立足教材 盘活课外阅读

依托统编教材助力小学语文课外阅读随着社会的发展，人们对小学生的语文教育要求也越来越高。

为了培养学生良好的阅读习惯和提高语文水平，小学语文课外阅读日益受到重视。

在实际的教学过程中，我们会发现小学生的课外阅读存在一些问题，如读书的数量和质量不足、阅读兴趣不高等。

要解决这些问题，我们可以依托统编教材来助力小学语文课外阅读，以达到良好的教学效果。

我们可以利用统编教材中的阅读材料来进行课外阅读。

统编教材中的阅读材料经过精心筛选和编写，内容丰富多样，适合小学生阅读。

我们可以利用教材中的课文、文言文、名著章节等来进行课外阅读训练，让学生在阅读中提高语文素养。

我们还可以根据教材中的阅读材料，设计一些与之相关的阅读活动，如朗读、翻译、写作等，进一步拓宽学生的阅读视野和思维能力。

我们可以利用统编教材中的知识点来引导学生进行课外阅读。

统编教材中的知识点是根据教学大纲和教材要求编写的，是小学生必须掌握的语文知识点。

我们可以选取教材中的某个知识点，然后让学生根据该知识点进行课外阅读。

教材中讲解了写景的方法，我们可以让学生选择一篇与写景相关的文章进行阅读，并找出其中的写景描写，然后进行分析和总结。

这样既可以巩固教材中的知识点，又可以培养学生的阅读能力和思维能力。

我们可以利用统编教材中的习题和练习来巩固和拓展学生的课外阅读能力。

统编教材中的习题和练习是根据教材内容精心设计的，可以帮助学生巩固和拓展知识点。

我们可以选取一些与课外阅读相关的习题和练习，让学生通过解题来巩固和运用所学知识。

我们还可以设计一些拓展性的习题和练习，要求学生进行一定的思考和创作，提高学生的思维能力和表达能力。

我们还可以组织一些与统编教材相关的课外阅读活动，以提升学生的阅读兴趣和能力。

我们可以组织学生参观图书馆、图书展览等，让学生感受到阅读的乐趣和魅力。

我们还可以组织学生参加一些阅读比赛、写作比赛等，激发学生的学习热情和动力。

这些活动既可以丰富学生的课外阅读经验，又可以提高学生的综合素质和能力。

“盘活”语文教材，提高阅读教学实效作者：莫丽惠来源：《新教师》2022年第08期阅读教学中，教师应注意引导学生从语言文字的理解入手，把握文本所要表达的内容，体会作者的情感，达到增强语言文字运用能力的目的。

因此，教师要引导学生“盘活”教材，对学生进行学习方法的指导，用有效的“导”和“引”促成学生高质量的学习。

一、盘活教材，成为读书要领的范本叶圣陶说过：教材课文无非是个例子。

什么样的例子可以是“以一当十”的学习的例子？什么是“以一牵十”的阅读的例子？什么是“以一还十”的写作的例子？笔者认为，教材就是很好的范例。

教学中要充分发挥教材的作用，要实现对教材的突破，使它成为学生阅读、写作范本。

如《示儿》这首诗中没有难以理解的字词，对五年级的学生来说可以试着让他们自己朗读与学习，教师辅之引导学生抓住诗眼去体会古诗的整体内涵，体会作者的情感。

教师先让学生朗读整首诗及讨论各句诗的意思，然后让学生选取诗中的一个字或一个词来表达整首诗的情感。

大多数学生回答说，陆游临终前给子女留下的遗嘱是让他们在国家收复中原后要“告诉”他一声，可见诗人对生平未见到国家收复河山留有遗憾与悲伤，选“悲”字最合适。

可见，教师在教学古诗词时，要围绕诗眼、词眼进行设计，让学生在自主阅读中找诗眼、抓诗眼，明晰作者诉之笔端的内在情感，巧妙破释诗文意象中透露的情绪。

这既有利于提升学生的自主学习能力与阅读能力，也有利于促进他们表达能力的提升。

二、盘活教材，成为激发想象的训练在阅读教学中，要注意引导学生巧设补白或进行改写，在想象中还原人物的细腻情感，还原故事的具体过程。

通过想象环节的设置，让学生在想象中达到“登山则情满于山，观海则意溢于海”的意境。

如在教学《清平乐·村居》后，教师引导学生结合作者的经历，借助书中注释等方法，边读边创编故事：“让我们随着辛弃疾的脚步一起走进这幅村居图。

走到小溪旁，你看到了怎样的溪水呢？听到了什么声音？走在溪边的青草地上，来到茅屋前，你又看到了谁，他们在干什么？”学生再次默读课文并展开想象，一会一个学生说道：有一座小村子，那里山清水秀，景色宜人！一条清澈见底的小溪，环绕着小村庄潺潺地流着。

中小学语文教学中如何灵活运用课外阅读资源语文教学是中小学教育中重要的一环，而课外阅读则是培养学生语文素养的关键环节之一。

灵活运用课外阅读资源，不仅可以拓宽学生的知识面，培养学生的阅读能力，还可以激发他们的兴趣，提升学习的积极性。

本文将探讨中小学语文教学中如何灵活运用课外阅读资源，并提供一些建议与案例。

一、设置课外阅读时间和任务为了灵活运用课外阅读资源，教师可以合理安排课外阅读时间，并给予相应的任务。

例如，在每周的语文课上，可以设立20分钟的课外阅读时间，学生可以选择自己喜欢的书籍进行阅读。

同时，教师可以结合教学内容，布置相关的阅读任务，如阅读一篇与当前学习内容相关的文章，并在下节课上进行分享与讨论。

二、推荐优秀的课外阅读资源为了提高课外阅读资源的质量，教师可以积极推荐优秀的读物给学生。

这些读物可以是优秀的文学经典，也可以是关于科学、历史等领域的读物。

同时，教师还可以与学生共同选择适合自己阅读水平和兴趣爱好的书籍，培养学生良好的阅读习惯。

三、开展课外阅读活动为了激发学生的阅读兴趣，教师可以组织各类课外阅读活动。

例如，可以设置读书角，学生可以在课间时间或周末到读书角阅读自己喜欢的书籍；还可以组织读书分享会，学生可以分享自己喜欢的书籍并讲述自己的阅读体会；此外，还可以组织书评比赛、阅读马拉松等活动，为学生提供展示和交流的平台。

四、结合教学内容设计阅读任务为了将课外阅读与课堂教学相结合，教师可以根据教学内容设计与之相关的阅读任务。

例如，在学习古文时，可以布置学生阅读相关的古代诗文；在学习小说时，可以要求学生选择同一作者的其他作品进行阅读，并在课堂上进行对比与讨论。

通过这样的方式，可以帮助学生更好地理解和掌握教学内容。

案例：在学习古代诗词时，教师可以要求学生阅读《唐诗三百首》中的部分诗词，并要求学生背诵其中的几首诗。

在课堂上，教师可以选择其中的一首诗进行讲解，并与学生一起分析其中的意境和修辞手法。

通过与学生共同阅读和理解经典诗词，不仅可以帮助学生培养对古代文化的兴趣，还可以提高学生的文学素养和语言表达能力。

“立足语文课本，拓展课外阅读”之对策研究分析发布时间：2021-02-04T10:53:53.777Z 来源：《现代中小学教育》2021年2月作者：李银英[导读] 语文是小学教学中的基础学科，作为一门应用性较强的主要科目，与我们的生活是息息相关的。

随着素质教育的改革深入，在核心大素养的背景下，对学生知识储备量的要求也越来越高。

只靠课本和练习是远远不够的。

要想使学生的阅读成绩突飞猛进，还需要学生拓宽自己的阅读量，增加自己的知识储备。

因此，作为小学语文教师，要立足语文课本，重视、加强并拓展课外阅读。

通过课外阅读，拓宽学生的视野、丰富学生的精神世界、提升学生的语文福建龙岩上杭县进修学校附属小学李银英摘要：语文是小学教学中的基础学科，作为一门应用性较强的主要科目，与我们的生活是息息相关的。

随着素质教育的改革深入，在核心大素养的背景下，对学生知识储备量的要求也越来越高只靠课本和练习是远远不够的。

要想使学生的阅读成绩突飞猛进，还需要学生拓宽自己的阅读量，增加自己的知识储备。

因此，作为小学语文教师，要立足语文课本，重视、加强并拓展课外阅读。

通过课外阅读，拓宽学生的视野、丰富学生的精神世界、提升学生的语文写作水平。

关键词：语文；课本；课外；阅读阅读是小学语文教学中非常重要的一部分。

然而，在当今这个信息化时代，随着互联网技术的普遍应用以及智能手机的广泛普及，很多的孩子过度沉迷于手机、电脑等电子产品无法自拔，读课外书的时间少之又少。

那些过分沉迷于网络小说的学生，极容易在面对语文中的阅读时没有积极性，甚至有的学生看到阅读题就望而却步。

再加上学生平时的积累少，基础薄弱，理解能力也有限，导致很难对阅读提起兴趣，分析语文阅读题的能力停滞不前。

在这样的时代和背景下，培养孩子的课外阅读显得尤为重要。

再加上新课程改革以及高考改革的方向，也是要求增加阅读量、知识储备量、古诗词文章阅读量。

因此，作为小学语文教师，不仅要讲授课本中的内容，还应该适当的增加课外补充，向学生提供一些优秀的、有助于身心健康发展的文学书，让学生在闲暇之余读一下课外书籍，帮助学生养成良好的阅读习惯，为学生以后的语文学习奠定坚实的基础。

立足本土资源，拓展学生课外阅读学生的课外阅读对于培养他们的阅读习惯和阅读能力具有非常重要的作用。

在当今社会，随着互联网的快速发展，学生们往往更容易沉迷于网络游戏和短视频，而忽视了对于文学作品、历史传统等方面的了解。

如何引导学生进行有意义的课外阅读，成为了教育界和家长们急需解决的问题之一。

立足本土资源，拓展学生课外阅读，不仅可以让学生更加深入地了解自己的国家、地区，还能够激发他们对于阅读的兴趣和热情。

要利用现代科技手段，拓展学生的课外阅读渠道。

随着互联网的发展，电子书、在线阅读平台等资源为学生们提供了更为便捷的阅读方式。

学校和家长可以鼓励学生利用这些资源进行课外阅读，通过观看文学作品的动画、听取历史故事的音频等多种形式，激发学生的阅读兴趣。

还可以利用社交媒体等平台进行互动交流，让学生们在阅读中获得更多的乐趣和收获。

还需要在学校和家庭中共同营造良好的阅读氛围。

学校可以组织阅读竞赛、文学讲座、书法展览等活动，让学生们在参与其中的过程中体验到阅读的乐趣和魅力。

而家长们也可以给孩子提供丰富多彩的阅读材料，比如故事书、漫画书、历史小说等，鼓励他们在课余时间进行阅读。

家长们也可以给予孩子正确的引导和榜样，让他们在家庭中感受到阅读的重要性和乐趣，从而自觉地进行课外阅读。

我们还需要注重学生的阅读体验和感受。

在推广本土资源的课外阅读过程中，不仅要让学生了解更多的知识，还要让他们通过阅读获得快乐和满足感。

可以通过阅读某个故事来引发学生的思考和讨论，或者邀请作家、文学评论家等来学校举办讲座，让学生们亲身感受到文学作品背后的故事和历史。

这样，学生们不仅能够丰富自己的阅读体验，还能够从中获得更多的启发和感悟。

教学jiɑo xue“快乐读书吧”既是统编教科书将课外阅读纳入课程体系而设置的全新栏目，又是课内外阅读沟通的重要桥梁，旨在对每一学期课外阅读起到导向和引领作用，解决课外阅读“读什么”和“怎么读”的纲领问题。

“读什么”，教材已有明确指向。

如一年级下册“快乐读书吧”的主题是“读读童谣和儿歌”，以一首童谣《摇摇船》和一首儿歌《小刺猬理发》为例，引发学生对此类读物的兴趣；二年级下册“快乐读书吧”的主题是“读读儿童故事”，以贴近儿童生活的趣味故事，引发共鸣。

“怎么读”是教师摸索、实践的重点。

在两年的统编教科书教学实践中，我尝试从一堂课的阅读向日常阅读延续，以期让学生形成持久、稳定的阅读习惯。

一、上好导读课，引发阅读的兴趣儿童的阅读是从看图、识字开始，到能读一篇短短的歌谣，然后逐渐达到读一篇文章、一本厚厚的书。

一年级下册“快乐读书吧”的主题是“读读童谣和儿歌”，此时学生刚刚认识源园园个左右的汉字，刚能较熟练地拼读音节，自主阅读尚有难度，“因快乐而阅读”符合这个年龄段学生的心理特点。

教师可以先以教材提供的童谣和儿歌为例进行导读，让学生借助拼音读通读顺歌谣，接着，通过拍手读、带动作读、比赛读，让学生感受儿歌的韵律美，而后，教师可以提供大量经典的歌谣，让学生在朗朗上口的诵读中，在令人忍俊不禁的歌谣内容中，感受无穷的趣味。

待进入二年级下学期，学生已识得汉字近千，再借助汉语拼音，基本能自主阅读一本薄薄的书了。

这时，教师以二年级下册“快乐读书吧”推荐的《大头儿子和小头爸爸》为例，就可以设计这样的一节导读课。

首先，关注题目，让学生根据题目猜猜这本书可能讲什么，顺便了解出版社和作者。

其次，聚焦封面插图，让学生想想：插图上的人物可能是谁？你能找到大头儿子和小头爸爸吗？他们最明显的特征是什么？他们在干什么？最后，让学生联系插图上的信息再次预测这本书的故事情节。

引导学生翻开书，找到目录，交流读目录的发现，如文字的大小不同，分为大的章节和每个小故事的名字；数字按从小到大排列，每个数字都代表一个故事的开始页码，两个数字相减代表前一个故事的页数等。

依托统编教材助力小学语文课外阅读近年来，随着小学课程改革的不断推进，语文课程也在不断完善与创新。

其中，注重培养学生语文素养和阅读能力已成为该课程的重要任务，也是当前教育改革的主流方向之一。

而对于小学生来说，课外阅读无疑是提高阅读能力的好方式。

那么，怎么才能更好地依托统编教材助力小学语文课外阅读呢？本文从以下几个方面给出建议。

一、重视阅读教育首先，要加强阅读教育，提高学生的阅读能力和阅读水平。

阅读不仅可以帮助学生增长知识，还可以培养学生的情感、思维、语感等多种能力。

教师可以定期组织课外阅读活动，让学生选择自己感兴趣的读物，培养学生自主阅读的习惯和兴趣。

同时，结合统编教材精选的经典语文作品，引导学生进行深度阅读和思考。

二、积极利用纸质和网络资源其次，要积极利用纸质和网络资源，建立丰富多样的阅读资料库。

教师可以在班级书架上放置各种图书、报刊、杂志和漫画等，供学生自由借阅。

同时，也可以让学生自主搜索网络资源，例如阅读网站、电子图书等。

在利用网络阅读资源时，要注意选择正规的网站和来源，防止学生接触不良内容。

三、注重评价和激励另外，要注重课外阅读的评价和激励。

教师可以通过布置阅读任务、定期开展阅读分享会等方式，引导学生深入阅读和理解书籍内容，并根据评价结果进行激励。

例如，可以设置积分制度、评选阅读能手等形式，激发学生的阅读兴趣和阅读热情。

四、充分发挥语文统编教材的优势最后，要充分发挥语文统编教材的优势，辅助小学语文课外阅读。

语文统编教材内容丰富，涵盖了各个年级、各个层次的语文知识点和学习要求，学生可以通过课上和课外的阅读相互交融，从而更好地掌握语文知识和技能。

同时，教材中也有丰富的读物和文学作品可供学生选择，如《中华经典诗词选》、《中国古代小说选》等，学生可以在学习和阅读中相互促进，进一步提高阅读能力。

因此，依托语文统编教材助力小学语文课外阅读，是一种有效的方法。

教师要注重阅读教育，积极利用纸质和网络资源，注重评价和激励，同时也要充分发挥教材的优势，引导学生进行多元化的阅读。

立足本土资源，拓展学生课外阅读随着社会经济的快速发展和信息技术的普及，学生们的课业负担越来越重，以至于他们已经没有足够的时间和精力去阅读与学业无关的书籍。

但是，作为建设素质教育的重要任务之一，培养学生文学素养和阅读习惯是必不可少的。

因此，我们必须采取措施，拓展学生的课外阅读，使他们得到更多的阅读体验和心灵享受。

本文将从“立足本土资源”的角度出发，探讨如何拓展学生的课外阅读。

首先，为了拓展学生的阅读领域，我们必须考虑到他们的兴趣爱好和阅读的背景。

如果我们仅仅提供外来的甚至是高大全、经典名著，只能让学生感到枯燥乏味。

因此，我们要善于把握当地的历史文化和社会风俗，寻找与学生生活息息相关的书籍，引导学生深入了解当地的人文环境和地理风貌。

比如，在贵州省，可以推荐学生阅读《茅台镇》《青山下的故事》等有关贵州的小说和民间传说；在崇明岛，可以推荐学生阅读《崇明夜话》和《崇明文化走笔录》等有关岛上历史、文化和自然环境的书籍。

其次，当地的优秀作家、学者和艺术家也是丰富课外阅读资源的重要来源。

他们的作品具有鲜明的地域特色和文化内涵，能够让学生更深入地了解当地的精神世界和社会现实。

例如，在云南省，可以推荐学生阅读韩少功的《苦儿流浪记》和顾城的诗歌集《黑夜的旅行者》；在江苏省，可以推荐学生阅读钱钟书的《围城》和方舟子的科普读物。

第三，当地的图书馆、书店和文化机构也是丰富阅读资源的重要保障。

学生可以在这些地方借阅和购买自己所感兴趣的书籍，也可以参加举办的各种阅读活动和讲座。

同时，学校也应该充分利用这些资源，积极组织学生进行阅读推广和讲座、阅读社团等活动，激励学生阅读热情和阅读能力，培养他们深度思考和批判性阅读的能力。

总之，立足本土资源是拓展学生课外阅读的重要策略之一。

我们要根据当地的文化传统和社会特点，积极寻找和开发适合学生的阅读资源，引导他们了解当地的人文、自然和社会发展，增强自身的文化自信和身份认同感。

同时，学校和社会也应该创造更加丰富多彩的阅读氛围，让学生在阅读中获得愉悦和启迪。

立足新课标,引导课外阅读,助力习作教学立足教材的新课标，以读促写，就是教师引导小学生把从阅读中学到的写作知识，运用到习作中去。

以“找准文本中与写有关的语文要素训练点进行板块式学习”“利用文本内容，学习恰当选材”“利用语言材料，积累各式词语，习得丰富的语言表达方式，仿写句子，让语言表达生动多样”“分析典型段落，品悟写作技法的妙用，及时仿写”“品味有特色的语言风格，尝试用个性化的语言表现生活”“利用文本，巧拟题，立深意”等策略进行教学实践研究，指导学生进行微格训练，引导学生多加以课外阅读，在每个单元导读中均有统一的人文主题和明确的语文要素训练点。

教师就可以采用板块式教学，找准文本中与写话、习作有关的语文要素对应的文字，设计相关的学习活动，循序渐进地以读促写，扎实落实语文要素训练，按教材要求训练写的基本功。

依托统编教材助力小学语文课外阅读语文课外阅读对于小学生的语文学习非常重要，它不仅可以拓展学生的知识视野，丰富学生的阅读经验，还可以提高学生的语文素养和语言表达能力。

由于课外阅读的选择相对较多，很多学生和家长难以把握好阅读的方向，而且一些学生也缺乏对于课外阅读的主动性和积极性。

如何依托统编教材助力小学语文课外阅读成为了当前语文教育的一个重要课题。

统编教材作为学校语文教学的主要教材，占据着非常重要的地位。

它不仅包含了国家对于语文学科的教学要求和课程标准，还融入了教育部门对于教材编写的最新理念和方法。

依托统编教材助力小学语文课外阅读，可以有效地引导学生进行有针对性的课外阅读，提高学生的阅读兴趣和阅读效果。

统编教材可以为小学生提供丰富的阅读素材。

在语文教学中，一些教材都会从不同的角度和层次为学生提供大量的文学作品、诗词歌赋以及百科知识等阅读素材。

这些素材既能够为学生提供阅读的广度和深度，又能够引导学生进行有针对性的阅读。

通过对统编教材的阅读，学生可以深入了解国学经典，感受中华传统文化的博大精深，提高自己的文学素养和人文修养。

统编教材可以为小学生提供规范的阅读导向。

在语文教学中，统编教材通过对文学作品、诗词歌赋等不同类型的阅读素材的选择和安排，帮助学生梳理和构建自己的阅读导向。

学生在阅读教材时，可以根据教材的导向和要求，理性选择课外阅读的内容和形式，充分发挥自己的阅读主体能动性和选择权，树立正确的阅读理念和方法。

通过统编教材的规范导向，学生可以在阅读中获得更多的欣赏和启发，培养自己的审美情趣和审美能力。

统编教材可以为小学生提供专业的阅读辅导。

在语文教学中，统编教材的编写和编辑团队由来自全国各地的一线语文教师和专家学者组成，他们具有丰富的语文教学经验和专业的教育理论知识。

通过对统编教材的阅读，学生不仅可以获得专业的阅读指导，还可以接触到不同地区和不同学校的语文教学案例，从而开阔自己的教育视野和思路，提高自己的教育素养和专业修养。