十几减9的减法

一年级下册数学教案第二单元《20以内退位减法“十几减9”》人教版教案：20以内退位减法“十几减9”我，作为一名经验丰富的教师，今天要为大家分享的是人教版一年级下册数学教案，第二单元《20以内退位减法“十几减9”》。

一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第10页至第12页的知识点。

学生需要掌握20以内的退位减法，特别是十几减9的计算方法。

二、教学目标通过本节课的学习，学生能够掌握十几减9的计算方法，能够独立完成相关计算题目，提高运算速度和准确性。

三、教学难点与重点教学难点：如何引导学生理解和掌握十几减9的计算方法。

教学重点：学生能够独立完成十几减9的计算题目。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、教学卡片、计算器。

学具：练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程1. 实践情景引入：学生们，你们有没有遇到过这样的情况，你有一个糖果盒，里面有13颗糖果，你吃掉了9颗，那么糖果盒里还剩下多少颗糖果呢？2. 例题讲解：我们一起来看一个例子，13减去9等于多少呢？我们可以这样想，13减去9，我们可以先从13中借一个1，变成12减去9，等于3。

所以，13减去9等于4。

3. 随堂练习：请同学们完成教材第10页的练习题，第1题至第3题。

4. 小组讨论：六、板书设计板书课题：20以内退位减法“十几减9”板书内容：13 9 = 414 9 = 515 9 = 6七、作业设计作业题目：1. 完成教材第11页的练习题，第4题至第6题。

2. 请同学们用自己的方法，制作一个十几减9的计算表格。

答案：1. 4, 5, 62. 同学们可以根据自己的方法，制作计算表格。

八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生们掌握了十几减9的计算方法，能够独立完成相关计算题目。

但在课堂中，我发现部分学生对于借位的理解还不够深入，需要在课后进行个别辅导。

拓展延伸：学生们可以尝试用自己的方法，解决更大的退位减法问题，比如20减去9，30减去9等等。

重点和难点解析在上述教案中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。

一年级下册数学教案十几减9的退位减法苏教版教学目标1. 知识与技能：学生能够正确计算十几减9的退位减法，理解退位的概念。

2. 过程与方法：通过直观演示和动手操作，让学生体验退位减法的计算过程，培养其逻辑思维能力和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养其合作精神和积极的学习态度。

教学内容1. 十几减9的计算方法：介绍十几减9的计算步骤，让学生理解退位的概念。

2. 应用题：设计一些与生活相关的应用题，让学生运用十几减9的计算方法解决问题。

3. 巩固练习：通过课堂练习和课后作业，巩固学生对十几减9的计算方法的掌握。

教学重点与难点1. 重点：十几减9的计算步骤和退位的概念。

2. 难点：理解退位的计算方法和在实际问题中的应用。

教具与学具准备1. 教具：计算器、教学挂图、PPT课件。

2. 学具：练习本、铅笔、彩色笔。

教学过程1. 导入：通过PPT课件展示一些与十几减9相关的图片，引起学生的兴趣。

2. 新课讲解：介绍十几减9的计算步骤，通过教学挂图和计算器进行直观演示。

3. 动手操作：让学生分组进行动手操作，体验退位减法的计算过程。

4. 应用题：设计一些与生活相关的应用题，让学生运用十几减9的计算方法解决问题。

5. 课堂练习：通过PPT课件展示一些练习题，让学生进行课堂练习。

板书设计1. 十几减9的退位减法2. 计算步骤：用彩色笔在黑板上写出十几减9的计算步骤。

作业设计1. 书面作业：设计一些十几减9的退位减法的练习题，让学生在课后完成。

2. 实践作业：让学生在家中与家长一起完成一些与十几减9相关的实际问题。

课后反思1. 教学方法：反思本节课的教学方法是否有效，是否能够满足学生的学习需求。

2. 学生学习情况：评估学生对十几减9的退位减法的掌握情况，是否能够解决实际问题。

3. 教学改进：根据学生的反馈和学习情况，对教学方法进行改进，提高教学效果。

教学过程1. 导入情境创设：利用学生熟悉的场景，如超市购物、水果店买水果等，通过PPT展示十几减9的实际应用场景，让学生初步感知十几减9的问题。

今天学习了十几减9的减法,请家长参考下面的几种做法，看看孩子们掌握的如何?不要求孩子全部掌握。

1：倒着数的方法，往前数9个数，14、13、12、11、10、9、8、7、6,数到6。

2:想加法算减法，即因为9+6=15,所以15—9=6。

3:（平10法）从15个小方块中先拿走5个，再拿走4个，还剩6个，即15-5=10,10-4=6。

4：（破10法)先从一捆小棒里拿走9根，再把剩下的1根和另外的5根合起来是6根，即10-9=1,1+5=6。

5：（取整法）从15根小棒里面拿走1捆，还剩5根，多拿走1根要还回来,即15—10=5，5+1=6。

这五种方法，课上已经都讲授给学生了，回家后家长可以让孩子自己先讲，看看他们上课听课的情况,然后让他讲讲自己喜欢的方法，以后做题就可以用那种方法计算.不要求孩子全部掌握.
作业:
1:让孩子说说十几减九的方法 ,可以用小棒摆一摆,并问问孩子喜欢哪种方法。

2：让孩子用自己喜欢的方法反复练习十几减9的减法。

青岛版小学数学一年级上册《十几减9的退位减法》精品教案【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书数学》（青岛版）一年级上册第七单元信息窗三“十几减9的退位减法”【教材简析】本节课的教学内容是在学生学习了20以内的进位加法的基础上进行的，是退位减法的起始课。

它是学习多位数计算的基础，也是进一步学习其他数学知识必须具备的基础，在整个小学数学学习阶段占有非常重要的地位。

教材通过创设“射门大赛”这个情境，借助“有几个没进”等问题，引出学生对“十几减9”口算方法的探索。

【教学目标】1．让学生通过生活中的活动发现数学问题，在解决数学问题的过程中学习十几减9的计算方法，用十几减9的计算方法解决生活中的问题。

2．让学生通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减9的计算方法是多样的。

3．培养学生用独立思考解决数学问题的能力，以及学生之间合作交流的意识。

【教学重、难点】十几减9的计算方法。

【教学过程】一、创设情境，提出问题1.整体观察情境图，整理数学信息。

谈话：同学们，你们喜欢足球吗？今天老师就要带大家去看一场精彩的足球射门大赛。

出示情境图。

谁来告诉老师你看到了什么？学生交流看到的信息，可能会说：有的人在踢球，有的人在排队。

追问：你能找到哪些数学信息？学生根据图片找到数学信息，教师有选择的进行板书，并引导学生对信息进行分类整理。

2.根据数学信息提出问题。

谈话：大家看到了这么多数学信息，你能根据这些信息提出一个数学问题吗？学生提出问题，教师把“有几个球没进？”和“还有几个人没踢？”写在黑板上。

【设计意图：创设情境，使学生产生学习数学的愿望和兴趣。

一开始从学生熟悉的“踢足球”的生活情境出发，引导学生有顺序的、有条理的观察事物，发现信息，整理信息，引发学生学习数学的愿望和兴趣。

】二、算法交流，分析比较1.解决“有几个球没进？”谈话：谁能把这道题完整的读一读。

其他同学认真听，一边听，一边想怎么解决这个问题？你会列算式吗？学生会列出：15-9，有的孩子可能会直接说出得数。

2-1．1十几减9的减法【教学目标】知识技能性目标：1．通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。

2．使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。

过程性目标：1．经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有数学。

理解数学的价值。

2．初步渗透事物之间是相互联系的观点。

3．通过不同方法的选择，体验获得成功的喜悦，激发学习的兴趣。

【教学重、难点】1．经历探讨计算方法的过程2．能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算【教学过程】一、谈话引入新课，激发学习兴趣师：前几天，我们参加了一次生动有趣的游艺活动，活动中有一些奖品，你们想去看看吗？二、探索方法，解决问题（出示录像）1．观察主题图，提出问题师：仔细观察，小朋友正在进行哪些活动准备颁发哪些奖品？（观察后指名回答）。

同学们，在这幅图里，我发现了很多的数学问题，你们愿意和我一起解决吗？那好，让我们一起去看看小明和他的小伙伴们正在干什么？师：（出示套圈图）这是什么活动？让学生介绍。

小明投了14个圈，有9个圈没套中，套中了几个？你们能帮助他解决这些数学问题吗？如何列式？为什么要用14－9呢？怎样算？把你的想法告诉你小组的同学们，看哪一个小组的计算方法最多？2．小组交流，探讨算法指名回答，教师将算法板书在黑板上。

师：请同学们观察这些算法，你最喜欢哪一种？请用你最喜欢的方法再说一说这道题。

师：今后在计算的时候，你就可以选择你最喜欢的方法进行计算。

3．选择算法，进行计算（１）老师正在发奖品，数一数，老师手中一共有多少个气球？师：同学们，仔细观察，老师手中的气球发生了什么变化？你能提出一个数学问题吗？怎么列式？板书：15－9＝等于几？你是怎样想的？并让几个学生说出不同的计算方法。

（2）出示录像：同学们仔细听故事，兔妈妈把几个苹果给了小羊，你能帮助小兔算出剩下的苹果数目吗？同桌互相说一说，并列式：五、游戏（出示课件）小猴回家游戏要求：先让学生计算出三只小猴身上的算式，然后和房子上的号码一一配对；游戏形式：小组合作，全班订正；。

十几减9_三种方法
十几减9，即13减9
方法一：减法运算
十几减9的第一种方法是使用减法运算来计算。

具体步骤如下：
首先，从个位数开始计算。

13减去9，个位上的数3减去9，由于3小于9，所以需要向十位借位。

记十位上的数为1
然后，将13的个位上的数3加上10，得到13
最后，将十位上的数1减去1，得到0。

所以，十几减9的结果为4
方法二：借位运算
十几减9的第二种方法是使用借位运算来计算。

具体步骤如下：
首先，从个位数开始计算。

13减去9，个位上的数3减去9，由于3小于9，所以需要向十位借位。

记十位上的数为1
然后，在十位上的数1上减去1，得到0。

再然后，将借位的1加到个位上，得到10。

然后，个位上的10减去9，得到1
所以，十几减9的结果为10。

方法三：补数运算
十几减9的第三种方法是使用补数运算来计算。

具体步骤如下：
首先，将被减数9的补数计算为10减去9，即为1
然后，将被减数13与得到的补数1相加，即13加1，得到14
所以，十几减9的结果为14
综上所述，十几减9有三种方法得到不同的结果，分别为4、10和14。

十几减9的练习题1. 11 - 9 = 22. 12 - 9 = 33. 13 - 9 = 44. 14 - 9 = 55. 15 - 9 = 66. 16 - 9 = 77. 17 - 9 = 88. 18 - 9 = 99. 19 - 9 = 10以上是十几减9的一系列练习题，每一题都是一个简单的减法运算。

这些练习题旨在帮助学生熟练掌握十几减九的运算方法。

接下来，我们将详细解答这些题目，并提供一些解题技巧。

1. 11 - 9 = 2：当我们计算11减去9时，我们可以先将9拆成5和4，然后再从11中减去5和4。

这样，我们可以得到2，因为11减5等于6，再减4等于2。

2. 12 - 9 = 3：对于12减去9，我们可以使用相同的方法。

将9拆分为5和4，然后从12减去5和4。

计算得出的差是3。

3. 13 - 9 = 4：类似地，我们可以拆分9为5和4，然后从13减去这两个数。

计算结果为4。

4. 14 - 9 = 5：再一次，我们将9拆成5和4，然后从14中减去这两个数。

得到的差是5。

5. 15 - 9 = 6：对于15减去9，我们可以用同样的方法。

将9拆成5和4，然后从15减去这两个数，结果是6。

6. 16 - 9 = 7：将9拆成5和4，然后从16中减去5和4。

计算得出的差是7。

7. 17 - 9 = 8：再次将9拆分为5和4，然后从17减去这两个数。

得到的差是8。

8. 18 - 9 = 9：对于18减去9，我们可以用相同的方法进行计算。

将9拆成5和4，然后从18中减去这两个数，结果是9。

9. 19 - 9 = 10：最后一个题目中，我们同样将9拆分为5和4，然后从19中减去这两个数。

计算得出的差是10。

这些练习题可以帮助学生熟练掌握十几减9的运算技巧。

通过反复练习，学生可以加深对这种运算模式的理解，提高计算速度和准确性。

总结起来，十几减9的练习题十分简单，只需将9拆分成相应的数字，然后从十几中减去这些数字即可。

十几减9的退位减法教案教案标题：十几减9的退位减法教案教学目标：1. 学生能够理解十几减9的退位减法的概念和运算方法。

2. 学生能够熟练进行十几减9的退位减法运算。

3. 学生能够运用十几减9的退位减法解决实际生活中的问题。

教学准备：1. 教师准备十几减9的退位减法的示例题和练习题。

2. 教师准备黑板、彩色粉笔或白板、马克笔等教学工具。

教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 教师出示一个十几减9的退位减法的示例题，例如：15 - 9 = ?，请学生思考如何计算。

2. 引导学生回顾十几减法的运算规则，即个位数减法需退位。

3. 提问学生，如何进行十几减9的退位减法运算。

步骤二：讲解（10分钟）1. 教师在黑板上绘制一个十位数和个位数的横式计算图。

2. 教师解释十几减9的退位减法的运算步骤，如：先从个位数开始计算，如果个位数不够减，则需要退位，然后继续从十位数开始计算。

3. 教师通过示例题详细讲解十几减9的退位减法的运算过程。

步骤三：练习（15分钟）1. 教师出示一些十几减9的退位减法的练习题，让学生独立完成。

2. 学生完成练习后，教师逐一核对答案，并解释正确答案的运算过程。

步骤四：拓展（10分钟）1. 教师出示一些实际生活中的问题，例如：小明有15元钱，他买了一本价值9元的书，他还剩下多少钱？2. 学生独立解决实际问题，并将解题过程写在纸上。

3. 学生互相交换纸张，检查对方的解题过程和答案是否正确。

步骤五：总结（5分钟）1. 教师与学生一起总结十几减9的退位减法的运算规则和步骤。

2. 强调学生在实际生活中运用十几减9的退位减法解决问题的重要性。

教学延伸：1. 学生可以尝试进行十几减9的退位减法的口算练习，提高计算速度和准确性。

2. 学生可以通过编写自己的问题，运用十几减9的退位减法解决，并与同学分享。

教学评估：1. 教师观察学生在课堂上的参与度和答题情况，评估学生的掌握程度。

2. 教师布置作业，让学生完成十几减9的退位减法的练习题，并批改作业，评估学生的运算准确性和理解程度。

十几减几口速算
方法：先想减数与几凑十。

就用几加被减数的个位。

第一步：看九想一，看8想2，看7想3，看6想4，看5想5，看4想6，看3想7，看4想6，看3想7，看2想8，第二步：用想出来的数加被减数的个位。

一、十几减9
方法：先想9与1凑十，就用1加被减数的个数。

例如：15-9＝，9与1凑十，就用1+5＝6
16-9＝，9与1凑十，就用1+6＝7
二、十几减8
方法：先想8与2凑十，就用2加被减数的个数。

例如：17-8＝，8与2凑十，就用2+7＝9
15-8＝，8与2凑十，就用2+5＝7
三、十几减7
方法：先想7与3凑十，就用3加被减数的个数。

例如：15-7＝，7与3凑十，就用3+5＝8
13-7＝，7与3凑十，就用3+3＝6
四、十几减6
方法：先想6与4凑十，就用4加被减数的个数。

例如：15-6＝，6与4凑十，就用4+5＝9
13-6＝，6与4凑十，就用4+3＝7
五、十几减5
方法：先想5与5凑十，就用5加被减数的个数。

例如：11-5＝，5与5凑十，就用5+1＝6
13-5＝，5与5凑十，就用5+3＝8
六、十几减4
方法：先想4与6凑十，就用6加被减数的个数。

例如：11-4＝，4与6凑十，就用6+1＝7
13-4＝，4与6凑十，就用6+3＝9
七、十几减3
方法：先想3与7凑十，就用7加被减数的个数。

例如：11-3＝，3与7凑十，就用7+1＝8
12-3＝，3与7凑十，就用7+2＝9
八、十几减2
方法：先想2与8凑十，就用8加被减数的个数。

例如：11-2＝，2与8凑十，8+1＝9。

十几减9的退位减法教学目标：1、经历从实际情景中提出并解决数学问题的过程，理解计算十几减9计算方法，能正确计算十几减9的退位减法。

2、通过观察、操作、讨论等学习活动，促进学生自主探究、独立思考、合作交流的意识和能力的发展。

3、初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，体验解决问题策略的多样性，培养思维的灵活性和独立性，进一步体会数学与生活的密切联系，在数学学习活动中获得更多的成功体验。

重点：正确口算十几减9的退位减法难点：理解和掌握“十几减9”的计算方法。

教学准备：挂图、学具教学过程一、创设情境，导入新课示图：小白兔到猴妈妈的水果店里去买桃。

星期天早上，小白兔到猴妈妈的水果店去买桃，（小白兔对猴妈妈说）“阿姨，我要买9个桃。

”问：小朋友，你们从图上知道了什么呢？学生互相说图意。

“13个桃，卖出9个，还剩多少个？”全班交流解决这个问题用哪种运算方法呢？根据学生的回答板书算式:13-9=?二、自主探究，合作交流你是怎样算出的？如果你是小猴你准备怎样从13个桃子里拿走9个呢？主动探究，用（小棒，小圆片）代替桃子摆一摆，说一说，怎样计算13-9。

看谁的想法多。

全班交流汇报。

学生们可能会出现以下答案：方法1：一个一个地减。

板书：13-1-1-1-1-1-1-1-1-1=方法2：先以10里面去掉9，再把剩下的1和3合起来是4。

板书：10-9=1 1+3=4方法3：先减3，再减6，得出4。

板书：13-3-6=4方法4：想加算减。

（因为9+4=13，所以13-9=4）小朋友们真爱动脑筋，想出各种不同的方法来计算，你最喜欢哪一种方法呢? 介绍给同桌小朋友们听。

试一试。

计算12-9和16-9（“想想做做”第1题）。

（允许有困难的学生借助实物操作进行计算）指名学生口答，并要求说出算法三、练习应用，巩固提高1、想想做做”第2题。

先说说题意，再说说是怎样计算出结果2、“想想做做”第3题。

让学生在计算、比较的基础上，进一步体会“想加算减”的快捷，较快地算出得数，但不必强求统一算法。