高中体育课的研究性学习

体育研究性学习活动计划一、项目背景随着社会的不断发展，人们对体育运动的重视程度也在不断提高。

而体育研究作为体育运动的重要组成部分，对于提高运动员的竞技能力和指导教练员的教学能力具有重要的意义。

因此，本项目旨在通过开展体育研究性学习活动，帮助参与者提高体育研究的能力，促进体育运动的发展。

二、目标及意义1. 目标：通过本研究性学习活动，促进学生对体育研究的兴趣，提高学生的研究能力，培养学生科研意识和科研精神，为体育运动的科学发展提供有力的支撑。

2. 意义：体育研究是提高体育运动水平、推动体育事业发展的重要标志，通过开展研究性学习活动，可以培养学生的创新思维和科学素养，激发学生对体育运动及其相关领域的研究兴趣，为未来的体育事业培养更多的人才。

三、内容和方式1. 主题：体育研究性学习活动的主题为“体育科研初探”，旨在帮助学生初步了解体育科研的意义、方法和流程。

2. 内容：主要包括体育科研的基本概念、体育研究的方法和技巧、体育科研的实践应用等方面的内容。

3. 方式：采取小组讨论、实践操作、文献检索及调研等方式开展学习活动。

同时，引导学生选取感兴趣的体育主题进行研究，培养其独立思考和自主探究的能力。

四、计划安排1. 第一阶段（1-2周）开展体育科研概论课程，讲解体育研究的基本概念、方法和意义，引导学生对体育科研有一个整体的了解。

2. 第二阶段（3-4周）组织学生进行体育研究方法的学习和实践操作，包括问卷调查、实地观察、统计与分析等技巧的培训，帮助学生掌握体育研究的基本方法。

3. 第三阶段（5-6周）引导学生进行体育科研主题的选取及文献检索，指导学生如何进行科学的研究设想和调研方案的设计。

4. 第四阶段（7-8周）开展体育科研小组讨论和成果汇报，帮助学生进行研究结果的分析和归纳，引导学生撰写科研报告，并对学生的科研成果进行评价。

五、预期效果1. 学生的体育科研意识和科研能力将得到提升，对体育研究有更深刻的理解和认识。

高中体育课学思小组合作探究式教学的实践研究摘要：近年来体育教学改革不断推进，在这种背景下改革传统的体育教学模式已被广大体育教师的认同。

本文采用文献资料法结合教学实践，就高中体育课中实施“学思小组合作探究式”教学进行了研究。

文章首先对学思小组合作探究式教学模式进行了介绍与内涵的解读，指出该教学模式所具备的教育学、体育学等多学科理论基础，揭示其理论上的科学性和实践操作的可行性。

在此基础上，就高中体育课中如何实施学思小组合作探究式教学进行了设计与分析，这对实现促进体育教学质量的提高，促进体育教学改革的发展有着重要的现实意义。

关键词：高中阶段；体育课；学思小组合作；探究式教学；1、问题的提出随着现代教育理念的发展，使我们充分认识到，只有促进学生的身心全面发展，才是最终教育目标。

因此，这落实到我们体育教学中，就是要求我们的体育教育要培养学生的自主能力和创新精神，而培养学生的自主能力和创新精神自然是当代体育教师义不容辞的职责。

体育教师在教学时要创设一个民主、和谐的学习氛围，让学生敢想、敢说、敢问，促使学生形成健康的学习心态，从而调动其自主参与学习的内驱力。

传统体育教学模式的条条框框，无形中影响了教师的创造性，课堂教学形式单调，学生产生厌烦情绪，同时也把学生的主动性和创造性无情地限制住，甚至被剥夺，影响了学生个性的发展。

另外，盲目地体育运动技能的灌输，泯灭了学生的创造性，不符合现代教育教学规律和要求。

为了克服这一弊端，深化体育教学改革，本人在体育教学中大胆地进行了“学思小组合作探究式”教学的探索，在教师的指导下，让学生带着明确的任务目标，在感知、体验、实践、参与、合作的活动中，积极主动地进行学习。

学思小组合作探究式教学的提出不仅是当代素质教育的具体体现，而且为体育教学创造了新的教与学的方式.拓展了前所未有的空间。

2、学思小组合作探究式教学模式的内涵及理论依据2.1内涵解读“学思小组合作探究式”学习模式就是在教师的指导下，以问题为载体，以培养学生的创新素质为中心，以学生的动手实践、自主探索、合作交流为主要的学习方式，通过学思小组合作学习和组间交流竞争为主要途径，实现全体学生的主动性、社会性和创造性和谐发展的教学活动方式。

体育研究性学习心得体会范文体育研究类学习心得体会我是一名体育研究专业的学生，近期在学习过程中有了一些心得体会，现在进行总结如下：首先，体育研究是一门综合性较强的学科，需要我具备扎实的理论学习基础，同时也需要我具备一定的实践技能。

在课程学习方面，我注重理论知识的学习，通过阅读教材、参加讲座等途径来获取相关知识，并通过笔记整理、课堂讨论等方式加深对知识的理解。

同时，我也注重实践环节的学习，通过参与实验课、实地考察等活动来提升实践能力。

这样，我既能够理解体育研究的理论，也能够将理论应用于实践中。

其次，体育研究需要我具备扎实的数据分析能力。

在课程学习中，我注重统计学知识的学习，掌握了常见的数据分析方法和工具，如SPSS等。

我学会了如何收集和整理数据，如何进行数据分析和解读等。

这对于体育研究的实施至关重要，只有通过数据的分析，才能得出科学可靠的结论。

因此，我不断提升自己的数据分析能力，以应对各种实际问题。

此外，体育研究需要我具备一定的写作能力。

在课程学习中，我注重论文写作的训练，通过阅读经典论文、撰写小论文等方式来提升写作能力。

我学会了如何进行文献综述，如何构思和组织论文的框架，如何表达自己的观点和结论等。

这对于体育研究的成果输出至关重要，只有将研究成果通过写作的方式展示出来，才能够为学术界和实践界提供有价值的参考。

因此，我不断锻炼自己的写作能力，以提高论文的质量和水平。

总之，体育研究是一门需要理论和实践相结合的学科，需要我具备扎实的理论基础、数据分析能力和写作能力。

在学习过程中，我注重理论学习和实践锻炼，不断提高自己的数据分析和写作能力。

同时，我也注重与同学和老师的交流与合作，通过讨论和互相学习，不断提升自己的学术水平。

相信通过不懈努力，我能够在体育研究领域取得更好的成绩。

研究性学习在体育课程教学中的实验研究[摘要]文章运用实验法、问卷法、观察法等方法，结合体育教学专业特点和教学实践，对体育教学中的研究性学习法和传统教学法进行了对比实验研究。

结果表明，第一学期测试分析中，除了理论评价方面实验组远远高于对照组以外，其他各项指标均没有显著性差异，第二学期的测试分析表明研究性学习的教学效果从各个评价指标上均优于传统教学。

从长远来看，研究性学习在提高教学效果、培养学生能力方面有积极的推进作用。

[关键词]研究性学习体育教学传统教学实验研究所谓研究性学习，广义的理解是泛指学生主动探究问题的学习，在目前的实践中，主要是指学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去获取知识、应用知识、解决问题。

这种教学模式把小组合作研究作为经常采用的组织形式，旨在促进学生的能力形成。

笔者按照研究性学习教学法，iz’~l-了实验方案，并在网球课的教学中进行了实践，以期探讨其在体育课教学中的教学效果。

一、研究对象和方法(一)研究对象与实验设计1实验对象。

实验对象为南京师范大学体育专业2006级本科网球班36名男生。

他们被随机分为实验组和对照组，每组18人。

这些学生以前从没接受过网球训练。

实验组18名学生分为3个学习小组，每组6人，并推选出负责人。

2实验思路、基本模式与条件施加及控制。

(1)对照组采用传统的教学模式。

即“教师的讲解一教师的示范一学生的练习一教师的纠错一学生的再练习一教师的评价”。

理论课由教师统一安排时间进行。

(2)实验组采用研究性学习的教学方法。

先由教师介绍研究性学习的概念、实施过程及方法。

总体研究目标设定为如何提高网球运动水平。

第一，讲述一个学期网球课所要完成的任务。

第二，把学生进行分组，在每个学习阶段前、中、后不定时地进行分组学习研究和讨论，并做好研究记录。

第三，通过搜集和研究技术动作图片、录像、文字资料等，在理论上解决提出的问题，并把不能解决的问题写出以请教专家和教师。

第四，教师通过课堂精讲、提问学生以及回答学生问题的方式完成讲授，并做动作示范。

高中生体育研究范例
以下是一个关于高中生体育的研究范例，供您参考：
研究题目：高中生体育锻炼与心理健康的关系研究
研究目的：
本研究旨在探讨高中生体育锻炼与心理健康之间的关系，为提高高中生的身心健康水平提供科学依据。

研究对象：
本研究选取了某高中学校的100名学生作为研究对象，年龄范围为16-18岁。

研究方法：
1. 问卷调查法：通过发放问卷，收集学生每周参加体育锻炼的次数、时间、强度等信息，以及学生的心理健康状况。

2. 统计分析法：对收集到的数据进行分析，采用相关分析、回归分析等方法，探讨体育锻炼与心理健康之间的关系。

研究结果：
1. 每周参加体育锻炼次数与心理健康状况呈正相关，即参加体育锻炼次数越多的学生，其心理健康状况越好。

2. 参加中等强度的体育锻炼对学生心理健康的改善效果最好，高强度和低强度锻炼的效果相对较差。

3. 参加集体性体育锻炼的学生心理健康状况优于参加个人锻炼的学生。

结论：
本研究表明，高中生参加体育锻炼对心理健康具有积极的影响。

学校应鼓励学生积极参加体育锻炼，特别是中等强度的集体性锻炼，以提高其身心健康水平。

同时，家长和社会也应该关注高中生的体育锻炼状况，为其提供良好的运动环境和条件。

从三个视角浅谈体育学习【摘要】现今社会，体育是一块超级时兴的领域，体育活动的价值决定了对体育学习方式研究的必要性。

文章简单归纳了体育学习方式的概念及途径，并从自主性学习、研究性学习和合作性学习三个角度论述了体育学习，以期对学生进行体育学习有必然的借鉴意义。

【关键词】体育学习方式；自主性学习；研究性学习；合作性学习咱们明白在现今那个知识和信息爆炸的时期，学习就像穿衣用饭一样，是不能被忽略的，体育学习也是如此。

一直以来社会上对体育人的描述都是“头脑简单，四肢发达”，其实这种描述是超级不客观的。

弄好体育学习也是需要技术的，它不仅需要天赋的才能，还需要后天的尽力。

有人曾说，“良好的方式能使咱们更好的发挥天赋的才能，而拙劣的方式那么可能妨碍才能的发挥”。

这就需要从多角度进行体育学习，从而把握更好的学习方式。

一、引导学生把握勤学习方式学习方式是学生在获取知识、形成能力的进程中所采取的大体活动方式和思维方式。

体育学习方式应包括取得体育知识的方式、把握体育技术的方式、维持心理健康的方式，和进行体育交际的方式。

（一）从激情引趣中，引导学生自觉把握学习方式例：在讲解原地侧向推铅球动作要领时，应用情景教学法，设置一个在战场上向仇敌堡垒投手榴弹的情景，从而调动学生的激情，并引发出“如何能投远”的问题。

再顺势讲抛掷的距离与出手速度及出手角度的关系。

（二）在启发诱导中，引导学生主动把握学习方式例：在教学体操中的前滚翻动作时，可用打例如的方式进行启发诱导：找来一个篮球和木块，别离转动二者，看哪个滚得快且远，进而指出把身子团成团方能成功得完成动作。

（三）在操作体验中，引导学生自主把握学习方式例：在做手倒立前滚翻时，教师先把动作要领讲给学生，后进行动作示范，再让学生在实际操作中边练习、边体验、边琢磨，从而慢慢把握新动作的要领和操作方式。

正所谓“临渊羡鱼，不如退而结网”。

（四）在合作学习中，引导学生有效地运用学习方式例：在学习跨越式跳高时，由于难度较大，就可引导学生进行合作学习。

高中体育研究课题研究报告摘要：本研究旨在探讨高中体育课程对学生身心发展的影响，并提出相应的教学改进建议。

通过对100名高中学生的问卷调查和体育成绩进行统计分析，结果表明高中体育课程在促进学生身心健康方面发挥了积极作用。

然而，也存在一些问题，包括课程内容的单一性、缺乏足够的锻炼时间等。

为了进一步提高学生在体育课程中的参与度和体能水平，本研究建议加强体育课程多样化和锻炼时间的安排。

关键词：高中体育、身心发展、课程多样化、锻炼时间引言：高中体育课程作为学生综合素质教育的一部分，不仅对学生身体健康具有重要意义，也对学生的心理健康和社交能力有着积极影响。

然而，关于高中体育课程对学生身心发展的影响，以及如何进行教学改进的研究还相对较少。

因此，本研究旨在探讨高中体育课程对学生身心发展的影响，并提出相应的建议。

方法：本研究采用问卷调查和成绩统计的方法。

共有100名高中学生参与问卷调查，问卷内容包括学生对体育课程内容和教学方法的满意度，以及对课程改进的建议等。

此外，研究还对学生的体育成绩进行了统计分析。

结果与讨论：问卷调查结果显示，绝大多数学生对体育课程表示满意，并认为体育课程对学生身心健康的促进具有积极意义。

同时，研究发现，部分学生认为体育课程内容单一，缺乏创新和乐趣。

此外，学生普遍认为课程中锻炼时间不够充分，特别是在考试前压力大的情况下。

这些问题可能会影响学生的参与度和体能水平。

结论与建议：基于以上研究结果，本研究建议高中体育课程应加强多样性，丰富体育课程内容，增加学生的参与度和兴趣。

在教学过程中，鼓励学生参加不同类型的体育运动和游戏，以满足不同学生的需求和兴趣。

此外，学校应充分重视体育课程的时间安排，确保学生有足够的锻炼时间，并避免在考试前期加大体育课程内容的压力。

结语：综上所述，高中体育课程对学生身心发展具有积极的促进作用，但也存在课程内容单一和锻炼时间不充足的问题。

通过加强多样化的课程内容和合理安排的锻炼时间，可以进一步提高学生在体育课程中的参与度和体能水平，促进学生全面。

高中课题申报\高中劳技课题申报高中体育研究性学习的实验报告高中体育研究性学习的实验报告体育课题小组摘要：研究性学习是教育科研领域中一个崭新的课题。

体育研究性学习的目标不仅是传授知识，更重要的是培养学生终身参与体育活动的能力。

达成这一目标的要求就是高中学生的学习方式由“接受式”向“研究式”转变。

即老师要适应研究性学习的需要就必须对原有的角色进行转化与重塑，即从知识的供应商、学习的指导者、事理的管理者转变为体育学习的诠释者、学习的合作伙伴和心理的输导者。

关键词：体育研究性学习教师角色实施一、研究性学习的内涵研究性学习，是指学生在教师指导下，以类似科学研究的方式获取知识和应用知识的学习方式。

具体地说，这个表现包含下列含义：“学生在教师指导下”，表明了学习活动中的师生关系。

研究性学习是在学校教育和集体教学的环境中进行的，它有别于个人在自学过程中自发的个体的探究活动。

在学习过程中，学生需要的是“指导”或“帮助”，不仅仅是“传授”或“教导”。

教师的主要职责是创设一种有利于研究性学习的情境和途径。

“获取知识和应用知识”，表明了学习的基本内容。

这包括学习如何收集、处理和提取信息；如何运用有关知识来解决实际问题；如何在研究过程中与人交往与合作；如何表述或展示研究的结果。

研究性学习的知识来源是多方面、多渠道的。

研究性学习并不是要靠取代已有的学习方式，而是一种学习方式的必要补充。

二、体育研究性学习的组织实施1、体育研究性学习组织实施的要求体育研究性学习重在体育学习过程而非研究的结果：重在体育知识技能的应用，而非掌握体育知识的数量；重在亲身参与体育探索性实战活动，获得感悟和体验，而非一般地接受教师传授的经验；重在全体学生参与，而非只关注少数尖子学生。

体育研究性学习可在课内实施，也可在课外实施。

课内运用启发式教法实施研究性学习，课外实施理论性研究，其结果再运用于体育活动。

2、体育研究性学习的内容选择国家颁布了中小学生体育与健康课程标准并不规定具体的教学内容，而只是对如何达成学习目标提出教学内容的建议，真正具有选择教学内容权利的应该是学校和体育教师。

高中体育课题研究报告
简介
本文旨在对高中体育课题进行研究和分析，以探讨其对学生身心健康的影响和重要性。

目标
1. 了解高中体育课程的内容和目标。

2. 研究高中体育课程对学生身心健康的影响。

3. 分析高中体育课程的重要性和必要性。

方法
1. 文献综述：通过查阅相关文献和研究报告，了解高中体育课程的发展和实施情况。

2. 问卷调查：设计并分发问卷，调查高中学生对体育课程的看法和体验，以及对身心健康的影响。

3. 数据分析：对收集到的问卷数据进行统计和分析，以得出结论和研究结果。

结果
1. 高中体育课程内容多样，包括体育运动技能培养、健康知识
教育等。

2. 高中体育课程对学生身心健康有积极影响，包括促进体力发展、增强心理健康等。

3. 高中体育课程的重要性不容忽视，它既有助于学生全面发展，也对学业成绩和人际关系具有积极影响。

结论
高中体育课程在学生的身心健康和全面发展中发挥着重要作用。

通过培养体育运动技能和健康知识，高中体育课程有助于提升学生
的体能水平、增强心理健康，并对学业和人际关系产生积极影响。

因此，高中体育课程的重要性不容忽视，需要得到充分重视和实施。

关于体育研究性学习心得体会体育研究性学习是一种能够培养学生学习能力和科学思维的教学模式，通过研究性学习，我深深体会到了学习的乐趣和实用性。

以下是我对体育研究性学习的心得体会。

首先，体育研究性学习能够激发学生的学习兴趣和主动性。

相比传统的教师讲解、学生记忆的教学模式，体育研究性学习更注重培养学生的主动学习能力和学科思维。

在研究性学习过程中，我们需要自主选择研究课题、制定研究计划、收集资料、进行实践和总结等一系列的学习活动，这种主动参与的学习过程使我对体育知识更加感兴趣，也更加有动力去深入学习。

其次，体育研究性学习能够提高学生的学习能力和科学思维。

在研究性学习过程中，我们需要进行资料收集和分析，提出问题和假设，设计实验和观察，通过数据整理和分析来验证假设，最后得出结论。

这个过程培养了我们的信息搜索和整理能力、问题解决能力、实验设计和数据分析能力等，使我在学习中循序渐进，锻炼了我的科学思维。

再次，体育研究性学习能够将理论与实践相结合，提高学生的实践能力。

在学校的体育课上，我们大部分时间都是在学习运动的理论知识，而很少有机会去实际操作。

而通过体育研究性学习，我不仅能够深入学习体育理论知识，还能够将学到的知识运用于实践中去。

比如，在研究某种运动的规则和技术时，我们会去实际练习和感受，通过实践去体会理论知识的意义，这样不仅能够提高我们的实践能力，也更加深刻地理解和掌握了体育知识。

最后，体育研究性学习能够培养学生的合作和沟通能力。

在研究性学习中，我们通常是以小组为单位进行研究和实践活动，需要相互合作、相互交流、相互协作。

通过这样的合作，我们能够互相借鉴和帮助，共同解决问题。

这种团队合作的机会能够培养我们的集体观念和团队合作精神。

同时，在研究的过程中，我们还需要与学科老师进行交流和讨论，向老师请教问题，这锻炼了我们与他人进行有效沟通的能力。

总的来说，体育研究性学习是一种积极主动的学习方式，通过自主选择研究课题，制定研究计划，收集资料，进行实践和总结等一系列学习活动，培养了我们的学习能力和科学思维，提高了我们的实践能力，培养了我们的合作和沟通能力。

关于中学体育教学中研究性学习的探究发表时间：2010-07-01T09:16:12.217Z 来源：《现代教育科研论坛》2010第6期供稿作者：周玖华[导读] 我们知道，传统的体育学习是以教材大纲为载体，在教师的讲解和指导下，通过实践锻炼而获得体育学习目的。

周玖华（衡山县实验中学湖南衡山 412300）我们知道，传统的体育学习是以教材大纲为载体，在教师的讲解和指导下，通过实践锻炼而获得体育学习目的。

研究性体育学习则是指体育教师在教学过程中引导学生在体育与健康学科领域或体育活动过程中选择和确定研究主题，创设类似于研究的情境，通过学生自己独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得体育知识、运动技能、情感与态度的发展，特别是探索精神与创新能力发展的一种学习方式。

这种学习方式旨在培养学生“主动探索和研究精神”及“解决问题的能力”，是当前课程改革的重要课题之一。

那么，如何在体育教学中转变学生的学习方式，实施研究性学习呢？笔者认为。

1.必须转变观念转变观念，①转变学校主管教学研究的领导的观念，主管领导是学校教学研究的灵魂和舵手，他的教学观念直接影响着学校的办学方向。

所以要开展研究性学习，主管领导首先要真正转变观念，充分认识研究性学习的重要性和必要性。

②教师的“教”服务于学生的“学”，要改变学生的学习方式，就必须改变教师的教学行为，而行为受制于观念，因此，开展研究性体育学习的关键是转变体育教师的观念。

如果体育教师认识到位，对研究性学习有深入的理解，便会在课堂教学中积极主动、创造性地组织实施研究性学习。

③家长是否认同支持，对能否顺利地开展研究性学习很重要，因此要动员家长转变观念。

如通过家长会及公开信等形式，让家长了解研究性学习的意义、必要性和重要性；通过组织学生向家长做研究性学习的专场汇报，让家长看到孩子的进步，从中了解研究性学习的价值而转变观念。

2.教师要优化知识结构，加强组织指导研究性学习并不是教师教学作用的消弱，而是对教师的一种全新挑战，这就从更高层次上要求教师必须不断优化知识结构。

关于体育研究性学习心得体会总结精品文档关于体育研究性学习心得体会总结关于体育研究性学习之后，教师应该通过一些新颖的教学组织方法激发起学生运动积极性，在学习到体育知识的同时也对体育产生了浓厚的兴趣，并且使其做为自己终生的习惯，在此分享心得体会总结。

下面是学习啦小编为大家收集整理的关于体育研究性学习心得体会总结，欢迎大家阅读。

关于体育研究性学习心得体会总结篇1 新的体育课标颁布以来，我还没有仔细的研读过，利用暑假的时间，我粗略的阅读了一下。

新课标已逐渐改变传统体育教学中的教师的灌输式、学生被动接受的教学方式，并向多样化的教学方式发展，在体育课堂教学中广泛采用了自主学习、探究学习和合作学习的新型学习方式，有利于确立学生的主体地位，提高学生的体育学习能力，培养学生坚持锻炼的意识和习惯，增强学生学习效果，通过学生的探索活动，获得运动知识和技能。

我觉得新课表更突出了，对学生主体地位的重视。

学生是教育的主体，教学质量的好坏与学生主体精神发挥的程度有直接关系。

《体育课程标准》关注的核心是满足学生的需要和重视学生情感体验，促进全面发展的社会主义信任的成长，始终把学生主动、全面的发展防在中心地位，在发挥教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现。

因此，评价体育教学课时，学生在教学活动中主体精神发挥的1 / 6精品文档程度是非常重要的标准之一。

一是学生体育教学活动中是否具有目的性和计划性，活动的内容和方法是否经过自身的肯定和选择。

简单的观察方法是看学生体育活动中热情的程度。

应该说，学生如是积极投入体育教学活动，那么该课便发挥了学生的能动性。

其次是看体育教学活动中学生自主意识的表现，主要反应在学生对学习内容的把握情况，以及学生自主学习的行为和质量，学习的情感状态和心理投入程度。

如果学生对学习内容把握准确，以自己的自主学习为主，动机明确，活动兴趣高，且有愉快的心理体验，说明教师在该课堂中发挥了学生的自主性。

应该说明的是，学生主体精神的发挥，是教师施以诱因条件的结果，而学生主体精神发挥的程度如何，关键看教师艺术性运用诱因方法的能力。