“三五五”课堂教学具体操作要求

小学课堂教学模式为全面贯彻新课改精神，引导全体教师打造高效课堂、全面提升教育教学质量。

根据我校实际情况，我们提出了课堂教学“1235”活动思路：即“一标”定课堂、“二主”伴课堂、“三情”融课堂、“五有”进课堂。

一、一标定课堂——打造高效课堂即以提升课堂教学效率为最终目的。

用学习目标引领课堂方向，把学生在课堂上的具体进步和发展作为衡量和评价高效课堂的唯一标准。

二、二主伴课堂——引导为主、活动为主课堂教学过程中，教师是主导，学生是主体，教师要充分发挥组织者、引导者、参与者的作用，突出学生的主体参与意识、主动学习意识，要让学生真正参与到学习中。

教师在充分了解学生的基础上结合教材、合理科学地设置教学活动，通过激发学生的兴趣和求知欲，让其主动融入学习活动，并从中发现问题、思考问题、解决问题，在轻松愉快的学习氛围中获取知识。

三、三情融课堂——激情、亲情、真情1.教师驾驭课堂富有激情。

教师要重视塑造自身形象，提升自身素质，勤练“内功”，以自己精通的专业知识、灵活的教学方法、真挚的情感投入、生动的教学语言、丰富的肢体语言等去征服学生，感染学生，使学生由信服到佩服、由感兴趣到自觉喜爱教师所教学科。

（兴趣课）2.师生活动充满亲情。

活跃课堂气氛，实现师生情感共鸣。

要求在课堂教学中师生之间形成一种真诚的、互相理解的人际关系和情感氛围，让学生在持续的主观认可的过程中学习，鼓励学生有创意的见解，培养学生多元的思维水平。

（人文课）3.学生展示流露真情。

课堂是教学的主阵地，教育的最高境界就是让学生享受适合自己的教育，首先就应该先让学生享受课堂，让学生真正成为课堂的主人。

要把学生的思想从“要我学”转变到“我要学”中来，让学生想说，敢说，会说，能说，自由的表达真情实感，无拘无束地展示自我。

（展示课）四、五有进课堂——五大环节“五环节”课堂教学模式是：目标引路、指导自学、合作探究、精讲点拨、训练提升1.目标引路。

引入课题后出示学习目标，向学生简要解读，让学生真正明确这堂课学什么、怎么学、达到什么目标。

初中化学“三五五”课堂教学策略初中化学课堂教学大致分为新授课、实验课、温习课三种基本课型。

这三种课型都要落实〝三维目的〞、坚持〝五个贯串一直〞、精心设计课堂教学〝五环节〞，即实施〝三五五〞课堂教学战略。

一、落实〝三维目的〞1.落实基础知识与基本技艺的教育目的。

2.落实进程与方法的教育目的。

3.落实情感态度价值观的教育目的。

二、坚持〝五个贯串一直〞1.情感教育贯串一直。

教育的精髓是爱的教育，爱的教育始于树立谐和课堂，谐和课堂的突出特征是表达着对等和相互尊重，弥漫着爱和智慧。

2.文明育人贯串一直。

树立优秀的学校文明、班级文明、课堂文明、学科文明，充沛发扬优秀文明的育人功用，培育先生树立正确的人生观、价值观、世界观，鼓舞先生积极向上，拼搏进取。

3.探求体验贯串一直。

精心研讨探求与体验的内容、机遇、方式、方法，转变教员的教学方式和先生的学习方式，培育先生优秀的思想质量、实事求是的迷信态度、锲而不舍的学习肉体和良好的意志质量。

4.展现交流贯串一直。

提供先生停止展现与交流的时间和舞台，让先生充沛展现自己的观念、方法、〝效果〞，充沛地与同窗、教员停止交流，在交流的进程中停止思想碰撞，迸发创新火花，开展创新思想，增强协作看法，提高协作才干，完本钱身价值，取得自我鼓舞。

5.习气养成贯串一直。

培育先生良好的学习习气和行为习气，重点是养成文明守纪、专心致志、多读勤写、规范书写、擅长思索的良好习气，克制剽窃作业、考试作弊、悠闲学习、袖手学习、抬头听课、机械记忆等不良习气。

这是每一节课、每一名教员都必需高度注重并仔细处置的效果。

三、精心设计课堂教学〝五环节〞新授课1.自主学习。

目的意义：明白本课题的学习目的，基本掌握本课题所触及的基本知识与技艺，初步生本钱课题的重点、难点。

培育先生学习的自动性，养成良好的学习习气，掌握迷信的学习方法，为终生学习打下坚实的基础。

活动方式：本环节可供选择的方式有三种：一是布置先生课前预习，二是开设专门的预习课，三是在每节课的末尾出示导学提纲，然后组织先生自主学习。

“三三五”教学模式张掖五中推行“三三五”教学模式，构建和谐高效课堂的具体要求一、构建和谐高效”三三五”教学模式的目的我校多年来在课堂教学改革做了较深入的探索，调研发现，课堂教学过程中教师的教学行为存在着与新课程教学理念的认识偏差，教师个体之间存在教学教研水平的不平衡。

为适应新课程和素质教育的要求，尽快使老师们完成从教学有法、教无定法、以学定教的快速提升，促进我校课堂教学整体水平的提升，提出和谐高效”三三五”教学模式的教改理念，并为此开展教研教改实验。

二、和谐高效”三三五”教学模式的内容（一）“三”是指在教学理念、教学行为和教学评价上的“三个转变”：1.由“师本”向“生本”的转变。

也就是教学由“教师为本”向“学生为本”的转变。

“教育重在育不在教”，要构建一个适合生命成长的环境，在师生在和谐的环境中健康、快乐、高效成长。

“教师重在师不在教”教师的作用不只是教给学生多少知识，而是成为学生人生道路上的伴旅和引领者。

“教学重在学不在教”，课堂不只是传统的教师讲，学生听的单方面接受知识的阵地，而是培养学生学习兴趣、提升各种能力的场所。

2.“教本”向“学本”的转变。

顾名思义：“教本”是以教师为主的教学用书，主要服务于教师的讲授。

“学本”是指以学生学习为主的学习读本，主要立足于学生的学习。

3.“课堂”向“学堂”的转变。

以备课组活动为抓手，以讲学稿导学单为载体，以和谐高效335教学模式为推力器，在课堂教学过程中构建以课程为核心的“自主学习、合作探究、自我展示、有效训练”学习平台，并做好课前、课后的有效延伸，以此保证课堂教学的有效和教育教学质量的提升。

（二）“三”是指以学生为本进行自主学习的三个模块。

预习模块：课前完成。

展示模块：课堂上师生互动，遵循“课堂教学五环节”完成。

反馈模块：课后以“分层作业”的形式完成。

预习环节：事实上，很多知识和技能，学生通过预习自学就能掌握百分之三十甚至五十以上，老师在课堂上的教学活动主要是指导学生掌握难度较大的内容，这样课堂上有充分时间探究和拓展，以达到高效学习。

“345”课堂教学模式淇县实验学校魏利娜【研究背景】新课程的全面实施为我们的课堂教学拓展了创造的空间，使我们认识到课堂是师生积极参与、交往互动、共同发展的舞台。

在课堂中我们不断尝试实践，探究创新，摸索出了一套适合学生特点的有效教学模式：“345”教学模式。

【理论依据】新课标指出：“学生学习应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。

认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。

学生应该有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。

著名教育和家叶澜教授指出：“要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学”教师要发挥主导作用，把“教生命”和“有生命力的教”结合起来，生命教育和课堂教学才能实现真正意义上的融合，教师和学生的生命才会绽放出美丽的花朵。

【模式解读】“3”是“三体现”体现学生的主体地位、体现和谐的师生关系、体现养成教育“4”是“四精”，三个精心设计一个精讲精心设计导入、精心设计问题、精心设计练习在授课过程中教师要精讲“5”是课堂教学的五个环节定向诱导质疑探究（自主探究、合作探究）展示提升拓展应用归纳总结【三体现具体要求】良好的师生关系是决定和谐高效课堂的关键，教师应走进学生，亲近学生，平等对待学生，构建民主、和谐的师生关系。

课堂上教师要敢于放手，善于放手。

放手让学生讲，学生操作、学生思考，学生展示，教师要真正成为一个与学生共同探索问题和解决问题的引导者。

还要注重培养学生勤思好问、敢说、善说的习惯等。

【四精具体要求】1、精心设计导入，吸引学生。

好的导入如同桥梁，联系旧课和新课；如同路标，引导着学生的思维方向。

2、精心设计问题，提高学生学习兴趣。

通过问题让学生积极参与到教与学的互动过程中来，自主地完成对知识的构建。

3、精心设计练习，让课堂更高效。

练习要抓住关键点，注意针对性，融入到学生感兴趣的信息、生活领域中去，提高解决问题的能力。

4、教师“精讲”，提升教学效果。

人。

它的教学目标，不仅关注“知识与技能”，而且关注“过程与方法”，更关注“情感态度与价值观”，学生是否真正在一定程度上获得了发展是它最终关注的目标.这样的课堂，强调的是课堂与人的发展的和谐统一，其操作的重点是实现由知识为中心向以人的发展为中心的转变。

【模式简介】“三”个特点：以学生为本---以促进学生发展为本---以提高课堂效率为本. “三”个环节：课前预习自学---课中合作探究当堂达标--课后分层辅导.“五”个步骤:明确目标·预习检查---学生自学•教师引导小组合作•讨论解疑--展示提升•交流拓展--当堂达标·反馈小结【流程简介】一.“三”个环节：即课前预习、课中高效、课末达标、课后辅导1.关于“课前”预习自学，有的放矢中国有句古话“凡事预则立 不预则废”。

课前预习也一样，它是学习极为重要的阶段，其特点是先人一步，本质是独立学习。

教师要求:(1)在集体备课的基础上经过备课标、备教材、备学生，在导学案上编写出具体的预习要求或预习习题。

(2)教师将事先准备好的导学案，提前一天提供给学生，便于学生预习准备。

学生要求：（1）利用早晚自习课，学生在教师引导下，在小组合作下进行自主学习。

（2）明确学习目标，初步把握本部分内容的基本框架和相关知识，能够自己解决导学案所给出的问题，（3）能够通过预习不断提高自己的学习能力和自主性，培养自己独立思考习惯。

2.关于“课堂”中的合作探究，高质高效教学模式的主阵地是课堂，课堂教学中的合作和展示是灵魂。

教师要求：引导学生，先自学思考导学案再合作讨论，在小组内形成浓重的合作气氛。

学生要求：把自己的学习成果讲解、汇报出来，与全体师生进行交流。

完成当堂作业，向小组长反馈“未清”问题。

3.关于“课堂”后的分层辅导，人人过关针对当堂达标反应出的情况，有针对性的对学生进行课下辅导。

也可以发挥小组作用，引导组内学生互相帮助，利用课下时间对后进生进行帮扶。

达到“堂堂清、人人清”，是分层辅导的基本追求。

“三三五”课堂教学模式
总目标：课堂教学重点把握住“三度”，即教法学法的熟练度，学生的参与度，目标的达成度。

执行“三三五”课堂教学模式。

首先，教师在课堂教学中努力做到“三渗透、三为主、五环节”:“三渗透”是指德育渗透、科技教育渗透、心理健康教育渗透；“三为主”是指以教师指导学法为主、以学生自主学习为主、以和谐合作交流为主；“五环节”是指预习自学、完成学案、合作探究、学生展示、检测过关。

教师要适应课改要求，课堂以学生能力培养为核心，制定新的课堂教学评价标准，做到“六要四不讲”：“六要”就是教材要让学生读、问题要让学生提、过程要让学生说、规律要让学生找、实验要让学生做、结论要让学生下。

“四不讲”就是学生会的不讲，学生能自学弄懂的不讲，讲了学生也不会的不讲，学生通过试验能弄懂的不讲。

教师只讲学生不知道、不清楚、不理解的盲点、疑点和难点。

通过“六要，四不讲”，突出课堂教学的重难点、关节点和有效点，节时惜力，留给学生更多的自主探究和练习时空。

第二上课内容与备课一致，尤其是目标、测试等客观的东西。

第三是当堂作业、测试，堂堂清。

第四是加强听课评课的学习，形成备课组学习共同体，教师每学期听课不少于20节，在听课评课的过程中，取长补短，共同进步。

2014.09。

车家庄中学关于推行“355”高效课堂教学，全面深化课程改革的实施方案为了努力提升我校课堂教学的质量和效益，全面深化课程改革，全力推进素质教育，办人民满意的教育。

学校决定从2013年3月开始，在全校推行“355”高效课堂教学。

一、指导思想以努力提升课堂教学的质量和效益，全面深化课程改革，办人民满意的教育为宗旨。

以转变教师的教学行为和学生的学习方式为重心。

以追求课堂教学方式的最优化和教学效益的最大化为目标。

按照“同步培训，点上深化，面上扩展，全面提升”的推进思路，借鉴发达地区的教改经验，探索创建符合我校实际的高效课堂教学模式。

二、主要内容“355”高效课堂教学，概括表述为“三个目标，五个指标，五个环节”。

（一）、“三个目标”，是培养学生的三种学习能力，即自主学习，合作学习，探究学习。

（二）、“五个指标”，是指高效课堂的五个标志性参数，也是五条评价标准，即学生自主学习的时间（每节课必须保证学生75%-80%的自主学习时间）；学生个体主动学习的参与率（每节课不少于全班学生总数的60%）；课堂练习的量、度、序（数量合理，难度适中，顺序科学）；学生主动参与学习的兴奋度（80%以上的学生对学习内容感兴趣，能够主动参与学习活动）；学习目标的达成度（课堂效果测试不低于80%）。

（三）、“五个环节”，是指五环目标导向教学法：目标引领（导入）—自主、合作探究（导学）—讨论交流（导评）—互动点拨（导练）—反馈总结（导结）等五个环节，具体表现为：１、目标引领（导入）教师运用富有启发性的语言，演示实验、现代信息技术手段，将教学目标创设成相应的问题情境，以此导入新课，生成学习的内心渴望，让学生明确学习目标，激发学生的学习动因，从而进入学习角色。

2、自主、合作探究（导学）（1）学生借助教材、资料、课件等进行自学，并尝试自己解决问题。

通过教师的“引导”和学生的“探究”，让学生通过自主探究的方式，认真阅读，积极思考，激发探索问题的主动性，让学生始终围绕本节课重点要解决的问题，主动查阅教材、工具书、做实验，思考问题，解决问题，在尝试中获取知识，发展能力。

打造高效课堂的法宝"三五"课堂结构模式(���������438000)摘要���.�"����",�����"����",�����"����",���"�",�""."�""���"������."��"��"����";"����"��"�";"��""�";"�""�";"����"��"����".关键词��中图分类号G423.07文献标识码A�文章编号�1674-4772(2012)08-017-02高效课堂最明显的标志是让学生人人成为学习的主人.因此，课堂结构的设计必须围绕学生这个中心.只有每一个环节,每一个步骤,每一个问题不离开学生这个主体，才能使学生"如鱼得水"，才能真正实现课堂的高效益.为此，我们在高中物理教学中大胆尝试了"三五"课堂结构模式.一,"三五"课堂结构模式的内容"三五"课堂结构模式是指教师在课堂上要遵循"五项原则",把每节课分成"五大环节",在课堂上进行"五步导学".1.课堂的"五大环节"我们把每节课的教学划分为五个大的环节.第一环节是"自主阅读"，第二环节是"小组学习"，第三环节是"合作探究"，第四环节是"自主练习"，第五环节是"归纳总结".一般地，第一个环节的内容和学生的生活或旧知相联系，目的是激发学生的学习兴趣，引起学生认知注意，采取自主阅读的方式进行；第二环节一般是原理探究,方法归纳等，其可选择的学习方式有：指导学习,引导学习,自主阅读,自主探究,实践操作,小组交流；第三,四环节内容一般是解题引导,变式训练,方法形成,巩固训练,课堂检测，可选择"模仿学习,实践操作,合作探究,展示交流,自主练习"；最后一个环节为"归纳总结"，主要做法是布置任务,强化要求,总结归纳,导学反思.综上所述，"五大环节"改变了原有的"灌输式"教学模式.2.教师的"五步导学"在课堂上教师只能是指导或者是点拨，教师的角色是"导演"，学生才是课堂的主角和学习的主人.因此，教师在课堂设计中要注重"五导"设计，即注重"导读","学法指导","典题导引", "导练"和"导学反思"的设计.第一步是"导读"."导读"就是能让学生带着有效的问题自主阅读；第二步是"学法指导"."学法指导"就是教师对学生的学习方法进行有效的指导；第三步是"典题导引"."典题导引"就是指教师要通过典型例题的讲解不失时机的对学生进行解题思路和解题方法的点拨；第四步是"导练"."导练"就是教师在教学中要准备适量,适当的习题，用以促进学生对本节的知识,思维和能力的转化和定型.第五步是"导学反思"."导学反思"是指教师在一节课结束前要注重和学生一起小结本节课所学的内容，总结归纳，进而强化要求，布置任务.3.遵循的"五项原则"⑴教学任务课时化原则.每一节课设置的学习任务和课时训练应适量,适度且具有一定的独立性，即当节任务应当节完成.这样，有利于明确本节课的学习目标,控制课时学习的知识量，加强课堂教与学的针对性,计划性，既可以减轻学生负担，也能够提高课堂效率.⑵启发性原则.教师所设置的问题,导学指令和对应的学法指导必须具有启发性，要能够让学生从教师设计的问题中找到解决问题的方法，从教师点拨的学法中得到学好知识的启迪并提高学习效率，使学生从导学指令中积极思考,主动思考，逐步形成良好的学习习惯.⑶面向全体原则.教师要认真分析学情和班情，结合实际情况和大纲要求设计出符合本班各层次学生认知规律的学习方案，从而使自己设置的问题具有一定的梯度，能引导学生由浅入深,层层深入地熟悉教材,弄懂教材，并且满足不同层次学生的需求，要使优秀生从教师的设计中感到挑战，一般学生受到鼓励，学习艰苦的学生也能尝到成功的喜悦.要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，进而提高学生学习的自信心.⑷自主学习原则.教学中应体现学生这个主体，教师只是从旁指导学法和进行必要的点拨.教师的指导既有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导.在学生自主学习时，教师要明确,具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要求，自学完成后教师将采用什么形式进行检查等，同时，教师在课堂上还必须不失时机地引导学生进行合作探究和研究性学习.最终使学生学会看书,学会自学,学会合作，从而使学生终身受益.⑸目标激励原则.目标激励就是通过目标的设置来激发人的动机,引导人的行为.当学生清楚地知道自己努力的方向并在抵达目标之后有多少回报在等待自己的时候，就会积极主动地学习.发挥目标激励的作用，教师应注意以下几点：一是目标的难度要适当；二是目标的内容要具体明确，要有定量要求.三是既有近期的阶段性目标，又有远期的总体目标.总之，在课堂上教师要通过对导学案的使用，利用导学案制定的目标调动每一个学生的学习积极性；同时，要注重正面引导，对学生的积极参与及取得的进步要热情鼓励，必要时还可以进行一定的物质和精神的奖励，切忌打击在课堂上发表错误观点或观点不全面的学生.从而真正实现学生"在快乐中体验学习，在学习中感受快乐"的最高境界.二,"三五"课堂结构模式的要求（一）对教师的要求2012.8传道>>�����1.教师必须要转变观念，真正实现角色的转变.在整个课堂教学过程中教师只能是组织者,指导者,参与者和评论者,欣赏者，甚至是受益者.要充分相信和信任学生，要放手让学生自己去学习,去思考,去探究,去发现,去内化.教师的作用主要是引导学生登堂入室，为学生肃清学习中的障碍，帮助学生理解知识的发展过程和掌握正确的学习方法，从而使学生真正实现"三学"，即"肯学,想学,会学".2.教师可以把传统的"秧田式"变为"马蹄型"，即将学生分成若干个学习小组，这样做的目的就是让学生以小组的形式进行合作学习，通过各抒已见的讨论，各小组就可以达到去伪成真,实事求是，通过分析,讨伦,归纳，使学生在小组合作中相互交流，互相信任，扬长补短，共同完成学习任务，最终实现高效课堂的终极目标学习能力的培养，为终身学习打下良好的基础.3.要编写好导学案.导学案设计既是个人的艺术又是集体的智慧.要求教师在教研活动中，虚心接受同科老师的意见.编写导学案时，除分析学情,班情外，还必须对上个月或上一周的教育教学情况，尤其是对导学案的执行情况进行总结.同时，在确立下个月或下一周导学案时一定要征求同组老师的意见，包括进度,内容,措施,学法,训练等方面的意见；在集体备课时，要着重围绕如何确定下个月或下一周导学案的学习目标,学法选择,例题选择,习题设计,同步训练,课堂流程进行讨论，最后形成符合本班学生实际的导学方案.（二）对课堂的要求1.要建立"尊重,关爱,平等"的新型师生关系，尊重学生的人格,观点和发表的意见；要细心观察和了解学生，同学生做知心朋友；在课堂上要改变课桌摆放的"秩田式"，缩短师生间的距离，让老师走下讲台，亲近学生；让学生走上讲台，展示自我；要坚持正面引导，不打击,挖苦有不同想法和有错误观点的学生.2.要变传统课堂的"地心说"为"日心说".学生是"太阳"，在课堂上教师要绕着"太阳"转，要以学生为中心，既要充分相信学生，又要给学生必要的指导和帮助，要相信每个学生都愿意学好，而且都能够学好.教师在教学的全过程当中，要经常而及时地了解学生的知识状况，根据学生的反馈及时调整教学安排，要关注不同学生的不同需求，对学习有困难的学生，要及时帮助,积极指导，不要使前面的困难影响后面的学习，要坚决杜绝教师的包办代替.3.要培养学生良好的学习习惯和行为习惯，使学生终生受益.一是培养学生良好的听课习惯，做到看,听,练相结合；二是培养学生分析问题,解决问题的习惯，做到层层深入，不放过一个问题；三是培养学生规范解题习惯，既要做好典题引导又要不厌其烦的检查督促，包括小组的监督评价；四是培养学生的合作精神，做到团结协作，互相信任，扬长补短，共同完成学习任务；五是教师要加强对学习小组的管理.（三）对"三五"课堂结构模式的其他要求1.注重学习的体验."三五"课堂结构模式不仅重视学生学习过程的理性认识，如方法的掌握，能力的提高等，还十分重视学生的感性认识，即重视学生对学习的体验，要重视学生感受和理解知识产生的过程，因为培养学生创造能力和实践能力都需要直接经验的参与.创造思维离不开一定的知识基础，这个知识基础应该是间接经验和直接经验的有机结合，间接经验只有通过直接经验才能更好地被学生掌握，并内化为个人经验体系的一个部分.2.注重全员参与."三五"课堂结构模式要注重"三看"，一要看学生在课堂上参与的比例，二要看学生参与的质量，三要看学习任务的落实.每一个智力正常的学生都可以在教师的指导下进行自主学习和合作探究.在学习过程中，合作学习，合作探究（即小组合作）在整个课堂上占重要地位，对培养学生合作意识与合作能力提供了有利的平台，尤其是在"展示演练"的时候，会对学生语言表达能力,灵活的应变能力,解决问题的自信能力的培养有着不可估量的作用，因此，学生在课堂上的参与程度,参与质量决定了学生学习任务的落实.3.注重课堂的表现形式.①要充分体现学生的主体地位.尽管教师不再是教学中的主角，但教师毕竟是"平等中的首席"，因此，教师要当好学习主体的促进者,决策者,引导者，要让学生充分认识到学习是自己的事，严禁教师在课堂上与学生"抢风头".②要营造和谐,民主,活跃的课堂氛围.在课堂上，学生可以畅所欲言，可以上讲台，可以下座位，学习气氛活泼,空气浓厚，师生互动,人人参与.③"达标检测"要形成每一个课时的常规.每一节课都有独立的学习目标，通过师生的共同努力，是否实现了学习目标，关键是最后的"达标检测"是否落实.同时，检查目标的达成情况，也是对学习目标的回归检测.在考试制度未被取消的前提下，任何教学必须满足两个要求：学生的需要和考试的需要.三,"三五"课堂结构模式案例实录（以�带电带电粒子在匀强磁场中的运动�一课为例，实录略）说明：1.对"五项原则"的运用不必在每一个环节都去考虑，即"五项原则"可以在每一个环节中选择运用.如第一个原则在本课时中只用在第一环节和第五环节，其主要用意是控制好本课时的学习内容.2."五步导学"与"五大环节"应该一一对应."导读"对应"自主阅读"；"学法指导"对应"小组学习"；"典题导引"对应"合作探究"，在这一环节要求教师要不失时机地安排学生进行"展示交流"；"导练"对应"自主练习"，其中包含"达标检测"；"导学反思"对应"归纳总结".即"五步导学"与"五大环节"必须环环相扣.另外，教师在课堂上要尽可能合理分配时间，要求教师的点拨要精炼老到，不能拖泥带水，时间不能超过10分钟，要把足够的时间还给学生进行自主学习和合作探究，要尽可能提供学生展示自我和自评,互评的平台.3.教师在每一个环节均可以根据具体情况对学生进行学法指导，即对学生进行学法指导并不是只在"小组学习"这一个环节（课堂的第二环节）.所指导的学法包括自主学习,合作学习,引导学习,模仿学习,自主阅读,自主探究,实践操作,合作探究,展示交流,自主练习，还有类似记忆法,类比法,归纳法,讨论法,问题法,"知识树"法等学习方法，这些学习方法均可以选择性地向学生进行点拨.[参考文献][]李炳亭高效课堂条[M]山东山东文艺出版社,2012.8传道>>����1.22.:2010.。

如何构建五三五模式下的高效课堂“五三五”体验式课堂教学模式，主要是针对小学生年龄、性格特点，按照课堂改革目标来设计的一种课堂教学引导模式。

第一个“五”指每节课中老师对学生习惯养成教育累积约5分钟，目的是让教师把培养学生良好习惯当成自己的教学习惯，随时注意学生良好习惯的养成。

“三”是课堂教学核心部分。

指三十分钟左右进行导与学，要求问题引路，合作释疑，全员参与、注重体验，让课堂成为孩子情感体验的场所，让每个孩子在这三十分钟里都能享受学习乐趣。

教师务求落实、教会课堂知识，让学生有所收获。

后“五”，指总结反馈，拓展延伸，让学生“学会、掌握本堂知识”，并结合生活实际，布置有思考性的实践问题，从课内延伸到课外。

五三五课堂模式可以归纳为三环节：习惯养成，趣味导入---自主互助，探究体验---评价检测，总结延伸。

第一环节：习惯养成，趣味导入。

教师在预备铃时进入教室，巡视学生的预习情况，发现问题及时提醒，通过每天的坚持检查，让学生养成自觉预习的习惯，并且要求预习到位；建立班级口令，在课前运用趣味性的口令督促学生将课前准备做好，使学生带着愉悦的心情和饱满的精神进入本堂课学习。

教师运用两三分钟的时间对本堂课的中心内容通过趣味性的导入，让学生对本堂课的内容充满好奇感和神秘感，激发其求学欲望；与此同时引出本堂课的学习目标，让学生带着目标进入到下一个环节当中去。

第二环节：自主互助，探究体验。

本环节为课堂的核心，所谓自主，是指学生在课前就要自主预习，在预习时发现问题，带着问题进入课堂，在本环节中教师设计重难点内容，让小组成员进行讨论探究，互帮互助来完成学习任务，再通过展示与其他组进行交流，通过生生互动，师生互动来完成本堂课的教学目标，在这个过程中，既要注重学生质疑和探究，更要注重培养生生之间的交流，真正让学生成为课堂的主人。

教师在学生互助学习时可通过巡视各小组，发现存在的疑难和课堂中生成的问题。

在展示时尽量的让问题暴露出来，供全班同学思考。

兴化学校“352”高效课堂模式流程图及诠释研讨教材分析学情编制学案教师活动激情导入展示目标提出问题组织探究点评质疑精讲归纳布置任务检测反刍总结反馈激励评价批改学案反思总结课前独学预习课中独学对学群学导课展标展示交流达标检测反思评价课后勤学巩固预习教材自主学习完成学案学生活动独立思考明确重难点对学群学探讨解惑展示点评质疑提升达标测试生成能力总结收获激励评价整理学案自我反馈合作探究“352”高效课堂模式即“三段、五环、双评”课堂教学模式。

“三段”指课前独学预习——课内对学群学——课后勤学巩固。

“五环”指导课展评——预习反馈——合作探究——总结提升——达标测评。

“双评”指教师对小组的评价；学生对组员的评价。

“352”模式呈现的特点是“课前”准备充分，“课中”积极互动，“课后”温故知新。

一、课前教师：在深入研读教材、认真分析学情的基础上，精心编制出重在“导”、核心在“学”的符合不同层次学生实际的导学案并提前发给学生。

学生：按照导学案中“学案”要求进行独学（结构化预习），完成学案部分，将疑惑汇总给小组长。

二、课中（一）导课展标教师：创设情境，激发兴趣，导入新课，出示目标，引导学生咀嚼目标。

在学生自学时，通过行间巡视、个别询问等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，特别是摸清学习基础差的学生中的疑难问题，并认真分析是集中性还是个别问题，是旧知回生还是新知识方面的问题，把主要的倾向性新问题进行梳理、归类，但当时不纠正，立即调整引导解疑设计，为“后教”作好准备。

学生：根据自学提示自学教材内容，试做导学案中的自主学习练习。

通过独立思考，找出疑难问题。

（二）合作探究教师：观察了解与指导各组组长，组织本组成员对照导学案开展有效的交流、合作、探究、对子帮扶,参与到解决问题有困难的小组及学生中去，细心观察、认真听取、准确了解信息，及时进行指导点拨。

同时，也要及时发现有独特、新颖见解的学生，并给与鼓励。

学生：通过“对学、群学”力求解决“独学”过程中存在的问题，然后“对学”解决尚未解决的问题，最后组内群学统一解决问题的思路、方法、步骤和结果。