人教版六年级语文上册《少年闰土》教学实录

《少年闰土》名师教学实录《少年闰土》名师教学实录【篇1】教学目标：1、理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。

2、有感情地朗读课文。

背诵第一自然段。

3、运用多种方式(联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等)理解含义深刻的句子。

4、学习抓住人物特点(外貌、动作、语言)描写人物的方法。

5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

教学重点、难点：通过课文的语言文字，深入理解作品内涵及学习写作方法。

教学过程：师：今天这节课，老师带来了一位跟你们年龄相仿的新朋友，你们想认识吗?生：想。

(出示配乐画面，教师画外音)师：深蓝的天空中，挂着一轮金黄的圆月。

下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间，有一位十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。

那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

师：初次和这位朋友见面，你对他有什么印象?生：我觉得他非常勇敢。

生：我觉得他非常机智。

师：这位机智勇敢的少年便是――闰土。

师：一起来和他打打招呼吧。

(板书课题)生：齐读课题。

师：昨天，你们已经预习了课文。

现在，你们读一读课文，看看课文先写了什么，接着写了什么，然后写了什么，最后写了什么?(学生自读课文)生：课文先写了看瓜刺猹的闰土。

师：也就是回忆。

接着写了什么?生：接着写了作者与闰土相识相处的过程。

师：那就是我和闰土的第一次见面。

就叫初次相识。

然后又写了什么?生：然后写了闰土给我讲雪地捕鸟，海边拾贝，看瓜刺猹和看跳鱼这几件事。

师：也就是写了我和闰土相处的过程。

最后又写了什么?生：离别师：课文正是按这四个部分写的。

你觉得印象最深刻，最感兴趣的是哪一部分?生：我最感兴趣的是写看瓜刺猹的那一部分。

师：为什么呢?生：我觉得这里体现出闰土很勇敢。

师：女孩子也喜欢男孩子干的这种游戏呀!还有不同的吗?生：我最喜欢雪地捕鸟。

师：其他同学呢?你们的感受和他们一样吗?生：我很喜欢看跳鱼的事。

因为我只知道鱼在水里面游来游去，却不知道鱼还会跳。

《少年闰土教学实录》少年闰土教学实录（一）：课堂实录师：好啦，同学们，咱们又见面，俗话说得好啊，一回生二回熟，咱们此刻就算是生：朋友师：那我这个大朋友就来跟大家打个招呼，六六班的四十位小朋友你们好生：老师好师：不对，怎样叫老师好呢，我再来一次：六六班的四十位小朋友你们好生：朋友好师：哎，这回就对了，明白我来自哪里吗？生：江西师：明白朋友见面都要打招呼，明白江西南昌跟你打招呼是怎样打的，生：想师用江西话打招呼说：你会吗生用江西话说你好师：不错。

你们能用太原话问您好吗生说您好师：恩？这不是标准普通话吗，有谁会用太原话说您好吗？生摇头师：都没尝试过，好的。

这说明你们老师平时十分注重普通话的教育，昨日短短十五分钟的见面，不明白同学们对我这个大朋友有什么样的了解，谁来说说？好，你先――生：我觉得从熊老师炯炯有神的大眼睛中我看到了熊老师的智慧，我觉得他这节课必须会讲得非法好，我觉得你的课是最棒的师：你抓住了我的神态，一下了解我这个朋友的一个方面，谢谢生：我觉得熊老师虽然没有绅士般的动作，但他的动作很大方如果再夸张一点就能当喜剧演员众笑鼓掌师：哎哟哟，真好，你能从一个动作了解我这个朋友，还有吗生：熊老师我觉得您的言谈举止很儒雅，很有书香门第的气息，尤其在你那个大眼睛双眼皮衬托下显得既斯文又顽皮，我很高兴交你这个朋友众笑师：我必须交你这个睿智的朋友。

哎呀，大庭广众之下这样夸熊老师我都不好意思了，还有谁想说说我这个大朋友生：老师，第一次见您我觉得您很文静，如果再加上个眼镜就更文静，文质彬彬了。

众笑师：孩子，这样吧，我跟你说句悄悄话，我告诉你一个小秘密，熊老师原先但是戴眼镜的。

好了，经过几分钟短短的聊天我们都认识了，你跟朋友聊天是不是这样的，坐得端端正正。

不用，这天我们就像朋友一样，敞开自己的心扉，好不好生：好师：我看看谁最自然。

哎，对了，放松一点，没关系。

刚才你们从熊老师外貌动作神态甚至是语言对我这个大朋友有了了解，相信透过这节课你们对熊老师会有更深的了解。

少年闰土教学实录【通用8篇】少年闰土教学实录篇一【教学目标】1、掌握生字理解新词。

2、有感情地朗读课文，理解课文条理，把握文章主要内容。

3、理解文中含义深刻的句子，体会的情感。

【教学重点】通过四件事及人物动作、外貌等描写感受闰土的形象，分层诵读第一自然段，积累语言。

【教学难点】文言文词语的理解。

一、揭题，导入1、师：从小学三年级我们就开始学习写作文了，到了五年级都算是小学阶段的“高材生”了，老师想问问大家，假如让你写一篇写人的文章，你会怎样写？生1：写人物的外貌。

生2：通过一件事来写人物的特点。

生3：也可以写两件事。

师：看来同学们的点子还不少，那大文豪鲁迅写人物又会写哪些内容呢？这节课我们就跟随鲁迅先生一起走近他儿时的一个小伙伴——少年闰土。

课前布置了大家朗读课文，你们读了吗？那老师要检查一下，你读得是否正确、流利。

（出示句子，引导理解文中一些文言文的词语的意思）其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。

那一年，我家是一件大祭祀的值年。

我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。

这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。

于是不到半日，我们便熟识了。

我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。

我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。

生：读第一句。

师：真好！果然正确又流利。

知道“其间”是什么意思吗？生：在这片西瓜地中间。

师：“项带银圈”的“带”我们现在不这么写。

生：应该是写戴帽子的“戴”！师：大家一起端端正正写一遍。

（生练写）第二句谁来读？生：读。

师：什么是“家景”？生：就是一个人的家境！师：没错。

人教版部编本六年级上册语文《少年闰土》教学实录◆自主阅读，感受形象师：上节课，我们通过初读课文，认识了一位活泼可爱的海边农村少年——闰土。

我们知道他是这样一个孩子——“……紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话……”（出示句子）从这些描写中，闰土给你留下了怎样的印象？生：闰土是个朴实天真、很受大人疼爱的健康的海边少年。

师：是啊，这是一个多么讨人喜欢的海边农家少年啊！课文中的“我”喜欢他，是因为什么呢？请同学们再来读读课文，找找原因。

生：文中的“我”喜欢闰土是因为“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的”。

师：“我”往常的朋友是哪些人呀？生：是和“我”一样的少爷。

师：“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事”，课文中讲了哪几件事？快速读读课文，找一找。

生：雪地捕鸟、海边拾贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿这四件事。

（生答师板书：雪地捕鸟、海边拾贝壳、看瓜刺猹、看跳鱼儿。

）师：在这几件事中，作者印象最为深刻的是哪件事？生：看瓜刺猹。

师：为什么？生：因为这件事最惊险、最刺激，作者写得也最详细。

师：讲得真好。

请同学们根据阅读提示走进这四件稀奇事，你会对朴实天真的海边少年闰土有更多的了解。

出示阅读提示：阅读课文中所写的四件事，把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍，体会课文是怎样通过人物的对话、外貌、动作描写来表现人物的特点的。

不懂的地方可以提出来和同学讨论。

（学生自学，教师巡视指导。

）师：你从哪些文字中了解到闰土是个怎样的孩子？生：刺猹这件事表现了闰土的机智勇敢。

师：说说你的理由。

生：“月亮地下，你听，啦啦的响了……轻轻地走去……”从这句，我看出闰土很勇敢。

师（引读）：月亮地下，猹来了……请大家轻轻地把这句话读出来，注意不要把猹吓跑了。

（继续发问。

）还有哪个句子说明他机智勇敢？生：“有胡叉呢。

走到了，看见猹了……油一般的滑……”师：虽然猹会咬人，而且这么伶俐，但还是被闰土刺到了，说明闰土不仅勇敢，而且机智！请同学们把他们俩的对话读一遍，男同学读闰土的话，女同学读“我”的话。

《少年闰土》课堂教学实录优秀5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《少年闰土》教学实录教材分析：《少年闰土》是六年级上册第五组的一篇课文，节选自鲁1921年写的短篇小说《故乡》。

这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个活泼可爱、机智勇敢、聪明能干、见识丰富的农村少年形象。

文本语言简洁、内涵丰富，尤其是文中前后照应，给人留下深刻的印象。

文章通过外貌、语言、动作的描写使人物形象生动鲜明，表达了“我”对闰土的赞扬与羡慕之情。

教学目标：1、预习课文，学会本课13个生字，认识3个生字。

能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。

通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。

4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

课前延伸：1.熟读课文，理解字词大义。

2.了解鲁迅的作者作品。

课内探究：一、导入：这节课，老师给大家介绍一位小伙伴认识，他与你们年纪相仿，阳光可爱，是鲁迅小说中的人物，请同学们用最热情的声音喊出他的名字。

板书齐读课题本文的作者是?生齐答鲁迅。

你对鲁迅先生有哪些了解？老师课前请同学们做了预习，下面我们以举手抢答的方式完成填空。

生抢答同学们，这篇课文是一篇小说，情节经过了艺术的加工和虚构，文中的第一人称“我”不等同于是作者鲁迅。

但是，文中的“我”身上有很大一部分鲁迅自己的影子。

希望同学们清楚这一点。

二、检查预习，整体感知课文同学们课前做了预习，老师要检查一下，你们准备好了吗？１．出示生字新词，指读，正音。

２．书空字词。

３．检查读课文。

请其他同学认真听，一边思考，课文主要讲了什么内容？用简洁的语言概括一下。

三、自学探究:那么“我”和闰土初次见面，他给文中的“我”留下什么样的印象？找出描写闰土外貌的句子读一读，谁来说。

从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？我们可以看出闰土的健康活泼可爱。

《少年闰土》的教学实录【优秀4篇】篇一：少年闰土教学实录篇一【教学目标】1、掌握本课多音字的读法；2、对重点段落的理解，体会少年闰土这个人物形象，理解作者对闰土的特殊感情；3、正确、流利、有感情地朗读。

【教学重点】理解含义深刻的句子，体会少年闰土这个人物形象，理解作者对闰土的特殊感情。

【教学准备】PPT课件。

【教学过程】一、图片出示“瓜地刺猹”同学们请仔细观察图片，认真思考：你看到了什么？（引导学生说“怎么样的月亮……怎么样的少年。

）过渡：这少年便是我们今天要认识的一位朋友“闰土”。

板书课题：少年闰土一生朗读课题，齐读课题。

二、作者简介师：本课是节选自名为《故乡》的书。

1、哪位同学知道这本书的作者？（鲁迅。

）2、反馈学生收集资料，请说出一点你对鲁迅的认识。

幻灯片出示相关资料。

过渡：然而，在这位现代伟大的文学家的心中却一直珍藏着这样一幅画面，直到30年后仍记忆犹新。

三、学习“瓜地刺猹”1、师范读第一自然段，说说这样一幅画面我们该给它取个什么名字好呢？2、这一段仅用了三句话就给我们描绘出了闰土刺猹的生动场景。

读一读，看看每句话都在写什么？（景美──人勇敢、聪明──猹伶俐。

）过渡：30年后，当鲁迅再次想起“瓜地刺猹”这件事的时候，童年的许多往事仿佛历历在目。

3、轻声朗读课文，要求：读准字音，读通课文，难读的句子多读一遍。

多音字检查：正、供、行、空。

4、找一找文中还有哪几自然段的内容也提到了“瓜地刺猹”这件事。

四、指导学习9～13自然段1、分角色读一读，找出闰土刺猹时动作的词句。

（捏、走。

）体会用词的精确性。

2、小组分角色朗读，体会闰土是怎样一位少年？过渡：除了“瓜地刺猹”，闰土还告诉我哪些新鲜事？五、简介其它三件事1、雪地捕鸟：指名朗读第六自然段，找出描写捕鸟的一系列动词，用上“先……接着……再……然后……”说说捕鸟的过程。

（闰土聪明能干；知识丰富。

）2、海边拾贝。

（知识丰富。

）3、沙地看鱼。

（知识丰富。

《少年闰土》教学实录及点评一、教学背景《少年闰土》是鲁迅先生的经典作品之一，文章通过“我”的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年形象——闰土。

这篇课文对于小学生来说，具有重要的教育意义和文学价值。

二、教学目标1、会写“胯、猬”等生字，正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

3、理解含义深刻的句子，体会闰土的形象，感受“我”与闰土之间的深厚情谊。

4、学习作者抓住人物特点进行描写的方法。

三、教学过程（一）导入新课师：同学们，在我国现代文学史上有一位伟大的文学家，他叫鲁迅。

今天我们要学习的这篇课文《少年闰土》就是鲁迅先生写的。

（板书课题）大家对鲁迅先生有哪些了解呢？生 1：我知道鲁迅先生写了很多文章，比如《朝花夕拾》。

生 2：鲁迅先生的原名是周树人。

师：同学们的知识储备真丰富！那让我们一起走进这篇课文，去认识鲁迅先生笔下的少年闰土。

（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。

2、检查生字词的学习情况。

（1）出示生字词，指名读，正音。

（2）理解词语“猹、胯下、祭祀、秕谷”等。

（三）精读课文，感受闰土形象1、学习第一自然段（1）指名读第一自然段。

（2）师：这段话描写了一个怎样的画面？生：描写了一个月夜下，闰土在瓜地里刺猹的画面。

（3）师：从这段描写中，你感受到了闰土是个怎样的孩子？生 1：我觉得闰土很勇敢，他敢在晚上去瓜地刺猹。

生 2：我觉得闰土很机灵，动作很敏捷。

（4）指导学生有感情地朗读第一自然段，背诵第一自然段。

2、学习闰土给“我”讲的新鲜事（1）默读课文，找出闰土给“我”讲的新鲜事，用小标题概括。

（2）学生汇报：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿。

（3）选择一件你最感兴趣的新鲜事，读一读，说说你从中感受到了闰土是个怎样的孩子。

生1：我对雪地捕鸟这件事感兴趣，从这件事可以看出闰土很聪明，会想办法捕鸟。

《少年闰土》教学实录一、初读研究整体感知师：同学们，有这么个大文豪，他常常穿着一件中式的氏袍，头上的短发竖起，像一把刷子，上唇的一字胡又浓又密。

猜猜他是谁？对，他就是文学家、思想家鲁迅。

今天，他给我们带來了一个朋友，我们想不想认识他？这个朋友就是——少年闰土。

师：想和他做朋友就必须了解他。

少年闰土到底是个怎样的人呢？请同学们用口己喜欢的方式读6-8自然段，完成填空：（）的少年闰土。

可以根据教材内容填，也可自己想，可以填一点，当然更欢迎填几点师：不忙回答，先同桌交换一卜•意见，有必耍可离开座位，寻找合作伙伴。

预设：生：我填“健康的少年闰土”。

从“紫色的圆脸，……”可以看出。

我填“能干的少年闰土”。

从闰土雪地捕鸟这件事屮看出来。

生：我觉得应该填“知识丰富的少年闰土”。

因为他不仅知道海边的各种贝壳，还知道许多“我”和“我”的朋友们所不知道的事。

生：我想填“机智勇敢的少年闰土”。

因为当时海边沙地上，他一个人看瓜, 猜來了，他也不害怕，还捏了胡叉去刺猜，要是我早就吓跑了。

生：我说是“心屮有无穷无尽稀奇事的少年闰土”。

因为他知道下雪天怎么捕鸟，懂得稀奇古怪的贝壳、凶猛的渣和有趣的跳鱼儿等等。

师：请几个同学根据刚才的交流，将课文中介绍的几件事整理后写在黑板上, 其他同学写在口己的木了上，看谁写得止确，而且字又漂亮。

（雪地捕鸟、捡贝壳、看瓜刺醴、看跳鱼儿。

教师根据学生的板书在用词上做适当的指导。

）W：那么，“我”对哪件事印象特别深刻呢？为什么？生：雪地捕鸟。

因为闰土一到，我便耍他捕鸟，可见“我”对闰土捕鸟的本领很佩服，卬象特别深。

师：你体会得这样好，一定也能读得好。

愿意读读吗？（生读）师：你为什么这样读？生：因为闰土捕鸟的方法很好，我读的时候，就突出了儿个动词。

师：真不错。

还有谁也愿意來读一读？（指名学生读）师：喜欢读的同学自己读读吧！（学生自由读）师：还有什么不同的体会吗？生：我从“什么都有”体会到鸟雀很多，这也说明闰土很会捕鸟。

少年闰土教学实录（优秀模板5套）少年闰土教学实录1教学过程：一、教师简短谈话后，导入新课。

二、进行新课。

师：课文中哪几件事重心描写了闰土的动作?生：写了三件事，捕鸟，捡贝壳，看瓜刺猹。

生：我补充一点，还有看跳鱼儿。

生：看跳鱼儿未有写出闰土的动作，所以这件事不算。

师：对，看跳鱼儿这件事，看不出闰土动作上的特点，可以先不讨论。

板书：捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹。

师：在这几件事里，哪件事对你印象最深?生：在这三件事里，给我印象最深的是看瓜刺猹这件事。

师：为何?生：因为这件事是文章中主要描写的一件事，课文中先后出现了两次，写得最详细，并且之前我根本没听过这样的事，听了后感到很新鲜，所以印象最深。

生：因为这一段作者写得很生动，特别是你听“月亮地下，啦啦地响了，猹在咬瓜了”给人一种毛骨悚然的感觉，从而更加突出了闰土聪明能干的特点，留给我的印象最深。

生：这一段写得最生动，我一读到这儿，眼前就浮现出一幅少年闰土在月亮地里英勇刺猹的画面，所以印象最深。

生：我觉得这一段不仅留给我的印象深，并且留给作者的印象也是很深的。

课文一开始写作者回忆中的少年闰土形象，也正是看瓜刺猹的画面。

这一段最能突出少年闰土动作上的特点。

师：好极了，这一段话最能突出少年闰土机敏、勇敢、能干的特点，给我们留住了深刻的印象。

现在谁的脑子里已经浮现出了这样一幅神奇的画面?(十几人举手)师：(引导同学们想象这幅画面)同学们，你们想一想：看瓜刺猹这件事发生在什么时间，(学生：晚上)当时是什么样的天空，(深蓝的天空)什么样的圆月，(金黄的圆月)什么样的西瓜地，(葱茏的西瓜地)什么样的银项圈，(明晃晃的银项圈)作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特点，把我们带入了一个神奇般的美妙世界，给读者留住了深刻的印象。

(自由轻声读、指名读、轻声齐读……让大家一次又一次地体会感情)师：现在你们的头脑中浮现出这幅画面来了未有?(全班同学几乎都举起了手)师：在这样一幅色彩鲜明的画面中，“其中有一个少年。