小学生小组合作学习有效性研究成果汇报

小组合作学习的有效性研究引言小组合作学习是指通过将学生分为小组，让他们共同合作、探索和解决问题的一种教育方法。

近年来，小组合作学习在教育领域得到了广泛关注和应用。

本文旨在探讨小组合作学习的有效性，并提供相关研究证据支持。

优势与益处1.知识共享：小组合作学习促进了知识的共享和交流，使每个成员都能从其他成员那里获得新的见解和理解。

2.互相扶持：小组合作学习可以激发团队精神和互相扶持意识，减少竞争压力，使每个成员都能以积极的态度参与学习过程。

3.提高动手能力：通过实践和项目工作，小组合作学习可以提高学生的动手能力和实际应用能力。

4.培养沟通技巧：在小组中合作学习可以培养学生的沟通技巧、团队协作能力和领导能力。

支持研究证据1.罗宾逊和威尔斯（1995）的研究发现，小组合作学习可以提高学生的知识与技能水平，并促进个人和团队的成就感。

2.罗斯和布雷特（2008）的研究显示，小组合作学习有助于激发学生的兴趣和自主性，使他们更加积极主动地参与学习过程。

3.瓦尔德洛夫（2010）的研究表明，在小组合作学习中，学生更容易理解和掌握复杂概念，提高了他们在课堂上的学业表现。

可能存在的挑战1.不均衡贡献：在小组合作学习中，可能会出现一些成员对工作负责度不均衡的情况，这可能导致一些成员承担过多或过少的工作量。

2.冲突管理：由于个体差异和意见分歧，小组合作学习可能会面临冲突问题。

有效解决冲突是一个挑战，需要教师或其他指导者的介入和引导。

结论综上所述，小组合作学习具有许多优势和益处，有助于提高学生的学习效果和个人发展。

然而，为了确保小组合作学习的有效性，教师应给予适当的指导和管理，并关注解决可能出现的挑战和问题。

进一步的研究可以深入探讨小组合作学习在不同教育环境下的实施和影响。

参考文献： - 罗宾逊, 卡罗琳, & 威尔斯, 罗宾. (1995). “Broadening the Agenda of Group Learning in Business Schools.” Journal of Management Education. - 罗斯, 菲利普, & 布雷特, 伊丽莎白.(2008). ”Does Active Learning Pay Off? A Study on the Impact of Active Teaching Methods on Student Learning and Motivation.” Higher Education. - 瓦尔德洛夫, 麦克斯. (2010). ”The Effectiveness of Cooperative Learning: A Meta-analysis.” Journal of Educational Research.。

小组报告收获与心得体会(精选10篇)小组报告收获与心得体会篇1这学期，我根据总课题组研究方案，积极开展了《小学数学小组合作学习的有效性》课题立项研究，在课堂上，小组合作有了鲜活的生命力，小组分工明确，共同完成一个学习任务，在合作中体会到与人分享与人交流的乐趣。

现将课题实验情况小结如下：一、实验方法1.学习理论确定目标一开始，我们根据子课题实验要求，精心编写了实验方案，保证实验活动的有序、正常开展。

通过学习《学校的挑战——创建学习共同体》，以及合作学习的相关理论，确定开展小学数学合作学习中学生分组方法、学习内容选定、学生学习方式、学生合作方式、学生积极性提高方法以及合作学习中评价体制等的研究。

2.定期研讨促进提高课题研究的主阵地在课堂。

课题研究实施以来，我们就把课堂研究作为重点，在具体的教学中去发现问题，总结经验。

实验期间课题组每位老师始终坚持两周开展一次公开研讨的课堂教学活动，再进行集中研讨，利用集中研讨的时间，针对实验目标，开展评课、教学反思交流、集体备课等活动。

二、实验过程：1.确定分组方法。

分组时我们根据每个学生的认识基础、学习能力、心理素质等进行综合评定，然后搭配成若干异质学习小组，通常为四人一小组。

通过分组活动我们得出了一个结论：混合编组的形式比较好，小组成员能够互补。

(1)小组中好、中、差的学生，不同特长的学生混合编组。

按照每个学生的特长和学习能力，分配给他们不同的任务，使这些同学有相互学习的机会，而有不同特长的学生组合在一起，还有利于提高学习的效率，有助于学生的全面发展。

(2)男生、女生混合编组。

因为男女生生理特点不同，观察问题、解决问题的角度也不同，有利于互补。

2.选定学习内容选择好有价值、最有利于开展小组合作探究学习的内容让学生开展小组合作学习，有利于学生在学习中逐步习得合作学习的技能，提高学习效率。

在实验中我们发现以下教学内容比较适合开展小组合作学习。

(1)有新旧知识衔接的内容。

小学数学课堂教学小组合作学习有效性研究一、小组合作学习的概念小组合作学习是指学生在一定目标和任务的指导下，通过小组内部的合作交流和相互协助来完成学习活动的教学模式。

在小组合作学习中，学生之间相互交流合作，共同解决问题，相互学习、相互促进。

小组合作学习以学生为中心，强调学生的主体性和综合能力的培养，可以促进学生的创造力和思维发展。

三、小组合作学习对小学数学课堂教学的有效性小组合作学习在小学数学课堂中的应用，对提高小学生的数学学习兴趣和学习效果具有显著的积极作用。

研究表明，小组合作学习可以促进学生的情感交流、学习动机和学习主动性，有助于发展学生的批判性思维和解决问题的能力；小组合作学习还可以增强学生的自信心、团队协作能力和领导才能，可以有效提高学生的学习兴趣和学习效果。

四、小组合作学习的有效教学策略为了更好地发挥小组合作学习的作用，教师可以采取一些有效的教学策略，例如：1.明确任务目标。

在小组合作学习中，教师应该明确任务目标，让学生清楚自己的任务和责任，帮助学生树立明确的学习目标。

2.制定合理的小组人数。

小组人数不宜过多，以便于学生之间更好地交流合作，提高工作效率。

3.鼓励学生合作交流。

为了鼓励学生积极合作，教师可以设立相应的奖励机制，激发学生学习的动力。

4.定期评价和总结。

教师应该及时对学生的小组合作学习进行评价和总结，及时发现问题，加强对学生的辅导和指导。

五、小组合作学习的挑战与对策尽管小组合作学习在小学数学课堂中有很多优点，但也面临着一些挑战，例如学生之间的合作情绪不良、任务分工不明确、学生能力参差不齐等问题。

为了解决这些问题，教师可以采取一些对策，例如提高学生的合作意识、培养学生的团队协作能力、鼓励学生相互帮助等。

结论小组合作学习是小学数学课堂中一种有效的教学模式，可以促进学生的自主学习和综合能力的培养。

在实际的教学中，教师应该充分发挥小组合作学习的优势，采取有效的教学策略，帮助学生更好地进行小组合作学习，提高学生的学习兴趣和学习效果。

小组学习完成情况汇报本次小组学习内容主要包括课堂学习、课外阅读、实践操作等多种形式，通过共同努力，小组成员们取得了一定的成绩。

以下将对小组学习完成情况进行汇报。

首先，针对课堂学习部分，小组成员们积极参与课堂讨论，认真听讲，对老师所讲内容进行了有效的吸收和消化。

在课堂上，大家都能够积极发言，提出自己的见解和观点，促进了思想碰撞和知识交流。

在老师的指导下，大家对课堂上学到的知识都有了更深入的理解，形成了良好的学习氛围。

其次，课外阅读也是本次学习的重要组成部分。

小组成员们按照安排，积极阅读相关的学术论文、专业书籍和案例分析，不断扩大知识面，提升自己的专业素养。

在阅读过程中，大家也相互交流、互相借鉴，共同进步，形成了良好的学习互助机制。

此外，实践操作也是本次学习的重要环节。

小组成员们根据学习内容，进行了相关的实践操作，通过动手实践，加深了对知识的理解和掌握。

在实践过程中，大家也发现了一些问题，并及时进行了讨论和解决，提高了自己的动手能力和问题解决能力。

总的来说，本次小组学习取得了一定的成绩。

大家在课堂学习、课外阅读和实践操作中都取得了一定的进步，增强了专业素养，提升了综合能力。

但同时，也要看到还存在一些不足之处，比如在实践操作中，有些成员的动手能力还有待提高，需要更加注重实际操作的训练；在课外阅读方面，有些成员的阅读量和深度还有待加强，需要更加注重对理论知识的学习和掌握。

希望在接下来的学习中，大家能够继续保持良好的学习状态，不断提升自己的综合能力，取得更好的成绩。

相信在共同努力下，我们一定能够取得更加优异的学习成绩，为将来的发展打下坚实的基础。

以上就是本次小组学习完成情况的汇报，希望得到老师和同学们的认可和指导，共同进步。

小学生小组合作学习有效性的实验研究报告内容提要：合作学习目前受到世界各国的普遍关注并成为一种主流教学理论与策略。

我国自90年代初期起，在课堂教学中开始引入小组活动，但我国目前对合作学习的研究仍处于初级阶段。

文章选取了海淀区实验小学三年级的两个班作为研究对象，在实验班，采取了合作学习模式，根据1978年斯莱文教授的小组分层计分法改造而来，实验班采用传统的教学方法。

经过半年的实验研究，得出如下结论：1、实验班和对照班相比，其英语学习成绩虽然没有达到统计学上的差异显著，但略有提高。

2、通过合作学习，实验班学生的接纳度和被接纳度都有了明显的提高。

3、通过合作学习，实验班学生对英语学习的情感态度更加积极。

4、通过合作学习，学困生的学习成绩和被接纳度有了明显的提高，其接纳度则没有明显的变化。

主题词：合作学习、同伴关系、情感态度一、实验研究的背景社会心理学对合作的研究可以追溯到20世纪20年代，但对于合作学习在课堂中具体运用的研究则是60年代末、70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展。

与传统班级授课制相比，它在增加学生的互动交往，促进学生社会技能、社会情感的发展，以及大面积提高教学质量上具有较为显著的优势。

因此很快就受到了世界各国的普遍关注并成为一种主流教学理论与策略。

目前，合作学习已经广泛地应用于美国、以色列、新西兰、瑞典、日本、加拿大、澳大利亚、荷兰、英国、德国等国的大中小学教学。

美国教育学者沃迈特（1994）认为：“合作学习是近十几年来最重要和最成功的教学改革。

”美国著名教育评论家埃里斯和福茨（1997）在其新著《教育改革研究》一书中断言：“合作学习如果不是当代最大的教育改革的话，那么它至少也是其中最大的之一。

”合作学习在西方国家经历了几十年的发展，出现了各种各样的模式，其代表人物主要有：斯莱文、卡甘、沙伦、约翰逊兄弟等。

在我国，国务院于2001年5月29日颁发的《关于基础教育改革与发展的决定》中指出：“鼓励合作学习，促进学生之间相互交流、共同发展，促进师生教学相长。

小学小组合作学习课题研究结题报告XXX数学小组合作课题研究的总结报告XXXXXX我校课题组自课题开题以来，课题组全体成员积极投身到课堂合作研究的有效性研究中去，为了提高教师的理论水平，加深对合作研究有效性的理解，实验教师借助常规研修课、校公开课等教研活动，在课题研究的过程中，对小学数学小组合作研究有效性的探索与研究进行了初步探索，现总结如下：《基础教育课程改革纲要》中指出：要“培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。

这就是说，在小学数学课程改革不断推进的过程中，必须同步构建“小组合作研究”等新的教学方式和新的研究方式。

所谓“小组合作研究”，是指在小组或团队中为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，且有明确责任分工的互助性研究。

一、小组合作研究的必要性。

国家新《数学课程标准》中明确提出“有效的数学研究活动不能单纯的模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生研究数学重要方式，小组合作研究为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系及在交往中养成良好的合作意识，培养合作能力等方面都是有极大作用的。

同时，利用多向交往，(除了师生讨论外)让学生互相研究，这样有利于形成积极的课堂氛围，有利于各类信息的沟通，有利于学生间的互帮互学、相互启发，有利于学生思维的发展。

而且小组合作研究能较好的解决在较短的课堂时间内完成动手操作与相互交流、相互启发、探索创新这一矛盾，使学生能在和谐的气氛中，共同探索、相互研究、逐步培养他们的探索精神和创新意识。

二、明确了小组合作研究的意义。

小组合作研究是一种通过学生之间相互协助、师生之间共同探讨研究知识的研究方法，学生以往单调、枯燥的研究体式格局，让学生在合作中学会研究，在研究中学会合作，学会倾听他人的意见，从而增进了同砚间的感情交流，改善了人际干系，也有利于学生发挥出自己的最高水平。

小组合作学习有效性课题研究成果汇编LT目录《小学数学小组合作学习的有效性研究》课题立项的通知商南县教学研究室 (1)金丝峡镇中心小学数学课题立项申请报告 (6)《小学数学小组合作学习的有效性研究》课题实施方案 (7)《小学数学小组合作学习的有效性研究》课题研究总结刘新华 (21)“小学数学小组合作学习的有效性”课题研究报告刘新华 (27)小组合作学习应追求形式与实效的统一雷秀凤李德江 (41)“小学数学小组合作学习的有效性”探究刘新华 (47)对小学数学小组合作学习的探究陈海瑞 (50)对数学课堂上小组合作的几点思考田果 (54)小学数学课堂教学中小组合作的有效性李卫平 (58)浅淡数学教学中小组合作学习的有效性刘孝才 (62)浅谈小学数学教学中的小组合作学习刘记平 (68)如何在数学课堂上组织有效的小组合作学习郭晶 (74)强化课堂教学质量倡导小组合作学习段开华 (82)让学生在合作学习中快乐成长李世华 (83)《用百分数解决问题》教学设计及反思刘新华 (85)稍复杂的方程（二）教学设计及教学反思田果 (90)《长方形和正方形的周长》教学设计及教学反思李卫平 (99)《认识立体图形》教学设计及教学反思陈海瑞 (106)《2、3、4的乘法口决》教学设计及教学反思梅涛 (111)四年级数学上册《积的变化规律》教学设计及教学反思刘孝才 (121)金丝峡镇中心小学文件金小字〔2011〕202号签发人：操勇金丝峡镇中心小学数学课题立项申请报告商南县教学研究室:为了进一步推进我校校本教研向纵深开展，全面提高薄弱学科的教学质量。

本期数学教研组成员在开展校本教研活动中普遍认为数学课堂上小组合作学习的效率不高，其效果不够明显。

经过小组成员反复研讨，结合我校数学教学现状，拟确定新的研究课题——《小学数学小组合作学习的有效性探究》。

现将课题实施方案一并上报，敬请领导审阅。

附：金丝峡镇中心小学《小学数学小组合作学习的有效性探究》课题研究实施方案二〇一一年十一月三日《小学数学小组合作学习的有效性研究》课题实施方案金丝峡镇中心小学数学课题组一、课题提出的背景与所要解决的主要问题1、课题提出的背景随着科学技术的迅猛发展和信息社会的到来，课堂教学成为广大一线教师践行新课程理念的重要时空场所和主要阵地。

小组学习情况汇报学生
尊敬的老师：
我是XX小组的组长，我来向您汇报一下我们小组最近的学习情况。

首先，我要说的是我们小组的学习氛围非常好。

每次小组学习，大家都积极参与，互相讨论，共同解决问题。

我们注重团队合作，每个人都能发挥自己的特长，共同促进学习的进步。

在小组学习中，我们经常进行讨论和交流，这不仅有助于加深对知识的理解，还能培养我们的思维能力和表达能力。

其次，我们小组在学习上也取得了一些成绩。

通过大家的共同努力，我们在课
堂作业和考试中取得了不错的成绩。

这得益于我们小组学习的方式，我们会相互督促，相互帮助，及时解决问题，使得我们的学习效率得到了提高。

同时，我们也会互相鼓励，激励彼此，让大家都能保持学习的热情和动力。

再者，我们小组在学习方法上也有了一些新的尝试。

我们不再只是死记硬背知
识点，而是更注重理解和应用。

我们会通过讨论和分享，互相学习，互相启发，使得我们的学习更加丰富多彩。

我们也会利用网络资源，寻找更多的学习资料和案例，以便更好地理解和掌握知识。

最后，我们小组也意识到了一些问题，比如在学习中可能存在的不足和困难。

我们会及时总结和反思，找出问题的根源，并寻找解决的方法。

同时，我们也会向老师请教，寻求帮助，使得我们能够更好地克服困难，取得更好的成绩。

总的来说，我们小组的学习情况还是比较良好的。

我们会继续保持学习的热情，不断提高学习的效率和质量，争取在学习上取得更好的成绩。

谢谢老师对我们的关心和支持！
XX小组全体成员敬上。

小学小组合作学习总结小学小组合作学习总结范文（精选5篇）一段充实而忙碌的学习生活结束了，想必你的视野也得到了开拓，让我们好好总结一下，写一份学习总结吧。

千万不能认为学习总结随便应付就可以，以下是小编为大家收集的小学小组合作学习总结范文（精选5篇），希望对大家有所帮助。

小学小组合作学习总结1在指导学生小组合作学习时，我常常发现，很多活动的组织流于形式，小组活动停留在肤浅的你说我说的层面上，没有实现学习伙伴之间真正意义上的交流、沟通、互动、碰撞，如何在课堂教学中加强小组活动的有效性，现总结如下：一、培养团队精神和合作意识教师要通过适时的点拨和引导，使学生意识到，一个小组就是一个相对独立的群体，每一个小组成员都是这个群体的一分子，小组的健康成长，要每个成员自身的努力，也须要小组成员之间相互的帮助、提携、合作、促进。

小组的点滴进步，意味着小组成员每个人的努力，也意味着大家共同的荣誉。

实践中我们发现，当教师的引导语经常关注到群体的活动时，学生的合作意识就会慢慢产生；当教育评价也经常关注到小组的发展时，学生的团队精神就会逐渐得到培养。

如：“第三小组的成员讨论时都在积极地发言，认真地倾听，他们合作得多好啊!”“把你们小组的讨论结果向大家汇报一下，好吗?”学生的团队精神和合作意识需要教师不断的引导和培植才能逐步形成，要使学生在小组的成长中逐步感受到在集体中生活和学习的愉悦，会客观地看待个体与集体的关系，产生集体的荣誉感。

二、要对合作学习的方法予以必要的指导教学中我们经常看到，教师安排了很多合作学习的形式，但学生除了在小组中很无序地发表自己的观点之外，并没有产生较深入的合作成效。

教师在对学生合作方法的指导中，要转变角色，蹲下身子与学生交往，可以把自己当作小组长或小组成员，身体力行地参与其中，给学生示范，给学生切实的感悟和体验。

实践中我们还发现，小组的合作学习需要得力的组织，教师要特别注意培养小组长的组织协调能力，使他们能很快把握合作学习的内容，并能在老师的指导下，适当选择合作学习的策略，会对小组成员合理分工，组织大家有序活动，鼓励全体成员积极参与，能对合作学习的成果作简要的总结和评价。