家国情怀——乡愁

九上语文乡愁一、作者及背景作者：余光中，台湾著名诗人，祖籍福建泉州永春县，1928年生于南京，后移居台湾。

他的诗作广泛吸取中国古典诗词、古老民歌和现代新格律诗、自由体新诗的优良传统和艺术特长，追求诗体结构整齐和灵活多变的和谐统一。

背景：余光中在21岁时随着父母来到台湾，随着时间的流逝，他对故乡的思念并没有淡化，反而对祖国文化的归属感越来越强烈。

在离开大陆二十多年的时间里，他思乡情切，尤其是在感到回乡无望时，写下了这首《乡愁》。

二、诗歌内容《乡愁》全诗一共四节，每节四句，以时间变化为经，以空间阻隔为纬，交织成萦绕在诗人心头绵长不断的乡关之思。

诗歌内容如下：小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。

长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。

后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。

而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。

三、诗歌解读意象选择：诗人选取了生活中常见的四个意象——邮票、船票、坟墓、海峡，这些意象内含分别、阻隔、思念之意，分别对应了小时候的母子分离、长大后的夫妻分别、后来的母子死别和现在的游子与大陆的分隔。

情感表达：诗歌通过这四个意象，抒发了母子深沉绵厚的关爱、夫妻间缠绵幽远的牵挂、儿子失去母亲后痛彻心扉的悲哀以及游子对回归祖国无尽的期待与热望。

全诗传达了诗人心中对亲人、故乡、对祖国的深深眷恋之情。

语言特点：诗歌语言质朴、浅近，甚至贴近口语。

诗人选取如“后来啊”、“这头”、“那头”的口语娓娓道来，深情倾诉，读来朴素自然，亲切感人。

同时，诗中叠词“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”的运用，使韵律上呈现出回旋往复、一唱三叹的音乐美，为全诗营造了低回怅惘的氛围。

主题升华：诗歌由个人的情感经历升华为浓烈的家国情怀，将个人的悲欢与祖国之恋紧紧交融，使得整首诗的意境更加深沉与开阔。

四、艺术特色结构整齐：诗歌在形式上既呈现出节与节、句与句均衡对称的整饬美，又追求灵动活泼的变化，长句与短句交替变换，呈现出整齐中的错落美。

家国情怀的故事故事一，乡愁。

小时候，每当傍晚的夕阳洒在家乡的田野上，我总会跟着爷爷奶奶一起走在乡间小道上。

爷爷总是会给我讲述关于家乡的故事，那里的山山水水、人文风情，让我深深感受到了对家乡的热爱和眷恋。

即使长大后离开了家乡，但每当我思念家乡时，那份乡愁总会在心头涌动，让我更加珍惜家乡的一草一木。

故事二，国泰民安。

曾经，我的祖辈曾经历过战乱和动荡的岁月，他们为了家国安宁，付出了巨大的牺牲。

在他们的坚守下，祖国终于迎来了和平与稳定。

这段历史让我深刻体会到了国家安定对每个人的重要性，也让我对祖国的繁荣稳定充满了感激之情。

因此，无论身处何地，我都会牢记祖国的繁荣昌盛，为国家的发展尽自己的一份力量。

故事三，文化传承。

家国情怀还体现在对文化传统的传承和弘扬上。

作为一个中国人，我深知中华五千年的文化底蕴，这是我们民族的瑰宝，也是我们的根。

因此，我始终努力学习和传承中华优秀传统文化，让它在现代社会中继续发扬光大，为家国的文化繁荣贡献自己的力量。

故事四，家国情怀。

在我心中，家国情怀是一种热爱和责任，是对家乡、祖国的眷恋和珍视。

无论身在何处，我都会牢记家国情怀，努力传承和发扬家乡的文化传统，为祖国的繁荣昌盛贡献自己的力量。

因为家国情怀不仅是一种情感，更是对祖国的责任和担当。

在这个多元化的世界里，家国情怀或许会被现实所淡化，但它始终存在于我们的内心深处。

无论身处何地，我们都应该牢记家国情怀，传承和弘扬家乡的文化传统，为祖国的繁荣昌盛贡献自己的一份力量。

因为只有我们每个人都怀揣着家国情怀，祖国才能更加繁荣昌盛。

愿我们的家国情怀，永远铭记在心，成为我们前行的力量。

在 清华 园求 学时，浦薛凤 和闻一 多、罗隆基 、 吴泽霖 、吴 国桢等 同级 ，１２ 年毕业后 留学美 国， ９１ 攻读政 治哲 学。１２ 年 ，留学回 国先后执教 东陆大 ９６ 学 、浙 江大 学、清 华 大学 、西 南联 合 大 学。 １ ３ ９９ 年 ，浦 薛凤从政 ，担任 国防最 高委 员会参事 ，参 加
空飘散 着 “ 四”遗风 ；白马诗社 因为艾 山和 卢飞 五 白的加 入 ，有 了漂 洋过 海、辗转 而来的西 南联 大的
佳。 《 翠湖 书所 见 》诗 日：照影桥 边驻小车 ，新妆
依 约 想 京 华 。短 围 貂 褶 称 腰 细 ， 密 卷 螺 云 映 额 斜 。
诗韵 。胡适称 “ 白马社 是 中国的 第三文艺 中心” ， 他格 外垂青 心笛的诗 ，鼓励她 结集。 诗 与青春相伴 ，诗 酒风流 。读 浦丽琳笔下描 写
读 《 外拾珠 》，看到抗战 时期 陈寅恪 昆明所 海
作 《 翠湖 书所见 》一诗墨迹 ，可谓 意外的惊喜 。虽
然是印刷品 ，一 睹陈 寅恪诗作 墨迹 ，还是很 激动 。
陈 寅 恪 的 书 法 ， 和 蔡 元 培 的 书 法 一 样 ， 字 并 不 见
策纵 、顾 献梁 、心 笛等人 以诗结缘 ，成立 “ 白马 文 艺社 ”。 白马诗社 因为有 了胡适 的指 导 ，在纽 约上
见证抗 战史 ；诗歌合一 ，书写抗战文化一 页。
诗 社成 员萍聚 又星散 ，几十年后 ，白马社诗人
也 陆续凋零 ，２ ０ 年 周策纵驾鹤远行 ，２ ０ 年唐德 ０７ ０９ 刚仙 逝飞升 。浦丽琳在 《 白马诗人 唐德 刚教授 》 忆 文 中写道 ： “ 的骨灰 已融入 太平洋 ，流 向他 出生 他
版 ，进 入公共领域 ，善 莫大 焉。浦丽琳交往 的圈子 是 白马诗社的成 员。浦 薛凤 、浦 丽琳 父女 两代人收 藏 的名人信 函，以诗 和诗人 为线。 浦丽琳 １ ５ 年在 纽约读大 学期 间 ，以心 笛为笔 ９４

2019年 第10期课程研究141余光中《乡愁》教学设计 （片段）——品读《乡愁》中的意象及家国情怀马里瑶天水师范学院文学与文化传播学院 甘肃 天水 7410001．教学目标1.1.通过朗读诗歌，培养学生的朗读技巧及鉴赏诗歌的能力。

1.2.通过赏析诗歌当中的意象,理解意象的内涵及所传达的家国情怀。

2．教学重难点重难点：体会意象的直观具体性和隐性抽象性对表达“乡愁”的作用以及意象所传达出的家国情怀。

3．教学方法3.1诵读法;3.2点拨法;情境教学法4．教学过程4.1情景导入，渲染气氛。

师：大家之前有没有学过有关“乡愁”的古诗呢？生：李白的“举头望明月，低头思故乡”、马致远的“夕阳西下，断肠人在天涯”、苏轼的“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”等等。

师：（总结）乡愁不仅是诗人笔下一轮残缺不全的明月、饱经沧桑的大树、夕阳西下的落寞、肝肠寸断的离别；更是余光中内心那一张张、一枚枚小小的邮票和船票，更是那一湾浅浅的海峡而化成的相思泪。

今天就让我们一起走进余光中的《乡愁》，继续感知乡愁所传达的情感魅力及家国情怀！4.2走进余光中（1）课前预习工作：学生自行搜集作者简介及写作背景；（2）教师适当做补充。

4.3初步吟诵，体会诗歌的韵律美。

（1）教师范读（让学生感受“乡愁”中的情绪情感，教师注意指导朗读技巧）（2）推荐学生朗读，让其他学生教师所提的朗读要求做出适时评价。

（3）学生自由朗读，注意情感控制及重轻音区分。

4.4寻找意象，感受诗歌的意蕴及家国情怀。

（1）教师展示几首表达乡愁的诗句，让学生找一找这些诗歌当中有没有具体的形象，由此引入“意象”的概念及意象的具体性和抽象性。

师：这几句诗歌当中的具体形象有哪些？生：明月、夕阳、枯藤、小桥......师：对。

所以不论是现代诗歌还是古代诗歌，用来表达情感的具体形象我们称之为意象。

说到意象的内涵，它不仅是直观具体的，也具有隐形抽象性。

接下来，我们一起来学习意象的不同内涵在表达乡愁上有何不同以及如何体现。