人体生命活动的调节 复习课

专题08 生命活动的调节→教材必背知识1、不论男性还是女性，体内都含有大量以水为基础的液体，这些液体统称为体液。

（P2）2、由细胞外液构成的液体环境叫做内环境。

（P3）3、正常机体通过调节作用，使各个器官、系统协调活动，共同维持内环境的相对稳定状态叫做稳态。

（P8）4、内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。

（P9）5、兴奋是指动物体或人体内的某些组织（如神经组织）或细胞感受外界刺激后，由相对静止状态变为显著活跃状态的过程。

（P16）6、人的大脑皮层除了对外部世界的感知以及控制机体的反射活动外，还具有语言、学习、记忆和思维等方面的高级功能。

（P20）7、由内分泌器官（或细胞）分泌的化学物质进行调节，这就是激素调节。

（P24）8、在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作，这种调节方式叫做反馈调节。

反馈调节是生命系统中非常普遍的调节机制，它对于机体维持稳态具有重要意义。

（P27）9、激素调节的特点：微量和高效、通过体液运输、作用于靶器官或靶细胞。

（P28）10、由植物体内产生，能从产生部位运送到作用部位，对植物的生长发育有显著影响的微量有机物，称作植物激素。

（P48）11、生长素的作用表现出两重性：既能促进生长，也能抑制生长；既能促进发芽，也能抑制发芽；既能防止落花落果，也能疏花疏果。

（P50）12、人工合成的对植物的生长发育有调节作用的化学物质称为植物生长调节剂。

（P54） →教材必会知识 1、内环境的组成 ⑴内环境的概念：人体内含有大量的液体，称为体液。

体液分为细胞内液和细胞外液，其中细胞外液是细胞赖以生活的体内环境，称为内环境。

⑵内环境的范围：主要由血浆、组织液、淋巴组成，此外还有脑液、脊液等。

⑶内环境的成分：主要有水分，血浆蛋白、组织蛋白、葡萄糖、氨基酸、无机盐等，不包括消化道中的成分和细胞内的成分，如血红蛋白、呼吸酶等。

⑷内环境的组成关系：⑸血浆、组织液和淋巴的成分与含量相近，但又不完全相同，主要差别是血浆含有较多的蛋白质。

课题第五单元第五章人体生命活动的调节（1）--激素调节、神经调节的结构基础教学目标1、说出人体主要的内分泌腺，举例说明人体的激素参与生命活动调节。

2、通过列举部分激素分泌异常时的表现，认识到激素在生命活动调节中的重要作用。

3、掌握神经系统的组成。

4、理解神经原的概念、结构、功能、分布以及脊髓的结构、功能，脑的结构和功能。

重点激素分泌异常症，神经元的相关内容，脑、脊髓的功能。

难点激素分泌异常症，神经系统各部分的功能。

教学方法知识梳理，读图说图，例题分析等教具课本、多媒体课件、学案教学环节教师活动学生活动补充完善引入：一、激素调节拓展部分考点实训激发学生的兴趣，引入新课：大家情绪高涨，是激素和神经的调节作用。

出示本章知识的复习结构图，指出复习的重点。

出示图片，内分泌腺和外分泌腺，提出问题：它们在结构上有什么区别？引导学生阅读内分泌系统图示，复习内分泌系统的组成，激素的概念，以及人体的主要内分泌腺以及分泌的激素。

出示表格，引导学生完成相关知识点填写。

学生明确本节要掌握的知识点。

学生读图回答问题。

学生读图识图。

完成知识梳理的1．同学之间相互合作完成表格内容。

即知识梳理２.通过读图识图、说图补图使知识得以巩固。

二、神经调节的结构基础出示各种病症的图片，引导学生认识激素缺乏病症。

通过分析东莞２０１２中考题“利用蝌蚪进行甲状腺激素的探究实验”，教会学生做题方法。

边演示图片，边梳理知识神经系统的组成。

提问：神经元的概念。

教师带领学生回顾其他类似概念知识。

出示图片：神经元的结构，引导学生读图。

出示问题：神经元的功能。

师生共同梳理知识：脊髓的结构、功能。

提出问题：因意外事故而使脊髓从胸部折断，会出现什么现象？为什么？以桑兰为例分析。

通过读图识图、说图补图的形式，认识脑的各部分结构以及功能。

“我来当医生”学生通过说图补图，认识各种激素异常症，如需治疗，采取何种措施。

通过考点演练巩固知识。

通过学考链接，给与学生信心。

完成导学案相关知识。

人体生命活动的调节复习课教学反思从教学内容方面看：本节学生非常活跃，学得也很轻松。

一方面这节课是从学生的基本科学素养出发，对内容作了精简，并注意改变学生强记硬背的学习方式。

另一方面是在教学阐明方式上，贴近学生生活，让学生学活，重在理解和应用。

从教学设计方面看：由我说你做的游戏，而引入神经系统组成的学习，水到渠成。

教材上的资料分析提问解惑，也颇有创意，因为必有诊断不清楚的疑问，才会有继续学习神经系统组成的积极性。

就是这样引而发、发而再引、步步深入，在活跃的气氛中掌握学习内容。

在神经元的结构和功能的学习时，增设了和其他种类的细胞的比较，使学生有话要说，神经元和组成神经系统的关系上，没有去分析结构上的关系，而由电脑的元件和中央处理器的关系比喻地加以说明，学生能够形象而具体地去理解这些抽象的知识。

最后，联系了生活中对神经系统的保护常识，让学生真正地从生活中学知识，并用所学知识指导生活。

复习课第6章人体生命活动的调节引言：大家下午好，非常荣幸受到宝一的邀请，很有缘分来到初一班，跟大家一起学习生物，我叫艾嫦，你们可以叫我老师、生物老师、艾老师都可以。

提问：同学们在学校有没有参加过运动会？参加过哪些项目？大家都看过接力赛吧，整场比赛从起跑到冲刺重点，是不是特别精彩？运动员跑完后通常会面红耳赤、心跳加速，久久都不能平静下来。

运动员有哪些方式来调节自己的活动？引言：这节课，我们来复习第6章——人体生命活动的调节方式。

提问：我们学过的人体生命活动的调节方式有哪些？生：神经调节和体液调节。

师：很好，说明大家的知识掌握得很牢固。

请大家拿出草稿本来第一部分：神经调节引入：老师在黑板上写了一些知识点，有很多空没有填写出来，请同学们在草稿纸上把答案写出来，我请3个同学上来，在黑板上来填写。

板书：神经调节一、神经系统的组成③基本单位——神经元详细讲解：1、概况的说，神经系统分为中枢神经系统和周围神经系统。

中枢神经系统位居我们身体的中央，包括脑和脊髓。

发出的脑神经和脊神经构成了周围神经系统。

（2）右边画的是中枢神经系统的结构示意图，脑又分为：大脑、小脑和脑干。

提问：各有什么功能呢？同学们还记不记得？师：我找个同学说一下：大脑有什么功能？生：……师：回答得很好。

介绍：大脑包括了左右两个大脑半球，具有感觉、语言、运动等多种生命活动的功能区——神经中枢。

师：被针刺了以后，我们会感觉到疼痛，还有皮肤的触觉，都是在大脑的躯体感觉中枢，此外大脑还有还有听觉中枢、视觉中枢，产生听觉和视觉。

语言功能区是人类大脑特有的功能，如我们学习知识，听说读写、思维和记忆等，都是大脑的功能。

所以大家要好好的开发和利用我们的大脑，约有140亿个细胞，这么多的细胞，让它发挥最大的用处。

小脑的功能很好记：协调运动，准确维持身体平衡。

脑干：生命中枢（有调节呼吸和心跳等一些基本的生命活动功能区）脊髓：有反射功能，能够对外界和体内刺激产生有规律的反应。

人体生命活动的调节（一）眼与视觉1、外膜：角膜(作用) 巩膜 ( 作用)眼球壁中膜：虹膜 (调节大小) 规律：亮暗睫状体(调节曲度) 规律：近远脉胳膜(营养眼）眼球内膜：视网膜（上有细胞，接受光刺激，产生神经兴奋）内容物：房水、晶状体（最主要的折光结构）、玻璃体2、视觉的形成：光线→→→→玻璃体→成像(引起神经兴奋)→→大脑皮层的中枢→视觉3、近视：过大或过长光线经晶状体折射后成像于视网膜方（应配带透镜纠正）4、白眼球是指；黑眼球是指；欧洲人的蓝眼睛是因为是天蓝色的。

5、有失明者,经检查眼球结构无损,那么他可能是或发生病变.（二）耳与听觉1、外耳：耳郭（声波）、外耳道（声波）耳中耳：鼓膜、听小鼓( 和放大声波) 鼓室：内有连通咽和鼓室内耳：耳蜗(内有感受器)半规管和前庭（与维持和晕车有关）2、听觉的形成：声波→→→→（产生神经冲动）→听觉神经→大脑皮层的中枢→形成听觉3、遇到巨大声响时,可迅速张嘴；或闭嘴同时双手堵耳,保持平衡，以免损伤鼓膜4、感觉形成的部位：在眼球的形成的是物像，而不是视觉；在耳朵的是把外界的振动变为神经兴奋，而不是听觉。

所有的感觉都是在相应的神经中枢形成的。

（三）神经系统的组成1、神经系统的组成和功能神经系统的组成神经系统各组成部分的功能中枢神经系统脑大脑具有、、等多种神经中枢，调节人体多种生理活动小脑使运动协调、准确、维持脑干有专门调节、、等人体基本生命活动的部位脊髓能对外界或体内的刺激产生有规律的，将这些刺激的反应到大脑，是脑与躯干、内脏之间的联系通道周围神经系统脑神经传导神经冲动脊神经传导神经冲动2、神经系统基本单位结构由细胞体（内有细胞核）+组成：分为突（多而短）和突（少而长）功能：接受刺激，产生兴奋，传导兴奋3、几个概念的区分：⑴神经纤维：由长的外套上一层鞘构成⑵神经：由许多聚在一起，外包膜而成⑶神经末梢：末端的细小分支4、汽车司机看到红灯急刹车，首先要用中枢，还要用语言中枢（理解红灯所代表的含义）最后再用运动中枢完成刹车。