二年级数学教案：除法(二)试商方法

人教版二年级数学下册有余数的除法教案3篇人教版二年级数学下册有余数的除法教案1教学目标1.通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。

2.借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。

3.渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。

教学重点：理解余数及有余数的除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。

教学难点：理解余数要比除数小的道理。

教学准备：课件、卡片。

教学过程一、初步感知有余数除法的含义1.复习表内除法的含义教师(出示下图)：把下面这些草莓，每2个摆一盘，摆一摆。

教师：请同学们读一读题目，并在小组内说一说你都知道了什么?教师：请同学们边说边摆一摆。

学生：6个草莓，每2个一盘，可以摆3盘。

教师：你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗?教师随学生汇报板书：6÷2=3。

教师：6÷2=3这个算式表示什么意思?学生：这个算式表示“6个草莓，每2个一盘，可以摆3盘”。

(设计意图：沟通操作过程、语言表达、算式之间的转换，使学生明白它们的意思是一样的，只是表达形式不同。

)2.理解有余数的除法的含义(1)在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。

教师(出示下图)：把下面这些草莓，每2个摆一盘，摆一摆。

教师：请大家用手中的学具边说边摆一摆。

教师：在摆的过程中，你们发现了什么问题?学生：剩下一个草莓没地方摆了。

教师：这一个草莓没地方摆了，也就是剩下了1个，多了1个。

(2)在交流中确定表示平均分时有剩余的方法。

教师：请你们把刚才摆的过程用一个算式表示出来。

学生写算式，教师巡察，了解学生解决问题的基本思路与基本方法，选取典型案例。

教师(出示学生资源)：这是咱们班同学的想法(呈现下面3种方式)。

请大家仔细看看，你同意用哪一个表示方法?说说你的想法。

二年级下册数学教案(精选6篇)人教版数学二年级下册教学计划篇一一、教学内容本册的教学内容有：1、解决问题2、表内除法(一)3、图形与变换4、表内除法(二)5、万以内数的认识6、克和千克7、万以内的加法和减法8、统计9、找规律10、总复习本册的教学重点是：表内除法、万以内数的认识以及用数学解决问题。

本册的教学难点是：量的计量方面；给学生初步建立质量观念，使学生初步认识克和千克；图形图形和变换。

二、班级情况分析：二(85)班的孩子在经过一年半的学习生活后，已养成了较好的学习习惯，大部分同学数学基础较好，对数学有着浓厚的学习兴趣，学习态度认真，对他们继续学习数学是个有利条件。

上学期，有好个同学成绩不理想，这和他们不良习惯和智力有关，要帮助他们改正缺点，养成良好习惯。

总之，要使所有的同学喜欢学数学，使他们在原有的水平上都得到不同的发展，都树立起学习数学的信心。

三、教学目标1、初步理解数学问题的`含义，经历从生活中发现并提出问题、数学与日常生活的密切联系。

知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。

2、知道除法的含义，除法算式中各部分名称，乘法和除法的关系；能够熟练地用乘法口诀求商。

3、会辨认锐角、钝角；初步感知平移、旋转现象，会在方格纸上将一个简单图形沿水平方向或竖直方向平移。

4、认识计数单位“百”和“千”，知道相信两个计数单位之间的十进关系；掌握万以内的数位顺序，会读、写以内的数；知道万以内数的组成，会比较万以内数的大小，能用符号和词语描述万以内数的大小；理解并认识万以内的近似数。

5、认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克。

6、会口算百以内的两位数加、减两位数，会口算整百、整千数加、减法，会进行几百、几十加、减几百几十的计算，并能结合实际进行估计。

7、了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程；会用简单的方法收集和整理数据，认识条形统计图(1格表示5个单位)和简单的复式统计图表中的数据提出并回答简单的问题，并能进行简单的分析。

第二单元两、三位数除以两位数【学习目标】1、充分利用学生对除法意义的理解和已积累的除法计算经验，引导他们自主探索两位数除以整十数的口算和笔算方法，并能正确进行计算。

2、使学生经历三位数除以整十数的试商过程，初步感受试商的方法，能正确计算三位数除以整十数的除法。

进一步巩固除数是整十数的除法口算和笔算方法，帮助学生形成必要的计算技能，进一步提高解决简单实际问题的能力。

3、使学生经历三位数除以两位数试商的过程，初步掌握把除数看作接近的整十数进行试商的方法，并能正确计算不需调商的三位数除以两位数的笔算，初步掌握“四舍”的试商方法，能够用这种试商方法正确计算用两位数除商是一位数的笔算除法。

初步掌握“五人”的试商方法，能够用这种试商方法正确计算用两位数除商一位数的笔算除法。

利用商不变的规律进行除法的简便计算。

【重点难点】第一课时：除数是整数十的口算和笔算（商是一位数）【学习目标】1、掌握除数是整数十的口算笔算的方法，正确进行计算并会验算。

2、培养学生的交流合作能力、口算能力、计算能力以及解题的思考能力。

3、在自主探索解决问题的过程中，培养学生不怕困难的精神，建立学好数学的自信心。

【重点难点】除数是整数十的口算笔算的方法以及商的位置【学习过程】一、复习引入我们已经学习过两位数除以一位数的除法，请同学们完成下列各题48÷6= 400÷5= 63÷3＝ 60÷2= 720÷8= 900÷3=今天我们一起来学习除数是整十的除法二、探求新知从图上可以知道阿姨要买 60 副陆战棋，要求 20 副打一包，问要打成几包？怎样列算式？。

说一说应该怎么计算？。

乘法有乘法竖式，当然除法也有除法竖式，那么除法算式怎么列，一起来看一下吧！除法列竖式同学们三年级已经学习过了，咱们重点看一下，思考一下商为什么写在个位上？。

同学们再看一下图2，用什么方法计算？列出算式。

先估算一下商大约是多少吗？。

第四课时：除法（二）试商方法教学内容：, P8 ~ 9 “分草莓”1.教学目的：, 引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生再探索、练习中激烈有余数除法的试商经验。

2.引导学生运用有余数除法的有关知识，练习生活实际解决简单的问题，让学生再探索、发现中体验乘法的喜悦。

3.对学生进行安全教育。

教学重点：, 经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。

教学难点, 使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。

体会余数要比除数小。

教学准备：教学时间：,教学过程, 二次设计一、复习1.提问：在有余数除法里，余数和除数有什么关系？2.练一练：10÷5 16÷5 18÷5 20÷5 33÷5全班齐练，指名板演。

订正后让学生对5小题进行分类：有余数的算式，没有余数的算式。

二、探索新知1.探究试商方法。

（1）课件显示P8“分草莓”的画面，让学生理解题意。

55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子里可以放几个？还剩几个？（2）列算式：55÷8（3）让学生估算每盘大约放几个。

（4）小组讨论：怎么判断估计得对不对。

8×7=56 比55大；8×6=48 比55小。

所有商6。

思考：：如果商是5可以吗？如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所有商不能是5，更不能是比5小的数。

（5）讨论：怎样估计两数相除所得的商？可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。

（6）计算有余数除法的四个步骤：一商，二乘，三减，四比。

2.填空：P7“试一试”。

（订正时可以让学生口述思路过程。

）三、巩固练习：P8“练一练”的第1 ~ 5题。

四、总结。

最新口算除法人教版二年级教案设计范文（18篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学数学二年级下册《有余数的除法（试商）》教学设计教学目标：1、让学生经历探索有余数除法计算方法的过程，掌握试商的方法，懂得通过余数与除数的关系判定所找到的商是否正确，会用竖式计算除数是一位数且商也是一位数的有余数的除法。

2、能运用有余数除法解决一些简单的实际问题，培养应用意识。

3、培养初步的观察、概括能力和积极参与学习活动的态度和习惯。

教学重点：掌握试商的方法，理解竖式计算的算理。

教学难点：理解试商的方法。

教学过程：一、复习旧知1、口算。

（课件出示算式）12÷3师：12除以3等于几？你是怎样想的？生：12除以3等于4。

口算12÷3时，想：3乘几的积等于12，背3的乘法口诀：三四十二，所以12除以3的商是4。

师：你表达得真完整！谁再来大声地说一遍？生：······2、看竖式说含义和算法。

（课件出示竖式）34 1 31 21师：这是我们刚刚学过的除法竖式，谁来说说这个竖式表示的含义？师：说说算式表示的含义？生：13除以4表示把13平均分成4份，每份是3，分掉了12，还剩1。

师：怎样计算呢？生：计算13÷4时，想：4乘几的积最接近13，而且小于13，背4的乘法口诀，三四十二，13减去 12还剩1。

师：为什么要商3？生：因为三四十二，12最接近13。

师：余数是几？生：余数是1。

师：除数是几？生：余数是4。

师：余数要比除数大还是小？生：余数要比除数小。

师：（过渡语）同学们前面的知识学得很好，不但会算，而且还说得很完整、很清楚。

今天我们继续学习有余数的除法计算。

（板书课题：有余数的除法（试商））二、探究新知课件出示题目：43÷7=□……□1、尝试计算。

（教师巡视，收集情况）师：你会列竖式计算43÷7吗？试一试。

（生独立尝试）2、指名板演。

预设1：预设2：预设3：预设4：3、汇报交流。

预设1汇报师：你是怎样算的？和大家说一说。

2023年二年级数学下册《除法的初步认识练习课》教案（通用12篇）二年级数学下册《除法的初步认识练习课》教案篇1 【教学目标】（一）知识目标通过具体的情境，让学生经历除数是整十数的除法的笔算过程，利用口算除法旧知探索笔算时试商的一般方法，掌握并熟练运用除数是整十数的笔算除法的计算方法。

（二）技能目标通过学生独立探究和讨论交流，培养学生主动参与学习，学会独立思考和合作交流结合运用来解决问题的能力。

（三）情感目标在学习活动中，获得成功的体验，培养学生应用数学知识的意识，激发学习兴趣，并通过本节课的学习，使学生养成估算心算的良好习惯。

【教学重点】除法竖式的书写方法以及理解除法竖式中每一个数的含义【教学难点】除法竖式中每一部分的含义以及除法竖式的写法与众不同的道理。

【教学过程】一、复习引入1.口算60÷6 240÷8 320÷4 420÷7450÷9 630÷7 360÷6 400÷5120÷3 160÷4 280÷4 540÷92.说出下列各数的近似值。

148 193 87 93二、亲身体验，学习新知1.引入新课(1)有124箱货物，李叔叔三人开了三部车，他们三人平均每人大约运多少箱?(2)到体育馆有223千米，客车行驶了4小时，平均每小时约行多少千米?(3)每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料?(4)在一次地震中，有灾民182人，如果按每4人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷?让学生根据除法的含义列出各题的算式。

124÷3 223÷4 100÷3 182÷4提问：请学生逐一说出上面四道算式的意思，在说算式意思的过程中，体会生活中许多问题的解答要用除法估算来完成，理解除法估算是解决问题的重要方法。

2.出示教科书第13页主题图，同时出示例题2.教师：要求“他们三人平均每人大约运多少箱?”列式是：124÷3.教师：大约是什么意思?教师：怎样进行除法估算?分小组进行讨论，然后汇报讨论结果。

第一单元除法单元教材分析：本单元的学习活动是在学生学习了表内乘除法，两位数除以一名数，商是一名数的除法和整千、整百、整十数除以一名数的除法，两、三位数乘一名数的乘法，两位数除以一名数，商是两位数的除法的基础上进行教学的。

要紧内容包括：两、三位数除以一名数的除法，除法的验算，连除、乘除混合运算，解决两、三位数除以一名数的实际问题，连除、乘除混合运算的实际问题。

本单元内容的安排不是以单纯学习计算法那么的形式显现的，而是在解决实际问题的进程中，帮忙学生把握除法、连除、乘除混合运算的计算方式，体会解决问题策略的多样化；不断培育学生细心计算、及时验算的学习适应。

学情分析：学生尽管对除法意义已经熟悉，也学习了表内乘除法，对两位数除以一名数，商是一名数的除法和整千、整百、整十数除以一名数的除法，两、三位数乘一名数的乘法，两位数除以一名数，都有了必然基础但关于除法计算的熟练程度和除法意义的明白得还很欠缺。

单元教学目标：1. 经历平均分物的进程，探讨并把握两、三位数除以一名数除法的计算方式，明白0除以任何不是0的数都得0，进一步明白得除法竖式计算的道理，感受除法与生活的紧密联系。

2.结合解决实际问题的进程，正确计算两、三位数除以一名数；明白得并把握连除、乘除混合运算的运算顺序，并能正确计算3.经历观看、操作、推理等活动进程，提高解决相关除法问题的能力；结合具体情景进行估算，进一步进展估算的意识和能力。

4.在探讨除法和乘除混合运算计算方式的进程中，培育独立试探的意识，慢慢养成验算的适应。

单元教学重点:正确计算两、三位数除以一名数；明白得并把握连除、乘除混合运算计算方式，并解决相关的实际问题。

单元教学难点:依照被除数和除数的大小及数位，进行正确快速试商。

教具预备：课件课时安排1.1分桃子……………………1课时1.2分橘子…………………1课时1.3商是几位数……………1课时1.4猴子的苦恼………………1课时1.5节约……………………2课时1.6练习一……………………1课时1.7集邮……………………1课时1.8买新书……………………1课时1.9讲故事……………………1课时1.10练习二…………………1课时1.1（两位数除以一名数）学习内容：书上第2页—第3页内容学习目标：1.结合“分桃子”的故情形境，探讨两位数除以一名数的计算方式，并能正确计算。

苏教版数学⼆年级下册第⼀单元有余数的除法教案苏教版数学⼆年级下册第⼀单元有余数的除法教案第⼀单元有余数的除法教材分析本单元是紧接着⼆年级上册表内除法编排的。

⼈们进⾏除法计算，或是没有余数，或者有余数。

教学有余数的除法，能够拓展学⽣对除法的认识，让他们初步接触除法的试商，既巩固了表内除法，⼜为以后教学两、三位数除以⼀位数分散了难点，为教学除数是两位数的除法作了准备。

⽽且，本单元是除法计算从⼝算到笔算的过渡。

全单元编排三道例题，具体安排如下。

例题教学内容练习安排例1余数的概念和有余数除法的含义，例2体会余数应该⽐除数⼩，例3除法的竖式、⽤竖式计算有余数除法，练习⼀。

有余数除法的概念、竖式计算和解决实际问题从上表可以看到，本单元的教学内容包括：有余数除法的⼀些概念知识，除法的竖式计算，以及有余数除法的实际应⽤。

有余数除法知识和计算⽅法是教学重点，求商⼜是教学难点。

有余数除法仍然是解决平均分问题的⼀种计算，学⽣已经具有的除法概念在有余数除法⾥会继续应⽤并得到加强。

由于除法概念并没有新的教学内容，所以教材把利⽤有余数除法解决实际问题的教学，与有余数除法的知识教学和计算教学结合起来，不另外编排例题。

但是，有余数除法的商和余数，在实际问题⾥表⽰不同的意思，使⽤的单位名称有时相同、有时不同，这构成了教学的另⼀个难点。

“余数必须⽐除数⼩”是余数概念的本质特征，也是计算有余数除法需要遵循的基本规则。

教材专门编排⼀道例题，教学余数和除数之间的⼤⼩关系，让学⽣从具体到抽象、从感性到理性地理解余数⼀定⽐除数⼩的道理。

1.让学⽣在分东西的活动中，先形成“有剩余”的表象，在此基础上，逐步建⽴“余数”和“有余数除法”的概念。

⽇常⽣活中经常要平均分东西，可能刚好全部分完，可能剩下⼀些不够再继续分。

学⽣在学习表内除法时，接触过许多正好全部分完的事例。

本单元教学有余数的除法，解决有剩余不够再分的问题。

例1着重教学有余数除法的概念，分两步帮助学⽣认识余数和有余数的除法。