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继续教育的专业化趋势及应对策略一、继续教育专业化的涵义随着我国终身教育体系的逐步完善和构建学习型社会工程的推进，人们将有越来越多的机会接受教育，继续教育正充分体现出终身教育的要求和形式，同时呈现出专业化日益加强的发展趋势。
按联合国教科文组织出版的《职业技术教育术语》的定义：“广义的继续教育是指那些已脱离正规教育、已参加工作和负责成人责任的人所接受的各种各样的教育”。
由此可见，继续教育的一大特点就是，继续教育的对象大都是已经具备了相当多的知识储备并且具有职业背景的社会人士。
由于继续教育的内容与受教育者的职业、技能有着紧密的联系，因此继续教育的特点和性质就决定了继续教育活动本身有着“专业化”的内在要求。
“专业化”含有一个“化”字，“化”可以理解成为一种渐进的变化发展过程。
继续教育的专业化意味着以往我们的继续教育活动在专业性方面不太强调，或是比较弱，而今在社会、经济、教育、科技、就业等多方面因素的综合作用下，继续教育活动开始日益朝着“专”的方向发展。
二、继续教育专业化的发展趋势如果将高等学府大部分授课内容作为一种基础铺垫，那么，就应该及时推出高等学府教育内容完毕后的继续教育中专业化教育的定位形式。
近几年来，继续教育的发展逐步体现出专业化的发展趋势，专业化的发展趋势既符合继续教育的内在属性，也是对当前整个高等教育发展新要求、新形势的积极回应。
(一)继续教育专业化趋势的特点与表现美国教育家、卡内基教学促进会主席舒尔曼认为，在继续教育的专业化发展过程中，原则上至少体现出以下六个特点，这就是：(1)受教育者具备服务的理念和职业道德；(2)受教育者对学术与理论知识有充分的把握；(3)受教育者能在一定专业范围内进行熟练的操作和实践；(4)受教育者运用理论对实际情况作出判断；(5)受教育者从经验中学习；(6)形成坚强的专业组织。
可以看出，“专业化”趋势使继续教育不仅仅是把普通大学教育活动简单地复制到大学后阶段，而是通过强调对受教育者专业素质和实用技能的进一步培养以体现出大学后继续教育在普通高等教育基础上的升华。
继续教育是指哪些内容继续教育是一个广泛的概念，常常与成人教育、终身学习等概念联系在一起，是指在完成最初的教育阶段后，个体为了不断提升自身的知识水平和技能而主动进行的学习活动。
继续教育的内容涵盖了多个方面，它不仅仅是通过传统的学校教育形式来实现，也包括利用各种非正式渠道获取知识和技能的过程。
1. 提高专业技能继续教育通过帮助个体提升专业技能来满足职业发展的需要。
在当今快速发展的社会中，市场对不断更新的技能有需求。
专业技能包括但不限于行业新技术、管理技能、市场营销策略等领域。
2. 学习新知识持续学习新知识是继续教育的重要内容之一。
社会发展速度快，新知识不断涌现，通过学习新知识，个体能够跟上时代潮流，增强综合素养。
3. 提高个人修养继续教育还包括提高个人修养的内容。
个人修养不仅仅是指礼仪规范、情商管理等，更包括道德修养、文明素养等方面，使个体获得更高的社会认可度。
4. 解决实际问题继续教育内容还包括学习解决实际问题的方法和技巧。
在日常生活和工作中，个体会面临各种挑战和问题，通过学习解决问题的方法，能够更好地应对困难和挑战。
5. 提升综合素质继续教育的内容还包括提升综合素质，包括但不限于沟通能力、领导力、团队合作等方面。
这些素质能力对个体事业成功、人脉拓展和人际关系等方面都有重要影响。
结语继续教育内容的多样性和灵活性使其成为个体不断提升的重要途径。
通过不断学习和提升自身的知识和能力，个体能够更好地适应社会环境的变化，实现自身的发展目标。
继续教育之于人，就如同水之于鱼，无处不在，无时不在。
以上是关于继续教育是指哪些内容的简要分析，希望能对您有所启发。
大学生毕业后继续教育需求调查分析大学毕业生继续教育需求日益增长，这一趋势不仅体现了大学生自我提升的愿望，也与社会对高素质人才的需求紧密相关。
为了深入了解大学生毕业后继续教育的需求，本文将对该话题进行调查分析。
调查方法与样本选择为了获得准确的结果，我们选择了问卷调查作为主要研究方法。
我们从五所不同类型的大学中随机抽取了1000名毕业生作为样本，并要求他们填写完整的调查问卷。
调查结果及分析1. 继续教育的意愿调查结果显示，绝大多数大学生都表达了继续教育的意愿，其中72%的受访者表示希望在毕业后继续深造。
这一结果反映了大学生对自我提升和求知欲的强烈渴望。
2. 主要学习目的在选择继续教育的领域时，调查发现大学生主要有以下几个学习目的：提升就业竞争力（42%），提升专业素养（28%），追求个人兴趣（18%），转行或换工作（12%）。
这些结果表明，大学生毕业后继续教育的主要动力是为了在就业市场获得更好的机会和更高的待遇。
3. 继续教育的方式关于继续教育的方式，调查结果显示，大学生主要选择以下几种方式进行学习：研究生教育（38%），进修或职业培训（29%），在线学习（18%），考取专业认证（15%）。
这一结果反映了大学生对高等教育的认同，同时也体现了在线学习等新兴教育方式的受欢迎程度。
4. 继续教育的障碍在继续教育的过程中，大学生面临的一些主要障碍主要有经济压力（45%），缺乏时间（32%），缺乏相关信息（18%），缺乏学习动力（5%）。
这一结论表明，经济因素是阻碍大学毕业生继续教育的主要因素，呼吁社会和政府提供更多的资金支持和减轻经济负担。
5. 继续教育的对策针对大学生继续教育的需求，我们提出以下对策：（1）优化数据库：政府和教育机构应建立健全的继续教育数据库，为大学生提供及时、全面的信息服务，帮助他们更好地选择适合的学习机会。
（2）改进线上教育：面对缺乏时间和经济压力的困扰，政府和学校应大力推动线上教育，提供便捷的学习方式和灵活的学费政策。
关于我省专业技术人员继续教育工作几个具体问题答复口径的
通知
尊敬的各相关单位：
根据我省专业技术人员继续教育工作的相关规定，现就以下具体问题答复口径通知如下：
1. 专业技术人员继续教育的目标对象是哪些人？
答：本省所有职业资格证书持有人、企业管理人员、专业技术人员等均属于继续教育的目标对象。
2. 继续教育的学习主体应该是谁？
答：学习主体应该是专业技术人员本人，应当积极主动参加符合要求的继续教育活动。
3. 继续教育活动的种类有哪些？
答：继续教育活动可以包括研讨会、讲座、培训班、创新创业实践、实验教学、在线学习等多种形式，内容应针对专业技术人员目标对象的实际需求。
4. 参加继续教育活动是否需要获得学时？
答：是的，参加继续教育活动应当按照规定获得相应的学时，不同活动的学时标准也有所区别。
5. 继续教育的管理部门是哪个机构？
答：继续教育的管理部门应是省级以上人力资源和社会保障部门，负责监督、管理继续教育的实施情况，并对违规行为进行处理。
特此通知。
继续教育指的是哪些内容
继续教育作为一种重要的学习方式，是指在完成正规教育以后，通过各种形式的学习来提升个人技能、知识和能力。
继续教育的内容涵盖了许多方面，包括但不限于以下几个方面：
1. 专业知识更新
随着科技的不断发展和社会的变革，许多行业的专业知识都在不断更新。
继续教育旨在帮助个人及时了解最新的行业动态，学习最新的专业知识，保持自己的竞争力。
2. 软技能提升
除了专业知识外，继续教育还包括对个人软技能的提升。
软技能如沟通能力、领导力、团队合作能力等在职场中同样至关重要。
通过继续教育，个人可以提升这些软技能，提高自己在职场中的综合素质。
3. 自我成长与学习习惯养成
继续教育还包括了对自我成长和学习习惯的培养。
通过学习新知识、培养兴趣爱好，个人能不断丰富自己的内在世界，提升自我修养，成为更完善的人。
4. 社会责任和思维创新
继续教育也有助于个人对社会责任的认知和思维创新。
通过学习社会问题、参与公益活动，个人可以更好地理解社会，并为社会发展贡献自己的一份力量。
综上所述，继续教育的内容不仅包括专业知识的更新，还包括软技能的提升、自我成长与学习习惯的养成、社会责任和思维创新等多个方面。
通过继续教育，个人可以实现不断自我提升，为自己的生活和职业发展奠定更加坚实的基础。
继续教育指的什么内容继续教育是指在完成初等教育（包括高中阶段教育）和中等教育阶段之后，继续参加各类学习活动，以提高个人知识水平、技能和素质的过程。
继续教育的目标主要在于满足个人的学习需求，提高就业竞争力，追求个人兴趣爱好和自我发展。
继续教育的形式继续教育的形式多种多样，包括但不限于以下几种：1.成人教育：成人教育是指为已经进入社会工作、或者已有初等教育学历的人员提供继续学习机会的教育形式。
成人教育的课程通常设置多样，从职业技能培训到兴趣爱好的课程，都可以作为成人教育的内容。
2.职业培训：职业培训是继续教育的重要形式之一，通过职业培训可以提高个人在特定领域的专业技能水平，增强自己在职场上的竞争力。
3.在线学习：随着互联网的发展，在线学习成为越来越受欢迎的继续教育形式。
通过网络平台提供的在线课程，学员可以根据自己的时间和需求灵活安排学习计划。
4.短期培训：短期培训一般指培训时间较短，内容专注于某一特定领域的培训项目。
这种形式的培训通常注重实用性和操作性，适合有明确学习目标的学员。
继续教育的重要性继续教育对于个人和社会都具有重要意义：•提升就业竞争力：不断学习新知识、新技能是适应社会发展和就业市场需求的关键。
通过继续教育，个人可以提升自己的综合素质和技能水平，增加就业机会和薪资待遇。
•促进自我发展：继续教育有助于个人不断完善和提升自我，拓展视野，增强学习兴趣，实现自身潜能的最大化。
•提高社会整体素质：通过继续教育，整个社会的文化素质和社会文明程度都会得到提升，促进社会进步和发展。
综上所述，继续教育旨在为个人提供更好的发展机会和更广阔的未来空间。
只有不断学习，不断进步，才能适应社会的发展变化，实现自身价值。
愿每个人都能珍惜继续教育的机会，不断前行，创造美好的未来。
继续教育指的是什么内容继续教育是指那些在一个人完成正规教育阶段之后、通过不同形式持续学习和提升自己的过程。
继续教育可以是由政府、学校、企业、个人或者其他组织提供的教育活动。
其目的是通过不断学习和培训，提高和更新个人技能、知识、能力，以应对社会和工作环境的变化。
继续教育的重要性1.适应社会变化：继续教育使个人能够了解和适应社会、经济、科技的发展变化，提高自己的综合素质和应对能力。
2.职业发展：通过继续教育，人们可以不断提升和更新自己的专业知识和技能，从而提高职业竞争力，实现职业发展。
3.个人目标：继续教育有助于个人实现自身学习目标和价值追求，增强自信心和自我满足感。
继续教育的内容继续教育的内容丰富多样，涵盖了不同领域和层次的学习内容。
以下是一些常见的继续教育内容：1.专业技能培训：包括行业认证、技能提升、专业知识更新等内容，如会计、计算机、营销等。
2.职业发展课程：包括管理能力培训、领导力发展、职业规划等内容，帮助个人职业发展。
3.文化教育：包括人文科学、社会科学、艺术、历史等领域的学习，提升个人综合素养。
4.健康管理：包括健康知识、运动健身、心理健康等内容，帮助个人提高生活质量。
5.新技术应用：包括人工智能、大数据、物联网等新兴技术知识的学习，增强个人适应未来社会发展的能力。
继续教育的形式继续教育的形式多种多样，可以根据个人需求和时间安排选择适合的方式进行学习。
以下是一些常见的继续教育形式：1.课堂教学：传统的面对面授课形式，包括专业课程、讲座、研讨会等。
2.远程教育：通过网络、电视、广播等远程方式学习，如在线课程、MOOC、电视教育等。
3.自主学习：自我学习和独立研究，通过阅读、实践等方式提升自己的知识和技能。
4.培训班：由企业、机构或组织组织的专业培训班，针对特定领域和主题提供培训服务。
5.学习小组：在同学、同事、朋友组成的学习小组中互相学习和分享经验。
总结继续教育是一个持续学习和提升自己的过程，有助于个人适应社会变化、实现职业发展和个人成长。
成人教育与继续教育的需求与供给分析在当今社会，知识更新速度快、科技发展迅猛，不断变化的社会和经济环境使得终身学习成为了一种必备的素养。
成人教育和继续教育作为提供学习机会的重要途径，正日益受到人们的关注和重视。
本文将从需求和供给两个角度对成人教育与继续教育进行深入分析。
一、成人教育的需求分析1.1 职业发展需求现代职业市场竞争激烈，专业知识更新换代快，不断学习和适应新技能成为职业发展的必需品。
成人教育为成年人提供学习机会，帮助他们提升职业技能、更新知识，从而提高竞争力。
1.2 增加就业机会和转行需求随着科技进步和产业升级，一些行业就业机会趋于减少，而一些新兴行业需求却逐渐上升。
这种情况下，许多成年人需要通过学习新的技能来适应就业市场的变化，甚至进行转行。
成人教育提供了相关的培训和课程，以满足他们的需求，帮助他们找到更好的就业机会。
1.3 兴趣爱好和个人发展需求与求知欲和自我实现有关的教育需求也是成人教育的重要组成部分。
成人教育不仅关注职业技能的提升，还提供了满足兴趣爱好和个人发展的课程，如音乐、绘画、瑜伽等。
这些课程能够提供舒缓工作压力、满足成人学习的情感需求。
二、成人教育的供给分析2.1 学校和培训机构许多大学和培训机构都设立了成人教育部门，提供与职业技能、兴趣爱好和个人发展相关的各种课程。
这些机构通常有丰富的师资力量和教学资源，能够满足成人教育的需求。
2.2 在线教育平台随着互联网的发展，越来越多的在线教育平台涌现出来。
这些平台不仅提供灵活的学习时间和地点，还能针对个体需求提供量身定制的学习计划。
通过在线课程和教学视频，成人学习者可以随时随地学习，并获得认证或证书。
2.3 企业培训和内训许多企业也意识到员工的继续教育对于企业的发展至关重要，因此提供培训和内训机会。
企业培训可以帮助员工不断更新技能和知识，并提高工作效率和绩效。
此外，内训还能够培养并留住企业内部的专业人才，为企业的可持续发展提供支持。
继续教育学习要求继续教育学习是指在完成学历教育后，继续通过学习提高自己的专业技能、拓宽知识面和提升综合素质的一种学习方式。
随着社会的不断发展和变化，继续教育学习的重要性日益凸显。
下面将从不同层面介绍继续教育学习的要求。
一、对个人的要求1.培养自主学习能力：继续教育学习强调学员的主动性和自主性，个人需要充分认识到自身知识和技能的不足，并主动参与学习活动，培养自主学习的习惯和能力。
这需要个人具备较强的自律性、责任感和持续学习的意愿。
2.良好的学习心态：继续教育学习需要个人保持积极、开放的学习心态，对学习充满热情和渴望，确立正确的学习目标，并以适应市场需求和自身职业发展为导向。
3.拓宽知识面：不同于学历教育，继续教育学习更加注重实践应用和跨学科知识的整合。
因此，个人需要主动拓宽自己的知识面，了解与自身专业相关的前沿知识和新技术，并通过不同渠道获取新知识，包括参加专业培训、阅读相关文献、参与行业论坛等。
4.实践能力的提升：继续教育学习不仅仅是传授理论知识，更加注重实践能力的提升。
因此，个人需要通过实践项目、实习或实践性培训，将学到的理论知识应用到实际工作中，不断积累实践经验，提高解决问题的能力。
二、对培训机构的要求1.专业师资力量：培训机构作为提供继续教育学习的重要载体，需要拥有一支高素质的专业师资力量。
师资队伍应具备丰富的实践经验和行业背景，能够将最前沿的知识和理念传授给学员。
2.多元化的学习资源：培训机构需要提供多元化的学习资源，包括在线学习平台、电子图书馆、实验室等。
同时，还应与企业、研究机构等建立合作关系，提供实践项目和岗位培训，满足学员的不同学习需求。
3.合理的课程设置：培训机构应根据市场需求和学员的实际情况，合理设置课程内容和学习计划。
课程设置要贴合学员的职业发展需要，注重实际应用，提高学员在实践中解决问题的能力。
三、对企业的要求1.支持继续教育学习：企业作为员工最重要的学习支持者，需要支持和鼓励员工进行继续教育学习。
大学后继续教育的主要对象及其需求的回应一、大学后继续教育主要对象的定位（一）定位大学后继续教育主要对象的原因目前，我国继续教育事业方兴未艾，蓬勃发展。
传统的学历教育已经不能满足社会对教育的需求，继续教育的社会需求迅速增长。
全国近两万家各种继续教育、教育培训机构蜂拥而起，各部门、各行业、各高校也相继投入到继续教育领域，形成激烈的竞争态势。
但是，大多数教育培训机构以追逐商业利润作为最终目的，甚至不惜采取不正当手段来进行恶性竞争，教育机构鱼龙混杂加之商业观念过浓，教育资源紧缺等各方面因素综合导致目前继续教育事业各自为阵、局面混乱。
从继续教育对象的角度分析，形成当前继续教育市场形势蓬勃发展的主要原因可归纳为：首先，知识更新速度加快，在校学历教育不能为在职、在岗人员提供适时的知识补充和调整；其次，在职人员转岗改行快，从而要求从业人员必须提高自身文化水平，而且要不断地学习才能适应劳动岗位的需要；再次，我国人口素质总体偏低，我国每年因劳动者操作技术不过关而造成诸多生产事故，由此所导致的经济损失高达千亿元人民币之多，迫切需要对从业人员进行其专业领域内的培训教育或技术指导。
此外，科学技术转化率和技术进步对经济增长的贡献率也较低，与发达国家同期相比差距很大，因而，我国是一个人力资源大国，却不是一个人才资源强国。
要改变我国落后的人力资源状况，尽快缩小与发达国家的差距，使之与经济快速增长的要求相适应，任务非常艰巨。
而继续教育正是投入低，成效高的提高人口素质的有效途径。
继续教育作为“本科教育、研究生教育、继续教育”三大任务之一，已经凸现为高校为社会培养人才的基本功能。
高校继续教育应该如何在芸芸众生中既要遵循良性的市场竞争、又要坚持教育人本原则、以培养学生为主体，关键在于准确定位大学后继续教育的主要对象的范围和性质，以期对其需求作出有效回应。
（二）确定大学后继续教育的主要对象的范围和性质80 年代中期，继续教育的概念引入我国并被解释为“传统教育（学历教育、学位教育）”之后所延伸出来的教学形式，学历教育后的一种非学历教育，也可称之为“大学后教育”，也就是本文所说的“大学后继续教育”。
从继续教育的概念中，我们可以看出大学后继续教育是面向社会人和成年人所开展的贯穿职业生涯和人生生涯的非学历培训教育，其主要对象针对的是有一定职业经历和社会经历的社会人和成年人。
联合国教科文组织出版的《职业技术教育术语》一书中，也可以证明继续教育的对象是，“指那些已脱离正规教育，已参加工作或负有成人责任的人来接受各式各样的教育。
继续教育对某个人来说，可能是接受某个阶段的正规教育；对另外的某个人来说，可能是在一个新领域探求知识和技术；也可能是在某个特殊领域内更新或补充知识；还有的人可能是在为提高其职业能力而努力。
”我国的《教育大辞典》给出的定义是：“继续教育是学历教育的延伸和发展，使受教育者不断更新知识和提高创新的能力，以适应社会发展和科学技术不断进步的需要，是现代科学技术迅猛发展的产物，是对已获得一定学历教育和专业技术职称的在职人员进行的教育活动。
”长久以来，我们对成人教育和继续教育的二者的概念是含混不清的，这导致我们对继续教育的真正对象的认识也是不够正确的，容易与成人教育的对象相混淆。
二者在概念上的区别必然导致他们的教育对象不尽相同，因此，对大学后继续教育对象进行科学的定位离不开理清继续教育与成人教育概念上的区别与联系，并从中寻求继续教育的确切发展对象：成人教育(Adult Education) ：是就教育对象而界定的概念，是指通过业余、脱产或半脱产的形式，对成年人进行的教育。
广义的成人教育是指，使未受过学校教育，或者只受过不完全学校教育的人补受基本教育，也可表现为进行技能培训；狭义的成人教育是指，使已经接受过相当教育的人充实新知，继续发展，一股是非学历性质的，即大学后继续教育。
也就是说，专业化的继续教育应该更多地针对已经取得某种职业任职资格的从业者(有任职资格者并不等于他已达到专业化的标准)继续进行专业化的培训和提高，使半专业、准专业或专业化程度较低的职业者成为专业化水平较高的职业者；或在已有专业化水平的基础上进一步提高和完善专业化的程度，使从业人员不断走向外行人所无法替代的专业化境界。
二、大学后继续教育的主要对象需求的回应正是因为专业化的继续教育针对的是已经取得某种职业任职资格的从业者，他们的需求目的主要体现在，个体或组织整体对自身职业专业化水平的进一步提升的要求。
也就是说，高校继续教育部门作为回应这种需求的一个重要教育机构，应该力求对这些个体或组织整体进行高标准的教育培训以期达到提高培训者专业素质、综合素质的目的，尤其是达到使培训者具有创新思维和创造能力的目的。
与其他市场化经营的继续教育机构相比，高校继续教育部门具有得天独厚的优势，比如，运作机制和管理机制、师资、教学模式等。
有效也利用这些优势是回应继续教育对象需求的最好方式：（一）创建可行、有效的运作机制和管理机制我国各高校继续教育的发展应该结合自身特点，充分利用现有继续教育资源，提高资源的开发使用效率；建立以地区经济发展和区域性人才结构状况为出发点的市场开发、运作模式，灵活应对不同教育对象的需求。
同时，建立科学化、制度化的管理体系，基本形成一个高素质、高效率的专业化作战团队。
西部：地区基层、农村以及少数民族地区地域辽阔、人口众多，但合格的医药卫生人才十分匮乏，大批在职医药卫生人员学历水平很低。
这些因素严重地制约了西部地区卫生事业和地方经济的发展，人们生活水平也受到严重影响。
同时，这些地区的大部分在职医药卫生人员也苦于求学无门，长期得不到专业的职业医学教育和医学技能培训。
四川大学继续教育学院是我国西部规模最大的继续教育机构之一，根据这种人才缺口状况，吸纳社会资金，利用已有的优质医学继续教育资源（原华西医科大学继续教育学院），以股份制形式创办了专门的医学继续教育校区一一一四川大学华西青羊校区。
校区实行现代学校管理制度，设立董事会、监事会、管委会；实行董事会领导下的管委会主任负责制，并接受四川大学继续教育学院的归口管理。
实行全员聘用制，真正做到以岗定员，能上能下、能进能出的用人机制。
（二）配备高素质、专业化的师资队伍和高质量实习基地，加强技能培养良好的师资队伍是开展高层次、追加型培训的关键，优秀的教师能够让学员更好的开拓思维、挖掘潜力，造就自身的核心竞争力。
高校继续教育机构师资主要来源于大学内部，但又不完全局限于大学内部。
大学内部除了，一些优秀的在职教师之外，还有一大批热心教育事业、教学经验丰富、颇具造诣的退休教授，他们是高校继续教育机构的宝贵财富。
另外，来自政府机关的决策者以及执行者，以及来自各个行业的精英都可以成为继续教育主讲教师的来源，对于启发学员的智慧、拓展学员的视野都很有益处。
四川大学华西青羊校区的生源主要是来自西部地区农村及少数民族地区的在职医药卫生人员，其入学年龄、文化水平参差不齐，尤其需要高素质的教学经验丰富的退休教师从事教学工作。
青羊校区聘用学校退休教师近千人次，其中，90％以上的教师具有高级职称。
这些退休教师不仅医学知识广博、教学经验丰富、更由于常年从事医学临床工作，具有相当全面、深厚的实践功底。
他们不仅尽心教学，还热衷于校区继续教育教学改革，极大的推动了校区的建设和发展。
校区任用高水平退休教师任教，已取得了“学生满意、社会满意、教师满意、学校满意”的良好绩效。
为了让学生能有更多的学习机会、锻炼机会，得到全面正规的训练，四川大学华西青羊校区不断开辟高质量实习基地，先后与四川省人民医院等三甲、三乙医院为主的20 余家医院建立了教学实习协作关系。
对实习学生的学习情况，每月进行巡回检查，严格把关。
另一方面邀请知名专家到校区开展医学实践学术讲座。
这种派出去、请进来的方法深受院方和实习生的好评。
（三）优化课程设计，创新教学模式目前众多高校继续教育开设的课程，存在一个共同的缺陷就是模式陈旧，与实践脱节，跟高校学历教育几乎是如出一辙。
这种简单地把大学本、专科或研究生课程作为继续教育课程，并不适合继续教育的对象。
继续教育课程的改革与创新重在向学生传输丰富实践经验和阐述所属领域最新的科技应用与发展动态。
课程既要与社会、所属领域保持广泛密切的联系，又要符合教育本身的规律。
有了优化的继续教育课程设计才能保证教学目标的实现。
四川大学华西青羊校区坚持根据医学继续教育学生特点合理调整课程设置，根据不同层次的学生采用了能适合医学学科特色的教学方法。
来自西部地区农村和少数民族地区基层的医学继教学生普遍存在理论与实践联系环节较薄弱的问题，为了使学生所学理论与实践紧密结合，校区采取多种措施，加强实验课教学，投入大量资金建设先进的实验教学设施，实行由实验教师组织实验课教学的制度，即由身兼教师和实验员双重职责的实验教师负责实验课的教学与操作，同时增加基础护理实验、诊断学实验、专科生机能实习等课程的课时。
同时，为拓宽学生知识面，也为他们进一步提高打下坚实基础，对专科生增设了医学论文撰写及文献检索课程，对本科生增设了分子生物学、医学遗传学、局部解剖学、临床药理学、重症监护学，以及医学科研设计论文撰写及文献检索课程，为护理学专业学生增设了组织胚胎学、病理学和诊断学等基础课程。
考虑到在职人员参加继教的工学矛盾，为了向更多的在职医药卫生人员提供学习机会，校区积极推行教学模式改革创新，投入大量人力物力探索医学继教学分制。
鼓励学生坚持学习，根据自身情况选择不同的阶段性学习模式完成学分，学有所获。
（四）革新教学手段，开拓办学渠道终身教育是时间概念的，是纵向的、个体行为的和直线性的；学习化社会是空间概念的，是横向的、群体行为的平面性的。
二者相互交融，融会贯通，为继续教育面向社会和纵横发展提供了更为广阔的平台。
这预示着高校继续教育机构也有必要为更多的获得这个正在发展、壮大的潜在教育群体做好必要的准备。
因此，传统的教学模式和手段的局限性已经不能满足当今信息时代大范围群体对继续教育、终身教育的需要。
继续教育对象的扩大化和现代信息技术的发展必然给继续教育带来了一场革命性的剧变。
利用多媒体技术和网络技术，实施远程网络教学，成为继续教育新的教学手段。
发展远程网络教育是继续教育回应对象需求的必然趋势。
它是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型远程教学形式，它以计算机通信技术和网络技术为依托，采用远程实施多点双向交互式多媒体现代化教学手段，实践跨越时间和空间的教育传递过程。
通过网络进行的继续教育，在知识传播方面与传统传播方式相比，具有传播的超距离性、广泛性、丰富性、生动性、互动性、开放性、超链性、及时性等特点。
据相关报道称，网络教育可以减少一半的学习时间、三分之一的费用，甚至可以多获得30％的知识。
