《少年闰土》教学实录

少年闰土教学实录优选5则篇1：少年闰土教学实录一、沉醉完美的想象，初识那闰土。

师:这天我们要来认识一位海边少年，这少年离我们有些遥远，是大作家鲁迅先生儿时的玩伴，一齐读课题。

生:少年闰土。

师:课前老师布置了朗读，大家都读了吧？生：纷纷点头。

师：（出示）你能读得正确、流利吗？①其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

②那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。

③那一年，我家是一件大祭祀的值年。

④我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且明白他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。

⑤这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。

⑥于是不到半日，我们便熟识了。

⑦我那时并不明白这所谓猹的是怎样一件东西——便是此刻也没有明白――只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。

⑧我素不明白天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单明白它在水果店里出卖罢了。

⑨啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不明白的。

生：读第一句。

师：真好！果然正确又流利。

明白“其间”是什么意思吗？生：在这片西瓜地中间师：“项带银圈”的“带”我们此刻不这么写。

生：就应是写戴帽子的“戴”！师：大家一齐端端正正写一遍。

（生练写）第二句谁来读？生：读。

师：什么是“家景”？生：就是一个人的家境！师：没错。

就这样用现代词汇去代替理解。

（生读第③句）师：明白什么是“值年”吗？（生迷惑不知）那么“值日”明白吧？生：在学校里轮到我打扫的那一天，就叫“值日”。

[由网友投稿]师：没错。

轮到打扫的那一天叫“值日”，那么轮到我们家做祭祀的那一年就叫——生：（恍然）值年！（生读第④句，五行（_íng）读成五行（háng））师：五行（_íng）不要念错！再念一遍。

“仿佛”就是——生：“差不多”。

《少年闰土》名师教学实录《少年闰土》名师教学实录【篇1】教学目标：1、理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。

2、有感情地朗读课文。

背诵第一自然段。

3、运用多种方式(联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等)理解含义深刻的句子。

4、学习抓住人物特点(外貌、动作、语言)描写人物的方法。

5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

教学重点、难点：通过课文的语言文字，深入理解作品内涵及学习写作方法。

教学过程：师：今天这节课，老师带来了一位跟你们年龄相仿的新朋友，你们想认识吗?生：想。

(出示配乐画面，教师画外音)师：深蓝的天空中，挂着一轮金黄的圆月。

下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间，有一位十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。

那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

师：初次和这位朋友见面，你对他有什么印象?生：我觉得他非常勇敢。

生：我觉得他非常机智。

师：这位机智勇敢的少年便是――闰土。

师：一起来和他打打招呼吧。

(板书课题)生：齐读课题。

师：昨天，你们已经预习了课文。

现在，你们读一读课文，看看课文先写了什么，接着写了什么，然后写了什么，最后写了什么?(学生自读课文)生：课文先写了看瓜刺猹的闰土。

师：也就是回忆。

接着写了什么?生：接着写了作者与闰土相识相处的过程。

师：那就是我和闰土的第一次见面。

就叫初次相识。

然后又写了什么?生：然后写了闰土给我讲雪地捕鸟，海边拾贝，看瓜刺猹和看跳鱼这几件事。

师：也就是写了我和闰土相处的过程。

最后又写了什么?生：离别师：课文正是按这四个部分写的。

你觉得印象最深刻，最感兴趣的是哪一部分?生：我最感兴趣的是写看瓜刺猹的那一部分。

师：为什么呢?生：我觉得这里体现出闰土很勇敢。

师：女孩子也喜欢男孩子干的这种游戏呀!还有不同的吗?生：我最喜欢雪地捕鸟。

师：其他同学呢?你们的感受和他们一样吗?生：我很喜欢看跳鱼的事。

因为我只知道鱼在水里面游来游去，却不知道鱼还会跳。

《少年闰土教学实录》少年闰土教学实录（一）：课堂实录师：好啦，同学们，咱们又见面，俗话说得好啊，一回生二回熟，咱们此刻就算是生：朋友师：那我这个大朋友就来跟大家打个招呼，六六班的四十位小朋友你们好生：老师好师：不对，怎样叫老师好呢，我再来一次：六六班的四十位小朋友你们好生：朋友好师：哎，这回就对了，明白我来自哪里吗？生：江西师：明白朋友见面都要打招呼，明白江西南昌跟你打招呼是怎样打的，生：想师用江西话打招呼说：你会吗生用江西话说你好师：不错。

你们能用太原话问您好吗生说您好师：恩？这不是标准普通话吗，有谁会用太原话说您好吗？生摇头师：都没尝试过，好的。

这说明你们老师平时十分注重普通话的教育，昨日短短十五分钟的见面，不明白同学们对我这个大朋友有什么样的了解，谁来说说？好，你先――生：我觉得从熊老师炯炯有神的大眼睛中我看到了熊老师的智慧，我觉得他这节课必须会讲得非法好，我觉得你的课是最棒的师：你抓住了我的神态，一下了解我这个朋友的一个方面，谢谢生：我觉得熊老师虽然没有绅士般的动作，但他的动作很大方如果再夸张一点就能当喜剧演员众笑鼓掌师：哎哟哟，真好，你能从一个动作了解我这个朋友，还有吗生：熊老师我觉得您的言谈举止很儒雅，很有书香门第的气息，尤其在你那个大眼睛双眼皮衬托下显得既斯文又顽皮，我很高兴交你这个朋友众笑师：我必须交你这个睿智的朋友。

哎呀，大庭广众之下这样夸熊老师我都不好意思了，还有谁想说说我这个大朋友生：老师，第一次见您我觉得您很文静，如果再加上个眼镜就更文静，文质彬彬了。

众笑师：孩子，这样吧，我跟你说句悄悄话，我告诉你一个小秘密，熊老师原先但是戴眼镜的。

好了，经过几分钟短短的聊天我们都认识了，你跟朋友聊天是不是这样的，坐得端端正正。

不用，这天我们就像朋友一样，敞开自己的心扉，好不好生：好师：我看看谁最自然。

哎，对了，放松一点，没关系。

刚才你们从熊老师外貌动作神态甚至是语言对我这个大朋友有了了解，相信透过这节课你们对熊老师会有更深的了解。

少年闰土教学实录【通用8篇】少年闰土教学实录篇一【教学目标】1、掌握生字理解新词。

2、有感情地朗读课文，理解课文条理，把握文章主要内容。

3、理解文中含义深刻的句子，体会的情感。

【教学重点】通过四件事及人物动作、外貌等描写感受闰土的形象，分层诵读第一自然段，积累语言。

【教学难点】文言文词语的理解。

一、揭题，导入1、师：从小学三年级我们就开始学习写作文了，到了五年级都算是小学阶段的“高材生”了，老师想问问大家，假如让你写一篇写人的文章，你会怎样写？生1：写人物的外貌。

生2：通过一件事来写人物的特点。

生3：也可以写两件事。

师：看来同学们的点子还不少，那大文豪鲁迅写人物又会写哪些内容呢？这节课我们就跟随鲁迅先生一起走近他儿时的一个小伙伴——少年闰土。

课前布置了大家朗读课文，你们读了吗？那老师要检查一下，你读得是否正确、流利。

（出示句子，引导理解文中一些文言文的词语的意思）其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。

那一年，我家是一件大祭祀的值年。

我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。

这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。

于是不到半日，我们便熟识了。

我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。

我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。

生：读第一句。

师：真好！果然正确又流利。

知道“其间”是什么意思吗？生：在这片西瓜地中间。

师：“项带银圈”的“带”我们现在不这么写。

生：应该是写戴帽子的“戴”！师：大家一起端端正正写一遍。

（生练写）第二句谁来读？生：读。

师：什么是“家景”？生：就是一个人的家境！师：没错。

少年闰土教学实录5则师:这天我们要来认识一位海边少年，这少年离我们有些遥远，是大作家鲁迅先生儿时的玩伴，一齐读课题。

生:少年闰土。

师:课前老师布置了朗读，大家都读了吧？生：纷纷点头。

师：（出示）你能读得正确、流利吗？①其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

②那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。

③那一年，我家是一件大祭祀的值年。

④我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且明白他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。

⑤这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。

⑥于是不到半日，我们便熟识了。

⑦我那时并不明白这所谓猹的是怎样一件东西便是此刻也没有明白――只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。

⑧我素不明白天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单明白它在水果店里出卖罢了。

⑨啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不明白的。

生：读第一句。

师：真好！果然正确又流利。

明白其间是什么意思吗？生：在这片西瓜地中间师：项带银圈的带我们此刻不这么写。

生：就应是写戴帽子的戴！师：大家一齐端端正正写一遍。

（生练写）第二句谁来读？生：读。

师：什么是家景？生：就是一个人的家境！师：没错。

就这样用现代词汇去代替理解。

（生读第③句）师：明白什么是值年吗？（生迷惑不知）那么值日明白吧？生：在学校里轮到我打扫的那一天，就叫值日。

[]师：没错。

轮到打扫的那一天叫值日，那么轮到我们家做祭祀的那一年就叫生：（恍然）值年！（生读第④句，五行（x ng）读成五行（h ng））师：五行（x ng）不要念错！再念一遍。

仿佛就是生：差不多。

师：此刻我们说的仿佛往往是什么意思？生：好像。

（抽生朗读第⑤⑥⑦⑧⑨句，师指导用找近义词、借助工具书等方法理解愿心、熟识、无端、素不明白、如许，明确希此刻写成稀。

《少年闰土》课堂教学实录优秀5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、合同协议、规章制度、条据文书、策划方案、心得体会、演讲致辞、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, planning plans, insights, speeches, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《少年闰土》课堂教学实录优秀5篇师：今天我们去了解一个人：少年闰土（板书少年闰土）了解一个人要和他交往，你准备怎么预习课文？以下是人见人爱的本店铺分享的《少年闰土》课堂教学实录优秀5篇，在大家参照的同时，也可以分享一下本店铺给您最好的朋友。

《少年闰土》的教学实录【优秀4篇】篇一：少年闰土教学实录篇一【教学目标】1、掌握本课多音字的读法；2、对重点段落的理解，体会少年闰土这个人物形象，理解作者对闰土的特殊感情；3、正确、流利、有感情地朗读。

【教学重点】理解含义深刻的句子，体会少年闰土这个人物形象，理解作者对闰土的特殊感情。

【教学准备】PPT课件。

【教学过程】一、图片出示“瓜地刺猹”同学们请仔细观察图片，认真思考：你看到了什么？（引导学生说“怎么样的月亮……怎么样的少年。

）过渡：这少年便是我们今天要认识的一位朋友“闰土”。

板书课题：少年闰土一生朗读课题，齐读课题。

二、作者简介师：本课是节选自名为《故乡》的书。

1、哪位同学知道这本书的作者？（鲁迅。

）2、反馈学生收集资料，请说出一点你对鲁迅的认识。

幻灯片出示相关资料。

过渡：然而，在这位现代伟大的文学家的心中却一直珍藏着这样一幅画面，直到30年后仍记忆犹新。

三、学习“瓜地刺猹”1、师范读第一自然段，说说这样一幅画面我们该给它取个什么名字好呢？2、这一段仅用了三句话就给我们描绘出了闰土刺猹的生动场景。

读一读，看看每句话都在写什么？（景美──人勇敢、聪明──猹伶俐。

）过渡：30年后，当鲁迅再次想起“瓜地刺猹”这件事的时候，童年的许多往事仿佛历历在目。

3、轻声朗读课文，要求：读准字音，读通课文，难读的句子多读一遍。

多音字检查：正、供、行、空。

4、找一找文中还有哪几自然段的内容也提到了“瓜地刺猹”这件事。

四、指导学习9～13自然段1、分角色读一读，找出闰土刺猹时动作的词句。

（捏、走。

）体会用词的精确性。

2、小组分角色朗读，体会闰土是怎样一位少年？过渡：除了“瓜地刺猹”，闰土还告诉我哪些新鲜事？五、简介其它三件事1、雪地捕鸟：指名朗读第六自然段，找出描写捕鸟的一系列动词，用上“先……接着……再……然后……”说说捕鸟的过程。

（闰土聪明能干；知识丰富。

）2、海边拾贝。

（知识丰富。

）3、沙地看鱼。

（知识丰富。

《少年闰土》教学实录一、初读研究整体感知师：同学们，有这么个大文豪，他常常穿着一件中式的氏袍，头上的短发竖起，像一把刷子，上唇的一字胡又浓又密。

猜猜他是谁？对，他就是文学家、思想家鲁迅。

今天，他给我们带來了一个朋友，我们想不想认识他？这个朋友就是——少年闰土。

师：想和他做朋友就必须了解他。

少年闰土到底是个怎样的人呢？请同学们用口己喜欢的方式读6-8自然段，完成填空：（）的少年闰土。

可以根据教材内容填，也可自己想，可以填一点，当然更欢迎填几点师：不忙回答，先同桌交换一卜•意见，有必耍可离开座位，寻找合作伙伴。

预设：生：我填“健康的少年闰土”。

从“紫色的圆脸，……”可以看出。

我填“能干的少年闰土”。

从闰土雪地捕鸟这件事屮看出来。

生：我觉得应该填“知识丰富的少年闰土”。

因为他不仅知道海边的各种贝壳，还知道许多“我”和“我”的朋友们所不知道的事。

生：我想填“机智勇敢的少年闰土”。

因为当时海边沙地上，他一个人看瓜, 猜來了，他也不害怕，还捏了胡叉去刺猜，要是我早就吓跑了。

生：我说是“心屮有无穷无尽稀奇事的少年闰土”。

因为他知道下雪天怎么捕鸟，懂得稀奇古怪的贝壳、凶猛的渣和有趣的跳鱼儿等等。

师：请几个同学根据刚才的交流，将课文中介绍的几件事整理后写在黑板上, 其他同学写在口己的木了上，看谁写得止确，而且字又漂亮。

（雪地捕鸟、捡贝壳、看瓜刺醴、看跳鱼儿。

教师根据学生的板书在用词上做适当的指导。

）W：那么，“我”对哪件事印象特别深刻呢？为什么？生：雪地捕鸟。

因为闰土一到，我便耍他捕鸟，可见“我”对闰土捕鸟的本领很佩服，卬象特别深。

师：你体会得这样好，一定也能读得好。

愿意读读吗？（生读）师：你为什么这样读？生：因为闰土捕鸟的方法很好，我读的时候，就突出了儿个动词。

师：真不错。

还有谁也愿意來读一读？（指名学生读）师：喜欢读的同学自己读读吧！（学生自由读）师：还有什么不同的体会吗？生：我从“什么都有”体会到鸟雀很多，这也说明闰土很会捕鸟。

六年级语文《少年闰土》优质课教案教学实录优秀教案第十七课《少年闰土》教学设计河北省蠡县桑园镇杨北学校李丛强【教学目标】【基础知识积累】会写7个生字。

正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。

会写7个生字。

正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。

【方法与能力】1、有感情地朗读课文。

背诵第一自然段。

2、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。

3、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。

【情感与思想】感受鲁迅与闰土儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。

【拓展与延伸】初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

【重、难点突破】教学本课的重点一是抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点；二是通过理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化；三是初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

【教学过程】一、直接导入，板书课题少年闰土二、看到题目，你想知道些什么呢？教学提示：引导学生进行设疑，从中选择本文学习的重点所在。

学生的问题可能会是这些：1、闰土是一个什么样的人？（长得什么样？性格特点怎样？）2、课文写了少年闰土的哪些事？3、我们是相识、相交的？带着问题默读课文三、课文学习采用小组合作学习的方式，组织学生对上面所提出的问题进行讨论交流：1、闰土长得什么样？你能从中体会到些什么？学生读课文相关段落，并回答。

教学提示：先要求学生有感情地朗读相关段落，并勾画出着想的词语，然后再谈自己的理解。

教学参考：“紫色的圆脸”说明闰土是农村的孩子，孩子很健康（说明是海边的，经风吹日晒才形成这种脸色的）。

“头戴一顶小毡帽”这是浙江绍兴一带农村孩子戴的帽子。

从中可以知道他是哪里人。

“颈上套一个明晃晃的银项圈”，说明他的父母非常疼爱他，在神佛面前许下愿心，用圈子把他套住了。

“见人怕羞”这也是农村孩子的一个特点。

2、课文写了闰土著人的哪些事？你从中能看出闰土是一个什么样的人吗？教学提示：对于第一个问题由于问题比较简单，可由学生自由朗读并概括出来。

《少年闰土》语文课堂实录《少年闰土》语文课堂实录（精选11篇）作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写课堂实录，课堂实录有助于顺利而有效地开展教学活动。

如何把课堂实录做到重点突出呢？下面是店铺帮大家整理的《少年闰土》语文课堂实录，欢迎大家分享。

《少年闰土》语文课堂实录篇1教材分析本文选自鲁迅的短篇小说《故乡》。

课文通过“我”的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。

学情分析六年级学生已经具备了一定的独立阅读能力，可以让学生通过自读去感受、概括闰土的人物形象。

但该年龄段的学生抽象思维还处在发展的起步阶段，对文章的结构梳理、内容概括、写法揣摩等方面的学习还缺乏敏感性和准确性，需要教师加以引导。

另外，本课是“初识鲁迅”主题单元的第一课，要求学生对鲁迅有一个初步的认识，可以引导学生在课前预习时对鲁迅做一些了解，但要避免学生照搬大段“人物简介”，可以借助单元导语页的材料，引导学生提取关键词，把握鲁迅的人物特点。

教学目标：1.抓住关键词句，体会闰土在“我”心中的形象。

2.体会“我”的内心世界。

教学重难点1．能说出闰土是个怎样的少年，体会他在“我”心中的美好形象。

2．能说出“我”的内心世界是怎样的。

教学设计一、复习导入1．快速阅读课文，回忆课文按照什么顺序写的？相机板书（回忆、相识、相处、离别）2.指名读在“我”记忆中的闰土；指名读初次相识的闰土。

二、概括“新鲜事”1.过渡：相见后闰土给我讲了许多有趣的事，根据自学提示自读6-17自然段。

2.读后汇报，相机板书：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿三、再识闰土“看瓜刺猹”1.过渡：这四件事情中你对哪个事情最感兴趣？课文描写最详细的是哪件事情呢？我们一起读一读看瓜刺猹的事情。

2.引导学生思考：你通过哪些词句体会到闰土是个怎样的少年？（相机板书：机智勇敢、聪明能干）3.指名读，读后指导，分角色读。