一张白纸和一颗黑点

话题：白纸与黑点一位老师走进教室，手里拿着一张画有一个黑点的白纸。

他问学生：“同学们，你们看到了什么?”学生们齐声回答：“一个黑点!”这时，老师说：“难道你们谁也没有看到这张白纸吗?”请以“白纸与黑点”为话题写一篇。

文体不限，题目自拟。

不少于600字。

精彩构思曾经的斑点结合自身经历，记述发生在身边的故事，表达应该如何正确对待别人的错误的主题。

他是这学期转到我们班的，听同学说他在别的学校时曾偷过别人的东西，同学们对于他都有点敌视和戒备。

一次，班上一个同学的钢笔丢了，同学又怀疑是他偷了，但后来发现是自己忘记放在家里了。

老师知道后，在班上开了一次班会，告诉我们不能因为白纸上曾有过黑点就扔掉这张本可以绘画的白纸，因此我们也不能人曾经做过一次错事就怀疑他一辈子做错事。

太阳也有黑子从说明人人皆有缺点入手，用议论文形式讲述如何正确对待别人的缺点的观点。

“人无完人，金无赤足”。

世间的万物都是不完美的，维纳斯正是因为她残缺的双臂给人以永恒美的印象。

对待别人的缺点错误我们应该采取“惩前毙后，治病救人”的态度，例如最近这段时间被媒体热炒过的清华学生的烧熊事件，我就认为在对其进行批评教育之后，更应该考虑到他犯了错误但并不就是无药可救了，太阳尚有黑子，更何况是人呢!化腐朽为神奇转换视角，从白纸的视角讲述应该自信的主题。

一张白纸兴冲冲地离开造纸厂准备给人们绘制世间最美的图画。

“哎呀，这张白纸上有个黑点。

”别人说到，白纸自卑起来：“有了这个黑点，肯定是不会被人用了，看来美好的理想要化成泡影了。

”正想着，白纸被一位画家拿起来，倾刻之间就在上面画成了一篮新鲜诱人的水果，而那个黑点呢，被画家巧妙地画成了一只闻香而来的蜜蜂。

白纸与黑点_650字“有位老师走进教室，用毛笔在一张白纸上点了一个黑点。

他问班上的同学们：“这是什么？”大家都异口同声地说：“一个黑点。

”老师故作惊讶地说：“只有一个黑点吗？这么大的空白部分大家都没有看见吗？”读了这则故事，我们都知道我们发现的往往是一个人显在的缺点，但我们却忽视了别人存在着的这么多优点，然而并不是别人身上没有闪光的地方，而是你不善于发现别人的优点之处。

孔子曾说：“三人行，必有我师焉，则其善者而从之，其不善者而改之。

”就是告诉我们在别人身上总会有你没有并要去学习的长处。

一个人不能只去发现别人的缺点，而忘了他人优点的存在。

记得，有一次上实践课，老师是新来的，对我们不是很熟悉，有时甚至能把一个人认成另一个人。

一次，老师给我们做实验的时候，才发觉，缺少了一种实验器材，由于对实验很重要，老师便让我们去拿。

许多同学都自告奋勇，争先恐后的举手，老师扫视了一下下面的同学犹豫了一下，说。

“坐在最后那个，穿黑衣服的同学麻烦去帮我拿一下器材，好吗？”大家转头一看，竟然是班上最邋遢的一个同学＿王昀。

王昀似乎也感到意想不到，一脸痴呆地看着老师。

老师点了点头，坚定地说：“对，就是你。

”王昀这才反应过来，飞一般地跑了出去。

没过一会儿，器材就取好了。

王昀仍一副目瞪口呆的样子，老师似乎看出了什么，意味深长地说：“王昀同学值得表扬。

”虽然只是短短的一句话，却影响了王昀以后的生活。

那天以后，王昀整个人简直就是脱胎换骨似的完全像变了一个人，变得爱卫生，讲文明，勤奋上进了，谁也没有再指点他身上的缺点了，。

白纸与黑点的故事——赏识教育激发学生的学习意愿（土垭小学张清）在我们上学的时候，有个这样的经历：老师在前面举着一张白纸，白纸的中间有一个小黑点，老师会问我们：同学们，你们看到了什么？我们的回答是白纸中间有一个黑点！接下来得便是老师谆谆的教诲了：“太令人遗憾了。

这么大一张白纸你们没有看到，却偏偏注意到了一个不起眼的黑点。

这不是你的眼睛欺骗了你，而是你的思维迷失了方向，这多么像我们每个人身上存在的优点和缺点呀！优点其实就像这张白纸一样大，而你的缺点原本只有黑点那么小。

只是，我们在与别人交往时，往往只在意别人的那个小小黑点；有时也看不到自己身上的那一张大白纸，而缺少自信，这是多么可悲的事情啊！”而在我当老师时，我才明白这个故事所蕴含的深意。

因此，我在教育学生时，往往多注意他的优点，逐步肯定他的优点，多用激励性的语言，当然并不是不知道他的缺点，而是让他自己充分去发挥自己的优点，充分激发他的学习意愿、学习激情，有成功的体验，从而缺点慢慢缩小，进而成为一名优秀的学生。

一、评价多用激励性的语言，充分肯定孩子的表现，杜绝用否定性的评价，诅咒式的评价。

我们都知道，每个人心中都有一个巨人，这个巨人的能量是不可思议的，而我们学生少数差生，其实很大程度是因为种种不良的学习习惯、如注意力不集中，缺乏恒心和耐性，学习上消极悲观等个性特征导致不能有效地学习，没有真正唤醒心中的巨人，而其中之一很重要的原因是这样的孩子缺少成功的体验，很少听到肯定的评价。

我们都知道心理暗示的作用，如果一个人对自己说行，多用积极的暗示，慢慢地，他真的会成为一个优秀的人，而一个人如果常常对自己说不行，多用消极的暗示，慢慢地，他真的会一事无成。

因此教师评价学生时，就应多用激励性的语言，充分肯定孩子的表现，杜绝用否定性的评价，诅咒式的评价。

这样引导每一个学生，特别是差生都有积极的心理暗示，从而逐渐走上成功。

教师的诅咒会让学生感到厌烦和心情忧闷，学生最讨厌“谁会像你这么蠢！”“你丢尽了我们班的脸！”这类诅咒的话语。

由“白纸与黑点”所想到的今天看了这样一篇文章：在非洲加纳的库马西寄宿学校，一位老师走进了教室。

他拿出一张画有一个黑点的白纸，问他的学生：“孩子们，你们看到了什么？”学生们盯住黑点，拖着长音异口同声地喊道：“一个黑点！”老师非常沮丧，严肃地教训学生说：“难道你们谁也没有看到这张白纸吗？眼光集中在黑点上，黑点会越来越大。

生活中你们可不要这样啊！”教室里鸦雀无声。

老师又拿出一张黑纸，中间有一个白点。

他问学生：“孩子们，你们又看到了什么？”学生们齐声回答：“一个白点。

”老师快乐地笑了：“孩子们，太好了。

无限的未来在等待着你们。

”看后我很是震惊，孩子们为什么会这样回答呢？其实在生活中和教育教学中，这样的错觉常有。

这样的错觉，有时会让教师犯错误。

在教育教学中，教师应该既有看到白纸，同时又有看到黑点的水平。

教师对学生的缺乏，不能不见白纸只见黑点，也不能不见黑纸只见白点，要擅长在学生缺乏的背后看到“亮点”。

教师要擅长挖掘学生的闪光点，学会欣赏孩子。

那么，我们应该怎样做才能既看得到“白纸”也看得到“黑点”呢？首先，我们应该赏识生命，赏识每位学生。

没有赏识就没教育。

那么怎么来赏识一位调皮捣乱、不爱学习，或者有“恶习”的“黑点”学生呢？这就要求教师要拿起我们心中的“显微镜”，寻找学生的闪光点。

教师们要蹲下去看学生，离学生的心近些，平等对待每个学生，要发自内心地接纳所有学生。

同时，在平时教学和生活中，要敏锐地搜寻“黑点”学生身上的闪光处，即使一点点“亮光”，也不要轻易放弃对他们的鼓励和赞扬，尽可能的多给他们一些赞赏的目光。

相信，老师的“放大镜”会让带有“黑点”的学生找到自信，逐步改掉坏习惯，成为具有个性发展的好学生。

其次，我们要尊重生命，宽容每位学生。

苏霍姆林斯基指出：“只有教师关心人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。

教育的核心就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自已的尊严感。

”印度诗人泰戈尔的一句诗：“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美”。

心理课一张白纸上有个黑点画画感悟成长，何尝不像一张白纸？成长中的点点滴滴都影印在上面，如此的美丽、如此的绚彩、如此的丰富.但是，成长的白纸上也会出现隐约的“黑点”，它让我们的成长充满挑战、它让我们的成长充满趣味、它让我们的成长充满起伏，就是它，它让我们在成长中学会了自信、学会了做人、学会了坚持、学会了努力！它就是——烦恼！在漫长而五彩的成长中，我经历了许多许多的烦恼，是那些困绕我烦恼让我明白了人生活的意义.我怀念，怀念幼儿园时的我！那时的我如一只小鸟，不用理会世界的复杂、功课的压力、学习的忙碌、爸妈的唠叨，只是展开我乘弱而充满渴望的翅膀，在我的欢乐空间中无尽的飞翔，开心地笑，痛苦地哭，不需要理踩他人对自己的看法，只是自己开心、快乐、自由就好！一切以自己为中心，“主宰”着世间的我多么希望背上书包，去上学啊！那时的我纯洁、善良、可爱、活泼.蓦然回首，回首小学时的我！小学时光刚刚离我而去，说实在话，既不舍得又不期盼！在小学时光中的我，显然成熟了很多，但仍改不掉爱玩的毛病，上一二年级的时候，天天写完作业后的第一件事就是玩，那时，怎么可以了解到学习的重要呢？只是认为实现了自己的一个愿望而已！如一只气球的我，在小学中，我的线一会断、一会回。

渐渐的、渐渐的，我好像突然感受到了学习的重要、世界的复杂、社会的激烈竞争。

我这只气球的线好似一下子变的不可剪断一般，开始在一定的空间中生活！我接受，接受中学时的我！时间的迅速不得不让我屈服，好似一转眼的工夫就来到了初中，告别了儿时！时间，谁也无法挽回，因此我只能接受，只能接受时间的迅速。

上中学了，我又从一只气球变成了一只风筝，虽然比小学的我要飞的更高，但我的身上始终有一根隐形的线，看不见、摸不着，但我的一切又都被这跟线所控制着，那线是谁？谁可以牵住一只由快乐的小鸟变成的风筝？它就是——学习！学习，成长的烦恼！我爱学习但是我又怕学习，它的好人人知道，它的坏人人明白，但是不同角度观察问题的人，有着对学习不同的观点，学习的压力、作业的繁重、老师的教育、父母的唠叨，让我不得不对初中失去自信，让我不禁自问起初中与“地狱”有什么两样的问题。

白纸与黑点的议论文白纸与黑点的议论文篇一：材料作文白纸黑字与黑纸白字指导材料作文“白纸黑点”“黑纸白点”写作指导小引：昨晚，朋友家读高三的小孩给我发来邮件，希望指导一下作文。

眼看一模将之，又加之今年江苏高考作文很可能改变命题作文的形式，考材料作文，因此内心很迷茫忐忑。

所以用了一晚上时间，针对他的这次做出诊断和指导。

同时想到常州其他高三学生也可能遇到类似的情况，所以贴出来供大家交流。

作文题：在非洲加纳的一所寄宿制中学，一位老师走进教室。

他先拿出了一张画有一个黑点的白纸，问他的学生：“孩子们，你们看到了什么？”学生们盯住黑点，齐声喊道：“一个黑点。

”老师非常沮丧。

“难道你们谁也没有看到这张白纸吗？眼光集中在黑点上，黑点会越来越大。

生活中你们可不要这样啊！”老师又拿出一张黑纸，中间有一个白点。

他问学生：“孩子们，你们又看见了什么？”学生齐声回答：“一个白点。

”老师高兴地笑了：“孩子们，太好了！无限美好的未来在等着你们。

”根据以上材料，自选角度，自选立意，写一篇文章，不少于800字。

学生作文发现良机加纳的一所中学中，老师拿出一张画有黑点的白纸，学生都只看见了黑点。

而当老师拿出一张画有白点得黑纸，学生看见了一个白点。

其实，白色象征着机遇，而黑色可比作挫折。

当我们紧盯着机遇中的挫折时，它会越变越大，最后可能掩盖住周围的机遇。

相反，当我们注意到挫折旁的机遇，或许前途会一片光明。

显然，后面一种发现良机的心态值得学习。

曾不止一次在纽约时报上躲过这样一则故事。

一个大公司派托尼和麦克海尔两位年轻人去非洲开拓市场，希望他们能够帮助公司卖出更多的鞋子。

到了非洲，他们同时发现了一个惊奇的现象——非洲人几乎都光脚走路。

回到公司，麦克海尔沮丧地说：“那儿没人穿鞋，看来鞋子在那无法销售了。

”托尼却难掩心中的喜悦，说道：“太棒了！只要他们同意穿鞋，那非洲将会是一个巨大的市场。

”真的不出托尼所料，几个月后，当非洲人也选择穿鞋时，整个公司的销售都有了大幅攀升，更重要的是，他们抢占了非洲市场。

黑点思维？
一张白纸上画着一个黑点，有的人只看到黑点，是因为他钻进了死胡同，将黑点无限扩大化了，因此全然不觉周围还有着大片的白纸。

换一种角度，全面的看待整张白纸，就会发现白纸所占的比重和面积其实远远大于黑点。

现实中有不少人，遭受了一次挫折和失败后，就怀疑自己的能力，在内心深处得出“我不行”、“我不是这块料”、“我这辈子完了”的结论。

其实，人完全有理由在任何艰难困苦的条件下，都具有乐观主义精神。

而要做到这一点就必须有驾驭大脑兴奋中心的能力。

当人陷入某种困难的时候，具有点状思维和线状思维的人便很不容易跳出郁闷、苦恼的圈子。

而具有立体思维的人则不然，他们能在最困难、最不利的境遇中，用最短的时间，让自己的大脑在广阔的时空内纵横驰骋。

他们会迅速地寻找到一大堆摆脱困境的方案和方法，然后再在这些方案中筛选出最佳方案。

运用这种思维方式本身就是一种享受、一种胜利，所以这种人能对生活常持乐观态度。

有时思维走进了一个死胡同，这时就要换个角度来分析，从圈子外来看待问题。

视野开阔了，问题反而变得不那么严重了。

有一个笑话说，鸡跟牛发牢骚：“人让我们多下蛋，自己却计划生育，太不公平了。

”牛说：“你那点委屈算什么，那么多人吃我的奶，谁管我叫过妈？”
碰到一次倒霉的事就认为自己是天底下最倒霉的人，出了一次差错就认为自己是一个粗心的人，这些都是典型的以偏概全的“黑点思维”。

其实，当你抱怨买不到合适的鞋的时候，有人还没有脚呢！——你并不是天底下最倒霉的人。

不是吗？。

小学四年级作文400字：“一张白纸”和“一个黑点”作文标题：“一张白纸”和“一个黑点”关键词：黑点白纸小学四年级本文适合：小学四年级作文来源：店铺本作文400字是关于小学四年级的作文400字，题目为：《“一张白纸”和“一个黑点”》，欢迎大家踊跃投稿。

“叮铃铃……”上课铃响了，温老师像往日一样走进教室。

用双眼环视大家，对同学们说：“现在我要给大家看一样东西。

”同学们想，温老师要干什么？说完同学们都用好奇的目光看向讲台。

只见讲台上放着一大堆作业本，温老师在翻动着什么……突然，她拿出一张再平凡不过的白纸。

大家看了说：“唉，原来是纸呀！”温老师问：“大家看，这上面有什么？”同学们瞪大双眼，认认真真地看着。

这时，有很多同学都把手举了起来。

温老师扫视着同学们一个个疑惑的眼神，选中武笛佳回答问题。

武笛佳站起来，不假思索地答道：“我看见纸的右半部分上有一个绿豆大的黑点。

”温老师听见了，点了点头。

这时，举手的同学少了许多。

好多同学紧锁着眉头，绞尽脑汁地想来想去。

我也仔细地想……,我发现纸上有四个直角，想举手回答。

可我又想，有直角不正常吗，想着，我便把手放下。

这时，老师用宏亮的声音对大家说：“这不还有这么大一片地方都是白色嘛！”我们顿时恍然大悟。

因为我们只观注了那个绿豆大的小黑点，却没有看见这一大片白色的纸。

这时，我们班的同学都陷入沉思中，大家都在思考着什么……过了一会，老师让几个同学给每一个同学发了一张白纸，然后郑重地对大家说：“请每个同学在正面写出自己的10个优点。

”这时，同学们开始动笔写。

我写了自己的优点：1爱看书，2写字有顿笔……等我写完以后，我发现有好多同学还在想自己的优点。

有的同学绞尽脑汁地在抓头；有的同学紧锁着眉头，不时挠头；有的同学想出了自己的优点，高兴地笑了……我们写完以后，老师让我们把纸翻到背面，写一项自己的缺点。

这次因为只用写一项缺点，所以好多同学很快就写完了。

大家写完以后，都沉思起来。

我在思考：老师让大家写优点、缺点，是为了让大家知道“尺有所短，寸有所长”的道理。

白纸与黑点
联合国前任秘书长安南曾讲了这么一件耐人寻味的事：在安南的学生时代，一次课堂上，老师出示了一张白纸，白纸上有一小黑点，问学生看到了什么，学生们都说看到了一个黑点。

老师表情严肃，语重心长地说：“为什么摆在你们面前的一张白纸你们视而不见，而只注意那个小黑点呢？看待人和事可不能这样。

”
待人处世不能如此，教育学生又何尝不是如此啊：每个学生都如同一张白纸，他们身上或多或少有一些“黑点”，对待他们不要一味盯着其“黑点”，看不到“白纸”，要善于发现学生的优点和发扬其长处，多表扬鼓励，少批评指责。

德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

”
笔者曾见过这么一件小事。

一个好动的小男孩问老师：“老师，我能当少先队员吗？”老师应声喝斥：“少先队员有像你这样的吗？今天中午你还与××争座位！”听罢此言，小男孩黯然无语。

孩子是怀着一种期待而诚挚的心向老师提出这个问题，他幼小的心灵中充满着被肯定的渴望。

然而老师只见“黑点”却不见“白纸”，一叶障目式的回答瞬间便将孩子的自信击得粉碎，令人仿佛听到了孩子那颗晶莹剔透的心被“喳”的一声打碎。

事实上，在我们的教育教学中，又有多少这样的否定呢？
大凡优秀的教师都善于在学生的心头播撒激励，嫁接信心，呵护学生的自尊，给予学生嘉许和赞扬。

他们总能看到“白纸”而非“小黑点”，他们善于观察与揣摩学生的心态处境，然后不失时机地给学生以积极向上的“心理向导”，让他们产生一种积极向上的动力，获得心理上的满足，让学生们体验到成功的快乐，不知不觉中树立起自信，使孩子顺利到达成功的彼岸，这才是真正的“无为而为”。

白纸与黑点
有个女孩哭着跑着回娘家，气急败坏地向父母诉说再也无法忍受新婚的丈夫，在
双亲的百般劝解下，仍然坚持非离婚不可。

这时父母拿出一张白纸和一支笔，交给女儿，要求她每想到对方一个缺点就在白纸上画一个黑点，于是她就不停地在白纸上画黑点，
在她画完以后，父亲拿起白纸，问她看到了什么，女儿回答，“缺点啊，全都是他该死
的缺点”父亲笑着问她还看到什么，她回答说：“除了黑点，什么都没有看到”，在父
亲一再追问下，终于想到除了黑点外，还看到白纸，于是父亲问女儿“对方是否有优点？”女儿想了很久，终于勉强地点了点头，开始叙述对方的优点，渐渐的语气缓和了，态度
开朗了，终于破啼为笑，不再想离婚了。

绝大多数人看到的都是白纸上的缺点，而忽略了黑点旁边更大的白纸空间。

由于
只看到别人的缺点，使得自己生活不如意，人际关系紧张，若能不执着于黑点，多欣赏
黑点后的白纸，岂不是豁然开朗，而能常保持心情愉快吗？。