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观察日晷科学教案教案标题：观察日晷科学教案教案目标：1. 通过观察日晷，学生将能够理解日晷的原理和功能。
2. 学生将能够应用日晷的知识，解决实际问题。
3. 学生将能够培养观察和记录数据的能力。
教案步骤：引入活动：1. 向学生介绍日晷的定义和作用，解释日晷是一种测量时间的工具，通过太阳的位置来确定时间。
2. 引导学生思考，日晷是如何工作的？为什么太阳的位置可以帮助我们测量时间？实践活动：3. 准备一些日晷模型，确保每个小组至少有一个模型。
4. 将学生分成小组，每个小组分配一个日晷模型。
5. 解释日晷的使用方法，包括如何校准和读取时间。
6. 让学生在户外找一个开阔的地方，放置日晷模型，并记录每隔一段时间的太阳位置和对应的时间。
7. 学生根据观察到的数据，绘制一个太阳位置和时间的图表。
讨论和总结：8. 学生将汇总自己的观察数据，并与小组成员一起讨论结果。
9. 引导学生思考，他们观察到了什么模式或规律？他们能否根据太阳的位置准确测量时间？10. 鼓励学生分享他们的发现，并与其他小组进行比较。
应用活动：11. 提出一个实际问题，例如：如果你在一个没有钟表的地方，如何使用日晷准确测量时间？12. 学生分组讨论并提出解决方案。
13. 每个小组向全班展示他们的解决方案，并讨论每个方案的优缺点。
结束活动：14. 总结本课程的重点，包括日晷的原理和功能，以及如何使用日晷测量时间。
15. 鼓励学生分享他们在实践活动中的体验和发现。
16. 分发相关阅读材料，鼓励学生进一步了解日晷的历史和应用。
教案评估：1. 观察学生在实践活动中的参与程度和表现。
2. 检查学生绘制的太阳位置和时间图表，确保他们能够正确记录观察数据。
3. 评估学生在讨论和应用活动中的表现，包括他们的解决方案的合理性和创造性。
教案扩展：1. 鼓励学生设计和制作自己的日晷模型，并与同学分享。
2. 组织户外活动，让学生使用日晷测量时间，并与其他小组进行比较。
3. 引导学生研究其他测量时间的工具，例如水钟和沙漏，并比较它们的原理和应用。
用太阳计时【教学目标】1．能运用已有知识和经验对所观察的现象做出解释。
2．知道用日晷记时的道理，能制作简易日晷模型。
3．愿意合作交流，尊重他人的劳动成果，意识到生活是发明创造的源泉。
【教学重难点】重点：知道用日晷计时的原理。
难点：制作简易日晷模型。
【教学准备】1．了解古代人是如何计时的。
2．古代计时工具的图片、纸板、牙签、手表。
【教学过程】一、创设情景，提出问题。
（一）哪位同学告诉老师，现在几点了？（二）你们是如何知道现在的时间的？（三）那么在古代，还没有手表的时候，人们又是根据什么来判断时间的呢？（四）看来同学们知道的还真不少，那么古人究竟是通过什么来计时的呢？今天我们就来研究这个问题。
（通过了解古代人是如何计时的，目的让学生了解古代人计时的方法，感受古代劳动人民的智慧。
）二、认识古代的计时工具。
（一）同学们都知道，我们现在计时的工具主要有钟表、手表、电子表等。
你们知道古人的计时工具吗？（二）学生讨论。
（三）小结：古人计时的工具有很多，也很漂亮。
一般有：沙漏、水钟、日晷等，而且每一种计时工具里面都包含着一定的科学道理。
（四）（师展示古人计时工具：沙漏、水钟、日晷。
）对这三种计时工具，你还有哪些了解，愿意说给大家听一听吗？（五）随着科学技术的发展，人们欣赏水平的提高。
沙漏、日晷、水钟也在原来的基础上有了非常大的改进，不仅在外形上，而且还体现在计时的准确性和先进性上。
（师展示各种各样的沙漏。
）（六）日晷是由两部分组成的。
上面倾斜的石制圆盘叫晷面，圆盘中心和晷面垂直的铁钉叫晷针。
古人就是利用一天中晷针投在晷面上的影子长短和方向来计时的。
下面我们再来观赏一下各种各样的日晷。
（七）同学们认为古代的计时工具与现在的计时工具相比有什么优点和缺点吗？（八）学生讨论。
（九）小结：用“沙漏、日晷、水钟”来计时，能让人清楚地感觉到时间的流逝，更能促使人去节约时间，但却都不及现在的计时工具准确、方便。
三、整理资料，引导学生发现计时方法。
《日晷》导学案导学目标：通过进修《日晷》，学生能够了解中国古代的科技发展历程和日晷的工作原理，培养学生的观察、思考和实践能力。
一、导入1. 请学生观察周围的时间显示设备，比如手表、手机等，了解时间是如何被测量和显示的。
2. 引导学生思考：在没有摩登化科技设备的古代，人们是如何测量时间的？二、进修1. 讲解《日晷》的背景知识：《日晷》是中国古代一种测量时间的仪器，利用太阳的影子来显示时间。
它是中国古代最早的计时工具之一。
2. 分组讨论：请学生分组讨论日晷的工作原理和制作方法，并设计一个简单的日晷模型。
3. 实践操作：引导学生根据讨论的结果，利用简单的材料制作日晷模型，并观察太阳的位置变化对日晷的影响。
三、总结1. 总结日晷的工作原理：日晷利用太阳的光线通过物体的影子来显示时间，通过影子的长度和位置来判断时间。
2. 思考：学生可以思考日晷的优缺点，以及在摩登社会中是否还有应用的价值。
四、拓展1. 知识延伸：了解其他古代测时工具，比如水漏、沙漏等，探讨它们的原理和应用方法。
2. 实践活动：组织学生到户外进行日晷观测实验，体验古代人测量时间的方式。
五、作业1. 制作一份关于日晷的小册子，包括日晷的历史、原理、制作方法等内容。
2. 完成一份关于日晷的实验报告，描述自己制作日晷模型的过程和观察结果。
六、评判1. 评判学生的实践操作和讨论表现，包括制作日晷模型的精度和观察数据的准确性。
2. 鼓励学生对古代科技的探索和思考，培养他们的创新能力和实践能力。
通过本节课的进修，学生将能够了解中国古代科技的发展历程，掌握日晷的工作原理和制作方法，培养他们的观察、思考和实践能力，激发对科技和历史的兴趣和探索欲望。
《日晷》作业设计方案第一课时一、教学目标：1. 了解日晷的基本原理和应用方法；2. 培育同砚观察、试验和分析问题的能力；3. 提高同砚的动手能力和团队合作精神。
二、教学内容：1. 日晷的定义和作用；2. 日晷的制作原理和步骤；3. 日晷的应用方法和注意事项；4. 日晷在古代和摩登的应用。
三、教学过程：1. 导入：通过图片和视频展示日晷的样子和应用途景，引起同砚的爱好和好奇心；2. 进修：讲解日晷的定义和作用，介绍日晷的制作原理和步骤，让同砚了解日晷的基本知识；3. 实践：分组让同砚动手制作日晷，指导他们按照步骤进行操作，培育他们的动手能力和团队合作精神；4. 试验：利用制作好的日晷在不同时间测量太阳的高度，让同砚体验日晷的应用方法和好用性；5. 总结：让同砚分享他们的试验结果和体会，引导他们沉思日晷在古代和摩登的应用，加深对日晷的理解和熟识。
四、作业要求：1. 制作一份日晷的试验报告，包括日晷的制作过程、试验结果和心得体会；2. 团队合作评分：依据小组成员的表现和贡献，评定每个小组的团队合作得分；3. 教室表现评分：依据同砚在教室上的表现和参与度，评定每个同砚的教室表现得分；4. 作业提交时间：作业需在规守时间内提交，逾期不接受。
五、评判标准：1. 试验报告完备详尽，包括制作过程、试验结果和心得体会；2. 团队合作得分高，组员之间互相协作，共同完成任务；3. 教室表现得分高，乐观参与谈论和实践活动，表现出良好的进修态度。
六、教学反思：1. 同砚的动手能力和团队合作精神得到了练习和提高；2. 同砚对日晷的熟识和理解更加深度和全面；3. 通过实践和试验，同砚的观察、试验和分析问题的能力得到了提升。
七、延伸拓展：1. 鼓舞同砚利用日晷测量不同地点的太阳高度，探究地球自转和公转的原理；2. 鼓舞同砚设计和制作不同类型的日晷，比较它们的优缺点和应用途景；3. 鼓舞同砚探究日晷在航海、建筑和农业等领域的应用，拓展日晷的实际意义和价值。
青岛版小学科学三年级下册优质教案1.《影子》教学设计【教材分析】《影子》是青岛版小学科学（六三学制）三年级下册《太阳与影子》单元的第一课时。
教科书创设了“在阳光下或灯光下，我们一般会看到自己的影子。
”的情境，提示本节课的探究活动和影子有关，“阳光或灯光下”，将影子的形成和光联系在一起，为后面探究影子形成的条件作铺垫。
教材由三部分组成：第一部分活动准备，教科书指出了本课探究活动所需的典型材料：手电筒、橡皮、细绳、白纸等，引导学生思考影子形成的原因；第二部分活动由三部分组成，“找一找哪里有影子”：阳光下树影、灯光下人影以及一位学生为另一位学生画影子，引导学生观察自然界和生活中的影子，唤醒学生的已有生活经验，思考影子形成的条件。
“物体的影子是怎样形成的？”教科书呈现了3位学生探究物体影子形成条件的实验场景图，结合“思维导航”，指导学生由浅入深逐步深入地探究，理解影子形成的条件。
“怎样使物体的影子发生变化？”教科书呈现了改变手电筒的高度和方向、改变手的位置和形状，使物体影子发生变化的两幅图，引导学生通过简单实验，探究物体影子发生变化的方法。
第三部分拓展活动，教科书以问题“观察生活中影子对我们有什么影响。
”为导向，引导学生继续探究影子的秘密，加深对影子形成原理的理解与认识。
影子与学生的生活紧密相关，教材从学生生活入手找影子；通过实验，结合思维导航，激发学生的探究欲望，引导学生由浅入深的思考。
【学生分析】影子是常见的生活现象，三年级学生对它比较熟悉，探究兴趣浓厚，但对影子形成的原因尚不能作出合理的解释。
所以本活动充分借助学生已有的经验，引导学生从身边的自然现象中发现现象，并通过模拟实验探究影子的形成条件，从而获得科学结论。
【教学目标】科学概念目标：1.知道行进中的光被阻挡时，就形成了阻挡物的阴影。
科学探究目标：1.在教师引导下，能通过实验探究影子形成的条件。
2.通过实验探究使物体影子发生变化的方法。
情感态度价值观：1.能在好奇心的驱使下，对影子产生的条件表现出探究兴趣。
