作任务。
写作客体的含义：广义：写作主体所面对的世界（或对象）可以统称为写作客体。
专题12：写作练习1．在成长的道路上。
尝试是人生的必修课。
比如：尝试着举手发言，尝试着参加竞赛，尝试着克服困难，尝试着宽容待人……每一次尝试不一定都成功，但一定会有所收获。
在尝试中，我们的智慧得到增长。
能力得到提升。
人性得到升华。
勇于尝试吧，让我们在尝试中成长!请结合自己的生活和体验，以“在尝试中成长”为题写一篇作文。
要求：(1)文体自选(诗歌除外)。
(2)字数不少于600字。
(3)文中不得出现真实的人名、校名、地名。
2．我们每个人都在家庭的怀抱中生活、成长。
家人的关怀照顾、理解支持，都给我们无尽的勇气与力量。
在你的生活中，曾有过什么事情，让你深切地感受到家庭的温暖、亲情的可贵？以《我们是一家人》为题，自主立意，写一篇作文。
不少于600字。
提示：①家庭的温暖、亲情的可贵，是立意的核心。
可以写家庭成员间的互敬互爱，也可以写成员间的关怀与支持，还可以写大家一起面对困难、解决问题等。
②把要写的事情梳理一遍，看重点写什么，怎样写思路比较清楚。
③要恰如其分地表达你的情感。
有了情感的参与，文章才会充实饱满，有血有肉，也才会让人感动。
3．作文生活中处处有惊喜：取得超人的成绩，是惊喜；学习上的点滴进步，是惊喜；体会到一种真情，是惊喜；生活中大大小小的发现，是惊喜……惊喜，源于坚持，源于智慧，源于热爱……请以“惊喜”为题写一篇文章。
要求：①文体自选（除诗歌和戏剧外）；②要写出真情实感；③不要出现真实的人名、校名、地名。
④字迹工整，卷面整洁，不少于600字。
4．假设你走进一个神秘莫测的森林王国。
你能听懂那里花草树木的语言、飞鸟鱼虫的交谈、泉水山石的对话,并且还能和它们一起交流、生活……在那里,你们之间会有怎样的故事发生呢?你又会有怎样的收获呢? 请你发挥想象,写一篇不少于600字的记叙文。
要求:①题目自拟;②除诗歌外,文体自选;③不得抄袭、套作。
5．阅读下面的文字，按要求作文。
董卿在《朗读者》第二期开场白中说，在我们每一个人的生命里，会遇到各种各样的陪伴。
一、规律论1、写作规律的特性：同一性、客观性、普遍性2、写作三条基本规律：①物我交融转化律：是最重要的一条规律，是指物我交融之后，转化为文章的必然过程。
②博而能一综合律：是指写作主体在写作中，综合运用自身素质、修养和能力去感知、运思、表达，最后构成文章的必然过程。
其中，“博”是对写作者素质、能力、修养的概括。
“一”主要是指文章的核心。
③法而无法通变律：是指写作主体不自觉地学习、借鉴相对稳定的写作之法，并加以创新，灵活运用于写作的必然过程。
法而无法的通变过程：模仿、化用、融合二、作者论1、作者是写作活动的中心具体体现在：①作者是写作行为的主体（生活感受是写作的起因和开端）②作者是写作运动的中介③作者是写作活动的枢纽2、作者的素质：具有最突出影响的是心理素质、政治素质和文化素质3、作者的修养：包括理论修养、知识修养、艺术修养4、作者的能力结构：①智力成分：感知能力、记忆能力、思维能力②非智力成分：情绪、情感、技能三、感知论1、感知的概念：感知是感觉和知觉的合称。
感觉：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反应知觉：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体的反应2、感知的作用：①感知是获取文章素材的唯一途径②感知是一切知识的来源，是提高作者素养的必经之路③感知是引发写作冲动的契机3、感知的类型：直接感知：即观察体验间接感知：即多看书四、运思论（即构思）1、运思的概念：运思是生活与心灵的双向转化运动。
（ps：这个好理解吧）2、运思的作用：①形成写作心境的通道②沟通感知与表达的桥梁③孕育精神胎儿的母腹④决定文章质量和命运的关键3、思的基本方式：发散性→即想象收敛型→即集中思考（核心是分析与综合）突现型→即突然某天灵光一闪3、写作思路的走向：①生活轨迹走向②逻辑推理走向③情感发展走向④意识流走向（即时而有序、时而无序，跟着意识走）五、表述论1、表述的含义：表述是贯穿写作始终的心理要求和言语行为；表述是受制于一定文体框架的符号化过程。
叙议结合，感悟作品——学写文学短评【理论阐释】所谓文学短评，就是在阅读文学作品时，从自己的感受出发，用简要的文字，以叙议结合的方式写出自己对作品的理解、分析和评价。
它主要是通过分析作品的内容与形式，领悟创作、鉴赏的规律，以提高自身的文学审美能力。
一、深入文本，感悟作品写作文学评论的前提是读懂作品。
无论是诗词还是小说、散文，我们都要借已有的阅读经验，深入亲近文本，揣摩品味重点字词、语句的含义，梳理作品的层次和写作思路，以理解作者在作品中所表达的思想内涵、情感倾向、价值态度等。
比如李白《梦游天姥吟留别》中跌宕起伏的情绪流转、深沉复杂的人生之思，杜甫《登高》中蕴含的身世之悲和忧国之情，苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》中寄寓的愁情和哀思。
先读懂作品，再深入体会阅读过程中对自己触动最大、感受最深刻的方面，为下一步的短评写作做好准备。
二、选好角度，“小”处切入文学短评的写作我们一般可以从这样几个角度构思，譬如情感主旨、人物形象、艺术手法、构思技巧、语言特色等。
评析作品的情感主旨可以从对作者情感、态度、立场的分析中，表达自己对此产生的共鸣或者启示。
分析作品的人物形象可从性格特征入手，也可从人物的典型意义入手。
作品的艺术手法是多种多样的，鉴赏评价的时候可以从表达方式或表现手法的某一点切入进行深入分析。
作品的构思技巧可以从写作思路、线索、层次、选材布局等方面切入。
鉴赏评价作品的语言可以考虑语言的特点、风格及修辞手法等。
以上角度多样，但在文学评论写作的初步阶段切不可面面俱到，要根据自己的阅读感受，选择感触最深、能够把握的角度展开评论，即善于聚焦，从“小”处切入。
三、叙议结合，独抒己见所谓“叙”，是指对作品内容的复述、介绍或引用，“议”则包含分析和评论两方面。
分析是对作品的思想内容、艺术特色等进行揭示的过程，评论则是通过分析得到的结论，也就是文学评论的中心观点。
叙议有机融合，才能将自己对作品的见解表达得有理有据，令人信服。
如何预习和复习学习作文
晚上放学铃声一响，我就飞跑回家，因为今天要课前预习作文！不是什么写作文，是认真预习！老师说，认真提前预习就像给大脑打开一扇窗，让它一眼就看到新的景色，这样写作文才更有兴趣。
我打开课本，看着老师留的预习作业：仔细观察一朵花，写下它的颜色、形状、气味。
我跑到阳台，翻看那盆向日葵。
它金黄色的花瓣，像无数个小太阳一样，熠熠发光。
可它没有香味，不像玫瑰那样有浓郁的香气。
我有点儿吃惊，心想只有一朵漂亮的花才香吗？
课前预习完，我的脑海里充满了各种各样的想法。
我按捺不住地想把它们写下来，让它们变成一篇文章。
可是，还没写几句，就卡住了。
那感觉像一只小蜗牛，爬到一半突然掉了下来。
幸亏，我已经掌握了一个秘密武器——系统复习！我翻着我的笔记，里面记录着众多有趣的小知识，还有老师讲过的写作技巧。
我仔细阅读，感觉就像打开了窗，一眼就看到了许多动人的景色，也找到了前进的道路。
现在，我的脑海里充满了能量，就像一架满载燃料的飞机，准备着翱翔蓝天！我拿起笔，开始写我的作文。
我确信，我的作文一定像一朵动人的向日葵，散发出金色的光芒。
大学生实用写作复习资料1. 引言写作是大学生必备的核心能力之一。
在大学期间，学生们需要通过各种写作任务来表达自己的观点、沟通思想以及展示所学知识。
然而，很多大学生在写作方面存在一定困惑和不足。
为了帮助大学生提升写作技巧，本文提供一些实用的复习资料，涵盖写作的基础知识、写作流程以及常见写作问题的解决方案。
2. 写作的基本要素2.1. 主题句主题句是文章中的核心句子，它概括了文章的中心思想和要点。
良好的主题句能够帮助读者迅速理解文章的主旨，并为后续内容提供一个明确的框架。
在准备写作之前，大学生应该花时间思考并编写一个清晰的主题句。
2.2. 段落结构一个好的段落结构能够使文章的结构清晰，并帮助读者更好地理解作者的观点。
一个段落通常包含一个主题句和支持该主题句的相关论据、证据或例子。
大学生在写作时应该注意段落的逻辑关系和过渡，以确保文章的连贯性和流畅性。
2.3. 逻辑连接词逻辑连接词在写作中起到了桥梁的作用，能够使文章的结构更加紧密和连贯。
通过使用逻辑连接词，大学生能够表达出观点之间的关系，如因果关系、对比关系、并列关系等。
一些常见的逻辑连接词包括：因此、然而、另外、例如等。
3. 写作流程3.1. 计划在开始写作之前，制定一个写作计划非常重要。
首先，明确写作的目的和受众。
其次，分析和组织素材，确定文章的结构和大纲。
最后，给每个段落和主题句编写一个草稿，以便后续的修改和完善。
3.2. 写作在写作过程中，大学生应该始终保持清晰和简洁的表达。
避免使用复杂的词汇和句子结构，同时注意使用恰当的术语和语言风格。
此外，大学生应该注重文章的逻辑和流畅性，通过合理的过渡和段落结构来提升写作质量。
3.3. 修改和完善写完初稿后，大学生应该进行反复的修改和完善。
在修改过程中，要注意文章的逻辑关系、表达的准确性和语法的正确性。
此外，还可以通过请他人审阅提供宝贵的建议，并进行修正。
4. 常见写作问题及解决方案4.1. 内容不准确或不完整一些大学生在写作时可能存在内容不准确或不完整的问题。
《写作》复习资料一、结合单位或学校内开展的大型活动，编写一份专题简报。
（30分）学校普法工作简报近日，漩口小学由校长和书记亲自挂帅，创设情境让学生在现实的场景中体验交通安全的重要性，在教学楼小操场进行了交通安全演练。
此次实践演练包括同学们在校园里安全文明行走、上下楼梯；如何安全过马路，上学、放学如何安全行走，在公安汽车站文明等车、安全乘车，安全骑自行车以及交通安全事故现场的应急处置方法。
活动中，义务小交-警头带黄色安全帽，手拿小红旗，有序的通过斑马线，比一比哪个路队横穿人形横道最遵守交通规则，这样的活动对我校师生意义重大，通过开展此次活动，同学们会更加重视交通安全，并把所学知识运用到生活当中。
进一步推进了平安校园的建设，也使我校师生的交通安全意识更上一层楼！2008年2月29日下午，在来安中学的教室里，来安县司法局组织的法律志愿者正在和学生进行生动活泼的法律知识互动宣讲。
青少年是“五五”普法期间的重点对象、人群，为加强青少年的法律教育，来安县普法办的工作人员送法上门，为高一年级的学生讲授了《未成年人保护-法》。
主讲者为普法办的同志。
他结合案例，讲授了什么是法律？法律与人们生活的关系、结合案例为中学生们讲解了《未成年人保护-法》的有关条文及未成年人保护的相关法律知识。
学生们的反响非常热烈，他们认真听讲，积极提问，就自己关心的和日常学习、生活中碰到的一些问题，向普法办同志进行了咨询，纷纷表示愿意想多参加这样的活动，多了解些和他们息息相关的法律常识。
学校领导表示：这样的法制教育针对思想观念还处发展阶段的中学生来说，很有意义，有普法办的同志带着案例送法上门，深入浅出的教育利于中学生的思想道德的发展，校领导、教师表示以后将继续和普法办联合，加强沟通，资源共享，举办更多的普法活动，共同做好中学生的法律教育工作，提高青少年自我法制意识。
二、分析下首诗歌在创作及表达方面的特色，并创作咏物写景诗歌一首，要求意境鲜明朴素，语言含蓄优美。
写作学概论复习内容一．现代写作的特性1．个体的创造性个体的创造性是由写作这种特殊劳动的个体化和主观性决定的，它是一个贯穿写作始终的特性，写作中的创造性，一方面表现为主体对客体的“见人之未见”，另一方面表现为感知、运思、行文中的主体心理元素的差异和心理图式的独特。
2．实践的操作性写作是一种实践活动，又具有劳动操作的性质，写作的实践操作性具体体现在“写”上，又体现在劳动的性质上。
3动态综有综合性写作是作者生活思想、知识、语言、技巧的动态综合体现，他不仅体现着作者的生活、思想、知识、语言、技巧的含量，而且与他的思维、心理、审美活动、交际传播活动等密切相关。
二、观察的能力1、观察的含义：是写作主体凭借自己的眼睛、耳朵和其他身体感官对客观事物进行有计划、目的性很强的自觉认知过程，它是一种有意识的行为，所以被称为“思维的知觉”。
2、观察能力的构成要素：A 注意力是心理活动对一定事物的指向和集中的能力，将为写作主体观察能力的培养打下坚实的基础B 鉴别力要善于从比较中鉴别“同中之异”或“异中之同”，发挥对主体的鉴别能力，以求观察准确。
C 联想力要学会从一事物联想到另一事物的过程，是建立在事物之间的沟通点上或相通之处上。
三、感受1、感受的含义：是主体对客观事物的刺激产生相应的感觉、知觉所呈现的富有情感和个性的心理活动，即通过感觉知道外界事物的个别属性，再通过进一步的了解，综合形成多事物的整体形象。
2感受能力的培养A 培养敏锐的认知能力感知是感觉和知觉的合称，是构成人类认识过程的初级阶段。
要提高感知能力，必须训练五官的灵敏度。
B 扩展丰富的敏感趣味丰富的情感体验是文章丰富生动的土壤C 追求独特的体捂能力感受是具有浓厚的主观色彩，是因为任何感受都是一种心理活动。
只要善于运用求异思维，旧能从别人认定的外物意蕴中体悟出新的意蕴。
四思维的方法1归纳与演绎归纳——就是从个别到一般，从许多同类的事物中，经过分析，捉住他们的共同东西，概括出一般原则的思维方法。
演绎——就是从一般到个别，从一般原则出发推出对个别事物的认识的思维方法。
2分析与综合分析——就是在思维过程中，把客观事物的整体分解为各个部分、方面、要素、逐个加以研究的方法。
综合——就是在分析的基础上，把客观是事物的各个部分、各个方面、各个环节、各个因素联系起来加以整体考察的方法。
五．想象1．想象的含义：人对自己头脑中已有的记忆表象加以加工改造从而创造新形象的心理过程。
2．想象的种类A 再造想象依据语言、文字、符号、或别人对某一事物的描述，在头脑中唤起相应的新形象的心理过程。
B 创造想象是不以现成资料的描述和图片的显示为依据，而是根据自己头脑中原有的记忆表象，进行加工改造，分解，综合，从而独立创造新形象的过程。
C 幻想对未来的特殊想象，较之创造的想象，它离现实较远，无论幻想出来的东西怎样清晰鲜明，也不能马上付诸实践，而创造想象出的东西可以很快付诸实践。
3．想象能力的培养A 以丰富的生活为基础一个人想象能力的强弱与他头脑中所储存的记忆表象的数量和质量有密切联系。
作者想要提高想象能力，应以深厚的生活积累为基础，力求在自己记忆的仓库中储存更多的信息，以供想象选择，排列，以期获得新的形象。
B 以高度的理性为指导想象包括理性的成分，而理性在想象中起着支配和指导的作用。
C 以强烈的激情为动力强烈的激情是作者想象的动力，它犹如热能，可一让想象中的事物按照情感的需要变成各种形态，能使想象中的事物成为情化物。
4．培养丰富的情感六，写作主客体的对照关系（一）“认识——反映”活动任何写作活动都必须有写作的主体和客体，二者形成对象性观照（二）作者的双重角色凡是为写作主体所感知，所思虑，所表达，所描述的对象，都是写作的客体。
（三）文体与视角文体不同，写作主体反映写作客体的意图也不同七，写作主客体中介的三种形式1、感觉感觉器官是主客体联结的初始媒介2、表象表象是人脑在知觉的基础上形成的感性形象，是外界刺激在记忆神经中留下的印迹。
3、语言写作做为一种传输活动，语言文字起着重要的中介作用。
八，材料1、材料的含义：是作者为特定的写作目的而收集的，或写人文章中的一系列事实现象和理论依据。
2材料的选择和使用A 要选择表现主题的材料材料的主要作用在于表现和支撑主题B要选择真实的材料材料的真实主要是指艺术的真实，本质的真实。
真实的材料一是指实有其事，确凿无误的材料；二是指材料本身能反映事物的本质。
C 要选择典型的材料典型材料是指能够深刻反映事物的本质，具有广泛代表性和深刻说服力的材料。
九主题1．主题的含义作者在文章中所表达的中心内容和思想倾向2．主题与课题，论题，标题课题是研究或讨论的主要问题；课题是研究对象，主题是研究锝出的结论；课题是主题产生的基础，主题的产生有利于课题的完成。
论题是议论作者在文章中想要论证的对象，有时也指作者要证明的基本观点；主题是论证的结果。
标题也叫题目，是标举文章或作品名称的，是全文的旗帜，眼睛。
3．提炼主题的要求A主题要正确是指文章所表现的思想和客观是实际符合B主题要深刻社会生活和自然现象背后，往往隐藏着丰富的信息内涵和哲理内涵，提炼主题要穿透生活表象，开掘有价值的内涵C主题要集中主题是统摄全篇的总纲，不能分散驳杂。
十，结构1．结构的含义：文章各部分按一定的组合关系组合而成的序列形式2．结构的基本单位是层次和段落层次是内容上相对完整的意义单位，也叫意义段。
段落指在书面形式上以换行为标志的章法单位，也叫自然段。
3层次和段落的划分纵式组合指时间顺序或逻辑顺序的安排层次横式组合指按空间顺序或事物，事理的不同类别或不同方面安排层次纵横交错式组合指在纵向推移中，展开横向方面，或在横段面上纵向的发展4．结构的基本要求A形式匀称指文章各部分比例协调，均衡B 衔接紧密指层次之间脉络贯通，转换自然。
照应指的是前后内容上的关照，呼应；过渡指的是上下文间的衔接，转换。
C节奏鲜明表现在两个方面，一是开合相间，二是虚实相间。
5语言素养的培养吸收生活中的鲜活语言——吸收时不等于没有选择地全盘接受，而是进行加工，改造，使其成为规范的语言。
博览群书，从书本上学习——读书对我们有帮助，写作侧重语言的运用，理解是运用的前提，运用则是理解的深化。
在写作实践中加强训练——学习语言的目的在于运用，多写多改，有利于提高语言的鉴别和选择能力。
十一，解读的方法笔读法笔读，就是以笔记来帮助解读的方法。
笔记能帮助我们静下心来，读精一些，思考更深入一些。
声读法读者通过口读，把诉诸视觉的东西转化为有声的语言来解读的一种方法。
分类法分类要根据读者的需要来定，解读者应根据自己的专业方向处理好“精读”和“博览”的关系。
比较法将两种同类型或不同类型的材料对照解读，把握其相同点和不同点，叫做比较法。
圆识法多方面，多角度，多层次地分析书面材料的解读方法。
十二，写作运思的特性运思的广阔性是就思维的对象而言，写作运思能从特定对象中发出联想，使之成为运思丰富而广阔的内容。
要学会多角度，全方位地思考，善于运用分析，联想，想象来打开思路。
运思的多变性写作运思最突出的是动态的多变性，他集中表现为运思的模糊。
运思的敏捷性敏捷性是就思维的速度而言，是指善于抓住客体事物的特点，并在头脑中作出迅疾的反应。
运思的深刻性是就思维的程度而言，善于从表面现象中抓住事物的本质及其内在联系。
运思的独创性就是思维的品质而言，思维不落窠臼，别致新颖，具有鲜明的个性特征。
十三，写作运思的方式发散型运思具有流畅，变通和独特三个特性。
发散的方法，以想象和联想为它的两翼。
收敛型运思收敛的方法，以分析和综合为两翼突出型运思一种豁然顿悟的运思，其一般进程，苦思-——搁置——断续思考——潜意识思考——机遇——脱颖而出（即顿悟）十四，叙述1叙述的含义：是在文章中经常使用的具体方法和手段，它包括叙述，描写，抒情，议论，说明。
它与协作技法相互依存，不可分割。
2叙述的视角第三人称叙述者以局外人的口吻，叙述“他”和“他们”的事情。
使用范围最广，最古老是最自由最灵活的叙述角度。
第一人称是以“我”或“我们”的视角来观察和感受事物，并以“我”的口吻来叙述其所见所闻所感。
是一种单向视角，带有鲜明的主体特征和主观抒情意味，它善于说故事而拙于性格形象的塑造。
第二人称是以“你”或‘你们“为叙述对象，因此它具有一种双向交流的对话性质，被称为“对向视角”它的突出长处在与它的“透视性”，便于作者挖掘人物的意识，也便于读者探究人物的内心世界。
3叙述的方法最通常是按叙述的先后顺序，分为顺叙，倒叙（传统上成为‘倒插笔“，造成悬念，引人入胜，连接紧密，过度自然）插叙（运用插叙在断与续之间过度自然，衔接紧密）补叙（也叫分叙，是对同意时间内发生在不同地点的两件或多件事物所做的平行叙述或交叉叙述）4描写的类别与要求以描写的风格手法分，白描，工笔（细笔和细描）以描写的角度分，直接描写（正面描写）、间接描写（侧面描写）以描写的对象区分，人物描写（肖像描写——是对人物外形特点的描写。
语言描写——是对人物对话，独白和语气声态的描写。
行动描写——是对特定的场合中最能表现出人物精神品格的行为，举止的描写。
心理描写——是对作者或人物的思想活动和内心感受的描写）环境描写（自然景物描写——作为文章主要内容时，往往容如融入了作者的审美感受，带有某种寓意，社会环境描写——分为人物活动提供社会的舞台和历史的背景，场面描写——对特定的时间和空间条件下，以人物活动为中心的生活画面所作的描写。
细节描写——对生活中具有典型意义的细枝末节的描写）5抒情方式与要求直接抒情——是指作者或人物直截了当地表露自己为现实生活所激发的思想感情。
间接抒情（即事抒情——借助叙事抒发强烈的主观感情，即物抒情——借助对具体事物的描写，抒发作者的人生感受，寄情于理——借助议论来抒发感情，寓情于景——通过对景物的描写来抒发主观的感情）6议论的方法例证法用古今中外的事实作为论据来证明或阐释论点的方法。
引证法是引用权威的言论，科学的定理等来证明论点。
因果论证法是通过分析问题，剖析事理，揭示论点和论据之间的因果关系，从而阐明论点的正确性。
7．说明的方法比较说明法比喻说明法举例说明法引用说明法数字说明法图表说明法十五、巧合1巧合的含义：是作者在文章中精心策划的“偶然‘，它是情节发展，突转的推动力。
应把我巧合要合理，要新奇的原则。
2意识流是从西方意识流小说中引入的，长于表现人物的多层面意识活动的一种写作技法，它包括内心独白，自由联想，时空交错等。
3蒙太奇本是建筑术语，意为装配，构成。
借用到电影中，主要指镜头的剪辑，组合；借用到写作中，主要指把不同时间，不同地点的生活画面或片段巧妙地“剪辑组合”起来，用以表现这一主题的手法。
4反讽是以超然的态度，戏谑的口吻表达言外之意的方式。
